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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇一
师：同学们，今天我给你们带来一个新朋友，你们想不想认识他？
生：想！
师：你们看，他来了。
（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。）
师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（板书）
二、走进识字林
师：首先，我们来到识字林，（打开课件）
你们看，这里有很多又大又红的桃子，你们想不想摘呢？
生：（看到桃子特别吃惊），啊，想！
师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。
好，开始吧。
学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。自己学，小组长领着全组认读生字
师：刚才我看到小朋友学习生字真认真，有谁愿意做小老师，领着大家读呢？
生：我来，（纷纷举手）
生：请大家跟我读。
全班：我就跟你一起读。
今 林 让 名 说 为 好 心 话 班 静 悄 亲 切 集 体
师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？
生：认识。
师：这么自信？那我们开火车怎么样？看那个小队的火车开的最快。
今天 林老师 名字 说话 为什么 好朋友 一一班 静悄悄 亲切 集体
师：你们的生字学得真棒！掌管识字林的小猴子说你们可以去摘桃子了。
生：（高兴，欲欲跃试）
出示课件：桃树，每一个桃子后面都有一个生字，赶快找出来读准确，这些大桃子就能落到我们的篮子里。
学生争先恐后地举手读生字，摘桃子。
（生字识记部分是本课的重点。通过小组合作学习，让学生认识会读，会写的生字，而且通过这些生字的反复出现，让学生有一个认识过程，在这一环节设计了摘桃子的游戏，既是对学生认读生字的检验，也激发了学生的兴趣，使学生觉得学习生字也是一件快乐的事情）。
三
师：太棒了，老师的掌声送给你们。现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。
今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？
（充分尊重孩子的情感要求，用他们喜欢的方法学习课文）
生：我们想一边读，一边带着表演。
生：我想要我们小组两个人读一段。
生：我们小组每个人读读自己喜欢的自然段。
生：我们组都想演一演。
师：真好。你们说的这些都是学习课文的好方法，那么我们就读课文，活动起来吧。
学生开始读课文，进行活动。（老师穿插其中参与指导）
师：我发现每个小队活动的都非常棒，就请大家展示一下吧。看谁听的最认真。
蜡笔小新小队：我们组来。（小组合作读全文）
师：谁来说说他们读得怎么样？
生：他们是带着表情读的。
生：“关心集体。。。”这一段他们读的很有劲。
师：你听得真认真。
原始战神小队代表：老师，我喜欢读第三段，我想读读。
师：好，开始吧。
学生读第三自然段。
师：我也喜欢这一段，我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？
生：微笑。
生：笑眯眯的。
生：亲切。
师：你还知道课文中的词—“亲切”。真不错，你们读一读林老师的这句话，体会体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？
学生自由读，指名读。
生：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”
生：老师，我比他读的好。
师：好，那你也来读读。
师：谁来说说他读的怎么样？
生：他读得林老师很亲切。
师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢？
（学生体会王宁话中的自信）
师：谁愿意读读王宁的话？
生：我！
师：他读得怎么样？
生：很自信。
