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一年级数学小猫吃鱼做这道题一年级小猫吃了几条鱼数学篇一
〖教学目标〗 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。2.进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3.通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
〖教材分析〗通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。〖教具准备〗课件、算式卡片、投影仪。
1.师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
2.师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)生同桌交流后教师指生交流。
2.探索思考，进一步感悟减法意义。(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。
1+3＝44-( )＝( )师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现4-1＝3 4-3＝1(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。
2.算一算，做第29页(课件出示)第2题。让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)3.讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)第29页差几个杯子。4.投影仪出示课本第29页小鸡吃米图，引导学生根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。
（四）小结：这节课你们学会了什么？
引导学生总结这节课的主要内容
一年级数学小猫吃鱼做这道题一年级小猫吃了几条鱼数学篇二
教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第28—29页。
教学目的：
1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，使学生进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。
2、进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学片段：
师：同学们，你们喜欢看连环画吗？（喜欢）
（汇报）
生1：盘里有3条鱼，小猫吃了1条，又吃了1条，再吃了1条，还剩下0条。
生2：有一天，猫妈妈和猫爸爸钓鱼回来3条鱼放在盘里，小猫看见了，它吃了1条，觉得很好吃，忍不住把猫妈妈的那1条吃了，盘里只剩下1条鱼了，那是给爸爸的，小猫全部吃光了。
师：你觉得谁的故事讲得好，为什么？
生评价：我觉得第2个小朋友讲得好，因为他的故事更生动，更完整。
生1：不会，因为这样爸爸和妈妈就没有东西吃了。
生2：不会，因为我们要懂得尊敬和关心爸爸和妈妈。
（创设了一个“小猫吃鱼”的情境,激发学生的学习兴趣,把学生引导到学习中来，并根据学生所编的故事随机的进行思想教育）
师：看每一幅图，你能提出什么数学问题？
生1：盘里原来有几条鱼？
生2：盘里有3条鱼，小猫吃了1条，还剩几条？
生3：小猫吃了1条后又吃了1条，一共吃了几条？
生4：盘里有3条鱼，小猫吃了3条，还剩几条？
……
师：谁能解决这些小朋友提出的问题？怎样列式？
生：3-1=2
生：1+1=2
生：3-3=0
……
（让学生从图中发现问题，提出问题，并尝试着解决问题。）
师：你能编一道得数是0的减法算式吗？
生1：3-3=0
生3：0-0=0
……
师板书，问：你发现了什么规律？
生：相同的数相减，得数是0。
师：你能说说生活中遇到的减法问题吗？
生1：爸爸买给我5袋饼干，我吃了2袋，还剩几袋？
生2：我有10元钱，用去了3元，还剩几元？
生3：公共汽车上有8个人，下去了4 人，还剩几人？
……
（让学生联系生活实际说说生活中的减法问题，进一步体会减法的意义，使学生感受到生活中处处有数学）
教学反思：
本片段在体现新课程理念中主要有以下几个特点：
一、创设情境，激发学习兴趣
通过创设“小猫吃鱼”的教学情境，让学生充分发挥想象力，讲述喜闻乐见的“小猫吃鱼”的故事，调动了学生的积极性，培养了学生的观察能力和语言表达能力。由于一年级首次接触这样多幅的连环画，所以我让学生先跟同桌交流，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
二、积极培养学生质疑与自主解决问题的能力
能够提出数学问题，表明了学生一种积极的、做学习主人的态度。本片段引导学生从生活中发现问题，学会从数学的角度提出问题，并尝试解决问题，有助于不断激发学生的求知欲望，进而主动地去探求新知。
学生通过自主探索，解决了问题，直观地列出了相应的算式，并总结出得数是0的减法算式的规律。学生在此过程中，主动参与，真正成为学习的主人，既水道渠成的掌握了新知识，更由此激发了继续探索的主动性和自信心。
三、密切联系生活实际，使学生真正感到数学来源于生活，数学就在我们身边。
让学生说说生活中的减法问题，激发了学生的学习兴趣，使学生不仅进一步理解和体会了减法的含义，更切实地感觉到生活中处处都有数学，对数学产生了亲切感。
总之，教师在此片段教学中注重体现“学生是学习数学的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念，培养学生多方面的能力。课堂上，学生兴趣盎然、思维活跃，学得相当主动、积极，在这充满活力的数学学习中，孩子们真正体验到了发现的快乐和探索的快乐。
一年级数学小猫吃鱼做这道题一年级小猫吃了几条鱼数学篇三
1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题；培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
3、初步感知数的计算与生活的联系。
教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。
二、教法
2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应该有更多的时间让学生自主探索。这样的教学，更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达能力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。
三、学法
（一）编数学故事，激发兴趣。
首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观察并猜一猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是0的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学来源于生活。使得课堂教学获得了“激趣”（情感层面）和“感知”（认知层面）的双赢。并在适当的时机进行自评、他评、师生互评。
（二）自主合作交流，动手操作。
首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会出现什么情况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作交流小鸡吃米将会出现什么情况，并用白纸记录下来。最后展示成果。通过开展个人说加减法算式、小组交流、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5以内的加减法算式”对学生而言就不再是单纯接受的数学知识，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了的激发和巩固。
又如让学生看淘气吹泡泡图（课件出示），小组内交流观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的交流再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码（课件出示）是对学生口算能力的训练。
（三）进行游戏，加强课外延伸。
