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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇一
生：起立！老师好！
师：孩子们你们知道吗？在我们南京的中山门外，有一个非常美丽的地方。那里一到春天，漫山遍野，梅花盛开，那就是我们南京的——什么地方？指生答
生：梅花山
师：好的，伸出我们的右手食指，跟李老师来写这个词（师范写，生书空）
师：春天到了，春姑娘会怎么打扮梅花山呢？今天这节课，我们就一起来学习第4课。让我们一起美美地读一读课题。预备齐！
生：春到梅花山
师：春天的梅花山又是什么样子的呢？让我们打开语文书107页，自己轻轻地读一读课文，有不认识的字呀，借助拼音把它读准。好，自己先读一读。
生很投入地自由朗读课文
师：（出示课后生字）小朋友们看，这就是我们课后的生字，你能自己学习这些生字吗？
生：能
师：怎么自学生字呢？听老师来教同学们三招。一、借助拼音读准字音。二、想想办法记住字形。三、连成词儿想想意思。有了这三大法宝，小朋友们就能把字学会了，好下面就请小朋友自己学习生字词。在学习过程当中，如果有什么收获，或者有什么困惑你都可以和你旁边的小朋友讨论讨论，交流交流。这些字在语文书上，看语文书自习吧。
生自学课文生字词
师：自学好了吗？在字音方面我们小朋友有没有需要提醒大家注意的地方？你来说
生：我要提醒大家”尽”,”尽”是前鼻音。请大家跟我读两遍，领读两遍尽
师：谁能连成词读一读吗？指生读
生1：退尽
生2：退尽
师：“尽”啊是个前鼻音，很容易读错
师：还有没有要提醒大家注意的？指生说
生：我要提醒大家休息的“息”读一声调，请大家跟我读两遍。领读两遍
师：在这个词当中，它确实是读第一声（出示生词卡片：休息日）大家跟我读一读
生：齐读：休息日
师：我们的休息日是哪几天啊？
生：放假、星期六和星期天
师：是的，这就是我们的休息日，我们再来读一读这个词。
生：齐读
师：这个词啊还会变魔术，如果把这个“日”去掉，这个词谁会读呢？
生：休息休息日
师：是的，在这个词里面啊，它读轻声。跟我读
生：齐读休息
师：放假了，我们小朋友在家休息。还有什么字要提醒大家的？你来说
生：我要提醒大家“盛开”的“盛”是后鼻音，请大家跟我读两遍。
生：齐读
师：读得真好，是的“盛开”的“盛”是后鼻音，还有没有要提醒大家注意的词啦？
生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，请大家跟我读两遍。
生：齐读
师：真好，在我们的课文当中是这个词“晶莹透亮”（出示），这个词中里面还有一个难读的字音，谁来提醒大家？指生答
生：“莹”是后鼻音，请大家跟我读两遍，“晶莹透亮”
生：齐读
师：好的，“莹”这个字呀不仅是后鼻音，它还是一个整体认读音节，我们把这个词再读两遍。
生：齐读
师：字音啊，小朋友们都学会了，那么字形你能不能像一些好办法来记住啊？你会记哪个字？
生：我会记“还”，“还”上面一个“不”，下面加一个走之底，合起来就是“还”。课一组成“还是”
师：老师想问问小朋友，“还”是什么结构的字呀？
生：“还”是半包围结构
师：真好，李老师提醒小朋友啊，有走之底的字都是先写里面的部分，再写外面的走之。记住笔顺不能错。你还会记哪个字？
生：我会记“休”一个单人旁加一个“木”，合起来就是“休”“休息”
师：真好，“休息”是什么意思？知道吗？
生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。
师：是的，那我们想想假如有一个人在路上走呀走呀，他走累了，正好前面有一棵树，他会干嘛呀？
生：他就想休息。
师：他会怎么休息呢？
生：他就会坐在树底下乘荫
师：“乘凉”，哦，他会坐在树底下休息，也可能会靠在树底下休息。我们来看看“休”这个字多有意思啊!左边是一个人，右边就是一棵树，把左右两边合起来就是“休”的意思。一个汉字呀，就像一个故事。你还会记记哪个字？
生：我会记“欢”左边一个又字旁，右边一个“欠”合起来就是“欢”，“欢迎”
师：好的，左边要学的这个偏旁啊，是我们今天要学的新偏旁。跟我说“又字旁”
生：齐说
师：“又”字旁和我们以前学过的独体字“又”有什么不同？
生：“又”字旁的捺变成了一点了。
师：知道为什么要把捺变成一点吗？你来说
生：要不然右边的汉字不够写了。
师：是啊，汉字还知道谦让呢，它们知道要给右边的部分腾出地方来。你还会记哪个字？
生：我会记“息”上面一个“自己”的“自”，下面一个“心”合起来就是“息”“休息”
师：这个“自”也是我们要学习的新偏旁，跟我说“自”字头
生：生齐说
师：你还会记哪个字？
生：我还会记“挨”左边一个提手旁，右边一个撇折点，下面一个“失”，合起来是“挨”
师：下面是“失”吗？你再看一看？“失”那一撇要出头，而“挨”下面的是“矢”，我们在一年级上学期学过这个字读“矢”，“矢”不出头。
师：还有谁会说这个字，我们可以用“台”来记。把“台”下面的什么换成什么？
生：把把“台”下面的“口”换成“矢”，再加提手旁，合起来就是“挨”
师：是呀，这就是一种识字方法，用我们学过的熟字换一个偏旁来记新的字。这是一种是紫的好方法？你还会记哪个字？
生：我会记“尽”，上面一个“尺”。下面两点，合起来就是“尽”“尽头”
师：你真了不起，你知道尽可以组成“尽头”这个词。小朋友们，你知道“尽头”的“尽”是怎么来的吗？老师啦告诉大家：“尽”字古人指手拿刷子去洗盛东西的器皿，那盛东西的器皿空了，里面没有东西了，就要洗刷呀。所以“尽”字就有完没有的意思。我想了很多很多办法，结果最后我们有办法？我们可以说——
生：“想尽办法”
师：“想尽办法”就是都想完了，没有办法可想了。课文中“尽”字出现在哪句话当中？“寒气还没有退尽”就是说寒气还没有——
生：退完
