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读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。可是读后感怎么写才合适呢?下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
这个规矩不能有读后感篇一
1.认识本课9个生字，会写10个生字。
2.引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4.鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
【】
1.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
2.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
【】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
2.着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
3.激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
【】
1.生字卡片
2.图片
【】
1课时
【】
1.同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家通过预习知道这句话是谁说的吗？
2.学生交流课前收集到的有关彭总的资料。
3.教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解？
1.通读课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。
（1）学生互读互查互教，教师巡视。
（2）了解情况，给予鼓励。
2.落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读？哪些词语比较容易读错？教师出示生字卡片，学生讨论在写的时候应该注意什么？由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点，之后请学生开火车认读生字。
着重指导以下字词：
将ji1ng（将来）ji4ng（将领）
闷mēn（闷热）mèn（纳闷）
冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）
“ 规、矩、怀、称、职”，这几个字都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。
“职”：左右写的一样大。
“司”：大横折钩：竖画垂直。
“务”：上面的折文儿要写舒展。
“德”：不要丢掉中间一横。
1.再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
2.你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
（1）“……很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）
（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明他不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3.彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与人民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
1.学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2.你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，一起交流学习。
彭德怀
“规矩”？——闭园接待首长
为什么？——不搞特殊化
这个规矩不能有读后感篇二
学情分析
本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。
本课的学习应鼓励学生收集有关彭德怀其人其事的资料，更深入地了解彭总的伟大人格，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
三、教学目标
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
四、教学重点难点
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
五、教学设想
本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
六、教学时间
一课时
七、课前准备
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。
八、教学过程
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？
［培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。］
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
可能1：这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
［培养学生独立学习，发现问题的能力。］
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
［教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。］
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？
［引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。］
（三）精读课文，情感体会。
1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。
2.读中感悟，整体把握。
这个规矩不能有读后感篇三
一. 本周教学内容：
第八单元： 尊重与平等
单元课文：《最美的花束》《这个规矩不能有》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者所表达的美好愿望。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会一个多音字
3、理解诗歌内容，进行词句训练。
4、学习背诵课文的方法。
教学重点、难点：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，并进行词句练习。
跟老师一起学：
1、同学们，六一儿童节就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的屋子里庆祝节日。看，……
2、他们从哪里来？简介该国情况。
3、他们有的来自富有的国家，有的来自贫穷的国家，但在今天他们都平等的相聚在一起联欢，多高兴呀！他们要和我们一起联欢，你们欢迎他们吗？全世界的孩子欢聚一堂，就是最美的花束。
4、你能把“最美”换个词语让其意思不变嘛？
5、想象最美的花束指什么？
【1】多音字注音：花冠（ ） 冠军（ ）
【2】正音，指导“漆”“或” 的写法。练习组词。
【3】读全文。
6、找找哪节内容有联系。
（1）每个人（ ）颜色不同，但都能看到（ ）。
