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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
角的度量和角的分类测试 角的度量和角的分类及画角篇一
1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
重点
建立各种角的概念.
难点
正确地用量角器度量角的大小.
过程
一、导入 .
1.演示课件“角的度量”.
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
指出左端两个大小比较接近的角
提问：你知道他们相差多少吗？
2.谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.
讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度.
2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”.
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数.
（：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.）
3.量角的方法.
（1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍.
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”.
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况.
（5）举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了.
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”.
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后进行总结）
（二）角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边学习边操作）
2.小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3.利用活动角，按老师要求摆角.
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度.
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么？
（角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）
2.整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单，角可分为五大类.
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题.
五、布置作业 .
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、设计.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类.再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角.达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军.
角的度量和角的分类测试 角的度量和角的分类及画角篇二
1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
建立各种角的概念.
正确地用量角器度量角的大小.
一、导入 .
1.演示课件“角的度量”.
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
教师指出左端两个大小比较接近的角
提问：你知道他们相差多少吗？
2.教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.
讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度.
2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”.
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数.
（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.）
3.量角的方法.
（1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍.
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”.
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况.
（5）教师举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了.
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”.
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）
（二）角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边边操作）
2.小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3.利用活动角，按老师要求摆角.
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度.
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么？
（角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）
2.教师整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单，角可分为五大类.
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题.
五、布置作业 .
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类.再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角.达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军.
角的度量和角的分类测试 角的度量和角的分类及画角篇三
1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
建立各种角的概念.
正确地用量角器度量角的大小.
一、导入 .
1.演示课件“角的度量”.
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
教师指出左端两个大小比较接近的角
提问：你知道他们相差多少吗？
2.教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.
讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度.
2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”.
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数.
（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.）
3.量角的方法.
（1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍.
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”.
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况.
（5）教师举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了.
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”.
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）
（二）角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边边操作）
2.小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3.利用活动角，按老师要求摆角.
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度.
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么？
（角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）
2.教师整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单，角可分为五大类.
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题.
五、布置作业 .
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类.再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角.达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军.
角的度量和角的分类测试 角的度量和角的分类及画角篇四
目标
1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
重点
建立各种角的概念.
难点
正确地用量角器度量角的大小.
过程
一、导入 .
1.演示课件“角的度量”.
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
指出左端两个大小比较接近的角
提问：你知道他们相差多少吗？
2.谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.
讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度.
2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”.
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数.
（：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.）
3.量角的方法.
（1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍.
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”.
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况.
（5）举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了.
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”.
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后进行总结）
（二）角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边学习边操作）
2.小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3.利用活动角，按老师要求摆角.
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度.
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么？
（角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）
2.整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单，角可分为五大类.
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题.
五、布置作业 .
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、设计.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类.再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角.达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军.
角的度量和角的分类测试 角的度量和角的分类及画角篇五
1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
建立各种角的概念.
正确地用量角器度量角的大小.
一、导入 .
1.演示课件“角的度量”.
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
教师指出左端两个大小比较接近的角
提问：你知道他们相差多少吗？
2.教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题）
二、探索新知.
（一）角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片.
讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度.
2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”.
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数.
（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.）
3.量角的方法.
（1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍.
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”.
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况.
（5）教师举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了.
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”.
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）
（二）角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边边操作）
2.小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3.利用活动角，按老师要求摆角.
（直角、钝角、平角、锐角……）
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度.
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么？
（角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）
2.教师整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单，角可分为五大类.
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题.
五、布置作业 .
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度，如果结合角的分类和估测能够避免这一问题，依据先判断角的种类.再估测角的大小，最后进行实际测量，不仅能避免错误，提高学生估测能力，还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角，先共同判断属于哪一类角.达成共识后，组员各自估测此角的度数大约是多少，然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近，五局三胜，选出组冠军.
