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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小嘎子和小胖墩摔跤教学设计小嘎子和小胖墩比赛摔跤的第二回合篇一
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
二、教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、教学课时：第一课时
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1、在这学期的语文学习中我们认识了不少作家笔下的人物如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将走进22课《人物描写一组》的第一个片段（出示课题，指导读音）
2、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解，
3、读了课题，你们知道他们为什么要摔跤?（指名说）他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文。
（二）初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查读的效果：
出示新词：轮读，结合正音——齐读
比赛的结果怎样？指名说
谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括
（四）精读课文，感悟特点
2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流
根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快”？“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：胆识逼人）一个准确的动作描写，我们读出了那么丰富的内涵。
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？经过一番准备，两人终于打了起来。（读文中有关句子）
（4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）
这一钩，钩掉了什么？
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。
根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟
读一读，你有什么感受？从哪些地方感受到的？这里面包括了他的动作、语言（用点画出的动词）
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
什么是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（用点画出动词板书：塌、合、鼓）（为什么用塌，不用弯？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个动词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是个厉害的对手，难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。
5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起回顾一下精彩的比赛过程，注意括号里的词语（学生齐读）出示精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（塌 ）着腰，（ 合）了裆，（鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
（五）仿写片断，拓展延伸
1、这真是一场精彩的比赛，让我们也来运用（动作描写，语言）这些方法写一写自己和同伴活动或游戏的情景。（学生仿写，展示）
2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。
板书：
动作 特点
小嘎子 手疾眼快 机警敏捷
虎势儿一站 胆识逼人
蹦来蹦去 机灵，富有心计
钩 求胜心切
和
胖墩儿 跳，退、脱叉 豪爽信心十足
比赛摔跤 塌、合、鼓 沉稳老练
东联镇中心校教师：罗静
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的
第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
教学时，我为了拉进学生与教材的距离，让学生回忆影片《小兵张嘎》的片段，激发了学生的兴趣、之后创设情景引导学生理解，朗读，调动了学生主动积极的思维和情感活动。为了让学生更好的理解内容，我主要围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写。
教学时我注意了倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段这样就轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。
教学后我引领学生从课内走向课外，树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，我适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。
为学生营造宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的45分钟里获取知识，得到快乐，体验成功。
小嘎子和小胖墩摔跤教学设计小嘎子和小胖墩比赛摔跤的第二回合篇二
今天听了杨秀英老师的课，感觉杨老师课前准备充分，利用了先进的教学手段，教学环节清晰，板书简洁易懂，概括性强。杨老师教态亲切自然，教学语言流畅。杨老师执教的是人教版五年级第七组课文“人物描写一组”中的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。杨老师正是从大处着眼，细处入手，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中达到学习的目的。现在我就杨老师的课谈几点我个人的感受，其中有不当之处请各位领导和老师们批评指正。
一、创设了民主、平等、和谐的学习氛围。
我们知道“亲其师，信其道”。在授课前，杨老师面对陌生的学生先从拉近师生距离入手，通过几个有趣的游戏让孩子们在不知不觉中消除了对老师的陌生感，拉近了师生的距离，为更好的授课奠定了基础。在课中杨老师更是始终保持微笑，更是用自己风趣的语言、丰富的肢体语言营造出了一种愉悦的学习氛围；平等、民主、和谐在这里体现的淋漓尽致。
二、导入新课激发兴趣。
“兴趣是最好的老师，好奇是孩子们的天性。”杨老师以嘎子的照片及孩子们对嘎子的了解来导入新课，激发了学生们学习的欲望，而且小嘎子是孩子们在电视荧屏上已经熟知并且喜欢的人物，更是调动了学生学习的积极性，使孩子们在学习的开始既充满了探究的欲望与学习的兴趣。
三、字词入手，夯实基础。
导入新课之后杨老师没有急于进入学习，而是先从字词入手，通过范读指导读准字音，进而自由读文、再到开火车轮读课文，指导易错及难读的句子，以关注字词到指导读文，使学生掌握了字词以及能够正确朗读课文，重视了基础知识的学习与巩固。小学阶段是学生打下良好基础的学习好时机，而如今我们语文课上却出现了过度分析课文，领悟文意，学习道理，忽略了基础知识的学习。造成学生读、说、听、写能力的停步不前。而杨老师是做到了夯实基础，学习扎实有效。
四、教学方法灵活多样。
在课上从一开始的激趣导入，到课中多种方式的读词、读文，再到动作演示理解词语，品读时的巧妙点拨。都彰显了杨老师的教学功底，体现了灵活有效的教学方法。在多变的教学方式中学生始终精神集中，对课堂持有浓厚的兴趣。
五、品读语言，以读为本。
杨老师在引领学生感悟人物形象的时候，先让学生自主探究，继而小组交流、汇报。让学生抓住重点语句品读之后交流所得，再进一步让学生带着所得去品读语句，挖掘词语，在感知词语的基础带着更进一步的感受再去品读文中语句。以读来促悟，以读来体会人物形象，揣摩作者表达方法。语文课堂上总是听到老师不停地追问，学生不停地回答，造成问答式的学习。究其原因我认为还是老师们忽略了让学生充分的阅读，通过自己的阅读去亲近文本，触摸作者的心灵。这样的话学生才能真正有所感受，有所感悟。杨老师立足于阅读，让学生由初读、熟读再到品读，达到了教学目的，提升了学生的阅读能力。
六、小练笔，学以致用。
最后的仿写训练。在学生充分地品味语言之后，杨老师还准备引导学生进行仿写，借助阅读教学来引导学生学会“谴词造句”。这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。
七、大处着眼，细处入手。
这节课杨老师立足于语文这一学科，从大处把握学科特点，以本科教材为载体，细处入手，始终以提高学生语文能力为主，以语言的学习为中心，凸显了语文的学科特点。为我们呈现了一堂扎实的、原生态的语文课。同时激发了学生课外阅读的兴趣。
最后我想说我自己的一点想法，语文不同于其他学科，他的工具性注定了语文是一切学习的基础。而我们语文老师在上语文课的时候是不是更应该思考的是我们的语文课要培养学生什么样的语文能力与素养。把语文课上出浓厚的语文味。
小嘎子和小胖墩摔跤教学设计小嘎子和小胖墩比赛摔跤的第二回合篇三
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.巩固课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、课前谈话
