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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北京亮起来了评课记录篇一
通过听了庞老师所教的《北京亮起来了》一课，对我的教益很大。我认为以下几方面值得我学习。
1、庞老师一开始上课，就用充满激情的导语创设优美的情境导入新课过渡自然。这样的开课，激发师生互动，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、以读为本，引导学生正确流利、有感情地朗读课文。通过初读课文，引导学生读准生字字音，整体感知语言。
3、教师展示北京名胜古迹图片，让学生欣赏图片，图文结合，体会北京夜晚的美丽。帮助学生弄清作者介绍了哪些地方，每个地方的灯光是什么样的？学生找到关键词语、句子后，再指导学生观察书中的插图，结合语言文字体会感受北京夜晚的辉煌、亮丽。
4、让学生运用自己喜欢的学习方式学习课文，请学生用横线画出课文中写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读，从而使学生在赏读中领悟这些句子的意思。
5、为学生创设情境，让学生边欣赏北京的夜景，边朗读。朗读形式多种多样，在朗读的过程中加深对课文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！从而使学生产生热爱北京的思想感情。
北京亮起来了评课记录篇二
观课主题
依据《教师用书》落实“读”的训练
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
1、课前准备有序。老师在课前将本节课需要做的词语卡片下发到位、分组到位。
2、学生的主体作用得到发挥。在教学中，老师多次让学生领着大家读课文中的语句。
3、精心设计导学图片。教学中，白板上呈现出多彩的课文图片，学生不时啧啧赞叹。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
1、“读”的方式单一。二年级《教师用书》中对阅读教学的要求是：首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情是在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。老师在教学中给了学生朗读的时间，让学生带着大家读。但是，没有学生个性的展示，只有全班齐读的声音。课文表达的感情没有读出来。
2、“以讲代读”使课堂低效。老师用20分钟时间讲解课文，理解课文。却没有让学生合作学习，没有通过品读品悟理解文本。老师花费大量的时间展示图片，精美的画面并没有激发出孩子的学习热情。相反，冲淡对课文的词句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……这么优美的词语，老师仅仅是一读而过。
3、缺少评价功使课堂没有生机。读有训练，学生之间却没有评价。老师用更多的时间来自己读、自己讲、自己说、自己播放幻灯片。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、继续加强对青年教师的打磨。抓住教学的重难点，有意识训练学生的语感，有意识的指导学生朗读。
3、充分发挥评价机制。对于课堂中的中的问题，学生回答后老师可以让同伴进行评价。
北京亮起来了评课记录篇三
（一）营造和谐、民主的学习氛围。
杨老师能始终本着以人为本的教学理念，让学生积极自主、合作、探究的学习。鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，伙伴说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看（看图片、看屏幕）读（读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，体现了现代信息技术对教学的服务。
（二）以读代讲、以读促讲、读中感悟。
《小学语文新课程标准》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。熊老师在教学中能做到以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，她让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生中在读中自解、自悟。
（三）以点带面，抓重点词句理解。
在学习第二段时，杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句，让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌，当脑子中形成这种影像后，文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
北京亮起来了评课记录篇四
刘老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，刘老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。
在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。 总而言之，刘老师的课真是让人赏心悦目。
许昌市南关村小学 贾乐 《北京亮起来了》这篇课文，识字量大，字形较为复杂，要求会写的字也多，而且在这篇课文中，有许多好词佳句，犹如课文中的那些华美的灯饰一样，使得课文也亮起来了。在学习时，结合第一课时教学的特点，张青老师把教学重点放在了识字以及引导学生咀嚼课文中生动、优美的词句并积累和运用这个方面。符合《语文课程标准》对于低年级学生的学段要求，设计课堂教学，力求在教学中让学生掌握生字、积累词语，学会运用词语，对学生进行语言文字方面的训练。
一开始上课，张青老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。如在开始整体感知课文时，张青老师采用课文与视频相结合，使学生在初次接触课文时对课文有了视觉上的初步理解，同时也激发了学生的学习兴趣。
练读，开火车读。经过这样的反复的和生字，生词的见面，熟悉。相信学生已经掌握了大部分的生字。最后，张青老师出示了单个的生字，而且还做了精心的归纳，同时还总结了识记生字的方法：熟字加偏旁，认字认半边，给生字编个小故事这几种方法。让平时单调的识记生字更有效，更有趣。
不足之处是课堂上老师没有合理地安排时间，前面单个识字和中间开火车读的时间太长，导致后边对好词佳句的拼读少了。学生对于课文中的一些四字词语和优美的句子理解的不够到位。关于词义的理解，老师可以用图片和词语结合，让学生先看图片， 然后看着图片你来说你对这个词语的理解。学生们运用这样的方法可以降低词意理解的难度，同时还加深了对词语的记忆。学生学起来会又简单，又轻松。关于佳句可以让学生通过反复的品读去理解、去感悟。
周老师虽然教的是第二课时，但仍不忘二年级的学习重点是识字、写字，在上课初，周老师先引导学生复习巩固字词，使识字教学扎实有效。
课堂教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动学生学习的积极性。这节课中，周老师无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，都经过精心准备， 让人感觉流畅、自然，给学生以美的享受。
新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课中周老师以读带讲、让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，教师让学生全方位地读书，设计了个人读、引读、齐读、范读、小组读、男女同学分别读、自由读、师生合作读，配乐朗读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟，在读中发现美，欣赏美，培养学生的审美能力。
本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。但是，在课堂上教师没有对学生进行空泛的说教，而是在教学过程中通过引导学生观察北京美景，让学生感受到首都北京的美，感受到祖国日新月异的变化。从而自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。
六、注重语言积累。在学完课文后，周老师播放了孝义的夜景，然后出示了许多描写夜景的句子，让学生选择词语说孝义的夜景，这一设计学生既积累了词语，又学会了运用。
《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示北京城的 “不夜城”画面，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。
用“犹如”一词，夸夸自己看到的'灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
今天，我听了戴慧萍老师教学二年级上册的《北京这起来了》一课，她以她亲切的话语、娴熟的现代化教学的运用，给听课的老师留下了深刻的印象。当然，我也受益匪浅。
戴老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，翁老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。
三、对语文课程标准解读的深度体现在课堂中
语文课程标准在阶段目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这堂语文课中，授课老师严格按照语文课程标准的要求，用了很多时间抓了学生的识字和朗读。听课老师从学生的反应中可以看出：学生在学习中是快乐的，从学生的朗读中，听课老师从学生的感情朗读中感受到了学生已经理解了文本的意思。学生的这些成绩，是与老师的引导是有关的，老师的引导也与教师对语文课程标准的理解程度和对文本的解读是有关的。所以，一位教师要上好一堂课，就应该了解我们的课程标准，了解文本所要表达的思想感情，抓住这堂课的重点，突破此节课的难点。
