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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇一
1、学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2、学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
理解作者的思想感情。
作者如何表现深挚的感情。
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
三课时
本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
1、下列注音正确的一项是：
a渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
b斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）
c阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女
d扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）
2、断句练习：判断下列各句断句是否准确。
1、日过午/已昏2、又杂/植兰桂竹木/于庭
3、鸡/栖于厅4、吾家/读书久不效
5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝
6、述诸/小妹语7、然/自后/余多在外
正确的是：1、3、5、7
1、“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？
答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。
2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？
答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。
答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。
4、指出下列词语在各句中的用法。
①以
a以当南日b固国不以山溪之险
c臣是以无请也d以啮人，无御之者
②胜
a旧时栏楯，亦遂增胜b予观乎巴陵胜状
c何可胜道也哉d沛公不胜桮杓，不能辞
e胜负之数，或未易量
③时
a旧时栏楯，亦遂增胜b小鸟时来啄食
c秦时与臣游d谨食之，时而献焉
5、“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？
答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。
第二教时
1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？
答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：
①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民
③居官守法④二者必居其一
⑤昂其值，居为奇货
⑥令女居其上，浮之河中
意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐
2、本段在文中起何作用？
答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。
1、释义：
①先是：即“先于是”，在此以前。
②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。
③“而”的用法：
a墙往往而是
b客逾庖而宴
c呱呱而泣
d而庭阶寂寂
e某所，而母立于兹
f余扃牖而居
④东犬西吠：西，名词作状语，向西。
2、“鸡栖于庭”是什么句式？
状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。
3、本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？
答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。
1、妪：老妇人。
2、乳二世：乳，名词做动词，喂乳。
3、“厚”的用法：
①先妣抚之甚厚
②水之积不厚
③皆明智而忠信，宽厚而爱人
④遂厚葬之
意思：①好②深③忠厚④优厚
4、“先”的用法：
①争先恐后②先破秦入咸阳者王之
③先天下之忧而忧
④先妣尝一至
⑤先达德隆望重
意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈
5、“所”的用法；
①某所，而母立于兹
②鱼我所欲也
③若属皆且为所虏
④所以动心忍性
意思：①地方②……的东西③被④用来……的方法
6、分析：试概括本层的主要内容。
答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。
1、束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。
2、“过”的用法：
①大母过余②非寡人之过也
③过故人庄④有过之，无不及
⑤过而能改，善莫大焉⑥从轩前过
意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过
3、“若”的用法
①久不见若影②仿佛若有光
③噤若寒蝉④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上
4、“效”的用法
①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效
③斯用兵之效也④东施效颦
意思：①成功②任务③效果④效仿
5、“当”的用法：
①他日汝当用之②以当南日
③木兰当户织④今当远离
⑤旗鼓相当⑥一夫当关，万夫莫开
⑦安步当车⑧当与秦相较，或未易量
意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果
6、分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？
答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。
四、读本段文句，指译难句，板书总结。（略）
第三教时
教学目标：分析最后三个自然段，并总结。
1、“故”的用法：
①轩东故尝为厨②公问其故
③温故而知新④西出阳关无故人
⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产
⑦三日断五匹，大人故嫌迟
意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还
2、“殆”的用法
①殆有神护者②知己知彼，百战不殆
③思而不学则殆④丧失殆尽
意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多
3、分析：试概括本段内容。
答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
1、“为”的用法：
①余既为此志②庭中始为篱
③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨
⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也
⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听
⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁
①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了
2、“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？
答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。
3、“书”的用法：
①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也
③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书
⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏
⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。”
意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》
4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？
答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
5、“制”的用法：
①增其旧制②其制稍异于前
③其牙机巧制④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定
6、正文与附记写作时间大约隔多久？
7、最后一句在文中有何表现作用？
答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。
三、齐读附文，分析板书：
四、中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
五、写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。
1、景物描写富有诗意（第一段）
2、细节描写真实感人（老妪与我的交谈）
3、骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）
六、作业
1、读文。
2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。
3、完成一词多义的练习作业。
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇二
《项脊轩志》所写不过一间小屋，无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物，却饱含深情。文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。文中一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复萁不居等，用语平淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。
1、了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。
2、梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
3、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
4、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。
合作探究法。
导入
明代的王锡爵曾说归有光的散文是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。清朝散文家方苞也曾说他的散文能“使览者恻然有隐”。《项脊轩志》是归文中最动人的一篇，希望通过这节课，能让我们走近归有光的情感世界，并借助这篇文章了解归有光的散文特点。
一、知人论世
1、了解作者
归有光（1507―1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
2、相关背景
归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。
3、了解文体“志”
“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
4、解题
①“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；
②“轩”，这里指小屋，即书斋。
③“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
二、初读感悟
（一）预习检查
1、明确字音。
渗漉（shènlù）垣（yuán）妪（yù）婢（bì）
妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）阖（hé）笏（hù）
三、文本研究
【思考1】解释词义、概括段意
（第一段）项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈（一丈见方），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽下注；每（每一次，每当）移案（几案，桌子），顾（环顾四周）视无可置（挪置）者。又北向（向北，指坐南朝北），不能得（获得，得到）日，日过午已昏。余稍（稍微）为修葺（修补），使不上漏。前辟（开辟）四窗，垣墙周庭（四周围绕院子砌上墙），以当（抵挡）南日，日影反照，室始（才）洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏�j（栏杆），亦遂增胜（美）。借书满架，偃仰（俯仰，这里指安居、休息）啸歌（长啸歌吟），冥然兀坐（静静地独自端坐），万籁（自然界的一切声响）有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（离开）。三五（农历每月十五）之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。
请概括段意：叙写项脊轩修葺前后的不同变化。
（第二段）然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在此以前）庭中通南北为一。迨（等到）诸父异爨（分灶做饭，意思是分家），内外多置（设置）小门墙，往往而是（到处都是）。东犬西吠，客逾庖（越过厨房）而宴，鸡栖于厅。庭中始（开始）为（动词，插上）篱，已（不久后）为（动词，砌上）墙，凡再（两次）变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母）婢也，乳（喂奶、哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚之甚厚。室西连于中闺（内室），先妣尝一至。妪每（经常，常常）谓余曰：“某所（处，地方），而（你的）母立于兹（这里）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱（小孩的哭声）而（连词，表修饰）泣；娘以（介词，用）指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相（偏指一方，她）为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发（古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上）读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若（你的）影，何竟日（一整天）默默在此，大类（很像）女郎也？”比（等到）去，以手阖（关闭）门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则（用于判断句表示肯定，相当于“就”）可待乎！”顷之（不久，不一会儿），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝），他日（某一天）汝当用之！”瞻顾（瞻视回顾）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。
（第三段）轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（关上窗户）而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火（遭受四次火灾），得不焚，殆（恐怕，可能）有神护者。
请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。
…………
（第四段）余既为此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁），时至轩中，从余问古事，或凭几（小或矮的桌子）学书（写字）。吾妻归宁（出嫁的女子回娘家省亲），述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前。然自后余多在外，不常居。
请概括段意：回忆亡妻生前的事。
（第五段）庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词作状语，亲手）植也，今已亭亭（直立的样子）如盖（伞盖）矣。
