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教案应注重培养学生的综合素质和创新思维能力。教案的编写需要注重课堂教学的互动性和趣味性教案是教学过程中的重要参考资料，你可以从中学习到一些教学设计的思路和方法。
小河与青草教案篇一
3、品味词句，激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点：品位词句，朗读课文。
难点：有感情地朗读课文。
对策：抓重点词句、品位、领悟。
教学准备：挂图、投影片、词卡。
教学过程：
一、复习导入。
这节课我们继续学习《小河与青草》，生齐读课题。
二、精读课文。
（一）学习第一自然段。
1、出示挂图：图上有些什么呢？图上的小河和小草是什么样的？小草长在哪儿呢？（指导看图，指名回答）。
2、出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
（1）指名读句子。
（2）小河边的小草多吗？你从哪儿看出来的？指名回答。指名读好“长满”
（3）弯弯的小河边，长满了青青的小草，多美呀，谁能把这句话的美读出来？（指名读、小组读、齐读）。
过渡：小河里的水真清啊，小河边的草真绿啊，为什么呢？小朋友想知道吗？
（二）学习二、三自然段。
1、学生自由轻读二、三小节，想想小河和青草都说了什么？
2、指名交流，说说小草对小河说了什么？
3、出示第二小节：
（1）聪明的小朋友一定都知道这是小草在赞美小河呢？谁来学学？（指名读）。
（3）有感情齐读第二小节。
过渡：听了小草的赞美，小河骄傲了吗？
（4）出示第三小节：
指名读并思考：从哪里知道了小河没有骄傲呢？指名回答板书：感谢。
（5）为什么小河没有骄傲？指名回答。
（6）“紧紧抱住”读出什么？动作演“紧紧”，指名读好“紧紧抱住”
（7）“要不，我早就变成浑浊的泥水了”是什么意思？
演示，帮助理解“浑浊”
（9）请大家用感谢的语气齐读第三节。
（10）说话训练：如果你是小河里游泳的孩子，你准备怎样感谢小草？（自由说、指名说）。
（三）学习四、五小节。
1、指名两人读四、五小节。
2、理解第四节。
（1）出示：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿，真让人喜爱！
a指名读。
b如果你是小草，你喜欢听哪一句？为什么？
c读好“碧绿碧绿”，再读好句子板书：绿。
（2）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
3、朗读第五节。
（1）同桌互读，讨论：小草为什么要感谢小河？板书：感谢。
（2）你能把它读好吗？（自由读）指名读、同桌读、齐读。
4、分角色读4、5节。
（四）学习第六小节。
1、小河为什么这么清，小草为什么这么绿，你明白了吗？
2、说话：因为它们和睦相处，相互付出，所以小河与青草最后会怎样呢？
3、出示第6小节。
师：和睦相处的日子多幸福啊，让我们一起美美的把最后一节读一读。
（五）做游戏。
学生上台表演，一个学生演小草，一个学生演小河。
三、练习说话。
小河与青草教案篇二
各位专家、老师，大家好!
《小河与青草》是一年级上册的最后一篇课文，这是一则寓言，在小河与青草的对话中，我们知道它们相互进行着欣赏，又相互进行着感谢，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。简单的话语间传递着和谐、美好的情感，可以让孩子们受到很好的熏陶。下面我就说说这堂课的设计理念及关于体验教学的浅薄思考。
体验式阅读教学是从语文阅读教学自身的特点出发，强调学生在阅读下活动中的主体地位，认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验，让学生在体验中感悟、在体验中创造，在体验中提高语文索养，进而达到建构自我，完善自我、发展自我的目的。结合我校的省陶研课题，我从体验式教学策略研究的角度出发，设计了课堂教学流程，带领学生走进小河与青草的世界，时而成为小河，时而成为青草，通过设置情景、实验再现，唤起学生的经验、体验，而种种体验又转化为学生的情感，在一遍遍朗读中不断升华、内化。
一、强化诵读,让体验在“生——本”对话中生成.