师：你还会记哪个字呀？
生：“片”撇横竖横折
师：这是一个什么字呀？
生：它是一个独体字
师：说的真好，“片”是个独体字，我们一起来书空这个字，“片”怎么写？
生：“片”这样写撇横竖横折
师：这个字的笔顺是“撇竖横横折”老师在黑板上把这个字写写。你们和老师一起书空
生：“片”这样写撇竖横横折
师：你知道“片”可以组成什么词啊？
生：方片
师：还可以组成什么词啊？
生：叶片
师：还可以组成什么词？
生：一片
师：刚才小朋友们组的“方片”“叶片”加上丁老师这儿的“药片”“名片”“卡片”（出示）这些词有什么特点？
生：这些事物都是“一片一片”
师：它们的样子都是？
生：这些东西都是薄薄的一层。
师：这些东西都是薄薄的、平平的一层。所以片这个字就是指“平而薄的东西”。小朋友们，我们一起来看看这儿的小填空题。一叶子一花瓣一彩云你会填吗？
生：一片叶子
生：一片花瓣
生：一片彩云
师：彩云他们也是什么形状的呀？薄薄的、平平的。所以他们前面用什么呀？我们书中说“片片彩云”是一片两片彩云嘛？
生：不是，是好多片彩云
师：那朵朵梅花呢？
生：就是多很朵梅花
师：你还会说这样的词吗？
生：一张张桌子
师：是呀，明天是植树节了，小朋友们在学校里种好多棵树，我们可以说——
生：一棵棵树
师：说得真好，上课时老师看到小朋友们的笑脸，我们可以说一张张——
生：笑脸
师：你还会记哪个字？
生：我会记发，一个撇着撇下面一个又，最后加上一点，合起来就是发
师：老师想提醒小朋友注意，第一笔是竖撇，只是他有一点内收。师范写。
生：书空
师：这是什么呀？
生：头发
师：老师的头发是黑色的，叫——
生：黑发
师：老奶奶的头发叫——
生：白发
师：男孩子的头发短一点叫——
生：短发
师：女孩子的头发长一些叫——
生：长发
师：同学们看，跟头发有关的读音都读第四声，长发也好，短发也好，他们都和头发有关，根头发有关，记住都读第几声？
生：第四声
师：课文中“散发”这个词和头发有没有关系？
生：没有
师：那这个词，谁来读一读？
生1：散发
生2：散发
生3：散发
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇二
一、复习导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）
“开火车”读生词，齐读生词。
二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学习第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）
红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
指名读句子。
自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）
【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】
⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。师生交流：（出示课件）
①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。
教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】
⑶指导朗读
①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！
（播放配音录像）
【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】
②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）
梅花多吗？美吗？
自由读，指名读。
教师范读。
自由练读，指名读。
③想不想和老师比一比朗读第一自然段？
教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。
【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】
3、学习第三自然段。（出示课件）
⑴出示：人们喜爱报春的梅花。
师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？
指名回答。
就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。
再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。
小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。
【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】
⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？
“涌动的人流”？看图，人多，。
“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？
谁能读好这一句，指名读，齐读。
【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】
(6) 你想对梅花说些什么？
指名说。
人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？
指名说。
大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。
