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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
那片绿绿的爬山虎课堂实录那片绿绿的爬山虎教案篇一
乌兰浩特市教研室 吴玉林
1、给加点字的字音
3、朗读课文，标注自然段序号。
教师准备：课件（另附）
教学课时：100分钟
预习、精读、练习（一）（40分钟）
主要任务：初读课文，学习1—5自然段。
教学过程：
（上课铃响后，师生互问候，开始上课）
一、板题引入
生：竖撇。
师：对（板书竖撇以后）下一笔是什么？
生：竖。
生：横。
生：竖撇。
师：对。注意“七”的“横”要向上倾斜一些。（写完“虎”字）。
【对写字的指导，低年级比较具体。中高年级也要适当进行。】
提起爬山虎这种植物，我们应该并不陌生，这学期学过——
生：第六课《爬山虎的脚》。
师：作者是谁？
生：叶圣陶。
师：你了解叶圣陶吗？考考你（出示叶圣陶相片及：叶圣陶（1894-1988）我国现代著名 家、 家、出版家。他为我国 事业倾注了毕生精力。）说出空格应填的内容。
生（齐）：作家、教育家、教育事业。
2、本课也象《爬山虎的脚》那样以说明爬山虎为主的吗？（写人记事为主）这篇课文写的也是关于成长的故事（副板书 成长）。
【明确单元训练重点，为第二课时学习打基础】
二、检查预习情况
师：我们先学习课文前五个自然段。请这一行的五名同学读课文。他们读错了，自己又没有发现，大家可以随时说出来帮助他们纠正。
生1：1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
师：课文中“我”指谁？
生：作者。
师：作者名字——
生：肖复兴。
师：对，作者是肖复兴（板书 肖复兴）这篇文章是他1992年写的（副板书 1992）是为了纪念、怀念叶圣陶先生而作。写的是1963年的事情（副板书 1963）接着读。
生：不。
师：“名”呢？
生：说。
生：说出。
师：“其”呢？
生：它
生：他的。
师：“妙”呢？
生：奥妙，道理。
师：“莫名其妙”是什么意思，相信大家懂得了。接着读。
生3：我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：“曲线”的“曲”读“qū”，读的很好。“曲”还有一个音是——生（齐）：“qǔ”。
师：组个词。
生：弯曲。
师：读——
生：弯曲（qū）
师：用“曲”（qǔ）组词
生：歌曲。
师：“曲线”的反义词是——
生：直线。
师：继续读。
生4：回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
生5：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
师：课前预习得很好，没给其他同学太多的挑错机会。有的同学课文可能读不太好，没关系，在下面的学习中还有机会读课文。
师:本课也象《爬山虎的脚》那样以说明爬山虎为主的吗？
生：不是。
师：除了写爬山虎这种植物以外，还写了——
生：人。
师：对，写了人，还记了——
生:事。
师：对，这是一篇以写人记事为主的课文。这篇课文写的也是关于成长的故事（副板书 成长）。
【明确单元训练重点，为第二课时学习打基础】
三、学习第1—3自然段
【略学1—2段，为本课其它训练争取时间】
生：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
生：增添了一些小字。
师：还有呢？
生：还有一些红色的修改符号。
师：这些小字和符号怎样？
生：密密麻麻。
师：还怎样？
生：到处都是。
师：能想象修改后作文样子的样子吗？（稍停顿，给学生想象时间）看课文后面“资料袋”。
生：（翻到课后“资料袋”）
师：这就是叶老修改的肖复兴作文。说说他的样子。
生：这篇作文上增添的小字和修改符号密密麻麻。
生：仔细。
生：具体。
生：认真。
师：怎样通过朗读把这个意思表达出来吗？
生（齐）能！
师：自己先练练。
生：（自由练习朗读该句）
师：谁读一读？
生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻——（读得一般）
师：停一下，你们感觉是密密麻麻吗？
生（齐）不是。
师：（对朗读该句的学生）能读得再密点么？“映入眼帘的是——”读。
生：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻——（读得还一般）
师：谁能帮帮他？
生：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻——（读得还一般）
生：好。
师:谁来再读？
生：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：读得满意不？
生（齐）满意。
师：就这样，自己再读读。
生：（自由练习朗读该句）
四、学习第4自然段
生：第4自然段。
师：自由朗读这一段，看叶老怎样修改我的作文（板书 修改）。
生：（自由朗读第4自然段）
师：作者介绍的第一点是什么？
生：类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
生：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
师：“干净”是不是说我原来写得脏，现在干净了？
生：不是。是说句子通顺了。
生：是说句子简洁了。
生：是说句子规范了。
生：不好，那样就详略不当了。
师：看了叶老给一个初中这样认真修改作文，你觉得叶老这个人怎样？和同座说说。
生：（同座交流）
师：谁来说说。
生：我觉得叶老这个人很认真。
生：我觉得叶老很关心初中学生。
生：我觉得叶老平时很忙，年纪70多了，还给一个初中生修改作文，没有当官架子，很感人。
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：“认真”的意思大家都知道，“平”“和”分别指什么？
生：“平”指平易近人。
