一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇一
yáng yì
yǔn xǔ
zēng tiān
níng shì
huǒ là là
lěng kù
yú kuài
chāi chú
（愉快）→（）→（）→（）
（绽放）→（）→（）→（）
（）→（）→（）→（）
鲜花（盛开）狂风（）绿树（）
冰雪（）洋溢（）增添（）
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇二
亲爱的同行们：
上午好！
今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。
一、 预习
（多媒体课件出示预习设计）
孩子们，我们一起准备
亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？
那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。
1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。
2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用 画出这些生字所带的词语。
3、像黎老师一样分析下面的会写字。（上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！）
yì（y）
溢 允 墙 牌 添 训
覆 凝 辣 酷 愉 拆
4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！
5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？
6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比如，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？
我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的，（实物出示）叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样，是今天才和孩子们进行第一次见面，能够顺利完成学习任务，得益于预习。
第一课时
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：
1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？
2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？
3、学习本单元，有哪些任务呢？
（1）了解童话的内容。
（2）品位童话的语言。
（3）体会童话的特点。
（4）感受童话的魅力。
一、初读课文
这个教学环节分四部进行：（多媒体课件出示）
1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。（1分钟）
2、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）
3、检查生字、生词的读音。（10分钟）
4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）
目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！， 二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。
这个环节是想让孩子们整体感知课文，了解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。
第三课时
人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。
第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。（多媒体出示）在进行设计的时候，我又在想，我该怎样将体现呢？
《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。（多媒体出示）在进行设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？
贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。
一 巨人的花园是什么样的呢？
这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。
二、 孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？
希望借助这个问题，完成“了解童话的内容”这个教学任务。
理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，如果平时的教学中不加以渗透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本《教师用书》上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。（多媒体出示）在教学《巨人的花园》的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一个环节：（多媒体出示）
2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：
（1）巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。
（2）巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？ 。
（3）当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。
（4）可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？ 。
（5）面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？ 。
（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立刻拆除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？ 。
这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。
给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法
我是通过以下几个环节来实现的：（多媒体出示）
1、领头羊来带一带：
（1）抽一个同学回答，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。（2）全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子实践的时间和空间。
3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。（3）隐去提示，再抽一学生回答，全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。
三、巨人是怎样斥责孩子们的？
我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，同时完成第三题。（多媒体出示课文欧面的第三题）我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？（多媒体出示这个问题）顺带体会一下文章所表达的思想感情。
三、 小男孩是怎样说服巨人的？
我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：（多媒体出示）
1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作幻想。
（3）课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？
及时检测孩子们的掌握和运用情况。
我认为这堂课最大的特点：有目标明确；训练扎实有效；学生参与率高。
不足之处，肢解课文，影响了课文的整体美。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇三
1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
1、认识12个字。
2、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
游戏法、竞赛法、表演法。
课件、生字卡。
三课时。
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
1、出示读文要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵ 数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶ 注意读书姿势。
2、学生自由发言说说你读懂了什么。
3、听录音范读课文，再读课文。
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
3、识字比赛。
1、全班朗读课文。
2、游戏巩固认读生字。
1、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴ 巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵ 小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶ 孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
2、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
4、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
6、老师巡视指导。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇四
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
1、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（读课题）
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、巨人的花园它有一个怎样的变化？
3、检查：
读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……
训斥 叱责 任性 冷酷
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）
⑵ 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶ 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴ 是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）
⑵ 巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒凉的花园呀！
