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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
卖木雕的少年课文教案篇一
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
第一课时
一、引入新课
1、板书课题：
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1、(出示生字、词语卡片)提问：
认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)
2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：
课文讲了一件什么事?
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?
(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
(见词语表)
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“?”标出不理解的.地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：
这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1、提问：
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：
我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流：
指导朗读第一次对话部分(5～8自然段)
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分(11～15自然段)
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗?
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)
2、学完课文，你有什么发现：
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3、选做题：
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗?
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卖木雕的少年课文教案篇二
抛砖引玉
1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。
本文的结构脉络是：
发展——父母逼索木雕(倒叙)；
开端——赠送木雕(顺序)；
高潮——索要木雕(顺序)；
结局——归还木雕(顺序)。
2.本文问题的焦点是：
父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。
3.本文问题的实质是：
在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻义。
4.本文反映的主题是：
通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人生观、价值观。
所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发展解决。
5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。
(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?
(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?
可联系当前社会实际，进行讨论、联想。
6.本文人物形象生动，它主要通过：
(1)“我”的心理描写——细腻入微；
(2)“我”的语言描写——哀怨动人；
(3)妈妈的语言描写——切合身份；
(4)妈妈的动态描写——字传神；
(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。
7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论；当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。
马克思的话：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。
指点迷津
重点：
1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。
2.主题含蓄，给人以无穷的回味。
难点：
1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。
2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提高。
学法指要
1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。
提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。提示：达成共识：选择友谊。
3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。
4.阅读课文(5分钟)思考并回答：
(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。
(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。
提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。
发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕；
高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕；
结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。
从顺序看，开端在发展之后。
(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?
提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。
这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。
(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?
提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!
(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。
提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。
(6)父母的错误在哪里?
提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。
5.速读课文(2分钟)思考并回答：
提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。
(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
提示：
①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。
“那只羚羊哪儿去啦?”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
“要说实话……是不是拿出卖啦?”
“送给谁了?告诉我。”
“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”
这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。
写万芳的仗义时，用了这些语言描写：
这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。
当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。
②动作描写：
写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉；
写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果；
写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去；
写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀；
写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去；
写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。
这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。
6.速读全文，合上课本，想象一下。
(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?
(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?
提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。
妙文赏析
感动是一种养分
常常有一些无法言说的感动。
譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。
譬如看见一只鸟尕(ｇǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩；有时是一种状态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。
许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。
常常被感动而充满激情的人是有福的。
我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。
因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。
赏析：
一种做人的养分
作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。
行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情；没有感动，人就会沉沦；没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。
篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我；在感动中，我们保持着良知和天性；在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。
思维体操
下面是五段名人的箴言：
1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让保罗)
2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)
3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯培根)
4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)
5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)
请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。
(b)让保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们 似地随着翻阅它。”
(d) 说：“当你最后登上顶峰时，你将 地发现，如果……。”
心中有数
1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。
2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。
3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。
动脑动手
读下面一段话，回答问题：
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
1.这一段话主要用的是 描写， 表达方式。
2.这一段话与上下文的关系是 。
3.表现了万芳侠义行为的动作是 。
4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了 。
创新园地
仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。
喇叭花
嘴马张得再大
也难掩盖自己的渺小与无知
爬山虎
只要攀附
就会失去自己的刚直
梧桐
因为心灵的空虚
所以与栋染无缘
稗草
没有
永远不会露出马脚的骗术
谷子
花无香艳
也能垂出甸甸金穗
萤火虫
光虽微弱
但于挑战黑夜
猫头鹰
撇开人们的偏见
依旧睁大眼睛工作。
一、基础知识
1.没有错别字的一项是：( )
a.妈妈好象看出我在撒谎。
b.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。
c.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。
d.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。
2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )
a.它一直放在我桌子的犄角上。
犄角：角落。在此指桌子的一角。
b.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!
颓唐：精神不振作。
句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。
c.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。
雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。
句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。
小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。
3.下列句子没有语病的一项是；( )
a.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
b.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球男队夺冠有一定困难。
c.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。
d.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。
4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )
a.我做了一件多么不光彩的事呀。
b.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。
c.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
d.可是，这能全怪我吗?
5.说法得体的一项是：( )
c.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：
b.我坐在树底下 地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。
c.我 地敲了敲门。
d.我 地望着她，止不住流下了眼泪。
7.对下列同音词解释不正确的一组是：
(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。
包涵——请人原谅。如：请多包涵。
(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。
反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。
(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。
即时——立即。如：即时投入战斗。
(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。
交代——移交，嘱咐。如：交代工作。
8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )
①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到 。
②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯 。
a.心旷神怡 唯命是从 b.心安理得 甘拜下风
c.心安理得 唯命是从 d.心旷神怡 甘拜下风
二、阅读
②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
1. 课文与第③段文字相照应的是哪一段?
参考答案
思维体操
能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通
动脑动手
1.心理描写、语言描写 记叙的表达方式
2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。
3.“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。
4.对比。
创新园地
飞蛾
玩火
往往遭到自焚的下场
蝉
因为知道黑暗
所以永远歌唱光明
金鱼
博得人们欣赏的时候
却永远失去了自由
狗
好处面前
容易丧失分辨是非的理智
苍蝇
恶习不改
永远是文明殿堂的客
同步题库
二、阅读
1.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
2.应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。
4.课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。
卖木雕的少年课文教案篇三
1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！
（看木雕）
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生
3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。
4.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
二、研读第一次见面，体会遗憾
1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？
生：第九自然段
2.出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。读出遗憾的语气。
3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。
4.学生汇报：
（1）作者的遗憾：
①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
a.因为______________________ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为木雕琳琅满目，各式各样， 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
因为想到朋友的叮嘱，__________ 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。
b.带着喜悦读一读。
c.没有买回来，真是遗憾。
②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
a.大象的鼻子像（ ），
耳朵像（ ），
身子像（ ），
四条腿像（ ），
象背上驮着（ ）。
b.所以说构思新奇，栩栩如生。
c.指导读。
d.没有买回来，真是遗憾。
③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
a.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？
b.还能说我怎么着象墩？
预设：拿、提、抱、举、端……
c.用哪个好呢？
生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。
d.指导朗读。
e.不买遗憾。