生：“和”指和蔼可亲。
师:给我的感受还有——
生：温暖。
师：对，这是作者的感受（板书 认真平和温暖）“如春风拂面”，轻轻吹拂脸面，很舒服。自由读读这句话，体会作者感受。
生：（自由读该句）
五、学习叶老修改作文方法
师：叶老将我的作文修改了很多处，叶老修改时用的这些符号都表示什么？（副板书：∧∨）
生：表示增加。
生：表示删除。
师：对。（副板书 删）有的同学也用○表示删除。不管怎样，能表明删除就行。这个○或□又表示什么？（带a|b字样）
生：表示改换，把b换成a。
师：对（副板书 换 ∽ ）这个又表示什么？
生：表示调换位置。
生：表示把两个自然段连接上。
师：对（副板书 连）修改符号还有很多，用好有利于写作文。特别重要的是，叶老修改得很准确，我们有机会读资料袋时，能感受到这一点。
六、学习第5自然段
生：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
生：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。”从这可以看出。
生：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
师：对。当然，也不排除合理想象，合理想象会使我们的表达更丰富。写真事，抒真情，合理想象，都有利于我们写好作文。就像我们平时写日记，坚持常写，作文水平会不断提高。课文我们就学到这里。
七、，听写上一课生字，并自改、自练
师：课文中的一些词语你还认识吗？下面我们认读本课部分带生字的词语（出示：推荐 翻页 删掉 虽然 一幅画 映入眼帘直线曲线 春风拂面）课文中的这些词语你还认识吗？请一行同学领读，每位同学读一个词，大家分别跟读。
生：（领读，跟读）
师：再请一行同学领读（变换顺序，随意点读）。
生：（领读，跟读）
师：（出示：篇 翻 荐 删 帘） 这几个字还认识吗？请请一行同学领读，每位同学读一个词。
生：（领读，跟读）
师：再请一行同学领读（变换顺序，加快速度，随意点读）。
生：（领读，跟读）
师：打开过关本，我们听写上一课《为中华之崛起而读书》生字（学生准备好后，开始听写）：帝国主义 伯父 出租 振兴中华 模范。（听写完后，出示：帝国主义 伯父 出租 振兴中华 模范）请大家对照自评，把写错的改过来，在旁边练一练。都写对的同学在练习本上练习写这课生字表第一行生字。
生:(自改、自练)
师：（下课铃响）这节课我们就到这，下课。
八、作业
1、读读写写本课生字表第一行生字。2、背诵1—5自然段中自己喜欢的部分。3、阅读肖复兴《一幅画像》及叶老修改的原文全文（自读课投影出示，集体阅读）。
预习、精读、练习课（一）板书：
叶圣陶 肖复兴
修改—认真平和温暖
副板书：
预习、精读、练习（二）（40分钟）
主要任务：学习课文6—10自然段。
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》。上节课我们学到叶老先生认真、平和地帮我这个初中生改作文，现在叶老又要请我去家里做客了，这是何等的荣幸。
二、继续检查预习情况
1、请这一行的五名同学分别读课文6—10自然段。他们读错了，大家随时说出来，帮助他们纠正。
三、学习第6、7自然段
2、学生读句说理，汇报所读懂的内容，教师相机点拨。
要点：作者是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。写爬山虎反映了作者当时心情。
3、自由读，再指名读，体会作者当时心情和叶老平易近人。
四、学习第8、9自然段
1、自由读8、9自然段，读后说说你读懂了什么？
2、学生读句说理，汇报所读懂的内容，教师相机点拨。
要点：叶老和我的交谈气氛融洽，把我小小的心融化了（板书 亲切质朴期待）。写爬山虎反映了叶老的品格和作者当时心情。
五、学习第10自然段
1、默读最后一个自然段，读后说说你读懂了什么？
2、学生读句说理，汇报所读懂的内容，教师相机点拨。
要点：叶老人品作品都堪称楷模（板书 堪称楷模）。
“意义非凡”，对我产生很好影响。（出示肖复兴简介）肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》等篇入选大中小学课本。
六、读背练习
1、练习背诵最后一段。
2、出示提示，检查背的情况：我非常庆幸，自己第一次见到的作家，竟是这样一位 与 都 的大作家。他跟我的谈话，让我 知道了或者 懂得了： ， 。我15岁时的那个夏天 。在我的眼前， 。
七、认读本课部分生字，听写上一课生字，并自改、自练（5分钟）
2、听写：（《为中华之崛起而读书》第二行生字）写后学生对照生字表自评，自改。
八、作业
1、读读写写本课生字（第二行）。2、背诵自己喜欢的部分。3、在日记中写一个有关自己成长的故事。
预习、精读、练习课（二）板书：
叶圣陶 肖复兴
修改—认真平和温暖
}堪称楷模
交谈—亲切质朴期待
练习课（三）（20分钟）
主要任务：巩固练习及交流
教学过程：
一、引入，回读全文，感受叶老人品，继续背诵喜欢的部分。
1、我们已经读完了《那片绿绿的爬山虎》，请大家有感情朗读课文，感受叶老人品。遇到自己喜欢的部分，可以背背。
2、检查背诵。每部分均先请喜欢相关部分的1、2名同学个人单独背诵，再由喜欢相关部分的同学共同齐背。注意提示学生：要选课文比较精彩部分背诵（如最后一段、写叶老修改我作文的样子、与我交谈及写爬山虎部分等）。
二、听写上课《为中华之崛起而读书》一课生字（机动，视前两课完成情况而定。如果完成，这部分时间分给一、二两个环节；如果没有完成，则适当减少第三环节内容）
三、交流上一课《综合性学习》“回忆自己成长经历”、了解别人“成长故事” （挑选精彩事例、语句进行初步评议，为本单元口语交际具体说、习作时具体写打基础。）
【单元阅读教学与单元口语交际、习作相结合】
那片绿绿的爬山虎课堂实录那片绿绿的爬山虎教案篇二
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。（删去）
教学重点难点： 教学重点抓住重点词语把课文读通顺；