③ 多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！
⑶ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴ 你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）
⑶
① 巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
② 指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
⑷
① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
③ 交流。
⑸ 小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
巨人的花园
春暖花开 天寒地冻
百花齐放 寒风刺骨
阳光明媚 荒凉
…… ……
（课内练习）
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“ 。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇五
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
四、【教学目标】
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花园》
师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？
师：现在就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。
二、初读感知
（一）出示自读要求
请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢？
（二）学生自由读书
1.检查生字认读情况。
2.出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自己试一试，指名学生读，齐读。
3、出示一组词语，说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1、研读第一句。
1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）
指名有感情读，课件出示句子。
4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。
6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？
2、研读第2次斥责
1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读
4）巨人不明白，自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？
4、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。
5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从孩子们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。
四、研读巨人的改变，读懂分享
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的——（生答：火辣辣的）
师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，＿＿＿＿地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
还可以怎么地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
师：小男孩的亲吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流
五、小结
师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计9、巨人的花园
任性 冷酷
快乐要和大家一起分享
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇六
课前标出自然段序号。
导入：同学们，喜欢读童话故事吗？你读过什么童话故事？
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生（童话之父）相提并论，说他的《巨人的花园》（板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。
一 、检查预习，整体感知
课文读了几遍？1请读读这些词语：（正音）
再读这些的词语，你想到了什么？
3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。
a边读边想像，你感觉这个花园怎么样？
b指导朗读。（引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。）
4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春天来了，花园是一副什么样景象？
春天终于来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象？（估计学情：学生的预习在此有了体现。预设：因为巨人的原因，如果孩子回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。）
过渡到巨人撵出孩子们，还训斥孩子们。
二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。
1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（a）学生勾画
（b）指名学生汇报
2、品读第一次斥责孩子的部分（学习第3——6自然段）
（1）第一次训斥就在3—6自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。
（体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。）
师：有一年秋天，巨人突然回来了——
师：孩子们吓坏了，——
（增加难度）
巨人却在花园周围──（生：砌起围墙）
师：竖起──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：真不错。
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。
（2）说一说墙内墙外的不同。
我们来读出这种不同的景色。墙外——
而墙内——
（对比体会语言的色彩）
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？（学生交流）
品读第二次巨人的斥责孩子的部分（第7自然段）：
师：是啊！可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春天，却又看到孩子们在花园里做游戏，于是他又发起脾气了——（出示叱责孩子的第二句话）：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象？巨人这次发脾气又可能是什么样子？
（1）自读后，同桌互读（2）谈春天（3）表演读
这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
品读第三次巨人的斥责孩子的部分（8、9、10自然段）
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）
师：他大声叱责──（出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想？将要怎么做？
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视，同学们看着老师，聚精会神的看着老师，全神贯注的看着巨人（老师），目不转睛的看着巨人（老师），小男孩你有什么心理话想对巨人（老师）说呢？（生自由回答）
师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）为什么他感到火辣辣的？
这时候，巨人终于明白了，自由读第9自然段。
三、品读巨人的醒悟，明白道理。
（1）这时，巨人终于明白——（没有孩子的地方，就没有春天。）
巨人更明白“唤来寒冬的——（是我那颗任性、冷酷的心啊！”任性表现在：
冷酷表现在：）
巨人也明白——今年春天这么冷，这么荒凉是因为——
巨人还明白了，孩子们走后，春天也被带走，到处冰雪覆盖是因为——
噢，是这么回事啊，他彻底明白了“唤回春天”的是——
（2）小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人彻底醒悟了，巨人第一次——
（生接读课文第10自然段）
他把花园还给了孩子们，花园又成了孩子们的乐园。
此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、这节课你最大的收获是什么？
五、向大家推荐两部童话作品：
1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。
2、怀特（美） 《夏洛的网》
这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！读它吧，因为，总有一种感动让我们泪流满面！
下课。
板书：
9.巨人的花园
分享
（建）冬-------------------春（拆）
（孩子）
（板书意思：缺少了孩子，春天变成冬天，而有了分享，冬天也能回到春天；建起围墙，春天被拒之门外，拆掉围墙，春天回到身边（心里），也指心灵的围墙。）
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇七
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。
1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。
2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？
生：好。
（一个个学生喜形于色）
师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？
生1：我做梦都想当皮皮鲁。
生2：我很想当白雪公主。
生3：我很想当可爱的小红帽。
师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变）
1、互动交际一：
转告好消息。
⑴ 巨人与小男孩对话：
师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？
生1：巨人，我在这儿呢！
师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！
生1：不用谢，不用谢。
师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。
生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。
师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩转告消息：
生1：皮皮鲁。
生2：什么事？
生1：巨人请我们去他的花园玩呢。
生2：我才不去呢，他太凶了。
