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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
冬天是个魔术师教学设计冬天是个魔术师课例点评篇一
1、识字15个，能正确读、认。
2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。
3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。
1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。
2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。
2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。
3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。
2—3课时
第一课时
1、初读课文，能较正确、流利地朗读。
2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。
认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。
组长派资料准备最充分的成员回答问题。
2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。
1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。
板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。
2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的`()?
板书冬天是个魔术师
齐答：魔术师
观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)
指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?
带着自己表达的感情，读课题
语感训练
能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。
3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。
a、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。
(要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪，学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。)
方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。
b、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。
读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。
c、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。
自由读。
评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化
d、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)
e、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“保不够正确“△”)
每组读后，简短评价，综合教师评价打分。
1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条，范写“冬”“变”“是”
指导学生写在田字格本内。
自由读，能认识的在字下画“肌痹俣烈欢粒不会读的回忆识字方法，自己解决。
1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。
小组内讨论，综合各人意见并汇报。
1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。
2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“☆”。多读几遍。
指名说并读这一段。
3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。
齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读
b、指导朗读。
冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧?
湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。
看课件制作的画面再读1—2句。
自由读、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。
c、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。
4、还喜欢课文的哪一段，为什么?
读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)
5、按喜欢的段落分组学习。
评价自学情况及效果，大加赞扬
1、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)
教背王安石的《梅花》。
选自己最喜欢的再读一读
你们想对冬天说什么?
引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”
课件出示“本领”“真大”，并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。
小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说
齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。
(什么)的(什么)真(怎么样)呀!
指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。
1、谁的字认得又正确又多。
课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。
能读就站起来大声读。
先读字，再读词，然后回顾相关句子。
2、朗读课文
1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识的举手。
2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。
1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。
2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。
3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看，让他们夸夸你。
冬天是个魔术师教学设计冬天是个魔术师课例点评篇二
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
三课时
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的.要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们？
2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我呼地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
３课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习，平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）
在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽。
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
１学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
２个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第６自然段，从而概括出冬天的本领真大呀！要指导学生读出对冬天的感叹之情。）
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术师教学设计冬天是个魔术师课例点评篇三
1.识字15个，能正确读、认、写。
2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。
预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。
：课件、雪花图案。
第一课时（略）
第二课时
1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。
师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。）
生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 ·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。
师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。
（生：自读勾划。师巡视指点。）
师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。） ·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒） ·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖）
师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。）
师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。 （生动作演示吹的声音、做的声音。）
师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得××读得好 ，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。 ·对，像××那样读就不好，那么轻又不是春天的风。 ·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。
师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。
师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）
师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。）
师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）
师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。）
生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。
师：能说说为什么吗？
生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。
师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。
生：第四段，大家都穿棉衣。
师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？
汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）
师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发）
生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。）
冬天是个魔术师教学设计冬天是个魔术师课例点评篇四
1、识字15个，能正确读、认。
2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。
3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。
2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。
2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。
3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。
2—3课时
1、初读课文，能较正确、流利地朗读。
2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。
认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。
组长派资料准备最充分的成员回答问题。
2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的`事物。
1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。
板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。
2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()?
板书冬天是个魔术师
齐答：魔术师
观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)
指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?
带着自己表达的感情，读课题
语感训练
能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。
3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。
a、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。
(要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪，学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。)
方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。
b、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。
读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。
c、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。
自由读。
评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化
d、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。bsdwz/小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)
e、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“保不够正确“△”)
每组读后，简短评价，综合教师评价打分。
1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条，范写“冬”“变”“是”
指导学生写在田字格本内。
自由读，能认识的在字下画“肌痹俣烈欢粒不会读的回忆识字方法，自己解决。
1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。
小组内讨论，综合各人意见并汇报。
1、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。
2、伴乐读文，想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读，喜欢的段标上“☆”。多读几遍。
指名说并读这一段。
3、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。
齐读这段文字，所有同学，会读课件跳出的词语的就自由起立大声读
b、指导朗读。
冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容)，谁来学学它怎么吹吧?
湖面很快就变成了大玻璃，该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。
看课件制作的画面再读1—2句。
自由读jiaoshi/、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。
c、还有谁喜欢第3自然段，读一读，说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来，看课件画面读。
4、还喜欢课文的哪一段，为什么?
读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)
5、按喜欢的段落分组学习。
评价自学情况及效果，大加赞扬
1、我们读过了这么美的文章，关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)
教背王安石的《梅花》。
选自己最喜欢的再读一读
你们想对冬天说什么?
引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”
课件出示“本领”“真大”，并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。
小组内交流说，推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读，并评价指名说
齐读这句话，体会有“感叹号”的句子怎么读，再读词。
(什么)的(什么)真(怎么样)呀!
指名说1—2个后，小组内轮流说并汇报。
1、谁的字认得又正确又多。
课件演示，任意点屏幕内要求认识的字，这些字点击后会放大占2/3屏，再点击就出示这些字组成的词语。
能读就站起来大声读。
先读字，再读词，然后回顾相关句子。
2、朗读课文
1、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。article/自检后自评，有3个以上不认识的举手。
2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友，再教一遍。
1、学剪雪花，并连同准备资料，办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。
2、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。
3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看，让他们夸夸你。
1.我是一个兵说课配套教学设计
2.什么是面积教学设计
3.太阳是大家的教学设计
4.给予是快乐的教学设计
5.《月是故乡明》教学设计范文
6.钢铁是这样炼成的教学设计
7.《四个太阳》教学设计范文
8.《十万个为什么》教学设计
9.《四个太阳》的教学设计
冬天是个魔术师教学设计冬天是个魔术师课例点评篇五
1．会认本课的生字，读准字音。
2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3．培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
1．会认生字，读准字音，记准字形。
2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
看了这么精彩的魔术，你想说点什么？
是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。原来呀，冬天也是个魔术师。板书课题，指名读，齐读。
1．自由读，读准字音。
2．指名分段读文，生评价。
3．齐读最后一段。
4．出示词语，自读，齐读。
5．指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?---多音字
6．出示不带音节的词语，多种形式读。
7．飘雪花游戏认识生字。
1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?
2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
3．指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。
4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
（二）指导读好第二段：
［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?雪真大真美呀!
好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)
（三）指导读好3、4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?那你读读吧(生读)。
1．第三段处理：
冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)
2．第四段处理：
谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)
（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。唔……能不能读的更好?再读一遍。
1．冬天的本领真大呀！
2．齐读《冬天拍手歌》。