孩子们，你们喜欢交朋友吗？喜欢交什么样的朋友呢？对呀，每个同学交友标准都不一样，但都想交到个知心朋友，对吧。那么，老师想交什么样的朋友呢？想知道吗？听听老师的交友标准，你们愿意做老师的朋友吗？今天，老师还跟你们带来了两位新朋友，他们是谁呢？他们就是《小兵张嘎》里面的两个主人公？他们叫什么呢？一起叫叫他们的名字吧。他们在做什么呢？齐读课题。
二、走进文本，感悟人物
师：自由朗读课文，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？
师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。那是一双虎视眈眈的眼睛。）
师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
（他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！）
师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。
师：大家一起来读。
（站出了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。（板书：勇敢、自信）
师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？
（我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。）
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。）
师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？（转出了一个机灵的嘎子。转出了一个充满智慧的嘎子。转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。（板书：机灵、有心计）
（这是个很有实力的对手。这是个很强劲的、厉害的对手。）
师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？
师：我们一般指什么倒塌？
（胖墩很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。）
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
师：老师属于“膀大腰粗”类型吗？
师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？
（我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。
我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。
好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。）
（我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。）
师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”）
师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？
（钩掉了胜利的希望。）
师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？
（我觉得嘎子些沉不住气，求胜心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狈不堪的嘎子。）
三、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、师范读原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
4、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
板书设计：
小嘎子 和 胖墩儿
比赛摔跤
机灵 沉稳 动作
有心计 心理
争强好胜 健壮 语言
小嘎子和小胖墩摔跤教学设计小嘎子和小胖墩比赛摔跤的第二回合篇四
知识与能力 :
1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。
2、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
情感、态度、价值观：进一步激起学生课外阅读的兴趣。
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用
教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件
教学课时：一课时
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习 《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。
读题，注意“嘎”的读音。
二、初读课文，感知形象
1、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。
（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的方法。）
2、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）
三、读懂课文，再现形象
1、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。）
学生读书、表演。
2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极主动的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。）
3、演员演戏，评委点评：
（设计意图：再次巩固，多方评价。）
──注意 跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“ 评委”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。）
2、自由朗读，指名朗读。
（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。）
（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。）
（ ）的小嘎子
（ ）的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。）
（设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的方法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）
6、分小组讨论，反馈：
（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。”思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的，。）
7、教师小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的方法。）
五、齐读课文，结束全课
1、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
（设计意图：在朗读中再次升华情感。）
2、齐读。
六、布置拓展性作业
1“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。）
2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。
（设计意图：读写结合，学以致用。）
板书设计
人物描写一组
小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）
胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟）
【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。
【设计思路】
指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习方法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。
设计理念：
1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发挥语文教学的“例子”功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。
2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。
3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。
【教材分析】
本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在自己的习作中学会运用。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。
【学情分析】
学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。
课后反思：
这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。
本节课孩子们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。