生1：不会了，巨人已经改过自新了。
生2：那好吧。我们一起去。
师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？
生2：我很愿意。
师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？
生2：当然可以。
师：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么？
生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。
生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？
生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。
生3：那好呀，我们待会就去。
师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？
生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。
2、互动交际二：
选巨人花园的“形象大使”。
⑴ 与巨人见面：
师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。
⑵ 参观花园，介绍美景：
师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？
学生观看课件。
师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？
生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。
师：请问你在和我说话吗？
生1：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。
生2：你花园中最美的是瀑布。
师：请问你也在和我说话吗？
生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。
师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。
生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。
生4：hello，巨人，我是小红帽。
师：hello，小红帽。
生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。
（还有许多学生跃跃欲试）
师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。
学生分小组练习。
师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来pk吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？
教师根据学生的推荐选出两位学生展示。
（学生鼓掌）
生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。
师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。
生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。
师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。
生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。
师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。
生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。
师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。
生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。
师：瞧，你还会拉票呢。
生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。
师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？
学生支持青蛙王子的较多。
师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。
师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？
生：我肯定行。
师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。
生：白雪公主，你先来。
生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？
生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。
生1：他还会生气吗？
生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？
生1：那你向我保证。
生：我保证。
师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么问题呀？
生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？
生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。
生2：那是怎样让他知道的？
生：是个可爱的小男孩告诉他的。
生2：是谁呀？
生：多多。
生：小矮人，请你来提问。
生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生3：看来你还挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要问的？
生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？
师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？
生4：哈哈，我肯定去玩。
师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。
⑶ 给形象大使拍宣传片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。
（全班孩子给该生鼓掌）
师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇八
第一课时
〖课时目标〗
1,正确,流利朗读课文,正确读写"鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,洋溢,草翠花开,火辣辣"等词语.
2,感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因.
〖教学过程〗
一,谈话导入,揭题
1,导入语:
同学们,你们平时爱看童话吗 说说你看过的童话.童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境.今天,老师带你们再次走进童话世界.
2,揭题,齐读课题.(出示课题:巨人的花园)
3,据题质疑:
看了课题,你有什么问题呢 (学生一边质疑,教师一边梳理板书)预设问题:巨人的花园是怎么样的 巨人是个怎么样的人
二,粗读感知,疏通课文
1,自读课文,要求:
读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍.
2,交流反馈,出示词语,指名朗读正音:
鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,狂风大作,雪花飞舞,草翠花开
(形容天气)
洋溢,允许,火辣辣,覆盖,训斥
3,指名朗读句子. (投影出示)
三,交流释疑,整体感知童话内容
交流据题质疑的问题:
这是一座怎么样的花园
预设学生的回答会是:
⑴ 这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园:
① 指名回答,交流课文的语言信息,投影出示:
"那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片."
"不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花."
"巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞."
"鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了."
朗读交流的语段.
这是一座神奇的花园:
指名回答,找到依据,
快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空:
变化的时间: 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变化:
变化的原因:
巨人是个怎么样的人
学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨.
(第二课时)
学习目标:
1,有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面.
2,感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害.
3,感受童话的语言特色,激发学生对童话的探究兴趣.
学习重点:读童话想像画面.
学习难点:感受童话的语言特色.
教学准备:多媒体课件
教学预案:
一,冷美对比,引发疑问
1,同学们,上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:(课件出示:鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香
白雪一片 草翠花开
洋溢笑声)可是,后来巨人的花园却是——(课件出示:北风呼啸隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飞舞
瑟瑟发抖)这严寒持续了多长时间 (漫长)
2,当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,他想"今年春天为什么这么冷,这么荒凉呀 "
(课件:中间一个大大的问号)
3,你能用课文里的话来回答吗 (唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)
二,细读课文,认识自私
1,巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢 请大家自由读课文3-8自然段,去找一找,划一划,你从哪些地方感受到他的任性和冷酷.
2,生自由读课文,找找划划.
3,集体交流.
板块一:有一年秋天,巨人突然回来了.他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:"谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!"
(1)你从巨人的言行中感受到了 (冷酷,凶恶……)
(2)当时孩子们都在干什么 欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们---四处逃散.
