一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初中物理人教版压强说课稿篇一
1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学情分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
㈡讲授新课
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积；⑶在增大压力的同时减小受力面积.
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.
㈢小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
㈣布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
㈤板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
第九节 压力和压强
一、压力
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小
二、压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：压强＝压力/受力面积 （p=f/s）
3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕
初中物理人教版压强说课稿篇二
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
。
问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?
(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果(形变)等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(相同受力面积下，压力越大效果越明显;相同压力下，受力面积越小，效果越明显)
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢?
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?
在压力一定时，受力面积越小，压强越大;
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积;⑶在增大压力的同时减小受力面积.
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力;⑵当压力一定时，增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小
1、定义：物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：压强=压力/受力面积 (p=f/s)
3、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕
初中物理人教版压强说课稿篇三
下面是第一范文网小编整理的初中物理《认识压强》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
1、教材分析：
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?
(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果(形变)等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(相同受力面积下，压力越大效果越明显;相同压力下，受力面积越小，效果越明显)
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢?
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?
在压力一定时，受力面积越小，压强越大;
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积;⑶在增大压力的同时减小受力面积.
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力;⑵当压力一定时，增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小
1、定义：物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：压强=压力/受力面积 (p=f/s)
3、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕
初中物理人教版压强说课稿篇四
1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?
(2)压力是否一定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向一致呢?
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果(形变)等来设计。
d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量;(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。(相同受力面积下，压力越大效果越明显;相同压力下，受力面积越小，效果越明显)
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢?
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件?
在压力一定时，受力面积越小，压强越大;
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积;⑶在增大压力的同时减小受力面积.
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力;⑵当压力一定时，增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10-5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强.
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
1、定义：垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小
1、定义：物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：压强=压力/受力面积(p=f/s)
3、单位：牛/米(帕)1牛/米=1帕