请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。
【思考2】内容分析
1、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？
明确项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。――喜。
2、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？
明确修缮前：狭小、阴暗、破漏
修缮后：明亮、幽雅、安静
3、第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？
明确从项脊轩的变化写到对亲人的思念。――悲
先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
4、试分析第三段的内容和作用
明确第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
5、第四、五段写什么？
明确写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
【思考3】体会感情，赏析写法
1、文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。
明确本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，使“形”“神”得到和谐统一。
明确（1）文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。
（2）这三件事在情感的表达上不一致。写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。
明确这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。
4、文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？
明确文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
5、清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、平凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。
明确人物细节描写的具体表现，人物对作者的情感态度作者的情感，
母亲以指叩门扉关怀母爱难忘（“余泣”）
祖母阖门、持笏关怀、怜
爱、期待遗教难忘（“长号不自禁”）
妻子问古事、学书快乐、真挚恩爱难忘（“室坏不修”“亭亭如盖”）
【思考4】分析本文的写作特点
明确①善于撷取生活中的细节和场面来表现人物。如：图书满架、小鸟时来、明月半墙、桂影班驳、老妪的神情、母亲的慈爱等。
②结构严谨、文脉贯通。围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。
③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
【思考5】对比阅读
先妣事略
[明]归有光
先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六，来归。逾年，生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光；又期而生女子，殇一人，期而不育者一人；又逾年，生有尚，妊十二月；逾年，生淑顺；一岁，又生有功。孺人数�a蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此，后妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。
孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕①。冬月垆火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥②岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨从兄辄留有光意恋恋不得留也孺人中夜觉寝促有光暗诵《孝经》即熟读无一字龃龉乃喜。
孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子，十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人，中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！
（选自《震川先生集》，有删改）
（注）①若不谋夕：好像不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况，指好像形势危急，难以预料。②吴家桥：作者外祖家。
问题：归母为人俭朴，这从文中哪些地方可以看出？请用自己的话简要概括。
明确①吩咐婢女把冬天生炉火剩下的炭屑团起来，加以利用。②物尽其用，家里没有被丢弃之物。
四、明晰主旨
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
五、拓展阅读
年知乡愁
像一缕风跟随一片云，像一脉溪流怀抱一座山川，像一把稻谷眷恋腥香的泥土，像一杯烈酒缠绵一副心肠，像一挂鞭炮喜庆一个节日，年被一副副吉祥的春联拉出来，在时间醇厚的地窖中发酵成一坛坛芬芳的美酒。在游子缺席的盛宴上，每一抹清瘦的云都是忧郁的，每一双筷子都是木讷的，每一缕炊烟都是惆怅的，每一个酒杯都是失重的。
高高挂在屋顶上空的大红灯笼是一双深情的双眸，在时空高处守望远走他乡的游子，清点他们挂在脸上的清澈泪水。一副副对联红光满面，幸福地偎依在门框上，那些浓缩希望和祝福的汉字，浑身散发着年意味深长的光芒。母亲斜靠在黄昏巷口的一棵老树上，望断天涯……年关将近，口袋里的车票像一面风帆，汹涌在胸口的思念载着乡愁这沉沉的航船，在夜幕下披着月色划呀划，驶向梦境深处。分别只是割断空间距离的河，决不是割断心灵相约的刀。思乡的泪水被风干成一粒闪着银花的盐，挥手之间的深情一瞥在心灵与故乡的时空间划下一道厚实的孤线，像一座桥，一头连着家园，一头接通乡愁。飘过故乡上空的每一朵云，落在原野上的每一片雪花，覆盖回家之路的每层厚霜，都蓄着有股乡愁。
覆盖家园的大雪迟早会化去，给游子腾出归心似箭的路径；封锁河流的冰凌也必将散开，为乡愁让出足够通畅的河道；每一个白天，每一个黑夜，高高在上的灯笼不肯合眼，就连在家门口奔跑的牲畜也期待着久别重逢的欣喜。
节日只是披在故乡身上的.一件朴素古典外衣，而情感的所在和连通才是我们行走人生的全部魂魄所在。一个人出生在一个地方是一种命运，而一个人给自己的故乡带来荣耀是一种幸福。你可以忘掉自己在尘世中博得的风光，但不可以忘记故乡的水土赐予你的思想。年，不仅仅是一种时间图腾，也不仅仅是一种简单象征，它是时间让我们伸向故乡的一双蕴含巨大力量的温暖手掌，拉近了我们与故乡的心灵距离，这手掌就像母亲推进土炕里的一堆炭火，驱散我们漂泊的疲惫，温暖我们一生。年，像一根时间发出的射线，以故乡为圆点，拉长我们的思念，年知乡愁，就让这一串串激情的鞭炮引燃我们积蓄很久的眷恋，就让这一朵朵忧伤的白云，以雾的形式，雪的形式，大气的形式降落在故乡的脊梁上，深入故乡的腹内，把乡愁的种子扎在她宽广、仁慈、博大的胸怀，长成一株大树，生生息息，无论外界的风云有多繁华耀眼，因为年的熏陶，脚趾如根，今生今世，再也不肯分开。一天天一年年都会过去，旧的去新的来，意义却不同。或许，年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂。
有了年，游子就有了一种对岁月的浣洗，就有了一种从容而又绵长的呼吸，就有了从容而又幸福的欢笑。
（选自《思维与智慧》20xx年第8期）
问题：如何理解“年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂”？
明确年承载了乡愁，乡愁是年的主要内涵，年与乡愁是不可分割的统一体。
六、素材积累―归有光名句
1、儿寒乎？欲食乎？
2、回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲一已。
3、今已亭亭如盖矣
4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
6、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
7、文章天地之元气，得之者直与天地同流。