师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？
（找小朋友们再读）
师：刚才我发现小白兔小队把课文演了演，请大家跟着我去看一看。
比一比谁能做最好的小观众。
小白兔小队表演。
生：（扮演林老师）同学们，李小青是咱们班的劳动委员，对不对呀？
可是他转到别的学校了，今天我们要再补选一名劳动委员，你们说，选谁呢？
生：（扮演王宁，站起来）我选我！
生：（很惊讶！）
生：（林老师）王宁，说说吧，你为什么选自己？
生：（王宁）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
生：（林老师）王宁，我们相信你一定会做的很好的。
（掌声响起。）
师：谁来说说他们小队表演得怎么样呢？
生：他们没有用课文中的话。
师：是他们自己编的，是吗？
生：是的，所以我觉得很好。
生：课文中有一个地方是“静悄悄的。。。”他们演的很好，真的是没有声音。
生：“大家都愣住了”这个地方我觉得赵芮表演的特别好，真的是愣住了。
生：我觉得张家宝表演的林老师很好。
生：我觉得夏文表演的“王宁”说话的时候声音还应该大一点。
师：小白兔小队不仅表演的好，你们大家评的也不错。刚才我们在快乐城里把课文用你们喜欢的方式读读课文，还加上了自己的表演，一定把课文读懂了吧？
生：(大声的)是！
师：这么自信？好，老师想考考你们，我们来一个擂台赛怎么样？
生：好，没问题！
老师出示擂台赛的课件，讲解比赛规则：
1、比赛分必答题和抢答题，男女同学各一队，认真听题，老师说开始才能答题，违反了规则就把机会让给了另一队。
2、哪个小队回答最精彩，就会获得一个奖杯，最后看看哪一队获得奖杯最多，就是今天的擂主。
师：你们大家都听明白了吗？
生：听明白了，老师开始吧。
师：好，比赛开始。
师：必答题第一题，请男同学来答。
“为什么大家都愣住了？”
生：因为大家很吃惊。
生：因为他们没想到王宁会自己选自己。
生：我还补充，同学们是大吃一惊。
师：哦，你这个词用的真好。
师：那你们男同学能用表情来演一演什么是愣住了吗？女同学看一看他们演的怎么样？
（ 男同学很夸张的表演---愣住了。）
师：女同学，你们说男同学表演的还可以吗？
女生：很好。
师：好，男同学获得一个奖杯。请男同学再把课文中的这句话读一读。
（男同学很高兴。）
师：请女同学听题：“为什么教室里静悄悄的？”
生：就是教室里特别安静。
生：我给她补充，就是一点声音也没有。
生：我知道我们做眼操的时候教室里是静悄悄的。
生：我也知道写作业的时候也是静悄悄的。
生：老师，我也想给她们女同学补充。
师：好的，你还想帮女同学的奖杯，请说。
生：我们中午听广播的时候教室里也是静悄悄的。
师：嗯，你们说的都不错，还能够举例子，那么我们请女同学把这一句话给大家读一读怎么样？看看她们能不能把教室静悄悄读出来。
生：好！
师：女同学表现不错，也赢得一个奖杯。
男生：老师，我们男同学刚才也回答了，也给我们一个奖杯吧。
师：好了，你们男同学也应该再得一个奖杯。女同学可要加油了！
（男生欢呼。）
师：好，现在我们开始抢答题，请听题：
“王宁为什么会选自己呢？”
师：请女同学回答。
生：因为王宁和李小青是好朋友。
生：因为王宁想为全班服务。
生：因为他想当劳动委员不是为了自己，是想和李小青学习。
师：那么王宁想学习李小青什么呢？
（学生答不出来。）
师：请大家打开书，再读一读王宁说的话，看看你们有没有收获。
（学生读书，马上有孩子举手）。
生：老师，我知道了。
生：王宁想学习李小青热爱劳动，关心集体。
（老师随机板书）
师：真好，只有认真读书，才能有收获。
师：请你们再读一读王宁说的话，体会体会王宁为什么要选自己。
（学生读书。）
师：这道抢答题是在男女同学共同合作完成的，各得一个奖杯！
（学生很兴奋----耶！）
师：第二道抢答题，请听题，女同学努力！
师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？
师：这“一片掌声”是什么意思呢？
生：我想“一片掌声”就是从自己的座位上看，全班同学都在鼓掌。
师：（老师自己鼓掌）你们看，老师一个人鼓掌是一片掌声吗？
生：不是。
师：什么才是“一片掌声”呢？
（全班同学一起鼓掌）
师：很好，全班同学为什么会一起鼓掌呢？