由于书上套圈游戏在室内较难组织，因此我把这部分内容换成夹玻璃球游戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。
四、教学程序：
(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗？在开始就创设“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
(二)自主合作，理解新知。
1、活动1，编故事：
首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。（这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义）
接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢？谁愿意说一说小猫吃鱼的故事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。（课件出示5只小鸡和两个盘子）
接着提问：聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢？请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式：5=（ ）+（ ）、（ ）–（ ）=（ ）来写算式。
最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的含义。
3、活动3，自主探索，深化理解
4、活动4，口算能力的训练
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时，游戏做完之后，把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。
(四)课堂总结
先让学生说说今天你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满足感。
接着教师总结：今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知道我们身边处处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。
一年级数学小猫吃鱼做这道题一年级小猫吃了几条鱼数学篇四
一、教学内容分析
新世纪小学数学一年级（上）册第28、29页。本课是在学生初步了解减法意义，会初步计算减法的基础上学习的。重点是理解得数是“0”的减法的含义，难点是熟练计算5以内数的加减法（包含0），本节课通过学生喜欢的“小猫吃鱼”这一组动态的连续故事情境，让学生进一步理解减法的意义.同时，也通过这一组情境,逐步引出得数是0的减法算式，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生通过观察、猜想、推理、探索等方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题、提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。并通过多种形式的练习加强学生对5以内加减法的熟练程度。
二、学生分析
学生在上学前已有一些简单加减法的生活经验基础，甚至对于10以内的加减法计算，有一部分学生已有一定的计算基础。但加减法的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的，特别是得数是0的减法意义学生不是太理解. 所以教师在讲本节课时，不要只停留在学生会计算的层面上，要重视对算式意义的理解，通过“小猫吃鱼”这一组连续故事情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，让学生先独立观察，描述每一幅图画的意思，从中发现问题，提出问题，并尝试解决问题，写出相应的算式，逐步引出得数是0的减法算式，进一步理解得数是0的减法的实际意义。并通过吹泡泡、开火车口算等练习，使学生能熟练计算5以内的加减法。
三、学习目标
1、知识与技能
（1）初步感知数的计算与生活的联系。
（3）理解得数是0的减法算式的实际意义。
（4）初步体验加减法互逆关系的思想。
2、过程与方法
（1）初步渗透函数的概念。
（2）培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力
3、情感态度价值观
（1）培养学生学习数学的性趣
（2）通过故事情境，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考。
（3）培养学生的语言表达能力.
四、教学过程
活动一：创造情境导入新课
星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就高高兴兴的回来了，小花猫把钓的鱼放在盘子里，小花猫一共钓了几条鱼？现在我们一起去看看。
1、出示第一副图，问：小花猫一共钓了几条鱼？（3条鱼），可以用数字几来表示？（数字3）看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。
（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）
小花猫吃了几条？（1条） 盘子里还剩几条？（2条）
（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
3、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
2-1=1 3-2=1 3-1-1=1
并让学生说说每个算式表示的意思。
4、出示第四幅图：让学生说图意。
为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）
他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？
1-1=0 3-3=0
并让学生说说算式表示的意思。
5、有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0
老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0
谁来说个得0的减法算式？
活动二：套圈游戏
1、老师把一个小动物放在讲桌上，手里拿4个圈。
2、先让学生预测老师可能套上几个圈，有几个套不上。并列出相应的算式。
3、然后让学生先预测自己可能套上几个，有几个没有套上，找几个学生上台套圈，并列出相应的算式。
活动三：吹泡泡
出示小明吹泡泡这组图。
先让学生认真观察，说说这组图的意思。
小明吹了5个泡泡，破了一个，还剩下4个，5-1=4；一会儿又破了2个，还剩下2个，4-2=2；又过了一会儿剩下的2个泡泡也破了，一个泡泡都没有了，2-2=0。
活动四：巩固练习
1、口算卡片，开火车。（5以内的加减法）
2、出示练一练第二题。
这种题第一次出现，是一种新的计算形式，老师要指导学生怎么写。
写完之后让学生读读算式，引导学生发现规律。
3、第3题是一道开放题，先让学生认真看图，有5只鸡，两盆米，在引导学生根据图意展开想像。
将会出现什么情况呢？在组内交流。
活动五：数学故事
1、先让学生观察图，根据图意自己编故事。
2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
5、你是怎么知道差1个杯子，2把勺子的？
【点评】
本节课教师根据数学课程标准提出的理念，突出了以下特点：
1、用小猫吃鱼的故事串的形式，让学生从故事中发现数学问题，来解决问题，提高了学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生从具体的故事情境和画面中理解减法的含义，同时培养了学生的语言表达能力。
2、特别是当“把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了，一条鱼也没有用0表示”，在一个自然而然的情境中，学生理解了0的含义。
3、设计的五个活动始终围绕教学目标，注意培养学生认真观察、积极思考的学习品质和发现问题、提出问题，并尝试解决问题的能力。
4、教学中教师始终注意结合具体情境帮助学生对图意和算式的意思进行理解，学生计算减法的能力和速度都得到了有效训练。
5、注意发挥小组同伴的作用，在组内交流中，同学可以互相学习，解决学习中的难点。
