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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
鱼游到了纸上教案设计一等奖篇一
1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)
4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？
①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书：了解)
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)
④有感情地齐读。
①我们常说的“心里”，其实是指哪里？
②究竟是什么游到青年的脑海里呢？
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习，讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。
1.第二课时教学任务：
①进一步练习有感情地朗读课文；
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习：
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
附：板书
鱼游到了纸上教案设计一等奖篇二
1.正确读写花港、清澈、鱼缸、一丝不苟等词语。
2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
教学准备：ppt辅助课件
1.听写：
花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
2.你能用上这些词语说一段话吗?
[设计意图：紧扣题眼游字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。]
1.引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有游字的句子。
2.生读书找出书中带有游字的句子。
3.交流汇报。哪些句子带有游字呢?请你找出来读一读。
[生读出找到的句子，屏幕出示。
1.鱼儿自由自在地游来游去
2.静静地看着金鱼在水里游动
4.仿佛金鱼在纸上游动
5.他好像和游鱼已经融为一体了。
7.先游到了我的.心里。]
4.读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子。
[师生配合，读课文]
鱼游在水里
[出示句子：鱼儿自由自在地游来游去]
(1)谁来读句子。
(2)鱼儿是怎样游的呢?
(3)自由自在的游是什么样子呢?请大家看一段视频，自由说一说。
[屏幕出示游鱼图]
(4)鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎么读呢?谁来练一练。
2.可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。
(1)他在干什么?你觉得这个人怎么样?
(2)这个人是谁呢?请一名同学读一读第3自然段，在第3段中找找答案。
(3)这是一个什么人?你能用哪些词语来形容这个青年人?
(1)谁来读一下第3个游字句。
(2)不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，用了一个惊奇，说明他的画画得太好了，好得那些鱼像是──(真的)
(3)那么这句话，我们该怎么读呢?生练习读。
金鱼纸上游
(4)还有一句描写青年画鱼的句子，也体现出他画得好。
(5)他画得这样好，以至围观的人越来越多。如果你是围观的人，你会说些什么呢?请大家拿出笔在图画的空白处写一写。
[生写出自己假想为围观者所说的话。]
4.面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢?我们一同来读一读第9到第11自然段。
(1)指名读句子。
(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想?
5.作者把对青年人的称赞写在了纸上，引发了他们间的一次对话。
(1)找三位同学来读一读他们的对话。
(3)总结：正是因为年轻人年复一年日复一日的认真观察，细心练习，他才能把鱼画得活灵活现，像真的一样。以致人们称赞他是让鱼游到了纸上。生活中也有这样的事例，你能不能说一说呢。
1.同学们，文章以一个游字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游的。
3.对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。
抄写描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。品味作者写作的精妙。
27、鱼游到了纸上
水里游──心中游──纸上游
忘我 成功
鱼游到了纸上教案设计一等奖篇三
作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
1、学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2、理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3、指导有感情地朗读课文。
4、练习给课文分段。
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1、指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2、“开火车”领读生词。
3、指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)
4、小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1、默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2、默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？
①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的'境界”的意思。
3、轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书：了解)
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)
④有感情地齐读。
①我们常说的“心里”，其实是指哪里？
②究竟是什么游到青年的脑海里呢？
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1、回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2、学生练习，讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。
1、第二课时教学任务：
①进一步练习有感情地朗读课文；
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容；
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2、课堂练习：
①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