【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】
师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。
三、指导书写。
1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）
2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！
要注意什么？
3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子)
【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】
4、学生练习写字，教师行间巡视。
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇三
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备：
教学软件，生字卡片。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
教学准备：
教学软件，生字卡片。
教学过程：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：
教学软件
教学过程：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻（ ）。
（4）春笋掀翻。
第三课时
教学目标：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
教学重难点：
指导写字。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻（ ）。
（4）春笋掀翻。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁宝盖头三点水走之底
3、练习有感情的朗读课文。
板书设计：
4、春到梅花山
人们梅花
涌动盛开 挨着 片片彩云
人流一朵一朵晶莹透亮
欢乐的海洋 散发清香
（多） （美）
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇四
一、教学片段：
（一）引导看图，揭示课题：
1、师：通过上一篇的课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，它给小池塘带来了美丽，今天春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。
2、板书课题：谁能说说这个课题是什么意思？
（春天来到梅花山）
3、看到这个课题，你有什么问题要问？
4、介绍梅花山。
5、春天来到梅花山是怎么样的呢？我们来看看课文是怎么写的吧，请同学们打开课文。
（二）初读指导
1、指导看插图，用自己的话说说看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：
（1）标出自然段的序号；
（2）圈出生字词。
3、学生自由读课文，读准子音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况：
（1）通过投影检查学生圈出生字词的情况。
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音。生领读生字词。
（3）我们怎么才能记住下面这些生字呢？请大家想出好的办法来记，然后把你的办法介绍给大家，看谁的办法好！
（4）出示生字：寒 还 尽 挨 片 发 休 息 欢
学生自主记字，交流记字方法。
（5）指名发言。
（6）根据小朋友的发言，教师相机归纳：
部件法：休（单人旁+木=休） 息（自+心字底=息）
换一换：“吹”去掉口字旁，换上“又”就是“欢”。教“又”字旁。
数笔画：寒 挨 片 发
学生根据之前所学的各种记字方法，记忆生字。
6、全班齐读课文。
教学反思：
我在进行课文教学的第一课时中，想让课堂的容量再大一些基本是很难做到的。低年段的学生识字量有限，学生对文本不熟悉，很难让学生去理解和体会，获得经验。根据这篇文章的特点，结合新的课程理念，在教学是应注意以人为本，以读为本。让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。所以在第一课时的教学中，对生字新词的教学和充分朗读是十分有必要的。课标中提出：“低年段的学生课堂教学应以识字记字为主。”
所以看起来第一课时的容量比较少，但我认为在第一课时的教学中以充分的朗读和自主学习生字是有必要的，只有在此基础上学生对文本的理解才能更充
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇五
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《春到梅花山》教学拾零
在网上看到梅花图时，眼前忽然一亮，一幅幅图片怎是一个美字了得，又怎是一个美不胜收所能形容。如何把学生带入这种美的意境，让学生体味梅花山梅花的那种晶莹剔透呢！我做以下一点尝试。
课伊始，我说，春来了，带来了翠绿向上的春笋，让我们感受了春雨的快乐可爱，更从小池塘里看到了一个五彩的世界，今天老师要带大家南京的梅花山，看看春姑娘给这山带去了什么？请同学们边随老师参观，边想想你的眼前出现了哪些词语？
这时候，我逐一出示梅花图，孩子们在下面是一片惊嘘声：哇，这么漂亮哦！
是呀，看到如此美景你想到了哪些词？我随机板书：
五颜六色的梅花 （让具体说说刚才所见到的画面，说说有哪些颜色？）
