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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
流动的画课后题答案篇一
一、有感情的朗读课文。想一想课文主要写的是什么。
【参考】：
（1）教师朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。
（2）这篇课文围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹。
二、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年的时光，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。（找句子谈自己的独特的感受）
三、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。
四、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。
参考喜欢的句子例如：
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
流动的画课后题答案篇二
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时： 2课时。
教学准备： 制作多媒体课件一套。
教学设计：
第一课时
一、导入 出示课件
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、出示课件读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
第二课时
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
（生自练读，师巡视辅导）
5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，出示课件）
四、审视自己，反思过去
1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2、点生仿照着说句子。
3、评：你夸他什么？
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。
（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
生问读，师答
延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
七、作业超市
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
结束语：
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
附：板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时…… 只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时…… 只有匆匆
躺在床上时……
流动的画课后题答案篇三
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字, 细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学目标
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、教育学生珍惜时间,勤奋学习。
三、教学过程
《一》复习检查 诵读导入
师:同学们,今天我们继续学习我国现代着名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我们一起回忆一下上节课的内容,请两名同学分别读一读课文的第一、二自然段。
师:这两段分别写了什么?
生汇报
(二)用心感悟,融入课文
1、(学习第三段)
师:作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。(范读)
师:作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的?
生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。……
师:谁愿意给大家读读这个句子?
一生读
师:同学们,请写一写你的日子是怎样从生活中溜走的呢?
学生拿笔纸进行仿写。
师相机指导评价
师:通过同学们自己写的和作者写的,你有什么感受?
生:时间就在我们的日常生活中过去了。
生:惋惜
生:伤心
生:无奈
师:那么我们就替作者表白他的惋惜无奈的心情,请同学们细细品读第三自然段。
学生品读。
师:下面,谁愿意读一读你喜欢的部分,可以读全段,也可以读你喜欢的句子。
生读,师相机指导。
师:像这样的精美段落,我们有感情地朗读。大家能不能试试?
生:能。
(开始朗读课文,然后指名朗读,效果很好)
师:让我们再来一起读一读这一段。
2、(学习第四段)
师:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默读这一段。
生:作者在徘徊。……
师:请同学们自由读一读这段话,体会体会,应该用什么语气来读?
自由读,指名读。
生:我要珍惜时间。
师:你想怎么做?……
师:希望同学们向自己所说的这样去做,让自己的成长过程中留下痕迹。齐读最后一段。生读。
师:从这段话中你有什么发现?生汇报
总结。
教学反思
一、提升学生内心的个性体验
深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富有个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有体现。
二、培养学生的语文实践能力
学习范文的语言,光“入乎其内”还不够,还要“化乎其中”,也就是要“化为自己的私有物”。要“化乎其中”,则须指导学生反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。仅这样还不够,还要让学生进一步学会,即要熟练地运用已经学过的字词句篇知识为表达自己的思想感情服务。而要学会“迁移”,训练则是必不可少的手段。语文方面的许多技能都要经过不断练习,才能变成自己的东西。“写写练练”,是“迁移”的好方法。在本节课中我通过仿写,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式,效果很好。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。我在教学时鼓励学生品读自己喜欢的句子,当堂朗读部分精美句、段。这些练习设计,不仅有助于学生的学习、积累、感悟,而且培养了学生的语文实践能力。
教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要经常采用富有个性的鼓励语言激发学生的学习兴趣,语言要诙谐幽默、充满情感、发自内心。要用亲切的笑容,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,形成有声和无声鼓励语言。在这样的氛围中,学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。使语文课堂充满勃勃生气!