生：我知道，因为大家听了王宁的话很感动。
生：我还知道是因为王宁说得非常好。
生：我补充，我觉得是王宁的话感动了全班同学。
师：你们说的都很棒。我想请全班同学一起读读最后一段话，感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。
（学生齐读最后一段）
师：你们大家表现真好，老师觉得都应该再各自赢得一个奖杯。我们看一看，最后的得奖情况。男同学是4个奖杯，女同学是3个奖杯，今天的擂主是------男同学！
（男同学欢呼！）
师：孩子们，刚才的比赛真激烈，你们想不想去看看王宁班会的整个过程？
生：想！
师：那好，我们就安静地走进王宁班的班会吧。
出示课件：朗读全文。
（这一部分是快乐城里轻松学课文。充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体性。教师只是作为一个引导者穿插其中。指导朗读，在读中感悟。加入了擂台赛的形式，适合学生喜欢比赛的个性要求，用抢答的形式理解课文内容，真正让学生在轻松的状态下学习语文，时常保持一种兴奋的状态，调动全班同学的积极性。）
四、
师：（掌声响起）同学们，老师的掌声送给王宁也送给你们，你们真开爱。就让我们来到心语广场，敞开心扉，放飞我们的心情，老师和你们聊聊天，好吗？
生：好的。
师：你们觉得王宁是一个什么样的孩子呢？
生：我觉得他是一个爱学习别人的孩子。
生：我认为王宁是一个爱劳动，关心集体的好孩子。
生：我知道王宁是一个想为班上服务的孩子。
师：你们说的很好。我们班也要开始进行新的一轮的班干部竞选了，你们想当班干部吗？
生（大声地）想！
师：你想当什么？
生：我想当班长。
生：我想当劳动委员。
生：我想当学习委员。
生：我想当体育委员。
生：我也相当班长。
生：我也想当劳动委员。
（很多孩子说自己的愿望。）
师：这么多想参加竞选的，看来竞争十分激烈，你们有信心赢得大家的信任吗？
生：有！
师：真好，这么自信。我们来个现场竞选演讲怎么样？
生：好。
师：谁先来？
生：我先来，我想当班长，也想为班服务。
生：我想当学习委员，因为我学习好，我想帮助那些学习上有困难的学生，让他们在期末考试中都得双百。
师：太好了，你能做老师的小助手，谢谢。
生：我喜欢体育，我想让我们班在这次运动会上的第一名。
生：我爱劳动，我想让我们班的卫生每次都得五星！
生：老师，我还想说，我想到前面去说。
师：好，有请孟思拓到前面来发表演讲。
生：老师，同学们大家好，很高兴参加这个班长竞选，如果大家选我当班长的话，我会做到以下几点：
1、我会做好老师的小帮手。
2、我会把同学们的纪律管好，让我们全班在一个良好的气氛下学习。
3、我会和大家一起努力，让一一班成为钓鱼台一小最优秀，最团结的班集体。
4、我会更加严格要求自己，做好同学们的好榜样。我有信心做得更好，请大家投我一票，谢谢！
（话刚说完，赢得了一片掌声）
生：老师，我服了，让孟思拓当班长吧。
师：真棒，孟思拓，是不是昨天班会上说要开始竞选班干部的时候，你就开始准备自己的演讲了？
生：是的，因为我想当班长，想让大家支持我。
师：孩子们，刚才你们说的真让老师感动。我有一个建议，说得好不如做得好，我们轮流让这些竞争者作班干部，看看他们的表现，然后再举手表决可以吗？老师最后想和你们说，你们都是助人为乐，关心集体的好孩子，就像你们说的，要想使我们班成为全校的最优秀的班集体，需要我们大家共同努力，老师和你们在一起，我们一起加油吧！这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？
出示课件：（王宁说的话：同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）
师：想和王宁成为朋友的孩子们回到家里赶快给他写信，老师会帮助你实现这个愿望的。
下课。
（最后一部分是训练学生的口语交际能力，在学生没有压力的情况下，能够大胆地进行口语训练。作业的设计是一个课外拓展训练---写话的练习）
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇二