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 (伴随着柔和的音乐师生感情朗读)
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）
师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）
大家自由地读一读。（学生大声读）
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？
生：是一个伟大的人；是个著名的人；是个文学家……
师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。
出示朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。
2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
（已经删去）
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗
2、生字教学
学生读。
你觉得哪个字比较难写？（生回答）
看老师来写写这个词，（荐昏 ）
大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。
写字时，头放正，背挺直，脚并拢。
齐读词语。
3、了解课文梗概。
（ ）在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我（ ）的作文后我（ ）了。（在此处插入对“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（ ）。
更让我激动的事，那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入（ ）的是一墙绿绿的爬山虎，它使我消去了夏天的（ ）。
通过和叶圣陶爷爷十分（ ）的交谈（插入对“融洽”的理解）
我才明白为什么他是一位 ( )的大作家。这真是一个的夏天。（按照这样的顺序逐段出示）
三、结合文本，理解词语
²读文，理解“愣住”
过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。
师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）请你来读读这个句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊？
生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
你觉得这两个词应该怎么来读呢？请你来读一读。
真是个会读书的好孩子。
请你来读一读。
你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。
我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子
²读文，理解“融洽”
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！
四、再现“爬山虎”，质疑课题
出示刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
请你来读一读，我们一起来读一读。
这就是（ 出示课题）————学生读课题
在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？我们下节课再研究。
那片绿绿的爬山虎课堂实录那片绿绿的爬山虎教案篇三
〖知能目标〗
1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
1、读课题，质疑。
2、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
1、划出生字新词。
2、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
3、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
1、学生质疑。
2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组pk赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！
（学生小组合作学习，教师巡视）。
4、小组pk赛，相机指导朗读。
5、评价总结。
6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
那片绿绿的爬山虎课堂实录那片绿绿的爬山虎教案篇四
大家好!我今天说课的内容是鲁教版小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七组第26课《那片绿绿的爬山虎》。
第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。
课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)
叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》
肖复兴：《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》
2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。
那片绿绿的爬山虎课堂实录那片绿绿的爬山虎教案篇五
“人品与作品都堪称楷模的大作家”──叶圣陶先生以其做文章严肃认真、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品格，深深地影响着初中生肖复兴同学，并一直激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍然记忆犹新。可见教师人格魅力对学生来说是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。