为了让朗读更有层级性，我引导学生先达意，后表情，先读出语言的意思，再读出对话要表达的情感。在教学之初，我就告诉学生一个小秘诀：读故事的时候，小朋友可以把自己当作是故事中的人物，读小草说的话时，你就把自己当成——小草，读小河说的话时，你可以把自己当成——小河。这样读故事，会感觉特别有趣，还容易把故事读懂。这就是要引导学生通过角色置换来走进文本，不仅要理解语言意思，更要体会内心情感，实现“生—本”对话。比如，在第一次对话中，小草说小河的水真清啊，一眼能看到底。这里首先要让孩子理解河水清的程度，让学生做做小草，想想能看到些什么，调动学生的经验储备，知道河水确确实实清啊，清到一眼能看到底。接着我又问，河水这么清，这是小河的优点。小草在说小河的优点，这就叫做……学生会说“夸奖”，我就顺水推舟请小草来夸夸小河吧。运用角色置换，孩子不知不觉已经走进课文，把自己当做小草，体验了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸奖是每个孩子都有的经历，要朗读出夸奖的感觉，读好这句话要表达的情感，也不是很困难。
作为对话的读书，不应该将文本纯粹看成是一种定格的甚至是僵化的东西，而应该将它们看成动态的、有灵性的东西;阅读它们时，应该最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体验其中动态的、有灵性的东西，与作品中的人物进行心灵交会、情感交流，让书真正“活”起来。
二、创设情境——让体验在“生——境”对话中生成。
在语文教育看来，文本形式的教科书固然是最基本的课程资源，但仅仅局限于这些是远远不够的，这不仅因为文本是符合性的、比较理性化的.，学生与文本对话的过程中，常常会遇到感性生活、认知水平或人生经验的“短缺”，造成沟通的困难。由此可见，创设情境是让学生体验真切的基本手段。特别是针对我们一年级的孩子，他们还处在感性思维占主导地位的阶段，想象能力丰富，只要有吸引他们的情景设置，他们是很容易走进情景，并迸发出学习积极性。
整堂课中，我运用了多媒体设备，呈现给学生图片和音频，创造了一个多元而贴切的情景。课文插图的反复利用，认识了弯弯的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，尽力把课堂装点成课文中的童话世界。但我也不局限学生的想象力。在试课的时候，我曾把一张河水的照片呈现在ppt上，河底的石头清晰可见，可让学生想象河底会有什么的时候，学生除了石头就什么也回答不出了。看来体验性课堂还应该培养学生调动过往经历的能力。在引导朗读中，我也不忘创设情景，“哪株小草来夸夸小河呢?”“小草，你长得碧绿碧绿是谁的功劳啊?你有什么话要对小河说?哪株小草想来谢谢小河的?”每每朗读，学生的情绪总是比较高，参与意识也比较强，仿佛积累的经验和情感不得不外露。学生在朗读它们时，直接感受作品中的生活气息，辨别语言的感情色彩，唤起他们的情感体验，感受人物的心情，进而走进作品。
精心创设的情景，总能吸引孩子的好奇心，激活学生的生活积累，引起学生的想象，从而得到感受和体验，使学生自己与自己的生活积累间的对话交流，激起了心中的共鸣，情景更为交流提供了平台。
三、引入互动，让体验在“生——生”对话中生成。
互动使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，使同伴之间的知识和经验共享，进而丰富学生个体的情感和认识。互动体验的内容是特别针对课文内容而设置的，可能是之前学生没有体验过的，或不曾注意过的。
教参上有一个内容，需要理解小草为小河的清澈而付出的努力，由此来更加深刻地体验小河对青草的感谢，但学生并不能理解小草长期坚持“紧紧抱住”所花费的力气。为此，课前我带领学生来到一棵大树边进行体验，请一位学生紧紧抱住一棵大树，学生细细的胳膊和大树粗壮的树干形成了鲜明的对比，我反复强调要抱得紧紧的，手臂、身体和大树间不能有空隙，体验的学生累得直叫唤，傍边的同学更是看在眼中。之后，我让全班的同学都体验一次“紧紧抱住”，学生间边讨论起要“紧紧抱住”一样东西可不是件容易事。这为课堂上理解“小草就是用这样细小的像头发丝这样的根须紧紧地抱住泥土，那它该花多大的力气呀!”而做好准备，更为表达出小河对小草的真诚感谢做好铺垫。
在教学第5自然段的时候，我让学生化身为小草，体验一次青草从种子到发芽到长大的过程，其间，多媒体播放的流水的声音就像小河在自己脚边流淌，这种感受真切而新奇，而我则用“小草要发芽了,赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草，你想得高些吗?赶快喝水吧!小草，水里有很多营养，赶快喝水!你想比别的小草长得绿吗?赶快喝水!小草快长吧!”来一次一次地让学生体验小草在喝水。有了这样真实的体验，学生一下就明白，小草的生长离不开水分，而小河就在小草旁边，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河给的水分够用而且用不完，这就叫做充足的水分。
为了让孩子明白课文中的故事其实也时常发生在我们身边，更本着学以致用、学用相长的想法，课堂教学最后我还加入了一个联系学习生活实际实践体验的环节，让学生学着小河与青草对话的样子，来夸夸同学的优点，或就同学的帮助进行感谢。在这样的互动中，学生尝试着将新学的知识运用于实际生活，我想体验式课堂的魅力，它来源于生活实践，目的是指导大家更好地生活。
苏霍姆林斯基说过：“在我看来，教学生能够借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这样，学生根据自己的生活经验人人都参与表演，人人是演员。很好地体现了“新教材强调与现实生活相联系”这一基本理念。学生在体验中品尝到了成功的快乐。这既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。这样的学习，对学生来说，是一种愉快的体验，是一种享受。学生会越学越想学，越学越爱学。
小河与青草教案篇三
拟2 课时。
累 计。
第95 课时。
第1课时。
目标。
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
重点。
难点。
重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
简要。
过程。
及重。
难
点的。
突破。
一、 初读指导。
1、 自由读课文，要求：
（1） 读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”
（2） 用“----”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。
（3） 给每个自然段标上序号。
二、 检查自学情况。
1、 出示生字词（预先写在小黑板上）。
2、 指名分节读课文。
三、 指导写字。
