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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇一
一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。
1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)
2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。
二、教师有表情的朗诵古诗。
1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)
2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。
3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。
三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。
1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。
2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。
3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。
4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。
四、复习诗歌《迎春花》。
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇二
1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
一、导入新课。
1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、初读古诗，整体感知。
学习方法：
1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
2．教师出示生词卡片，检查字词读音。
3．指名朗读，正音。
三、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感受诗的意境。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
3．全班交流，教师做重点指导。
眠：睡眠、睡觉。
闻：听到。
啼：叫。
四、练习朗读、背诵。
1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
2．指名朗读，读后评议。
3．教师说诗意，学生念出诗句。
4．同桌互背古诗。
5．学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的.季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
五、分析字形，指导书写。
1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
2．班内交流。
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：第四笔是竖，不是坚提。
3．指导书写。
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
4．学生在田字格本上练习书写。板书设计
《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇三
1. 初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象;
2. 初步学习按古诗节律吟诵.
画有古诗中景象的图片一幅，多媒体教学课件。
1. 小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊?(春天)
2. 对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢?(幼儿自由回答)
2. 地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的啊?请幼儿根据自己的想象回答。
教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。
3. 下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。(教师播放课件)
1. 小朋友们都知道这首诗叫什么啊?(春晓)
2. 教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
3. 下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。
4. 教师朗诵第二遍，幼儿边看图片，边联想诗人所写的景象。
1. 古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。
2. 幼儿师范朗诵诗3-4遍(可采用多种形式，如分组朗诵等)
请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。
参考资料：
春晓 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少?
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇四
二年级下册文章第一课为《古诗两首》，内含《春雨》与《春晓》两首诗。以这两首描写春天的诗作为本单元的开篇，就像为我们打开了一扇走进春天的门，顿觉春意萌生，万姿百态。
《春雨》为杜甫名作，原诗名为《春夜喜雨》，四联。教材选取其中最有代表性的前两联，并更名为《春雨》。诗眼为“好”，好在知时——好雨知时节；好在适时——当春乃发生；好在内敛——随风潜入夜；好在润泽——润物细无声。这样的好雨，又怎能不令作者满心欢喜呢！虽然原题中的“喜”字在诗里没有露面，但“喜意都从罅缝里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。所以，我以为，诗眼为“好”，诗心为“喜”。
《春晓》为孟浩然名作。在笔者的心目中，此诗可与李白的《静夜思》媲美。两首的共通之处在于初读平淡如话，再读品味，却觉意境深远，意蕴深邃，均有悠远深厚，独臻妙境之感。虽然这首诗也表达了作者热爱春天的感情，然而更多的是，作者偏向了“惜春”。细细读“夜来风雨声，花落知多少”，反复吟咏，一腔惋惜油然而生。
一、朗读。用声音里带有欣喜的语气来示范朗读“随风潜入夜，润物细无声”，用声音里带有遗憾的语气来示范朗读“夜来风雨声，花落知多少”。这样对比一读，孩子们若有所悟，感觉出写这两首诗的作者心情有所不同。
二、看图。让学生细细观察《春晓》一图中桃花的花瓣，那飘零的花瓣一片又一片。再让学生展开想象，一株桃花如此，多少株桃花又如何？桃花花瓣如此，其它花又如何？略带苍凉的描述再加上图画空白处引发的想象，让学生一时间沉静下来，若有所思。
——作者看到落下的花瓣，心里十分难过。
——我知道了，作者不仅热爱春天，还对春天的离去感到可惜。
——我想起了“一年之计在于春”的格言。
——让我们再一次通过朗读来表现一下你对这两首诗不同的感受。读好了，老师就知道你读懂了。
一时间，教室里的同学开始摇头晃脑，煞有介事的朗读起来。观其颜，闻其声，皆现诗情。喜哉！
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇五
教育理念；
让每一个学生获得成功感。