教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓“亲师信道”也就是这个道理。因此教师要重视提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的师德修养、拓展广博的知识、锤炼教育技术。在课堂教学中，教师要用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响学生，教育学生，给学生以终生的教育营养。
一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢？这是因为叶圣陶先生把肖复兴同学当作“大人一样”对待，同他亲热地握手，像“老朋友”一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种平等、和谐的气氛，消除了肖复兴同学的恐惧、拘谨，成为谈话成功的所在。
1、改变观念是前提：
即教师要更新观念，做到角色移位，建立新型的师生关系。要注意做到四转变：变学生的“长官”为学生的“老朋友”，变“操纵者”为“组织者”，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学，变“严守纪律，遵守常规”的课堂气氛为“生动活泼，主动探索”的课堂气氛。
2、相互尊重是基础：
尊重学生，才会倍受到学生的尊敬。在课堂教学中，教师尊重学生，就是要允许差异的存在，不给差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。认真耐心倾听学生的见解，允许不同观点、见解的存在……这样才能促使师生之间、学生与学生之间愉快地交流。
3、平等、民主是关键：
平等、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求教师要把学生当作与自己平等的人来看待，面向全体学生，人人都有受教育的权利，不能偏爱尖子生，搞“一头热”教学，要与学生建立一种朋友式的师生关系，形成心与心的交流，这才能充分地调动学生全面参与学习活动，充分发挥他们的主体作用。
4、表扬、鼓励是途径：
恰当的表扬、鼓励能给人信心，催人奋进，促进学生创造力的发展。有助于调动学生的积极性、主动性，使良好的气氛更具持久性。
“教师对学生是有帮助的。所谓的帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去获得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈中，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，而是循循善诱地引导他认识到“要多读各科书”“中国人一定要搞清楚自己的历史”。这样的教育方式、方法学生易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满足于单纯地教会几个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注重“显效”的教学，而是要为学生人格的健康发展奠基，为他们的成才创造条件，耐心细致地引导学生学习掌握一整套关于如何掌握知识，如何获取信息，如何分析问题，如何发现规律的能力。这些能力的培养需要教师做长期细致地指导。因此，教学中教师要改变传统的“教”为“导”，以“导”促学，使学生在导中悟法，学会自主，自动，自能地学习。教学时在“导”的内容、方式，方法上下功夫。
1、导质疑：
即指导，培养学生质疑问难的能力。如抓矛盾，事物联系，抓重点词、句等提问题……。
2、导方法：
即指导学生掌握学习方法，学会学习。如预习的方法，自学的方法，质疑的方法，查阅学习资料的方法等；联系上下文理解词义法，换词理解词义法，抓字根理解词义法……教师教学要精心设计、引导、归纳，使学生知其法和用其法。
3、导交流：
引导在相互交流中提高认识，能力。引导学生勇于大胆发表自己的观点，坚持自己的观点、见解，如课堂中作文互改，同桌、小组讨论比较对问题的观点等。
4、导协作：
即引导学生学会协作，互助、互补，更快更好地解决问题，获取成功的愉悦，使自己的个性得到补充、和谐地发展。如共同完成一项实验，合作性地完成一幅画，角色表演等。
5、导创新：
培养学生独立的人格，重要的是培养创新意识，教学中，教师多方设法引导学生大胆合理想象、假想、幻想，训练发散思维，求异性思维。如笔者教《捞铁牛》一文让学生想象捞铁牛的其它方法；教《新型玻璃》一文让学生当推销商进行复述后，再让学生当客户“创造性”说出更新型的玻璃等。
叶老先生无论是修改作文，还是接待小客人，没有一处细节不融入其对事业、对青少年文学爱好者真挚的爱。这真挚的情不仅感染了肖复兴同学，也激励着他，而且使我们深受感动、受教育。教师在课堂中不正需要这种情感来感染学生吗？“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生气才产生生气，死气只能从死气中来。”这是德国教育家第斯多惠特别强调教师积极饱满的情感重要性。因此，在课堂教学中，教师要用自己对教育事业的爱，投入教学中，以饱满向上的情绪影响学生，调动他们的积极主动的情感。
教师除了用热爱事业的真挚情感影响学生外，还可以掘教材中的积极美好的情感来感染他们。如我在教学《丰碑》一文中，我始终饱含着对军需处长无比崇敬之情进行教学，深情的讲故事式范读激发了学生兴趣；用音乐创设情境，想象军需处长在风雪中为了战士能穿上棉衣，自己被冻死的悲壮情景，使学生动了真情；最后用返反复的朗读方式感受军需处长的崇高的精神给部队战士们的鼓舞，学生也从中受到振奋，受到鼓舞。
教师在挖掘教材中美好的情感时，只有自己先饱染其情，创设情境，使学生学得动情，才能调动学生的积极性、主动性，使其在美好的情感中不知不觉地*近典型完美的人格形象，受到深刻的人格教育。