1、 认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。
（多音字）。
2、 指导写字。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见。
天天练：我来露一手。
感情背诵《怀素写字》第二小节。
“青”是上下结构的字。
小河与青草教案篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点、难点：分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。
教学过程：
复习导入。
出示生字: 1、指名读 2、齐读 3、做小老师领读。
小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎小朋友们来小河边做客！”
精读感悟。
（一）学习第一自然段。
1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。
2、来到小河边，你都看到了什么吗？
3、哪一个词写出了小草的多？（点红长满了）范读，指读。
4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。
过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。
（一）学习2——5自然段。
1、学习二三自然段。
小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河。
说……。
小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）。
老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了。
以后，好像看到什么了？（小鱼 小虾 鹅卵石）。
看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉。
我们了。（点红，一眼能看到底）。
这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！
小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河。
说了什么？
指名读第三自然段。
小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧。
紧抱住”做动作。
师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河。
岸的泥土，不让泥。
溜到小河里去。
如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）。
师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
分角色朗读。
1、学习四五自然段。
过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。
小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让。
人喜爱。”
小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多。如：乌黑乌黑，火红火。
红，雪白雪白。
比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
自由读读两个句子。
如果你是小草，你喜欢听哪一句？
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。
听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子。
小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。就像天冷了，
水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干。
枯）。
小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（ ）。
1、分角色朗读三——五自然段。
（一）学习第六自然段。
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？
2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读。
三、总结。
小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离。
不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。
板书设计：
感谢。
清 绿。
教案背景：
教材分析：
《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。
教学方法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
教学反思：
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。
教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
小河与青草教案篇五
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
分角色朗读，理解人物对话。
小河情景图，实物投影仪，流水音乐。
1.读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的)，课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)
送词：水，清得一眼能看到底，就是。(板书：清澈见底)
3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书：碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
(一)第一次对话
1.自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡：想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"(板书：感谢)
5.指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
(二)第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么?