8、自古设官职，事事有本原。所以置守令，无非惠元元。
9、天下之事，因循则无一事可为，奋然为之，亦未必难。
10、智而用私，不如愚而用公。
11、法之理在天下。
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇三
教学目标
1、能体悟作者的感情；
2、会借日常琐事表达情感。
教学重点
体悟作者的感情；
教学难点
学习借日常琐事表达感情的技巧。
教学模式
自主学习——合作探究——巩固延伸
一、自主学习
㈠、回顾检测
1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）
a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。
a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；
b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；
c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；
d、回忆妻子及婚后生活。
㈡、激情导入
在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓
浓深情。
㈢、自学感悟（解情）
1、出示学习目标
2、诵读思考。
①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）
（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。
②这句话在结构上有什么作用？
（明确）承上启下。
二、合作探究（品情）
1、品读第一段，体会其“喜”。
①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。
②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。
③鼓励学生尝试背诵。
2、品读第三段，体会其“悲”。
①问题出示：本段的悲情有何变化？
②反复诵读，体会感情。
三、巩固延伸
1、想一想，说一说（悟情）
从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？
2、写一写 （抒情）
请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。
要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。
3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结
亲情 是一支古老的藤，
承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。
遒劲的枝蔓里，
写满了思念、宽容和等待，
凝聚了过去、现在和未来。
亲情 是一片深情的海，
描绘着春天最美的画卷，
和夏日里瑰丽的诗篇。
博大的胸怀里，
贮藏着憧憬、思念和眷恋，
充满着欢乐、希冀和关怀。
亲情 是一条金丝带，
让心相拥，让爱汇集。
历史分不开，岁月剪不断，
千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。
4、作业布置
背诵文中你最喜欢的段落。
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇四
1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化
2.学习细节传情的手法
学习细节传情的手法
教师引导法合作探究法
一、导语设计
二、情感梳理，整体把握
1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”
2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？
②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”
（齐读第一段）
3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？
明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）
4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？
（齐读最后一节）
三、细节品读，小处探究
讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）
①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）
②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）
③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）
④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）
⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）
⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）
四、拓展延伸，巩固所学
1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》（课前发放材料）
2.思考：作者在回忆亡妻时写了哪些细节？传达了怎样的感情？
“相顾无言，惟有泪千行”一句，千言万语哽在心头，化作几行清泪
五、课后作业
借鉴《项脊轩志》细节传情的手法，写一写你身边的亲人或朋友，字数不限
六、板书设计
修葺之乐诸父分家
喜 读书之乐悲忆先妣
赏景之乐忆大母细节传情
悼亡妻
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇五
今天，我们来欣赏一篇在文学史上既有地位又有特色的散文——《项脊轩志》。
为什么说这篇文章有地位呢？
因为自古以来，“文以载道”作为正统文章家的标准统治着文坛。文章必须传达儒家思想，否则不算文章。到归有光生活的明代中期，文坛上又出现了一股恶劣的文风，即盲目拟古，在形式上也模仿古人。这样，在内容上和形式上的双重限制（两座大山）实际上把散文引向了一条死路。
这时，大胆站出来，横扫这股恶劣文风的大手笔，就是归有光。给文坛吹来新风气的代表作品就是这篇《项脊轩志》。
本节课，我们主要任务是鉴赏这一散文名篇。
1、鉴赏内容
鉴赏就是对作品的“品评”，也即在阅读过程中渗透我们 阅读者的主体意识和情感体验。鉴赏是阅读的最高层次，它又是以阅读理解为基础，其核心是审美，也就是挖掘作品中美的因素，达到某种美感享受。
（散文是一种潇洒活泼、优美灵空的文学样式，它是人类以艺术的语言对自己的日常心态、生活作审美的概括，可以说人生有多少丰富，那散文就有多少丰富。那么，我们如何来鉴赏散文那？）
2、鉴赏方法
①联系背景，知人论世（投影）
散文是显示生活在作家头脑中反映的产物。不同时代的作品具有不同的特色，同一时代的作家也会由于其风格思想的不同而具有不同的情调。即使是同一作家也可能由于社会生活的变化、个人情感的变化而写出不同风格不同情调的作品。例如像李清照。
本文作者归有光，从小勤学，爱读司马迁的《史记》，传说他曾五读《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，他在文学史上的地位是继承唐宋八大家之余风，开创清桐城派散文之先河。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物、家人等小事。笔中含情，感染力特别强。
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇六
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
作者如何表现深挚的感情。
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
二课时
1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架
明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？
明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？