(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐.(板书:快乐)是啊,他的心真是太——冷酷了.
(4)今年的春天为什么那么冷,这么荒凉.同学们,如果你站在巨人的面前,你可以告诉他,引读——唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!
(5)巨人没有听到,他还在寒风中瑟瑟发抖,他还在纳闷呢.你还从那里体会到他的任性,冷酷
版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起"禁止入内"的告示牌.
(1)你从哪里感受到他的任性冷酷 "砌起围墙禁止入内".
(2) 当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候,一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时,孩子们,你们感觉到的是 (伤心,难过.)是啊,这禁止入内,禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽……),所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是 ——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞,巨人裹着毯子,还瑟瑟大都.)巨人啊,你这一堵围墙,围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷,围住了孤独,围住了荒凉……)
(3)当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他,告诉他——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!
板块三:可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!"
"喂!你赶快滚出去!"巨人大声斥责.
(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责
(2)你多想说 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的斥责只会讲美丽,欢乐,幸福赶走.)
(3)是啊,今天的春天为什么那么寒冷,那么荒凉,孤独.同学们,让我们告诉巨人吧!引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!
(4)你为什么用这样的语气跟巨人说话 在你的诉说中包含了怎样的情感 (着急,同情,愤怒……)
(5)是啊 ,巨人,我们怎么才能让你知道——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!
三,再读课文,感悟孤独
1,巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗 请大家在自由读读第6,7自然段, 他还唤来了什么 (孤独,寂寞,冷清……)
2,在这个村子里,谁最不幸 (孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地方.巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞.)
3,是啊,当围墙外鲜花盛开的时候,——引读(:巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞.巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖.他想:"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……)
当围墙外绿树成荫时,——
当围墙外鲜果飘香时,——
4,让我们告诉巨人这一切的原因吧,让巨人走出这一片寒冷与孤独吧,让我们告诉他,唤来寒冬的——引读:是你那颗任性,冷酷的心啊!
四,三读课文,领会幸福
1,巨人最终明白这个道理了没 是谁告诉他的
2,用什么告诉他的 会说话的眼睛凝望巨人.他的眼睛会说些什么呢
3,是啊,巨人终于明白了.(出示第9段)
4,巨人是怎么做的 指名读11,12段
5,巨人拆除的仅仅是围墙吗 他还拆除了(寒冷,孤独…… )【擦去板书】
巨人的告示牌上的"禁止入内" 看着空荡荡的告示牌,巨人想在上面写点什么.你们帮他写一写吧.
6,围墙拆除了,告示牌更换了,巨人的花园又恢复了(出示词语:鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香
白雪一片 草翠花开
洋溢笑声)
7,巨人的花园真的跟原来一模一样吗 (出示巨人和孩子们玩乐的图片)
8,是啊,巨人想要自私地享受快乐,却——迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起分享快乐,终于大家都快乐!(板书:分享快乐)
五,感受特色,延伸阅读
1,同学们,这个童话故事有趣吗 我们说过了,童话充满神奇的想象.你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.
2,同学们,其实这《巨人的花园》根据王尔德的《自私的巨人》这个故事改编的.《自私的巨人》在王尔德童话中,是篇幅最短的一篇,也是最富有优美,最富诗意的一篇.而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同.一次,王尔德给儿子讲《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起来.儿子问他为什么哭了,王尔德说,真正美丽的事物总会使他流下眼泪.请大家搜集原译看看.看你会不会像王尔德一样留下眼泪.
3,课外作业:
(1)读《巨人的花园》原文《自私的巨人》,并把这故事讲给父母听.
(2)把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演.
(3) 搜集其他中外童话,和小组同学一起读.
六,结束语:同学们,让我们亲近童话,走进奇妙的童话世界吧!