2.交流，板书：感谢。
3.指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气;师生合作：练习表情和语气;男女生分角色读，配上合理的动作;不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习：原来是才会有。
(三)齐读小结
1.听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
2.提问：你对小河与青草有什么感觉?板书：互相合作、互相承认
3.师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立，进行说话表演。
小河与青草教案篇六
教学目标：（第二课时）。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学准备：
1、课件。
2、一杯清水。
3、抱着泥土的小草。
4、“碧绿碧绿”、“清澈见底”的词语卡片。
教学过程：
一、导入。
师：上节课，我们一起学习了一个童话故事，故事的名字叫什么？
请个别小朋友读。
齐读。
二、学习第一小节。
请一到两名小朋友读，教师评价。
齐读。
三、学习第二、三小节。
1、师：小河与青草非常有趣，它们还会说话呢！它们说了些什么？请小朋友自由读第二、三小节。
学生自由读。
师：它们说了什么？我请一个小朋友读小草说的话，一个小朋友读小河说的话。
请两名小朋友分角色朗读。
师：还有谁想读？请你和你的同桌分角色自由朗读一下，一个当小草，一个当小河，看看怎样才能读得更好。
学生自由分角色朗读。
师：现在老师再来请两位小朋友来读一读。
请两名小朋友分角色朗读。
师：猜一猜你还能看到什么？说明这水非常清。
师：书上有一句话是说小河的水很清，请你把它找出来，看谁找得又快又准确。（你的水真清啊，一眼能看到底）。
师：请小朋友一起把这句话读一下。
齐读。
师：河水真清啊，一眼能看到底，老师教小朋友一个新词，和这句话的意思一样。（出示卡片：清澈见底）请小朋友一起拼一下。
学生齐读拼音。
师：“清澈见底”是什么意思？请小朋友再读一读书上的这句话。
齐读。
3、师：那小河的水为什么这么清？（学生回答）请小朋友在书上找一找答案，再用笔和直尺在这句话下面画横线。
师：谁能告诉我答案？
请个别小朋友回答。
屏幕出示。
师：“是你把河岸的泥土紧紧抱住”这句话的意思你懂吗？
请个别小朋友回答、讲解。
点击，出示“紧紧抱住”的着重号。
师：老师给同学们看一样东西，（出示小草抱着泥土的实物）上面绿色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起来，为什么泥土不掉下来呢？（学生回答）书上是怎么说的？（齐读）。
4、实验展示“浑浊”
师：小河里的水真清啊，要是小河边的泥土不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点掉进河里，（在刚才的清水里慢慢放如泥土，搅拌）河水就会怎么样了？（学生回答）书上是用哪一个词语说河水变得很脏的？（生回答）清清的河水变成浑浊的泥水了。
齐读二、三小节。
四、学习四、五小节。
师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？
教师范读。
生回答。
屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
请个别学生读这句话。
师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？
请个别学生读。
师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？
生回答。
师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）。
全班同学分角色朗读四、五小节。
五、学习第六小节。
师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。
六、积累、运用。
学生说，教师板书。
师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？
齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。
七、拓展。
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
板书：
抱住。
水分 清澈见底。
碧绿碧绿。
小河与青草教案篇七
知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。
通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。
多媒体课件
一、揭示课题，
2、板书课题，看图释题
师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。
生读课题。
师：喜欢他们吗？读好课题
指读、齐读课题。
看课文插图说话：
师：是什么样的小河呢？（弯弯的、蓝蓝的、透明的）
师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）
二、预习检查
1、打开词语手册，认读生字（课件）
师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？
生自由读词（带拼音）：弯弯充足青草碧绿碧绿能看到底
青青浑浊河岸紧紧抱住干枯感谢
师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。
指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”
师：还有谁想读？注意读准后鼻音。
重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，
师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）
师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。
师：开火车读。
师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？
2、整体感知，要求读准字音，读通课文
师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。
生放声读课文。
3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？
弯弯的（）充足的（）
青青的（）浑浊的（）
4、课文一共几段？标上序号。交流
三、创设情境，指导朗读第一段。
1、初读，读准句子
指读第一句话，引导评价
师：读的.怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？
着重引导学生读准字音，读通句子。
2、再读，读好句子
师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……
师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。
小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）
师：“长满了”什么意思？
师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来
师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。
师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？
生齐读第一句。
3、熟读成诵
师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。
这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。
师：记住了这美丽的景色了吗？
四、师生合作，读好对话，积累语言
1、激趣听读，感悟小河与青草的对话
师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）
师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？
2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）
3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。
再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。
4、教给学生方法，读好句子
（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”
引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”
指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）
（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。
（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
指名读。纠正字音、指导断句。
讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）
谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。
（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：小草为什么感谢小河？
指导读好“充足的水分“
师：“干枯”了的小草是什么样子的？
五、互动评价，角色朗读
1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
2、同位合作读好对话。
师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。
指名同桌俩读。
请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！一齐分角色读。
3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢更绿
4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？
生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。
六、拓展延伸，深化主题
1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。
小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你――。 ”
大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你――。”
2、总结全文。
师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。
板书设计：
小河与小草
感谢、帮助
清绿
小河与青草教案篇八
教学要求：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
3、写好生字“分”“干”。
教学准备：头饰、课件。
教学过程。
一、导入。
1.上节课，我们认识了两位新朋友，是谁呀？齐读课题。
二、教学2、3自然段。
1.有一天，两位好朋友聊起天来，它们会说些什么呢？请小朋友们自己读读2到5自然段，读完以后找找：小河说的话在哪两个自然段？小草说的话在哪两个自然段？（交流）。
2.我们先来看小草对小河说了什么？指读。
l小草觉得小河怎么样？板书：清（注意这个清字和青草的青不一样，多了一个三点水）。
l你见过清清的水吗，是怎样的呀？
l是呀，清得一眼能――，点红。
l出示图，看，这水怎么样？
这水能从上面一下子看到水底有什么，这就叫做――，谁来读读这个词？指读，评价：多清的河水呀！\多干净的河水呀！齐读。
l像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它，出示：清澈见底，领读。
l小河的水真清啊，你能来夸夸它吗？指读，评：多清的小河呀！\是呀，清的连河底的鹅卵石都看得清清楚楚。齐读。
3.听了小草的`赞美，小河有没有骄傲呢？他是怎么说的？指读。
是谁把泥土紧紧抱住?