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入 全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2.出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1.应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点］
以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。
（周一贯评点）
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇三
一、 教材分析：
我说课的内容是全日制聋校实验教材语文第六册，第9课《我选我》，这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。本课计划用四课时完成，我说说第三课时的教学设计。
本课时的教学目标：
知识目标：
正确观察插图，理解句子的意思和句子间的联系，理解课文内容。
能力目标：
培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
德育目标：
教育学生要有热心为同学服务的思想。
根据教学大纲和教材结构，确立本课时的教学重点为：王宁为什么选自己当劳动委员。教学难点为：体会王宁热心为同学服务的好思想。
二、学生自然情况与教学模式：
我班有七名学生，只有一名学生的口语较好，其他同学的口语水平一般，这七名学生的智力水平和知识基础也参差不齐，根据学生的自然情况，我将他们分成a、b、c三类进行教学。为了充分发挥学生的内在潜能，激发学习兴趣，在本课时教学中我采用“启发式教学”模式。
三、教法和教学手段：
教育学认为“教学是教师和学生的双边活动，教师是主导，学生是主体。”主导，即指导、引导。教师要围绕教学目标，精心设计课堂质疑，使教学有指向性、侧重性、启发性。主体，是指在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，使学生始终伴随着积极思维情绪，在双方的协调一致下圆满完成教学任务。基于上述认知，我准备采用导读——自读——讨论——答疑——谈话——演示六步教学法进行教学，同时根据直观性原则和聋生的生理特点、思维特点，我还准备采用多媒体直观教学手段，使课文和动画插图完全展示在学生视觉之内，把每一环节设计的问题和巩固练习题目投到大屏幕上，提高课堂教学效率，多种教法与电教手段参与教学活动，来提高课堂教学质量。
四、教学过程设计：
（一） 导入新课：
为了激发学生的好奇心和求知欲，导言我是这样设计的：“同学们回忆一下，我们班在选班干部的时候，你选的谁？有没有选自己的？我们看这篇课文《我选我》，这是怎么回事呢？她为什么要选自己呢？这节课我们共同来研究这个问题”。这样设计导言，抓住了本课的重点。
（二） 检复：
个别同学朗读课文回顾：课文有几个自然段？每个自然段有几句话？本问题的设计，既回顾了上节所学知识，又为本节学习内容做了铺垫。
（三） 新授课：
首先教师导读，启发式引导学生的思维，分析课文第一自然段。我设置了这样两个问题：我们班的劳动委员是谁？她到哪儿去了？
为了培养学生自学能力，分析问题和解决的能力，课文第二自然段让学生自读课文，提出疑难，小组讨论解决，然后教师检查自学情况，并让学生提出不能解决的问题。由于学生的知识经验不够丰富，难免会遗漏一些重要问题或提出一些琐碎问题，对学生的“质疑”，教师必须给予鼓励性评价，并根据教学重点作补充归纳。这一自然段的自读有助于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教师归纳总结时，着重解决下列问题：为什么要补选劳动委员？通过这个问题渗透句子问的内在联系。同学们怎样？（看图），劳动委员选出来了吗？发生了什么事？
课文的第三自然段是本课的重点段，运用直观教学法和谈话法，在教师的启发引导下理解下列问题：大家为什么愣住了？通过这个问题渗透句子间的内在联系。林老师态度怎样？王宁怎么说？王宁为什么选自己当劳动委员？最后这个问题先由学生回答，再由教师总结，突出重点，突破难点。
分析课文第四自然段，通过观察图画，着重解决这样几个问题：王宁的话说完了，大家的态度怎样？大家选谁当劳动委员了？从哪可以看出来？