五彩的世界（看来，学生还蛮聪明，还能用上刚从上课学到的词语，赞赏一番）
你挨着我，我挨着你。（我觉得很热闹，他们好像说着悄悄话）这个答案出自们去年那个大家最不受欢迎的小家伙，不过在我的“诱骗”下还是很听话了。我走过去做了一个挨的姿势，大家知道“挨”是什么意思吗？（靠）
是呀，我们两朵小梅花说着悄悄话呢？（我趁机表扬了那个小家伙，看他那得意劲）
来，看着我们，一起来读读这句话。（出示）
是呀，看这些梅花都亲热，他们你挨着我，我挨着你，远远看去，像什么呢？（学生交流：像蓝天下的片片彩云，理解彩云，指导练读））
还想到了什么？
晶莹透亮。
（师：你还有什么感觉？）
（生：我看着这花，好像闻到了淡淡的香气）
师：真让人陶醉，你能来读读吗？（学生练读）
这儿的花多吗？你想用什么词来说说（满山的梅花。指导朗读）
这些花都怎么样了？（理解：盛开，指导朗读）
看着看着，你现在最想做的是什么？（学生说想把这些句子读得美美的）（有的说要把它拍下来）（还有的想画画让梅花留在画册上）
我急呀，怎么没有小朋友说想去看看哦～
看着兴致勃勃的孩子，我说：你们知道我最想做什么呢？（学生摇头，几个学生猜了也不对）
于是，我又播放了那张有很多的人的图片，你们看到我了吗？我就在里面呢？（理解：涌动的人流，练读）
这第一课时虽然有点零碎，但是学生把主要的内容都讲出来，看看图，让学生的朗读也入情入境）
〔反思〕怎么样吸引学生去读？给学生一个实际的感知的机会。借助图片，通过预习时初步的了解。让学生从课文中搜索词语，培养了概括能力和想像能力。这样的初读课文既激发了兴趣，在读懂了字词的基础上，对课文也大致有了初步的了解，完成了第一课时阅读的教学目标。
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇六
一、激情导入 课文：
师：（边演示多媒体课件，边激情导入 ）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！
二、读悟第一段：
1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受：
（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）
（生：我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）
2、指导交流、朗读第一句。
（生:我喜欢“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。）
（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）
（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）
3、指导交流、朗读第二句
（生：我读到“晶莹透亮”，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）
（生：我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。
生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）
4、指导交流、朗读第三句
三、读悟第二段：
1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。
（生：我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。）
（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）
（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）
（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”）
（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说“……”）
2、指导朗读第二段
四、师总结课文
析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇七
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间： 三教时
第一教时
一、教学要求：
1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：
整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程 ：
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？
2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？
3、简介梅花山：
梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文
1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？
2、要求学生：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：
部件法：休息
换一换：吹
歌诀法：尽
5、自由读课文，看看课文一共有几句话？
（1）指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程 ：
（一）复习检查