小朋友们难道没有疑问吗?
学生有两个问题指向_____为什么?怎么样?
从而指导朗读理解.
小河要感谢谁呀，为什么要感谢小草呢？是因为――紧紧抱住。
l既脏又不清，更看不到水底有什么，这就叫――浑浊，读好这个词。
l出示图，看，小草的根就像无数双小手，把泥土紧紧抱住，不让泥土溜到河里去，小草抱得多紧呀，谁来读好这个词？指读紧紧抱住，评价：真用力呀！\抱得多紧呀！齐读。
l正是因为小草的紧紧抱住，所以小河的水才清的――。你能这样来说说吗？出示句式，练说。
l看来，小草的功劳可真大呀，谁来做小河感谢一下小草？点评：多亏了小草呀，真是太感谢了！\这条小河，你也来感谢下小草吧！让我们一起来感谢小草齐读。
4.这就是小河与青草的第一次对话，想再来读读吗？请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。
三、教学4、5自然段。
1.接着，小河对小草还说了什么呢？
l小河说小草长得怎么样？点红：碧绿碧绿。
l你见过碧绿碧绿的小草吗？在哪里见过呀？
l谁来读好这个词？（读好“碧绿碧绿”）评：多么鲜艳的绿色！\绿的多好看呀！一起读。拓展练习abab式词语。
l你喜欢这碧绿碧绿的小草吗？谁来夸一夸，指读。点评：听了你的朗读，老师更喜欢小草了！这条小河你也来夸一夸，齐读。
2.听了小河这么夸自己，小草骄傲了吗？它又是怎么说的？老师请坐得最神气的小朋友来读！
l（追问读的小朋友）小草小草，你怎么会长得这么碧绿碧绿的呀？点红：充足的水分。学习生字“分”。
l小草渴了的时候小河就会给它喝水，小草想喝多少水小河就给多少，这就叫――充足的水分。那你来读好这个词组！（指名读，点评：水分真多呀!）再指读，评：是呀，小草喝的多舒服呀！一起读。
l如果没有这充足的水分，小草会怎么样？（干枯，点红）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的？学习生字“干”。
l出示图，这就是干枯的小草，黄黄的，都枯萎了，多难看呀，而现在的小草是――，那是因为小河给了它充足的水分。
l看来小河的功劳也不小，谁来做小草谢谢小河？指读，点评：不用谢，这是我应该做的。我们一起来读。
3.多好的一对朋友，谁也离不开谁，这就是小河与青草的第二次对话。老师还是请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。
4.把这两次对话连起来，你会读吗？请小朋友和同桌一个做小河，一个做小草，先试着读一读。待会请两组小朋友上台来读。
四、教学第6段。
1.刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相感谢、互相帮助、和睦相处、谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。所以――引读第6自然段。
4.为什么小河流的更欢了，小草也长得更绿了呢？
5.它们生活得多快乐啊！再齐读。
板书：感谢。
清绿。
小河与青草教案篇九
现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴，身上的衣着，而且注意天空是否蔚蓝，空气是否清新，还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式，表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话，展示了小河的水只清，小草的颜色之绿，从而揭示了一个道理：小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样，才能有一个水清草绿的美好环境。
小学生对于小河与青草是很熟悉的，但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时，通过朗读小河与青草之间的对话，让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际，体会小河和青草的重要性，激发学生保护环境的愿望。
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
有感情地朗读课文
多媒体、课件、头饰等
出示词语：水分 看到 青草 能 河边
1、指名读
2、齐读
小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”
(一)第一自然段
1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)
2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听?多美啊，谁再来读读?