（2）每个人（ ）颜色不同，但都是（ ）。
（3）孩子们像（ ）一样，是最美的（ ）。
7、读第一、二小节。
【1】理解问句的意思
【2】找出比喻句，把什么比作什么
【3】句子训练：眼睛——星星 太阳—— （ ）
（ ）——（ ）
8、造句： ……像……一样————
9、读3、4小节理解诗句意思。
【1】花冠用来比作什么？
【2】“花的颜色有深有浅”你怎么理解？
【3】“各色各样的花，开满可爱的花园”是什么意思？
【4】仿照例子写一写：
例：各色各样 各（ ）各（ ）
【5】按照课文填空：你的（ ），
他的（ ），
不管（ ）。
都是（ ）。
10、背诵。记住重点词和按顺序背诵。
11、读第五小节。
【1】找出比喻句“最美的花束”指的是……
【2】“孩子们”是谁？“你我他”是谁？
【3】作者为什么把这么多眼睛和头发颜色不同的孩子们比作花束？他有什么愿望？
12、写一写你的感受
13、有感情地朗读背诵课文。
《这个规矩不能有》
教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊，与人民平等的好品质。
2、学会本课生字和课文出现的新词。理解“纳闷”、“辩解”等词语，
1）能通过多种方式查找资料，加深对课文的理解。
2）激发对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
教学重、难点：重点理解课题，以情感朗读为主，着重读好对话，通过人物言行及行为体会人物的思想品质。
跟老师一起学：
1、读了课题，你想知道什么？
2、确定学习目标。
（1）这“规矩”指的是什么？为什么这个“规矩”不能有？
（2）这句话是谁说的？为什么要以它为题？
3、读课文，容易读错的地方多读几遍
4、重点指导“辩”
5、读课文。要求正确流利。思考：课文讲了一件什么事？
6、默读课文2——10自然段，思考：这“规矩”指的是什么？你认为彭总是个怎样的人？
7、抓住关键词语、句子，谈自己的体会，体会说话人的心情，注意问号与叹号。
8、（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
（2）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫员：“你们搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说：“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（4）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（5）彭总反身走出了公园。
（6）比较句子，体会
这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？
这么大一个公园，我们来了，别人就不能来。（ ）
这么大一个公园，我们来了，别人也能来。（）
随文识字：辩解区分——辨别换词——分辩 解释
9、你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？还从哪里看出彭总不搞特殊？
10、彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是我们国家领导人的一件普通小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课下通过上网、询问、阅读等多种渠道进行了解。
11、说一说你是怎样记住每个字的？
重点指导：“辩、鬼”的写法。
12、理解词语：规矩、辩解、纳闷
13、给下面的字加部首组成本课生字，再组词语。
内（ ）________ 高（ ）________
14、写出下面的字的部首。
辩（ ）奉（ ）鬼（ ）
15、换偏旁组字再组词
职：——（ ）——（ ）—— （ ）
16、多音字组词
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、选择题
1、与“珍惜”意思相近的词语是（ ）。
a. 珍贵 b. 爱惜 c. 爱护
2、与“喜欢”意思相反的词语是（ ）。
a. 讨厌 b. 厌恶 c. 憎恨
3、从对面走过来（ ）个人，一边走一边谈话。
a. 两 b. 二 c. 俩
4、选abb式的后两个字：软（ ）
a. 绵绵 b. 洋洋 c. 乎乎
5、认识病句：这是晴朗的一个夜晚。（ ）
a. 用词不当 b. 词序颠倒 c. 意思不完整
6、下面这句话犯了啰嗦的毛病，应该删除（ ）。
我在光明小学学习，到现在已经有三年了。
a. 学习 b. 到现在 c. 已经有
7、小文抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了！只见她（ ）将右手伸向蝴蝶……
a. 悄悄地 b. 慢慢地 c. 稳稳地
8、霞光中，山溪丁冬，鸟雀鸣叫，鱼群戏水；霞光中，露珠儿滴翠，花苞儿含笑；霞光中，鸡鸭扑翅，牛羊撒欢，炊烟袅袅……
这段话写了（ ）种景物。
a. 8 b. 9 c. 10
二、填一填
取长（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 精益（ ）（ ）
如饥（ ）（ ） 持之（ ）（ ） 日积（ ）（ ）
三、修改病句。
（1）我们应该坚定正确的意见。________________
（2）公园里开着五颜六色的大红花。______________
四、排列顺序。
（ ）开始，海的远处是一片雾。
（ ）一转眼，鲜红的太阳跳了出来，射出了万道金光。
（ ）老师带着我们在海滩上等候日出。
（ ）我们迎着初升的太阳欢呼起来。
（ ）接着，东方越来越亮，天边的云慢慢地红了，太阳露出了头。
五、选词填空。
耸立 挺立 激烈 强烈 寂静 安静 节省 节约
1、由于水资源缺乏，所以我们要（ ）用水。
2、战斗正在（ ）地进行着。
3、夜晚，校园里一片（ ）。
4、雄伟的人民英雄纪念碑（ ）在天安门广场。
六、阅读。
时光老人与流浪汉
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”
流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光了！如今我一无所有，我真后悔呀！”
时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童……”
“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。
他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。路上他看见几个孩子在玩玻璃球，他不觉手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，到了老年，他又懊悔地痛哭起来。正巧，又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了件蠢事！”时光老人冷笑说：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”
时光老人那么生气。从此，他给每个人的时间都一样，谁也别想多得一分一秒！
1、“返”用部首查字法，查（ ）部，再查（ ）画。
2、“熟悉”的反义词是_____________
3、回答问题。
（1）流浪汉苦苦哀求时光老人再给他一个青春时，是怎么说的？用“______”把有关句子画下来。
（2）流浪汉第一次见到时光老人时，呜呜地哭着，他说：“我真后悔呀”，你知道他后悔什么吗？后来他是怎么做的呢？
_________________________________________________________________________
4、写几个关于珍惜时间的名言或警句。