1、运用生字词卡片，指名认读，正音。
2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）讲读课文
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。
（2）检查自读效果。
汇报读懂了什么？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。
（4）各自练读，指名朗读，齐读。
2、讲读第二自然段。
（1）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。
（2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。
（3）练习朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、填空：
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻。
第三教时
一、教学要求：
指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。
二、教学重难点：
指导写字。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程 ：
（一）复习检查
1、填空。
（1）人们喜爱。
（2）梅花山发出。
（3）春风姐姐轻轻( )。
（4）春笋掀翻。
2、用“像”练习打比方，口头说一句话。
3、指名有感情的朗读课文。
（二）写字指导
1、说出下列偏旁：
尸字头又字旁提手旁自字头
2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：
发片休息还退挨寒
3、组织交流
片：最后一笔竖折。
发：最后一点别忘了。
休：左窄右宽。
尽：尸字头居中，两点保持一定距离。
还、退：半包围结构。
学生说一个，教师板书一个。
4、学生描红。
（四）布置作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字。
提手旁宝盖头三点水走之底
3、练习有感情的朗读课文。
板书：
4、春到梅花山
人们梅花
涌动 盛开 挨着 片片彩云
人流 一朵一朵 晶莹透亮
欢乐的海洋散发清香
（多） （美）
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇八
作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：103
《春到梅花山》第二课时
春到梅花山（第2课时）
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教学目标：
1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。
2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。
3、能在田字格中认真书写“寒、片、退”等生字。
4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
教学重点：
1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。
2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。
2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。
教学准备：
课件、水晶球
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习课文……生读完整课题《春到梅花山》，来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，相信小朋友们一定能行的。
2、出示词语：（点击课件）
寒气 退尽 盛开 挨着 还没有 片片彩云
满山 散发 涌动 人流 休息日 晶莹透亮
3、指名学生读。
过渡：小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们，好，我们向梅花山出发！（点击课件：出示梅花山梅花盛开的场景。）
二、品读课文，读中感悟
师：梅花山的景色真漂亮，让我们看看书上是怎样来写的。
（点击出示课文第一自然段）
1、请小朋友们读一读这段话，想想说了什么？这一自然段中有几句话？再看一下书本。
2、你读懂了哪句话？或者说哪句话给你留下了深刻的印象？
（根据学生的回答，相机点击第一自然段中的三句话。）
1）如有学生说到第一句话，就点击这句话。
可能1：老师，我从第一句中知道梅花山的梅花开放了。（点击这句话）
师： 你从哪儿看出来的？开得怎么样？（点击“满山”欣赏图片）你还知道梅花是什么时候开放的吗？（点击“早春”“还……就”）
师：是啊，梅花山的梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，而且开得很多，你能把这点句话读好吗？指导朗读。
可能2：老师，我知道梅花在早春的时候就开放了。（点击这句话）
师：是啊！（点击“早春”“还……就”）梅花在早春寒气还没有退尽的时候，就已经开放了，说明她们开得真早啊！多吗？……哪儿看出来的？（点击“满山” 欣赏图片）
这句话告诉我们梅花开放得很早、开得很多。能把这句话读好吗？指导朗读。
2）如有学生说到第二句话，就点击这句话。
学生可能：我从第二句话中知道梅花很多。
师：说说看你是从哪里看出梅花开得很多？ 引导学生找出“盛开、挨着、片片”等词语，并在课件中点击出来。
