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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
江南教学设计江南教学设计一等奖篇一
1、复习歌曲《少先队员采茶歌》。
2、创编采茶的舞蹈动作。
1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。
2、能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。
（一）复习歌曲
1、注意第一小节五度音程的音准。要具有弹跳感。
2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和，和跳跃的形成对比。
3、注意第三小节附点四分音符的时值。
4、第二乐段第一乐句可按顿音的唱法演唱，要唱得短促、有均匀的节奏感，好像是有节奏的采茶动作一样。
5、最后一个乐句第三小节的的八分休止符要唱得短而轻。并要做到声断气连，使歌声既分开又被连贯，寄托着少先队员热爱茶山的情感。
6、演唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。
（二）欣赏有关采茶的音乐作品
1、器乐合奏《采茶扑蝶》
2、广西民歌《采茶歌》
（二）创编采茶的舞蹈动作（见相关参考资料）。
1、学生分组合作创编
2、指名表演
3、集体评价
4、随音乐一起表演
：《西湖春晓》音乐、西湖风景、《平湖秋月》的音乐。
赞美西湖的诗歌、图片、有关西湖的美丽传说。
1.感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。
2.“走进”西湖，了解西湖。
（1）诗人笔下的西湖。
《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
（2）画家与摄影家眼中的西湖（有关西湖的绘画及摄影作品）。
（3）我们眼中看到的西湖（西湖美景欣赏）。
师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么呢？（秀美 俏丽 灵气）
师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？（西湖）
师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。
师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》，听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲）
师：歌中唱到了什么？（朝阳 柳梢 绿水、青山）
师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲）
教师出示歌词。
师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。
教师向学生详解词意。
师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。
学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐《西湖春晓》）。
师：这首歌曲带给你怎样的感受？（优美 抒情）
师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。
师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。
学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。
1、师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。
学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。
2、师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？
3、师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？
朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
4、教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？
教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的`传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。
（向同学们介绍《明珠西湖》 《许仙和白娘子》）
5、师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。
教师播放西湖风景（背景音乐《西湖春晓》）。
生观看，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。