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇九
教学目标 1、 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、 有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计
一、 谈话导入 ，提示课题
1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、 自读课文，整体感知
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
三、 质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、 信息反馈，巩固练习
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢 允许 围墙 增添 训斥 喧闹 告示牌
覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 脸颊 火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十
开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）
一、紧扣特点说教材。
1、教材分析。
走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。
教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。
《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。
课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！
本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。
2、教学目标：
（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。
（3）体会童话在表达上的突出特点。
3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。
二、促进发展说教法。
遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学，我选用的教法有：
1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。
2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。
三、培养能力说学法。
学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。
要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：
1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。
四、循序渐进说程序。
这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。
第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。
第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7--11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。
下面说说第一课时的教学程序。
第一环节 谈话导入，走进文本。
1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？
你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 相机板书：
︵
花园
︶
2、揭示课题并齐读课题。
第二环节 初读课文，感知文本。
1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？
3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。
4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？
第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。
1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。
（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。
（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。
（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）
2、精读第3--6自然段，对比花园变化的前与后。
（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？
（2）导读第3--6自然段。
给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。
3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：
美丽 孤独
幸福 寒冷
（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）
（3）提示说话，接触对比。
提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——
当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——
当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——
在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——
在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。
（4）对比朗读，感受对比。
第四环节 回归整体 升华文本。
设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？
通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）
第五环节 布置作业 拓展文本。
1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？
2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
以上作业为第二课时的教学做准备。
最后说说板书设计：
一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十一
1、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
cai 课件、彩色卡纸。
1、同学们你们见过巨人的花园吗？
2、今天陈老师就带同学们去看看！
（cai 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）
3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）
4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！
（cai 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）
5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。
1、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：
⑴ 正确、流利地朗读课文；
⑵ 想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。
（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）
3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：
指名说，cai 出示句子：
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
3、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
4、品读句子：
⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：
（很生气）
① 谁能当当巨人读第一句话，评价。
② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？
（很生气，cai 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？
（指名读、分组读。）
③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？
（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（cai 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（写板书：砌墙）
多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：
（又发脾气了）
① 指名读。
② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
cai 出示：
又发脾气
④ 谁谁能读好这句话？
（指名读、同桌比赛读等）
⑶ “喂！你赶快滚出去！”：
（大声叱责）
① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？
（大声叱责）
② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。
（分大组读，男女生读）
5、下面我们一起把这三句话读一遍。
6、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？
（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）
7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。
（指名说，cai 出示句子。）
“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？
（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。
10、巨人是怎么说的？
（指名说，cai 出示句子。）
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。
（指名读，齐读。）
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
（cai 出示动画情景，板书：拆墙）
13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（cai 出示两幅图比较）。
14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。
15、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）
板书：
快乐一起分享
1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（cai 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？
2、分小组写告示牌。
3、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。
（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）
4、齐读。
同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
9、巨人的花园
砌墙 荒凉 孤独
拆墙 美丽 幸福
快乐一起分享
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十二
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
1、多媒体。（制作动画片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
二教时。
1、情境：
播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
2、齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
3、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。
1、教师出示自读要求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2、学生自主读书。
3、检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答补充。
1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3、重点指导以下字的书写：
允应该读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4、生书写练习，教师巡视。
预习，画出能体现花园特点的句子。
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
1、自读课文：
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2、谈谈读后的感受。