明确吾家读书久不效
此吾祖太常公宣德间执此以朝
明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”
1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？
明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。
2：能否用文中的一个字概括？板书：悲
3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？
否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”
2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？
母亲
a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。
b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
c、娘以指扣门扉曰
这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。
d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。
祖母：
对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切
a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦
b：大母过余曰————无限关切
c：以手阖门————不打扰
d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。
投影一一朗读3个句子，体会
一一没有
2：朗读余“既为此志”这节，
3：提问：
4：提问：诸小妹为何提阁子之事？
配乐朗读
（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）
6：有感情朗读末节
否，起反衬作用
反衬
（景）喜项脊轩——————悲（事、人）
生活细节
项脊轩志公开课教案项脊轩志第一课时教案篇七
1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……
2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、 学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、 教学重点：
教学目标1、2
教学难点：
教学目标3
课时：3课时
第一课时
教学要点：
1、了解作者
2、诵读课文
3、疏通字词，理解文意
教学过程：
一、导入：
二、解题：
1、 关于归有光（投影）
明代散文家、字号、经历、成就
2、 题目：
志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文
读准字音，读清句读 （投影）
四、读懂文意
1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）
2、学生质疑，集体解决疑难
3、老师落实重点字词句（投影）
五、布置作业
《创新方案》p35第一部分
第二课时
教学要点：
1、梳理文章结构，理清文章思路
2、解读文章内容、理解作者情感
教学过程：
一、复习回顾
重点字词句抽查
二、梳理结构，理清思路
明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记
2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？
明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”
明确：项脊轩
4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？
明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、 板书文章结构：
借物——项脊轩
正文 借物忆人 诸父
13 项 忆人 先妣
年 脊 先大母
轩 睹物——枇杷树
补记 睹物思人
思人——亡妻
三、品读内容，理解情感
（一）研读第一节，品味“喜”
1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？
明确：小——“室仅方丈，可容一人居”
漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”
暗——“不能得日，日过午已昏”
2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？
明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭”
雅——“兰桂竹木”“借书满架”
静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）
虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。
（二）研读第二、三节，品味“悲”
过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）
明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。
明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。
②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。
总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。
明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。
②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）
③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。
总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。
（教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）
明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。
6、 板书总结：
借物——项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜
正文 借物忆人 诸父分家 悲
13 项 忆人 先妣养育 泣
年 脊 先大母教诲 号
轩 睹物——枇杷树
补记 睹物思人
思人——亡妻
四、布置作业
《创新方案》p36第二部分
第三课时
教学要点：
1、 研习补记部分，品味情感
2、 总结写作手法，领略语言艺术
3、 总结全文文言知识点
教学过程：
一、复习回顾
正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲
二、研习补记分，体味夫妻情深
1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。
2、 指名学生读4、5节
忆？
两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语
原因：①这两件事都与项脊轩有关；
明确：沉痛
②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！
7、 问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？
明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感
②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。
⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。
三、讨论总结写作手法、艺术特色
师总结：
1、 生动感人的细节描写
2、 哀婉含蓄的情感表达
生举例分析：
如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。
四、熟读全文，归纳文言知识
五、布置作业