_________________________________________________________________________
这个规矩不能有读后感篇四
一、教学目标
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
二、教学重点难点
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
三、课前准备
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料。
四、教学过程
第一课时
教学内容：初读课文，了解文章的大体内容，学习部分生字。
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题（随机指导“规、矩”的读音：这两个字组成词时读：guīju；书写，这两个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。）
2、读题质疑。同学们，谁查了字典知道“规矩”是什么意思？（一定的标准、法则或习惯。）我们知道每一篇文章的题目也叫“题眼”，揭示了文章的中心内容，读了这个课题，你想知道些什么？
〔培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕
3、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
问题预设：这个“规矩”是谁定的？“这个规矩不能有！”是谁说的？这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
〔培养学生独立学习，发现问题的能力。〕
2、检测生字词。
一类字：规矩、彭德怀、司令、职务、称呼、按照、搞、返身
二类字：彭德怀、将领、警卫员、逛公园、纳闷、冲着、奉命
多音字：将jiāng（将来）jiàng（将领）
闷mēn（闷热）mèn（纳闷）
冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：在文中找出刚才大家提出的问题的答案，想一想课文讲了一件什么事？
a同学们刚才提出的这些问题，通过初读课文，你能回答哪个问题呢？请先在文中找出相关的语句读给大家听，再说你的答案。
b看来大家读文章的时候很认真，边读文章边思考问题已经初步读懂了文章的一些内容，请大家再次默读课文，用简洁通顺的语句概括地说说文章的主要内容。
填空：一天傍晚，彭总想，因为工作人员，彭总。
（一天，彭总想游览北海公园，因为工作人员奉上级指示关闭北海公园，专门接待他，彭总拒绝游览公园。）
4、“彭德怀”究竟是谁？能从文中找到介绍他的内容吗？
（三）学习课文第一自然段。
1、自由读第一段，说说你知道了些什么？随机理解：职务
解放战争：副总司令
彭德怀：
（著名将领）新中国成立：副总理国防部长
2、这些就是他所担任过的“职务”，除此之外，你还知道了什么？从“仍然”“亲切地”“彭总”体会彭德怀的随和、平易近人。“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规的书面用语。
小结：这段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。
究竟彭总是一个怎样的人？这个规矩为什么不能有？我们下节课再来学习。
（四）生字练写：、职、司、务、
1 观察：规、矩、怀、称、职，这几个字有什么特点？都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。职左右写的一样大。
司：大横折钩：竖画垂直。务：上面的折文儿要写舒展。
2 练习书写。
（五）课后作业：
1 在文中勾画出描写彭总语言、动作和神态的语句，仔细朗读体会。
2 了解彭总的感人的故事。
第二课时
教学内容：精读课文，情感体会。
教学过程：
（一）抓住文中描写彭总的语言，感悟彭总的品质。
1、文中有许多描写彭总语言、动作和神态的语句，大家找出来吗？
（1）一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”
学习设问：读了这句话，问一问：彭总想去看什么？为什么想去看？
彭总是怎么说的呢？练读这句话。
（2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
读这句话，你会提什么问题？如：为什么穿便衣？为什么把车停在离公园还有一条街的地方？
你怎么回答呢？
就这样边提问，边自己回答，和同座交流自己的想法，这样能帮助我们更好的读懂文章内容，感悟人物的品质。
（3）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？
（4）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（5）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（6）彭总返身走出了公园。
2、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕
3、讲解彭德怀同志生活工作片段。
〔使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。〕
4、朗读课文。
〔通过分角色读、指名读、齐读，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。〕
（二）课堂小结，深化感情。
（三）作业设置
了解伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
“这个规矩不能有”
规矩——闭园接待首长
为什么——不搞特殊化
这个规矩不能有读后感篇五
教学内容：第二课时
教学目标：
1、通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
2、鼓励学生通过多种形式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭总有更多的了解。
3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重难点：
通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
教学准备：cai课件。
教学过程：
一、情境导入，明确学习目标。
1、播放课件，进一步了解彭德怀。
2、生活中的彭总是一个怎样的人呢？
二、自读感悟，体会彭总的心情及语意。
1、自由读课文2——10自然段，找出彭总说的话。
2、指名回答，课件出示相关语句。
三、精读课文，读中感悟。
1、联系上下文，将下列句子补充完整。
2、课件出示句子，引导学生精读品味。
3、全班交流反馈，相机指导朗读。
（1）彭总地说：“好，今天我们也去看看。去看看……”
（2）彭总地说：“你们搞的什么鬼？怎么……”
（3）彭总地说：“休息？休息为什么叫我们进来？休息……”
（4）彭总地说：“这个规矩不能有！如果有……”
①看图体会彭总的心情。
②“这个规矩”是指什么规矩？为什么彭总说“这个规矩不能有”？
③指导朗读。
④理解“返身”，表演读。
4、你明白了生活中的彭总是个怎样的人吗？
四、分角色朗读课文，进一步感受彭总的高尚品质。
1、小组练读。
2、全班展示。
五、课外拓展，深化对课文的理解。
1、写一写：读了这篇课文你有什么感想？
2、读一读：收集彭总的资料。
板书设计：
10、这个规矩不能有
规矩 ？ —— 闭园接待首长
彭总 ？ —— 与民平等不搞特殊化
这个规矩不能有读后感篇六
教材简析：本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。