1、再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
⑴ 第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
① 反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
⑵ 第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
① 为什么会出现这样的情况？
② 体会“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
② 讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5、句型训练，理解中心：
⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（ ）
⑵ 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。
1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2、交流汇报：
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3、把刚才说的写下来。
“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
1、语言积累抄写喜欢的句子段落。
2、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。
3、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十三
根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
1、重点：
是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题，齐读。
1、检查预习情况：
⑴ 生字词认读：
洋溢 允许 喧闹 破损 增添 训斥 叱责 凋谢 脸颊 拆除
发脾气 北风呼啸 隆冬来临 绽出绿芽
说说：你知道的词语的意思。
⑵ 重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
1、花园变化前后内容的对比读：
⑴ 具体说说花园的神奇变化。
⑵ 学生自由交流。
⑶ 根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
⑷ 随机点拨对比朗读：
① 描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
② 描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
③ 描写花园又有了春意的语句。
④ 描写花园又变成了冬天的语句。
⑸ 师引：
这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：
⑴ 学生各抒己见，说说原因。
⑵ 点拨，梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
⑶ 随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
⑷ 巨人的性格：
① 师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。
② 交流，点拨：
态度：生气。
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
a、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
b、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
a、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
b、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂！你赶快滚出去！”
理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。
③ 根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
④ 你觉得巨人是一个怎样的人？
⑤ 小结过渡：
这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？
⑸ 孩子们的性格：
① 结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。
② 交流，畅谈看法。
③ 引导梳理：
孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
④ 随机理解重点句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白：小男孩会对巨人说些什么？
3、巨人醒悟前后的言行对比读：
⑴ 再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
⑵ 找读描写巨人醒悟后言行的语句：
重点句：
巨人说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
谈谈自己对这句话的理解。
⑶ 梳理揭示寓意：
不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！
2、齐读最后一小节。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十四
1、知识目标：
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件。
二课时。
1、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2、感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
1、导入语：
同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2、揭题，齐读课题。
（出示课题：巨人的花园）
3、据题质疑：
看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？
1、自读课文，要求：
读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3、指名朗读句子。
（投影出示）
交流据题质疑的问题：
1、这是一座怎么样的花园？
预设学生的回答会是：
⑴ 这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：
① 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
② 朗读交流的语段。
⑵ 这是一座神奇的花园：
① 指名回答，找到依据，
② 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人？
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
1、总结：
巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2、拓展：
请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
1、精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2、通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
1、导入：
今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2、复述故事：
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
1、研读巨人任性的表现：
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？
随机出示三句句子：
① “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
② “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
③ “喂！你赶快滚出去！”
⑵ 有感情地齐读这三句话。
⑶ 读了这三句话，你有什么感受吗？
2、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
3、感悟真情：
巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1、过渡：
巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。
板书：
春天
2、拓展写作：
醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。
（配上《爱的奉献》音乐）
3、写作交流。
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十五
[教学流程]
1.导入。
2.导读。
第一节
(1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。
(2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。
(3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。
第二节
抓“洋溢”：
(1)读正确。
(2)书空。
(3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年]i扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……)
(4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?
①欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。
②打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。
第三节
读出语调：
“很生气”(借助生活中生气的情景)
(板书：巨人——滚孩子——逃散)
第六节
(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。
(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。
(板书：花园——狂风大作、雪花飞舞)
第七节
重点抓：
(1)巨人发脾气——滚孩子——逃窜
(2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。
第八节
重点抓：
(1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手
(2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么?
(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛……
第九节
重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——，没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。
(4)没有孩子的地方就没有春天，有的是——。
(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……)
(5)迁移运用。
(一)
春天，当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候，妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。
“不!别!妈妈!”我哭喊着。
“明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说.“只要你考进前3名，妈妈就把风筝还给你。”
说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。
没有孩子的风筝就没有春天。
(二)
课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。
“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人……
在培养一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有就没有春天。（三）这节课，孙老师同学们“没有 就没有春天。”
《巨人的花园》作品比较谈与构想
原作大意：王而德那个巨人所看到一棵荒凉的树下，一个男孩在哭泣，树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上小孩子欢笑着，充满了春的气息……巨人看到这一个情景，终于明白冷的原因了。
失败的改编：这个美丽的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人终于明白春天为什么不到他的花园了。
