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作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
画山绣水教案反思篇一
杨朔
[教学目的]
1、学习本文语言清晰、绚丽、凝练。
2、学习精巧的艺术结构。
[重点、难点]
1、重点：在赏景中受教育。
2、难点：散文中创造的诗的意境。
[教学时数] 二教时
第一课时
一、导入
作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、朗读课文、整体感知文章，理清结构
讨论并归纳：
全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人间少有。
第二段（3---16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、创造出新的神话。
三、分析并提问：
作者漓江游主要写了什么景象？
讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉浸在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正当看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了很多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。作者由人之口说出生活变了山也应该改改名字，但马上提出反问，为什么要改呢？
从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采用了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精巧，引人入胜，同时他又善于运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
四、朗读课文（同学分段朗读，其他同学评价）
五、小结：
我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和结构。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，巧妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。
六、布置作业 ：
1、朗读课文
2、抄写词语
3、课后练习题
第二教时
杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？
1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
[ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。
2、没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
[ 这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。]
3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”
[ 这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。]
4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
[ 这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]
二、小结
问：全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事，分别说明了什么？
[ “父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。
“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地善良、乐于助人的品德。
“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。
作者抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的向往，坚信新的生活一定会赋予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]
杨朔散文十分讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，作者借景抒情，创造出诗的象征比附的境界。文中对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
三、朗读课文，背诵第二段
四、作业 ：完成练习册作业
授后小记：
1、也可以寻找有关桂林山水的资料给学生展示。
2、作者为何要在写山水之中引入许多传说，这是本文的一个特色。可以引导学生理解这些人文的景观。
画山绣水教案反思篇二
倪明
课 时 ： 2
教学内容
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标
知识与能力
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
重点
1. 品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点 1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
(第1课时)
一、导入 新课
1.导入 新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文.整体感知
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
(第2课时)
一、诵读课文.进入新课
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
4.鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、总结全文
1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
作者邮箱：
画山绣水教案反思篇三
李红梅
杨朔
教学内容：
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
教学目标 ：
⒈品味文章诗意美。
⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学重点：
⒈品味文章诗意美。
⒉学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点 ：
⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学思路：
⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
课前布置：
⒈查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。
⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
教具准备：
多媒体
教学课时：一课时
第一课时
一、导入 ：
快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。
（出示图片，让学生讨论）
有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？
（《画山绣水》）
这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）
二、正课：
⒈朗读课文，品味诗意。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色图（第四段）
鱼鹰捕鱼图（第五段）
⒉小组合作进行赏析和仿写。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）
⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？
（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）
你能用自己的话讲讲这几个故事吗？
(学生创造性地复述故事)
这几个故事的共同点是什么？
(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)
作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)
⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
（学生说）
如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
（学生出谋划策）
三、小结：
通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？
（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）
四、总结：
是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。
五、作业
借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。
六、板书：
画山绣水
杨朔
标题：
景物：
传说：
（根据学生的回答加以补充）
七、教学探讨与反思：
散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程 中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。 作者邮箱：
画山绣水教案反思篇四
画山绣水
教学目标 ：
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤 ：
第一课时
一、导入 新课：
1.导入 新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：杨朔。 ）
2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5.字词教学：
褒贬（bobiƒn）：评论好坏。 袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透 精髓（su‹）：比喻精华。
恬（ti‚n）静：安静，宁静。 怠（d„i）慢：冷淡。
嶙峋（lšnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：一点一点地聚集。 瞭（li‚o）望：登高远望。
攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。 黝（yu）黑
二、诵读课文.整体感知。
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2.巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3.引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；
第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生思考后回答。
学生回答：
第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；
第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。
5.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
第二课时
一、诵读课文.进入新课。
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2.表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3.我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1.选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2.对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
3.我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结 。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计 ：
画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想
画山绣水教案反思篇五
教学目标：
1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
教学重点：
学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。
教学难点：
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
教时安排：
两教时
教前准备：
1、 通读全文，理清文章结构。
2、 收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学思路：
一、导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文题，说一说你对文题的理解。
二、检查预习
1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。
嶙峋 精髓（suǐ）钝 泛滥 怠慢(dài) 恬静 贮藏(zhù) 积攒(zǎn) 望(liào)
2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻
画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。
3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
听了这些故事后，你有怎样的感受呢？
刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？
对于作者的这样安排你有怎样的看法？
（教者点拨：1、间接材料丰富作品的内容。2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）
4、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？
四、品读体会
选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。
五、布置作业
收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