教学目标：
1、认写要求学会的生字词。
2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。
3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。
教学重难点：
抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。
教学过程：
一、谈话导入，指导质疑：
师生问好后，顺势交流：“不知道孩子发现没有，每次上课，我都主动向你们问好，非常认真地向你们鞠躬。我每次都这样，因为这已经成了我上课前的规矩。板书 ‘规矩’，“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？我们除了会认，还要会写，看着后面田字格里的字，先观察一下：想一想，怎么写才正确，怎么写才好看。描一描，描好了，在下面写一个，写完了，和田字格里的比一比，看看哪儿写得不好，纠正过来，再写一个。刚才，我们规规矩矩地写好了“规矩”两个字，你们知道“规矩”是什么意思啊？（标准、习惯、规定、要求）我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。”但是有一个人却说：“这样的规矩不能有。”补充板书：“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？有引号说明这是一个人说的话，那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）师简单板书：谁？是什么？为什么？
过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）
二、读通读顺课文，学习生字词：
就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）
我们请几个同学来读课文。
指名分段读课文，相机认读生生词：
将领 国务院副总理 国防部部长 职务 称呼 彭总 首长
傍晚 模样 搞鬼 逛公园 纳闷 辩解 奉了上级指示 接待
相机指导理解词语，学习多音字。
看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）
三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：
彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理 国防部部长 彭总）
相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他： “山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。” 意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。
过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。
彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）
彭总又是怎样做的（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）可相机提示：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？
过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？
四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。
自己读5-10自然段，看看发生了什么事？
（彭总离开了公园。）
彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。
根据学生回答相机出示句子：
1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。
从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”
看看两句话有什么不同。
加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。
2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？
（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。
（彭总冲着所有的工作人员说）想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？（叫、喊、吼……）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读……；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读……
我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。
3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。
阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。
我们一起来试试。现在，你就是彭总。
你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）
你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）
那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）
把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。
那工作人员为什么要闭园接待首长？
（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）
由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说---------生读：“这个规矩不能有”为什么呢？
（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。
是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。
五、仿写练习：
彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。
师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”
爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。
你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。
生练习，交流。
板书：
彭德怀“这个规矩不能有”
人多、热闹 闭园接待首长
高兴 愤怒
（不搞特殊化）
这个规矩不能有读后感篇七
《“这个规矩不能有”》教学反思
第八单元的主题是“尊重和平等”。《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