师：“挨着”是什么意思呢？谁能做个动作呀？这其中的“你我”指的是谁呀？ 指名学生做动作理解词语的意思。梅花你挨着我，我挨着你，可真够怎么样呀？ （点击课件欣赏） 板书：挨着
师：就是，那么多的梅花在一起远远看去就像……生说“蓝天下的片片彩云。”
板书：片片
（让学生理解片片彩云的时候，可以让学生说出自己见到的梅花的颜色，培养学生的口头表达能力。）
老师有点不明白了，为什么会像片片彩云呢？谁能来告诉老师呀？ （渗透园艺文化：梅花的种类很多，颜色也很多，有白色、红色、淡白色、淡红色、紫色、淡绿色等等。）让我们来欣赏一下这美丽的景色吧 ！（点击课件欣赏梅花山远景。）
梅花上的梅花怎么样？……那我们能读出来吗？自己先练习一下。指名读，齐读。
3）如有学生说到第三句话，就点击这句话。
学生可能：梅花很多，还有香味呢？
师：让我们走近这些梅花，来仔细看看她们，闻闻她们。（点击课件欣赏梅花图）大家看，这一朵一朵的梅花，花瓣上沾着小露珠，在阳光的照射下像玉那样透明，闪着亮晶晶的光，这就是“晶莹透亮”。 相机板书：晶莹透亮
让学生欣赏图片的时候，停留的时间太短了，学生也无法理解“晶莹透亮”的意思。
还散发出……生：淡淡的清香
在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这中感受读出来吗？ 指导朗读。
4）小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。你喜欢吗？你能带着这中感情来读读这段吗？ 有感情地朗读第一自然段。
过渡：我们小朋友如此喜欢梅花，人们也喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。
（点击课件 欣赏梅花山上人流如潮的情景。）
3、学习第二自然段
1）我们来看看书上是如何说的。（点击课件出示第二自然段）学生自己看这一自然段。梅花山上的人多吗？哪几个词语说明人很多？（点击词语“涌动”“人流”并板书“涌动”“人流”）到了休息日，梅花山上的人就更多了，请你想象一下你在什么地方看到过那么多的人？引导学生理解“涌动”的意思：人多得像水流一样，还涌来涌去。
2）、现在我们也到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，你还看到了什么？听到了什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面。）
3）梅花山上的梅花开得真美，人们都兴高采烈、成群结队地正因为梅花的美而都来欣赏梅花，梅花也因为人们来欣赏她们，所以也开得更美了，所以梅花山上就成了……生：欢乐的海洋
板书：欢乐的海洋
4）能把这样的场面读出来吗？指导朗读。
4、赏读全文，积累内化
1）、我们到梅花山游览了一番，现在想把自己看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？齐读全文。（看时间是否来得及）时间来不及了，所以整篇课文没有通读一遍，学生对课文的感知不完整，所以影响到下面一个环节，学生说不出自己想要留住的画面；当然老师也缺乏应变能力，当时如果没有学生说出来的话，可以引导“老师想画盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云……的画面”让学生也来说说，再让学生用上书上的语言来说说，这样就可以把课文内容内化。
2）、老师知道，梅花山的景色肯定给大家留下了深刻的印象，如果请你把留给你印象最深的画面画下来，你准备画哪个画面？
过渡：听了小朋友的介绍，我知道大家一定能画出很漂亮很漂亮的画。那么，今天的生字肯定写得很漂亮，是不是？
三、学习生字
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1、看书本上“寒、片、退”这几个字的笔顺。
2、指名学生说说写的时候该注意什么？
寒：上面是宝盖头，里面要写三横，撇捺要写得舒展一些，下面两点是上下的。
尽：撇、捺要写得舒展一些。
息：注意心字底的两点的位置。
3、师示范书写。
4、学生书写，教师巡视指导。
板书： 春到梅花山
挨着 片片 晶莹透亮
涌动 人流
欢乐的海洋
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课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇九
一、根据拼音写词语。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、调音室（给带点的字的正确读音画“——”）
1.小方发（fā fà）现奶奶有白发（fā fà）了。
2.长长(chánɡ zhǎnɡ)的小河边长(chánɡ zhǎnɡ)出了许多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)气球。
三、美妙句子我来填，小小标点别忘记。
1.盛开的梅花
2.我喜爱
3.春天来了，
四、它们倒映在池塘里像什么？连一连。
星星 像一群白鹅。
白云 像闪亮的珍珠。
太阳 像弯弯的小船。
月牙 像红红的气球。
五、小池塘美丽吗？你能拿出五彩的画笔把这个小池塘画下来吗？
参考答案
一、姐姐 吹风 休息 寒气 欢乐
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像蓝天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花开了。
四、略
五、略
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇十
