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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
手捧空花盆的孩子公开课篇一
1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。
师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)
2、齐读课题二遍。
3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)
二、认识花盆宝宝，快乐学字
1、借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)
2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)
演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。
演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)
3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)
示多媒体课件：田字格的“分”字
(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟
1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)
2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
手捧空花盆的孩子公开课篇二
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的手捧花盆的孩子说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。
（一）、知识与技能
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（二）、过程与方法
朗读感悟与合作探究
（三）、情感态度与价值观
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
学习重难点：理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。
教学准备：
教师准备：教学课件，生字卡片。
学生准备：读通课文，自主识字
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的，因此这节课，我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，我便通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
1、学生分析
一年级的学生，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。为了让学生能够理解这一常识，便需要在课堂上引导他们联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们理解内容，感悟其中蕴含的道理。
我所执教的班级的'学生学习基础不是很好，阅读能力也比较差。但是有一部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——选择读——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好。听有趣的童话故事的方式引入课，学生初步感受到了神奇，容易产生乐学的情绪。
先讲一个小故事，这不是一个可有可无的故事，因为故事中，兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事，就是在告诉学生一种自然常识，让学生在故事中明白，种子被煮熟之后，是不会再发芽，不会再生长的。只要事先了解了这个自然常识，学生对课文中国王发给孩子们已经煮熟的花种为什么不会发芽，才能有真正地认识。
（二）初读课文，自主识字。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望，要要使学生乐学，好学，必然要引起学生的广泛兴趣。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，找出文中生字新词，先是自主学习生字，多读几遍；在此基础上再小组内合作学习生字，交流识字方法。并用游戏的方式，与学生探讨识字，让学生在轻松的学习氛围中快乐识字。
（三）自主学习，因材施教。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读课文的基础上，让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再把自己读得好的段落展示给全班同学听，读后评价。这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求，让他们可以根据自己的能力，自己的需要达到学习目标。
（四）积累语言理解内容——培养说，培养想像。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛氛围，课件展示了盛开着的美丽的鲜花，让学生在视觉中感受到鲜花的美丽，再让学生进入角色，理解文中人物的心理，进一步理解课文的内容。学生在欣赏的美丽的鲜花的同时，也是在体会人物的心理，也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力。学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，又进入了人物的内心，理解了课文内容。
（四）朗读感悟——————尊重学生的个性化理解
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。课文除了只要体现雄日的诚实之外，还体现他的什么优秀品质。挖掘出学生多方面的感受和个性化的理解。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
手捧空花盆的孩子公开课篇三
⒈复习吗、呢、都、肥、鲜、男、盆、国、选9个字及词语；能用换词法理解十分一词的意思，并用这个词语说话。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒊通过阅读感悟课文内容，懂得诚实是一种美德，体会诚实的可贵，有意识要做一个诚实的孩子。
理解国王挑选继承人的标准是诚实。
国王头饰、生字花卡、空花盆、开满鲜花的花盆、课件等。
㈠谈话激趣,复习生字。
出示带有生字及词语的花形卡片，比赛认读。
㈡课题入手，整体感知课文。
⒈我们的新朋友他是:一个孩子（板书：孩子）一个什么样的孩子呢？（一个手捧空花盆的孩（板书课题：手捧空花盆的）。
⒉读读课题，读了课题之后，你想知道些什么呀？
⒊(读完后)师问：孩子们，你们读懂了些什么？
㈢师生共同解读感悟第1、2自然段。
⒈你们是怎么理解继承人的？
⒉谁来正确、流利地读读第一自然段，想一想：国王以什么方式挑选继承人？什么样的孩子才能成为他的继承人？（适时板书：宣布继承人培育出最美的花）
①相机出示句子：他十分用心地培育花种。
②把你感受到的读出来！
③你觉得他读得怎么样？（根据情况选择是否再读）
④
十分一词可以换成另外的哪些词语？
⑤出示：（课件）我能用十分一词说话：这件衣服十分漂亮。你们会吗？
⑥学生说话。
⒉你还感受到些什么？
⒊读了这一段，你觉得雄日是一个什么样的`孩子？
⒋
利用课件补白课文内容并适时过渡到合作学习环节。
①师述说：国王规定的日子到了，（出示课件）许许多多的孩子(捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头)。看！花盆里的花儿多美呀！孩子们笑得多甜呀！他们在想些什么呢？会说些什么?（出示课件：有的想......有的想......有的想......)
（过渡）师：国王来了到孩子们中间，你想知道什么？（引导学生自己提问）
㈣自主、合作、探究学习。
⒈课件出示学习提示：
(师说：用不同的符号在课文中勾画出答案)
②国王为什么要选雄日做继承人呢？(师说：读了之后先自己想想,然后再与小伙伴讨论讨论.)
⒉全班交流。
①国王来了,他看见许多手捧鲜花的孩子是什么表情?
你是从哪个句子感知到的?
那么你觉得应该怎样读才能表现出国王很不高兴呢?
②国王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？
你从哪些句子看出来的?
⑤
理解国王说的话。想：其它孩子的鲜花是哪儿来的？
⑥
分角色朗读
⑦课本剧表演。
⑧对比国王前后的话，悟出国王挑选继承人的真正标准是诚实。
⑨小结：聪明的国王用培育花种的方式来考验孩子们是否诚实，雄日十分用心地培育花种，说明他是一个做事认真的孩子，尽管他十分想成为国王的继承人，但他宁愿舍弃也要实事求是地捧着空花盆去见国王，可见他是一个多么诚实的孩子呀！
⑩孩子们，读了这个故事，你想对故事中的人物说些什么?(出示课件)
㈤
小结。(2分钟)
（指板书）诚实是我们中华民族的一种传统美德，国王以（诚实）作为挑选继承人的标准，因为雄日是一个（诚实）的孩子，所以成为了继承人。你们喜欢诚实的人吗？你们将来打算做一个什么样的人？让我们大声地齐读这个词语，读出我们的心声；再小声地读一下这个词语，把诚实读进我们心里去！让我们带着诚实，在歌声中离开教室吧！
附板书：