教学过程
一、激趣导入
师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）
生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
二、理解诗意
师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？
生：（读）春眠不觉晓。
生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？
生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师；试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？
生；可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是好的学习方法。
生；可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
学生讨论、自学略。
三、想象唤醒思维
（生做陶醉状）
生：我好象听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。
生：我真想变成一片花瓣儿，向小船儿一样漂向远方。
生：我仿佛听到春雨沙沙的下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。
师；是阿，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美地读一读。
学生读
四、拓宽知识面
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师；春风真是一位魔术师。
生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
师：随风潜入夜，润物细无声。这是多么美妙的意境啊！
生：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：好一个和和美美的春季。
生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
……
师；春色真是无处不在啊！
五、读写结合
师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来。
（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎）
师：又一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。
生；（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地底下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。我喜欢春天。
学生展示作品略
【点评】解放区王褚乡中心小学教导主任张梅：
1.打破了古诗的教学方式。
从课堂教学看，教学充分调动了学生主动参与的积极性：看画想诗，边看边读；配乐品读，先想后读；吟诵自悟，写话作画。这些，无不体现学生的自主实践活动，彻底改变了古诗教学中逐字4逐词讲析的呆板做法，使学生学习古诗变得有情有趣。
2.激发了学生的学习情感。
领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教师充分运用现代教学技术手段展现动态的画面。营造春意盎然的场景，让诗中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发情感，开启其心智。随着美的画面美的意境，学生也渐渐进入“欣赏春天，感受春天，赞美春天，留住春天”的实践和体验活动中。
教学反思
一、教学语言富有诗意
有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。
二、借助多媒体，激发学生的情感
一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
三、读写结合，激起学生的创作激情
幼儿园古诗教案小班春晓小班古诗春晓教学目标篇六
1、熟悉乐曲优美的旋律，学习用清楚自然地声音演唱歌曲a段。
2、初步尝试简单的合唱方式。
3、培养幼儿的尝试精神。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
能清楚自然地演唱；唱准a段第三句的节奏。
唱准a段第三句的节奏、合唱的方式。
音乐《春晓》、图谱、古诗背景图
一、回忆学过的唐诗，念唐诗进行发声练习。
1、提问：小朋友会念唐诗吗？
2、朗诵唐诗进行发声练习。
二、学唱歌曲《春晓》
1、欣赏歌曲《春晓》两遍。
提问：这首歌曲听上去有什么感觉？
2、放音乐念词，熟悉歌曲旋律。
1）出示图谱，放音乐，老师指图幼儿观察图谱。
2）共同分析图谱，发现小花的位置就是唱词的地方，唱准第三句（利用声势、念词等方法使幼儿掌握）
3）发现休止的地方，唱准并创意休止符。（用模仿、跟唱的方法唱准）
4）跟音乐完整地念歌词。
3、学唱歌曲，能用清楚自然地声音演唱歌曲a段。
1）教师弹琴，放慢速度，幼儿跟唱。（对重点段落进行反复练习）
2）幼儿用清楚自然的声音演唱歌曲a段。b段做摇头或小花摇摆的动作。
4、练习演唱。
采用分男、女生或个别演唱的形式进行歌曲的练习。鼓励幼儿能大胆地演唱。
三、尝试简单的合唱方式。
1、增添图谱内容，感受合唱的唱法。
2、示范合唱的方式，幼儿模仿学习。（声势、念词等）
3、分两组进行合唱练习。
1、目标定位
从教学效果来看，目标定位较准确，有可操作性，有明显的指向性，并且整节活动以目标为中心顺利开展，难易程度适中。
2、教具准备
教具能为目标服务，简单易操作、易懂，利用率高。
3、活动流程
活动以导入——学唱歌曲a段——合唱三部分进行
利用幼儿诵读唐诗进行发声练习，即可以感受古诗意境，又可以起到开嗓的作用，学唱歌曲中，重难点突出，通过让幼儿观察小花摆放的位置不同，学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习，掌握了重点，突破了难点。在发现4／4拍的规律后，自然引向休止符的认知，请小朋友设计休止符号，发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性，提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的地方，我有意用钢琴慢速的进行逐句学习，使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升，需要配合演唱，仍然利用图谱解决了这个难题，幼儿学习不费力，达到预期目的。
教师心中有目标，有孩子，依预设、依情况随时调整活动细节，使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲，大胆表现，有所收获。
不足：
1、写在黑板上的目标表达不准确，造成听课人对活动的理解和看法有误差。
2、准备好的ppt古诗背景图考虑到时间的因素，没有展示，使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。
3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析，帮助幼儿理解词意，感受意境，但在活动中被忽略了。
改进：
幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长，可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体，一是起到休息嗓子的作用；二是让身体活动一下，劳逸结合，更有兴趣参与学习。