反思：原有的故事中人子弥塞亚—耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自己弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自己的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在这里作了删节修改，于是那个失败的神奇便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了后来那种忏悔的情节，也就抹掉了那最重要的一笔，将故事变成可能是为学生接受的一个普通作品。可是读改编作品，我们却发现让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚，这种压制性的惩罚，是源于绝对力量的恐惧，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，难道巨人是真心改变吗？即便是读到那个“孩子在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到温暖和愉快。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原来大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。因此个人以为莫若是改编倒不如说是重写，借了原来的场景和人物，却重新构思了一个奇妙的说理虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。
设想：
教这样我不能认同的文章，我想看下学生是怎样来理解的，如果与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事……
也许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力量，引导学生新的感受。那么下面就是新的教学思路
教法：
铺垫：
词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）
检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）
带问题思考？
（1）通读课文你看到了（ ）的巨人
（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因
原因一：花园的改变
美丽的花园——排比的写法的感受
凋零的花园——排比写法的实践
没有孩子、没有春天的花园，便没有了（ ）没有了（ ）也没有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）
（孩子除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？）
原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能……可能……可能……因为怎样的经历，难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉
还有更多的温暖呢！读读与孩子们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下孩子会对巨人说什么？（把这样的心情融合一个词——幸福）
（3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用
（4）作业：讲故事或者读原著
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十六
一、给下列加粗字注音。
1.到巨人的花园里去玩耍（ ）
2.还有霜和雪在园中的林间上窜（ ）下跳。
3.缕缕（ ）芳香透过敞开的窗廓（ ）扑面而来。
4.巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（ ）戏。
二、找出下列没有错别字的一项（ ）。
a.侧耳聆听 徘徊 斗蓬 欣喜若狂
b.乐不可只 羞愧 游戏 妙不可言
c.七零八落 栖息 呼啸 悦耳动听
d.不知所错 咆哮 陶临 讳者重罚
三、根据下列各句意思写出相应的词语。
1.形容轻快地跳舞。（ ）
2.由着自己的性子，任意。（ ）
3.形容快乐到了极点。（ ）
4.在一个地方来回地走。（ ）
四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（ ）。
核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。
a.就像一只追绕他的萤火虫 b.正像他那双明亮的眼睛
c.仿佛是天上闪烁的星星 d.好像黑色幕上缀着的宝石
五、选出排列间序正确的一项（ ）。
①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。
②蛇是很有诱惑力的动物。
③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。
④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。
⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。
a.②③①④⑤ b.②①⑤④③
c.③④①②⑤ d.②①④⑤③
六、阅读下面的文段，然后回答问题。
（一）
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。
于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。
1.给这篇童话拟定一个恰当的题目。
2.揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？
3.依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。
4.用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。
5.请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。
（二）
蒂丽玲河
[法]贝克
蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚：
“把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。”
可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他：
“请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？”
“我们共同运送船只。” 海洋回答。
“呵！多么可怕！’蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不接待任何船只的。”
“我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。”
“哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠……不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？”
海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。
“呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！”
于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。”
小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。
1.给下面加粗的字注音。
①婆娑的杨柳（ ）（ ） ②婀娜多姿（ ）（ ）
③涟漪（ ）（ ） ④荡漾（ ）（ ）
2.对本文内容理解不正确的一项是（ ）
a.作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。
b.蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。
c.本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。
d.蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。
3.本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？
4.海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？
5.本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。
参考答案：
一、ǒ òn 3.lǚ kuò 4.xī
二、c
三、1.翩翩起舞2.肆意3.乐不可支4.徘徊
四、a
五、b
六、（一）1.捧着空花盆的孩子2.因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的”。3.他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。4.本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。5.略
（二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dànɡ yànɡ 2.d 3.为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。4.同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。 5.语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条美丽的河。再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态。
巨人的花园答案 巨人的花园短文阅读及答案篇十七
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学准备：
多媒体课件
一、激趣导入
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）打开书本p41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园
1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。
2、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？
出示
巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？
3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？
出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮 荒凉）
三、寻因悟理 走近巨人，
这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？ （学生汇报：由于巨人在花园里）正如巨人自己所说
1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。
3、汇报交流
出示巨人说的三句话
▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
出示：小组讨论
巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的？
联系上下文 展开想象
（1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？
（2）谁来评评这个小组的同学的回答。
（3）同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。
（4）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
（5）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。
6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人）
（1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
（3）巨人最后明白了什么？
出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！
7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？
8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？
我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）
9、揭示寓意： （出示画面）学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说）
（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....）板书：自私 无私 与人共享快乐
四、拓展创新 第三次逛花园
1、写话训练
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？
2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。（先在小组里面说一说）
对比
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比
巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比
3、名言大放送。课件出示：（齐读）
★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基
★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿
★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华
3、请把你的收获和体会创编成一条名言！
五、作业超市，我想做！
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。
3、积累文中好词佳句。
4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。
板书设计：
自私 风狂雪飞（荒凉）
9、巨人的花园与人共享快乐
无私 花开遍地（漂亮）
（分享）