在教学的时候，我从课题入手，让学生观察课题和传统课题的不同之处，再次感受引号的用法，并且通过质疑确定文章的重点，其实就是课文后的思考题。进入文章的学习之后，我请孩子们给文章划分了意义段并且复述了第二部分的内容，通过复述，孩子们谈了自己对彭总的看法，他们说“彭总是一个不搞特殊，平等待人的人。”“你从哪些地方可以看出彭总很讲究平等呢？”围绕这个问题，孩子们展开了四人小组的讨论，抓住了彭总的动作、语言、神态来感受，从而为我指导孩子的阅读奠定了基础。
我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边阅读边思考，学生才有可能读出自己的体会。我把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考，并且进行四人小组以及全班的交流从而全面提高语文素养。
对于本课的不足之外，我认为在于：“彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我没有让学生收集这方面的资料，而是使用的课件上有关彭总的资料，因此学生对彭总不够了解，如果让学生收集了资料，这对学习课文和了解人物形象更有帮助。
在以后的教学中，我会培养学生收集资料运用资料的能力，让每一个孩子都在课堂上成为知识的最大收获者。
《这个规矩不能有》教后反思
《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本节课，我较为准确地把握住了本文的编写意图和教学目的，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。
1、培养学生搜集、整理资料的能力。“彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我在课前让学生先收集有关彭德怀其人其事的资料，由于学生收集到的资料有限，我也准备了一些有关彭总的资料，与学生进行交流。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。课后布置作业再让学生查找资料，并启发资料来源，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。
2、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课始，让学生围绕课题质疑：读了课题，你想知道什么？并和学生共同梳理疑问，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向，唤起主体意识，积极参与，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到学习中来。
3、以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的内容获取自我的东西，即学生的独特体验。
本节课，觉得前紧后松，给学生合作交流，共同学习的时间较仓促，合作效果欠佳。
《这个规矩不能有》教学反思
【1】《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。“彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我在课前让学生先收集有关彭德怀其人其事的资料，由于学生收集到的资料有限，我也准备了一些有关彭总的资料，与学生进行交流。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。教学时，我让学生先根据课题质疑:这句话是谁说的?他为什么说这句话?接着引导学生去找一些含有彭总动作、语言、神态的句子，想想彭总在说这些话时，心情是怎样的，试着读出来。学生读得非常生动，然后我再采用多种形式的读。我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的内容获取自我的东西，即学生的独特体验。本节课，觉得前松后紧，给学生充足时间潜心读，深入思考还是欠缺，很遗憾。只好留下这样一个作业：在清明节之际你想对九泉之下的彭爷爷说什么……
【2】本课讲述了彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
本文的课题是学生需要重点理解的地方，在教学时应运用多种形式的朗读课文，如分角色朗读，男女生对读，师生对读等，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。
在本课教学中我始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。
注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性。设计教学主线，以生为本，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。
重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。本节课，我能够较为准确地把握住了本文的编写意图和教学目的，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。
1、以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，从运用自己喜欢的方式读，指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，挑战读对读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。2、鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课始，让学生围绕课题质疑：读了课题，你想知道什么？并和学生共同梳理疑问，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到学习中来。
3、注重对学生语文学习能力的培养。开课时概括全文的主要内容这个环节进行不是很顺利，几个孩子都没有能把握概括的方法，此时我没有急躁，而是适时进行点拨，教会学生方法，给予学生充分的思考时间，反复说，同桌互说，从不会到会，真正训练了学生的概括能力。
4、培养学生搜集、整理资料的能力。学生对彭德怀并不了解，学习课文会有一定困难。课前，我指导学生查阅有关彭德怀的资料并作整理，课前通过对资料的搜集已经对彭总有了一定的认识，课后再进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。
不足之处：
1、对于彭总说的话两个反问句的处理不是很恰当，如果把这个教学环节放在细读课文之后学生的理解会更深刻，整个教学过程会更加流畅。
2、这是一篇记事的文章，如果能适当和写作教学相结合会更加学以致用。
这个规矩不能有读后感篇八
1.学习本文会写的字10个，会认的字9个。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3.重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。
2课时
课时目标：
1.初读课文，认识文中有关字词。
2.反复朗读课文，理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。
导学过程：
一、直揭课题，引导质疑。
1.教师板书课题，夸张双引号，学生观察与以往课题有什么不同？
2.读课题你想知道什么？
二、引导学生学习课文。
1.学生带着自己最想知道的问题自读课文，画出不认识的生字词，同桌互相学习。
2.检测学生学习生字的情况。
3.引导学生解决自己的疑问：“这句话是谁说的？为什么说这句话？你从中体会到了什么?你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入文中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。