3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!
(二)二、三自然段
1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢?
(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?
(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它?
(5)齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河是怎么说的呢?
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?
(3)现场演示：让学生理解“浑浊”
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
(三)四、五自然段
过渡：小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)
1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。
2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)
3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样?(干枯)(出示课件)
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢?
(四)第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
1、多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。
下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。
2、请一对小草与小河来表演表演。
(直接读青草与小河的对话。)
3、集体起立，分角色朗读课文
1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论，指名说)
2、总结全文
到这里我们把课文学完了，老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处，还要来争当环保小卫士，共同把我们的家园创好!
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
播放音乐《感谢你》，让学生在音乐中感悟课文。
小河与青草教案篇十
1、通读全文，读准字音，读通句子。
2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。
1．板书：小河。
（1）认识这个词吗？谁会读？
（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？
2．板书：青草。
这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？
3．老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与。
（1）谁认识？
（2）与是什么意思？
4．齐读课题。
5．读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？
你想知道什么？
（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）。
（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！
二．初读课文。
2．先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。
3．从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？
不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。
水分干枯对能流。
感谢河岸看到长得充足。
小河边紧紧抱住浑浊。
（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。
（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。
4．生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。
再自读一遍课文。
5．能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。
分自然段读课文。
1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。
2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）。
3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）。
（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/。
（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）。
（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？
理解小草长在小河边，长满说明小草很多）。
（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）。
（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？
碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。
2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。
3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！
谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段。
小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）。
5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读。
（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？
取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）。
透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案。
（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）。
（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。
6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。
那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青绿）。
我们下节课再去学习。
小河与青草教案篇十一
1、通读全文，读准字音，读通句子。
2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。
1． 板书：小河
（1）认识这个词吗？谁会读？
（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？
2． 板书：青草
这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？
3． 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与
（1）谁认识？
（2）与是什么意思？
（3）小河与青草就是小河和青草。
4． 齐读课题。
5． 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？
你想知道什么？
（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）
（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！
二．初读课文。
2． 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。
3． 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？
不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。
水分 干枯 对 能 流
感谢 河岸 看到 长得 充足
小河边 紧紧抱住 浑浊
（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。
（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。
4． 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。
再自读一遍课文。
5． 能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。
分自然段读课文。
1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。
2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）
3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）
（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/
（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）
（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？
理解小草长在小河边，长满说明小草很多）
（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）
（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？
碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。
2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。
3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！
谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段
小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）
5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读
（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？
取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）
透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案
（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）
（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。
6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。
那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）
我们下节课再去学习。
小河与青草教案篇十二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学“青”。
3、齐读课题。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用“--”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
（3）给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练。
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字。
1、认读生字：青边对能到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时。
一、复习引入。
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练。
1、学习第二、三自然段。
（1）学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
a教师配乐朗读第二自然段.
b自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
c指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
d教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？
e齐读第二自然段。
（2）学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
a点名读。
b为什么小河没有骄傲？
c“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？
d现场演示，让学生理解“浑浊”。
e从“紧紧抱住”你读出了什么？
f指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
g教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。
（1）录音播放第四、五段。
（2）指导理解朗读第四自然段。
（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
（4）理解朗读第五自然段。
（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文。
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是它们和睦相处，所以--。
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵。
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字。
1、认读生字：住得分干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
文档为doc格式。
小河与青草教案篇十三
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学青。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
（3）给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把长满了换成长着？为什么？
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字：青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
（1）学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
a教师配乐朗读第二自然段.
b自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
c指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
d教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？
e齐读第二自然段。
（2）学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
a点名读。
b为什么小河没有骄傲？
c要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思？
d现场演示，让学生理解浑浊。
e从紧紧抱住你读出了什么？
f指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
g教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。
（1）录音播放第四、五段。
（2）指导理解朗读第四自然段。
（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
（4）理解朗读第五自然段。
（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是它们和睦相处，所以
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字：住 得 分 干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