师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。
江南教学设计江南教学设计一等奖篇二
江南，是我的家乡，也是个美丽的地方。
江南的四季风格比较鲜明，春，夏，秋，冬，四季在我眼里也有着独特的意思。
春，是万物苏醒的季节。从新年的立春开始，就呈现出一幅生机勃勃的景象。而粉色，则是春天的代名词。
夏，是美妙绝伦的季节。夜空里的星辰是美丽的象征，而夏天的落日则是令人回味无穷的碧螺春。绿色是夏天的代名词。
秋，是四季中的一段插曲。柔和的音乐释放出翩翩起舞的金蝴蝶，绕起五彩斑斓的绣线。金色是这段插曲的代名词。
冬，是温暖祥和的季节。在银妆素裹的世界里，祥和的空气好像是制造温暖的一部分。以冬天的景色来说，她好像是银色，但我却感觉到，冬天是蓝色的。
江南教学设计江南教学设计一等奖篇三
生活在江南一个不起眼的小城，春夏秋冬四季分明。
书中的江南一直是我向往的地方，总想着有一天也能烟花三月下扬州，去领略碧波荡漾，柳絮飘飞，烟雨蒙蒙，古镇青石。
说起来，我也住在江南，可我从未感到过江南那如水的气息，那些文人骚客兴笔拈来的诗词歌赋在这丝毫得不到体现。
不经意间有些许怨恨，却也说不出是什么。兴许是看多了书中那美不胜收的江南，总觉得它应该有着“杨柳岸，晓风残月”的婉约动人。春天应该是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的轻盈；夏日应该是“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的秀丽；秋季应是“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”的轻怅，冬日应是“旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜”的素美。
可当树木增加了十七年的年轮，我依旧感觉不到，我看到的只是几片单薄的新芽在春天依旧干冷的风中瑟瑟发抖，汽车呼啸而过，扬起一阵尘土；我听到的只是几声单调的知了，骄阳似火，无情的舔噬着空气间的水汽；我触摸到的只是如糙纸般的枯枝残叶和翻卷的树皮，不时地几场小雨更添一分阴冷；我发觉在树枝上孤独的几朵腊梅花苞只是凝固在那，不见其绽放，冷风呼啸，卷夹着灰尘与石子，吹得人生疼。
这哪是我的江南，全身的每一个细胞都叫嚣着不愿承认。
可我又该到哪去找寻？潋滟西子，平湖秋月，桥弄亭堂，这些古巧与秀美是属于苏杭的；纤云弄巧，飞星传恨，七夕牛郎织女鹊桥相会，西湖边，水漫金山，雷锋塔下素珍许仙情动天地，这也是属于苏杭的。那么，属于这小小的城的，属于我的江南又在哪呢。
内心深处有一小小的声音在呼喊，在召唤着我去仔细看看这座养育了我十多年的小城。
我终于认真省示，走出家门，走过每一处土地，去看，去听，去找寻“江南”的踪迹。
我看见元畅楼上艾青题的那几个苍劲的大字“八咏楼”，古老的墙壁上残留着易安“水通南国三千里，气压江城十四州”荡气回肠的词。我看见婺江边垂柳绿意盎然，听见鸟雀在绿荫间合鸣，悠闲的路人在石子路说笑着，我忽而发现一个不同的江南，她不像行如弱柳扶风的黛玉，有着玉成天然的柔美，她有着属于自己的侠骨和微涩的青绿。
我听见鸟雀互鸣，听见人们的欢声笑语。这片小小的土地上虽然没有管瑟琴弦撩动人心，没有美丽的传说和华丽的诗句，但也曾孕育过杰出的诗人，他们不是生活在唐风宋雨中，没有“春将潮水连海平，海上明月共朝生”的良辰美景，他们在艰苦的环境却依然有诗情，更有坚毅的血肉，在寒冷封锁着中国的时候，依然向太阳，把灵魂沐浴在阳光中。这里没有如水的江南风情，却有着民族的灵魂。
我突然展开笑靥，我曾经执着的追求了十七年的江南，坚信只有水乡古镇，曲院风荷才是江南的气息，忽而发现我一直迷茫着，我仅仅只是沉浸在诗词里那被美化过的江南臆想里，忽视了身边，忽视了生活中潜藏着的江南，这独特的，有着血肉的，属于我的故乡，属于我的江南。
什么彩舟云淡，星河鹜起，三秋桂子，十里荷香的人间美景就交与苏杭吧，金华这座小小的城市只要一条并不清澈的婺江温婉的流淌，树木花草肆意的弥漫着大片大片的绿意便足矣。
我走在路上，看两旁的法国梧桐慵懒的沐浴着阳光，看天空中散落着几朵白云，我忽而真真切切的看到了我的江南，属于我的那平凡而闲散，却有着血肉有着纯粹的灵魂的江南。
江南教学设计江南教学设计一等奖篇四
江南风雨如细丝，绵绵春雨似牛毛，佳人雨中步亭花，烟雨枫亭丝丝绸，愿作风吹和雨打，保存之乡吹风雪。
雨拍拂身愁软绵，夜里风鸣声声不停息。化作一潭春风水，夜澜风起愁思上，不做风情淡淡痕。江南风水莫变幻，测之不停望春燕，江南雨滴从不停，续续断断之非入。
愁心溅在一潭地，化入水中谁不知，之作笼中飞山鸟，化作风水更忆乡。
远在他地的我，努力地学习，不断上课，不间断，正如江南雨，不断不续，漫漫冉冉，无处可逃，只能为春风飘走，江南四季如春天，漫漫飞舞飘入花，揉进他地望可沉。非作尘花满天飞。江南风吹又一季，风吹满残夜里飘，可做飞花乱尘烟，吟诗作曲于古亭，漫树飞花烂漫中，不得不离去满遍野，飞上俊梢摆良头，化作一缕春风去，为江南添彩，只为半城烟沙，沉于去，乱花飞入瑶池中。
不解飞花烂蔓处，丛海遍野于河岸，我去春雨如泥画，作飞子辰笑皆岸，如梦飞进烟火丛生处，飞枝烂漫夜上俏，苦做黄庭透支花，飞舞洒下池水中，两路人群匆匆去，大陆飞燕向南边，步入黄庭内深处。做站飞出入静宁。
江南飞花何处是，江南呢喃出风花。