根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。
4.整体感受。男女分角色朗读全文。
三、总结全文，布置作业。
教学目标：
1.进一步感情朗读全文，体会人物品质。
2.学习语文天地d4中的第二题。
3.学会写文中10个生字。
导学过程：
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗？
二、引导再读课文，加深理解。
1.学生自读课文，回忆内容。
2.指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有！”你们知道这个规矩指什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？可讨论指名回答。
3.引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4.再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全文。
1.可分组分角色演演。
2.指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1.学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2.学生练习写字。
这个规矩不能有读后感篇九
学情分析：本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的材料。
本课的学习应鼓励学生收集有关彭德怀其人其事的资料，更深入地了解彭总的伟大人格，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
教学重点难点：重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为为体会人物的思想品质。
教学准备：学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料；教师准备课件。
教学过程：
出示课题，引导提问。
1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么？
2、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
可能1：这“规矩”指什么，为什么这个“规矩”不能有？
可能2：这句话是谁说的？为什么要以它为课题？
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事？
三、精读课文，情感体会。
1、默读课文2——10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩？你认为彭总是个怎样的人？是从哪里体会到的？划出相关的语句。
2、小组讨论交流。
3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。
[将自主学习与合作学习相结合，引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质]。
（1）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
（2）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（4）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（5）彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
[使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。]
6、朗读课文。
[通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组全作读形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。
四、课堂小结，深化感情
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
作业设置：
以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择：
1、学习了本课，你有什么三感触？写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书：
“这个规矩不能有！”
兴致勃勃游园（动作）
发怒“怎么看不到游人？”（语言）
冲着“是不是把游人赶跑了？”
返身走了“……这个规矩不能有！”
（以身作则，不搞特殊化）
这个规矩不能有读后感篇十
教学目标
1、会认、会写本课的生字。理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、在课前预习的基础上，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、以读为主，读中体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
课前准备：
学生：预习课文，自学生字、新词。
教师：备课，课件
教学过程：
课前三分钟：（脑筋急转弯）
一、谈话导入 揭示课题
1、谈话导入
2、揭示课题，板书课题
二、初读课文 整体感知
1、自由读文 用自己喜欢的方式读课文，容易读错的字词多读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事？
2、师小结：
三、精读课文 读中感悟
1、学习第一自然段 理解“职务”
2、学习第二至十自然段 着重学习彭总说的话，体会彭总的好品质。
师指导朗读，理解“纳闷”、“辩解”“反身“的意思。
3、师小结
四、联系实际 畅谈感受
五、总结延伸 情感升华
彭德怀同志离开我们已经30多年。他的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。今天，在清明节来临的今天，我们缅怀他，向他敬礼。
六、作业小超市
1、写一写：把自己想对班干部说的话写在日记本上。
2、说一说：请搜集彭得怀的有关资料或其他伟人以身作则，不搞特殊化的事例，利用课余与同学交流交流。
这个规矩不能有读后感篇十一
教学要求：
1、 知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰 之情。
2、 学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。
3、 有感情地朗读课文。
重点难点：
1、 通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。
2、 引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。
教学过程
一、 揭示课题：
(“这个规矩不能有”)教师板书课题后，请全班齐读课题。
(1)、问：你有什么发现吗?
师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”
1、以事件的主要内容命题：捞铁牛;
2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注;
3、用人名或事物的名称命题：李时针;
4、运用拟人手法命题： 蟋蟀的住宅。
同学们了解命题的知识还真不少!今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文，能做到吗?