总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,真正提高课堂效率。
流动的画课后题答案篇四
2.结合上下文理解文中难懂的词、句；
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；
4.体会作者的思想感情；
5.懂得珍惜时光的重要性。
教学重点：
感受时光的匆匆与稍纵即逝。
教学难点：
对文中难懂词句的理解。
学习过程
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
情景导入
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝；
2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
1.播放钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己的感受。
2.介绍朱自清，引入课题。
初读课文，初步体会作者情感
1.学生默读全文；
2.体会作者写这篇文章时的心情。
1.督导学生默读，检查学生默读情况；
2.引导学生初步体会作者写这篇文章时的心情“叹”、“悔”
让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
研读课文第3自然段
1.学生找出并细读“叹”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；
4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；
5.体会文中叠词运用的巧妙；
6.有感情地朗读本段。
3.引导学生朗读。
从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
教学流程
学生活动
教师活动
设计意图
研读课文第2.4自然段
1.学生找出并细读“悔”的段落。 2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音； 3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受； 4.体会作者悔意何来； 5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处； 6.有感情地朗读本段。
1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思； 2.抓住“赤裸裸”一词，帮助学生理解作者悔什么； 3.引导学生朗读。
在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
略读课文第1.5自然段
略读1.5自然段，体会排比句的优美及“；”的用法。
引导学生通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法，并设计简单练习。
让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处。
感受全文
1.谈谈自己学了本文后想到了什么？
2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
1.让学生体会到作者写这篇文章给我们的用意──“劝”；
2.引导学生更广地了解“惜时文化”。
让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。
有感情地朗读、背诵
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
布置朗读背诵任务。
让学生在读中自由品味本文的语言美、情感美。
板书
设计
匆 匆
朱自清
叹──时光飞逝
悔──碌碌无为
劝──珍惜时光
流动的画课后题答案篇五
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。
2、理解课文内容，紧扣“匆匆”，抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。
2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。
3、选读喜欢的段落，赛读。
1、自读勾画作者惋惜时间匆匆流去的句子，批注感受，全文表达了作者＿＿＿的思想感情。
2、选背喜欢的段落。
3、创写感叹时间的名言。
1、听写字词。
2、课外收集有关感叹时光的名言警句。
3、阅读迁移练习《时间》。
流动的画课后题答案篇六
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、问题导入 ，初步感受。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）
4、背诵自己喜欢的段落。
（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复? 的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
四、分层作业 ，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业 的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）
资料准备：
1、作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3、诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
流动的画课后题答案篇七
以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
理解课文生词，学习课文1～3自然段。
1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
1、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：
1、学习1～3自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
预设：
教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
教学策略：
问：“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。
老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。
4、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
1、有感情地朗读课文1～3自然段，预习4、5自然段，有不明白的做上记号。
2、仿写练习：
3、选做题：
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
匆匆
一去不返
时间
来去匆匆
流动的画课后题答案篇八
梯子，日常生活用具，小编收集了梯子课后阅读答案，欢迎阅读。
年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。
于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：爸爸，让我来吧！
爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：也好，让你来就让你来。
猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。
儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他，爸爸说：慢着！
儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：怎么啦？
爸爸说：我先讲个故事给你听了，你再下来。
于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次不好听的。
儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。
但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动也不敢动。
爸爸开始发号施令了：听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！
站在梯子上，儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
爸爸喊了：一二三！
然而，好奇怪，爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方。他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了。
爸爸笑出声来，爸爸说：爸爸要让你知道，即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！
所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他笑着搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。
爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。
1、请用一句话概括本文的内容和主题。
答：
2、请用文中的词语，填写出儿子表情变化的过程。
笑笑
3、下面两个描写句的意思是什么？它们分别表现了儿子脸上怎样的神情？
①儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
答：
②所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。
答：
答：
5、两个爸爸，两种教育，你赞赏哪一种？简要说说理由。
答：
1、通过爸爸要儿子跳梯子的故事，揭示了人与人之间还是可信任的道理。（答案中能答出人与人之间是可信任的的意思即可）
2、惊愕疑惑
3、①描写儿子又黄又青的脸色。写出了儿子的惊恐神情。
②儿子的面色恢复红润，笑容灿烂。写出了儿子高兴的神情。
4、原来只是奇怪，没有摔屁股；现在是感到困惑：爸爸为什么骗我？
5、提示：故事里的爸爸是教育孩子不要轻易信任别人，文中的爸爸是教育孩子别人的话有时也是可以信任的。两种教育，赞赏哪一种都行，只要言之成理即可。如能综合分析更好。言之有理，文句通顺，就应该给满分。
流动的画课后题答案篇九
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的.薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
一、写出本课中带有下面偏旁的生字，并用生字组成词语。
氵：
二、看拼音写词语。
三、在括号里填上合适的字组成词语。
若()若()()()相接
人()人()()()并进
山()地()()天()地
四、按课文内容填空。
1、午后一点左右，从远处传来()。过了一会儿，只见()。
2、那条白线很快地向我们移来，()。再近些，只见()。浪潮越来越近，();那声音()。
五、选词填空。
平静 安静 宁静
1、房间里非常()，只听见钟表的嘀哒声。
2、几只小船飘荡在()的湖面上。
3、夜晚，()的乡间小路上连一个人影都没有。
三、若隐若现 水天相接 人山人海 齐头并进 山崩地裂 漫天卷地
四、1、隆隆的响声，好像闷雷滚动 东边水天相接的地方出现了一条白线
五、1、安静 2、平静 3、宁静