一、导入
⒈书：梅花 你们见过梅花吗？你感觉梅花怎么样？
⒉书：春到 山
师述：春天到了，位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢？
想不想知道？边看图边听老师给大家介绍下。
⒊范读课文，这就是我们今天要学的第四课，板书4，齐读课题
二、初读课文
1、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音
2、自由读课文
3、检查生字词语，生字娃娃认识了，词语娃娃也都认识了吗？
4、读课文，读通句子 你觉得那个句子长，难读，需要大家注意的呢？
5、指名分节读课文
三、学习课文
过渡：春到梅花山了，让我们随着春姑娘的脚步，走进这梅花山细细的赏赏梅吧。
㈠示第一句
早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
1、读了这句你知道了什么？
2、你知道梅花什么时候开放吗？早春是什么时候，天气怎样？
春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就……开放了，梅花开的可早啊！指名读
3、就再这春寒料峭的时候，梅花就开了，是一朵吗？是一株吗？是什么？
满山不管是山脚，还是山腰，山顶，到处都开满了梅花，梅花开的可真多啊！指名读
4、你觉得梅花怎么样？在这么冷的的早春凝寒独自开，这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗？
5、指名读第一句
评价朗读早春 （一听就知道是早春开放的） 满山（听出来了，梅花开的可多啦）
㈡那盛开的梅花是什么样的呢？示第二句
1、指名读
2、看到这些完全开放的梅花，你挨着我，我挨着你，从这里你感受到什么？
（生 演一演，花开的多，密 ，比美 心里快乐眼里也是快乐 ）
3、你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，
那你站在梅花山的脚下，远远看山上的梅花，那梅花就像……蓝天下的片片彩云，
4、看图，梅花彩云在哪里呢？生指图
噢，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？
这儿还有一片，这儿，这儿，都是的！可真多啊！
这片片彩云在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！谁来读这句？齐读
㈢刚才我们站在远处看梅花，现在让我们走进梅花树，看看近处的梅花吧
示第三句
⒈指名读
⒉小朋友们，你们看到了什么？晶莹透亮，你见过什么也是这样的？
有露水的梅花在阳光的照耀下，非常美丽！
2、小朋友们，你们闻到了什么？
3、你最想做什么？
4、淡淡的清香让人闻了很舒服，心旷神怡，你能把这种感受读出来吗？
小结 这么美丽的梅花，怎么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱啊！
㈣学习第三节
⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？理解“人流”“涌动”， 看梅花的人多。
⒉想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么，做些什么？
⒊花多，人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
四、学习生字
左右结构的字，你怎么记住休 挨欢
课文春到梅花山 苏教版春到梅花山篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
学会本课10个生字；能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。
教学难点：
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学准备：
课件
一、导入课题
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？
二、揭示目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。
三、先学后教流程
（一）字词学习
1.自学导航：a、自由读生字新词，读准字音。 b、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右）
2.自学（或者合作学）
a.学生自由读 b.小组合作读
3.反馈点拨
a.抽读生字卡片。
b、指名读，开火车读，齐读。
c.口头组词、扩词。
（二）初读课文
1.自学导航
a、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。
b、和同桌比赛读读，谁更棒！
（时间三分钟左右）
2.自学（或者合作学）
3.反馈点拨
a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文
（三）生字教学
1.自学导航
读一读，认一认，想一想，下列生字（寒，还，尽，挨，片）该怎么记住，怎样写才好看。
（时间3分钟，完成任务不说话请举手。）
2.自学（或者合作学）
3.反馈点拨
观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
（四）学习小结（对照目标）
四、当堂训练（本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题）
1、组词。
空（ ）不（ ） 尺（ ）
寒（ ）还（ ） 尽（ ）
2、说话。
用“欢乐”说一句话。