(2)、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的?课前同学通过查找资料，了解了他的哪些知识?谁能向大家作个汇报。(昨天同学们把这个作业完成的
真好!教师对此感受到很满意。)
(3)、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。(十大元帅：朱德、彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。)彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。
(4)、同学们读了课题有什么问题吗?下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题?
二、 自读课文，整体感知：
检查学习效果：
1、出示小黑板(自读课文要求)
(1)、用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。
(2)全班汇报新积累的词语。(见小黑扳)
(3)完成填空练习
这篇课文讲了(谁)_______(什么事?)________。
三、 理清文章条理：
1、 课文中哪几个自然段讲了这件事?(2-10)
2、 第一自然段告诉我们什么?
四、 四人小组合作学习：
1、小黑板出示
(1)读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思?该用什么语气读?体会彭 总这个人物前后心情的变化。
(2)小组内分角色试着读一读2——10自然段。(请各学习小组长负责)
2、全班汇报交流(出示三段话)
(1)彭总进门走了几步就停了下来，( )问警卫员：“你们搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息为什么叫我们进来?” 彭总冲着所有的工作人员( )说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
(3)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”(彭总( )地说)
3、朗读
(1)刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗?(自由练习读)
(2)师生合作读(师读旁白;男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话)
4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人?
5、 板书：(以身作则、不搞特殊化、与群众平等)。
6、 你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公园;
(3) 很多人亲切地称呼他为“彭总”——(担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。)
想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别?
7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。(彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话)
五、 拓展交流
老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗?
六、 联系生活实际谈感受
1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。)再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……)
2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小骄车等)(我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。)
七、 总结。
1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。
2、这节课又学会了几种命题的方法。
3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。
4、我们又积累了一些词汇。
八 、作业(三选一)
1、 把这个故事给家长听，家长评价：———
2、 在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。
3、 许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。
这个规矩不能有读后感篇十二
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
电脑、电视
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？“这个规矩”指的是什么规矩？……）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事？
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）
2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）
（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）
谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）
“这个规矩不能有”
彭德怀
“规矩”？——闭园接待首长
为什么？——不搞特殊化
这个规矩不能有读后感篇十三
一、 熟读课文（至少三遍，标出自然段,圈出词语）。
二、 解决字词。
1、 字音：生字读音、难读字音、易错读音、同音字。
2、 生字组词（课文中的、常见的、理解意思的词语）。
3、 近义词、反义词。
三、 完成课文学习。【课堂授课程序，学生预习时尽力按要求把自己从读课文中的理解挖掘出来，并写下来，这样便于交流】
1、读薄：
这篇课文通过记叙（ ），表达了（ ）精神品质。
2、读懂：课后思考题，要求结合课文来回答，并且学习朗读。
课后思考题：“这个规矩”指的是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？
回答格式：（我认为……，我是从课文中……体会到的，我是这样朗读的……）
3、读好：从词语、句子、标点等方面来谈自己的理解，并且学习朗读。
（一）词语：① 理解这个词语在文中的意思；
格式： “彭总”（词语）在本文中指的是 彭德怀 。红军战士敢这样叫他，说明了他具有和蔼可亲的品质。
“规矩”在文章指（ ），怎么样（ ）。
②我也会用这个词语写一句话。
（二）句子：主要包括反问句、设问句、感叹句、排比句、比喻句、拟人句、中心句、过渡句、重点句、含义深刻的句子等，从句子的意思和表达效果（作用）两个方面来理解。
（1）【反问句的理解方法：（读句子）这是个反问句，意思是 ，表达了作者 强烈感情。】
（2）练习：“休息？为什么叫我们进来？”意思是表达了作者对彭老总和群众打成一片，和群众平等的品质的赞美。
标点：主要包括感叹号、问号、省略号、引号等这些用法较为特殊的标点，从标点的意思和表达效果（作用）两个方面来理解。
练习：
4、读厚：(1)《元帅的故事》这两篇文章共同的写作特点是什么？
（2）读同步阅读写人的文章。读《同步作文》优秀文。