这一环节教学，我围绕教学目标提出了一连串的问题，启发学生去研究，去思考，并注重分类教学，使每名学生都不同程度的有所收获，在深入理解课文的基础上，我创设情境，师生共同表演短剧《我选我》，体会王宁热心为同学们服务的好思想，突破难点。
五、巩固练习：
把下面几个句子理成一段通顺的话，再读一读。即课后练习第5题。
这个练习题目的安排，一是巩固课文内容，二是检查教学效果。
六、课堂小结：
本环节的做法是先由a类学生总结，然后教师补充强调，从而达到理顺书本知识，把握知识重点的目的。
七、布置作业：
背诵课文。
目的是消化理解课堂内容，积累语言文字、丰富词汇。
板书设计
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇四
一、看拼音，写词语。
lǎo shī jìnɡ qiāo qiɑ o qīn qiè bān huì
( ) ( ) ( ) ( )
二、读词语，再抄一遍。
静悄悄 亲切 热爱劳动 关心集体
三、读下面的字，想想它们的意思，再组词。
青( ) 今( ) 悄( ) 话( )
静( ) 令( ) 消( ) 活( )
四、想一想，填空。
校：是( )和( )组成，共有( )画。
林：是( )部首，韵母是( )。
说：有( )画，部首是( )，韵母是( )。
五、根据课文的内容填空。
1.突然王宁站起来，说：“ ”
2. 都愣住了。
3.王宁说：“李永勤是 ，他 劳动， 集体。我要像他一样 劳动， 集体。”
能力素质提高
一、读拼音，写词语，再用词语写一句话。
jīn tiān
( )
ɡuān xīn
( )
二、写近义词。
常常——( ) 带路( ) 全部——( )
三、你热爱劳动、关心集体吗？请说说你是怎样热爱劳动、关心集体的。
渗透拓展创新
一、读句子，再比一比。
(1)李小青是劳动委员。
李小青是我们班的劳动委员。
(2)我每天都擦桌子。
我每天都擦我同座的桌子。
二、说说王宁为什么选自己当劳动委员？
智能趣题欣赏
猜猜看，猜四种文具。
谜 语
大哥干活先脱帽，二哥干活先挨刀，
三哥干活先喝水，四哥干活雪花飘。
要问他们都是啥？我们天天能看到。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇五
【教学片断】
学生初次表演课文后，引导学生评价，如下：
师：孩子们，你们认为王宁、林老师、同学们表演得怎么样？
生：我认为“王宁”后面表演得好，因为他说选自己的理由时，充满了自信，让我们都感到他真的能为大家服务。可他站起来说我选我时太快了。因为我们刚刚在认真思考，到底选谁好时，他就站起来了。
师：那你认为应怎样做呢？
生：他应等我们想一会儿了，才突然站起来说：“我选我。”因为课文中说：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”
老师走到“王宁”同学的面前，摸摸他的头，亲切地说：“王宁，你说这位小朋友说得有理吗？”
“王宁”诚恳地点了点头。
老师接着说：“王宁，说说吧，你在想什么呢？”
“王宁”：我在想到底是选自己呢？还是选别人？
师：“王宁”是这样想的，假如你是王宁，你会想什么？
生1：我会想：到底选谁呢？班上除了李小青热爱劳动，还没有第二个赶上他。我也爱劳动，选我吧，我又怕同学们笑话我，哪有自己选自己的呢？
生2：我会想：我如果不勇敢地站起来选自己，万一选到别人，我心里会后悔的；但是，选自己吧，肯定同学们会笑我。
生3：我会想：老师不是说过吗？一个人要有自信心，自己都不相信自己，还有谁会相信你，我才不管同学笑话我，我就是要选自己。
（说完，还摆出一副满不在乎的样子呢！）
生4：我会想：我和李小青是好朋友，他平时是怎样管理班级清洁卫生的，我都知道。我能尽到劳动委员的职责，为同学们服务，我应该选自己当劳动委员。
生5：我想，王宁内心肯定十分矛盾，又想选自己，又不敢选自己，他拿不定主意，最后下定决心，决定自己选自己，所以，在读王宁说的这句话时，要读得劲头十足，很有信心。
生6：我想：王宁开始会有点犹豫，但想到同学们平时对他都十分友好，即使他选自己当劳动委员，同学们也一定会支持他的。所以，王宁说这话时充满信心。
师：孩子们，你们说得太好了，都把自己当成王宁，设身处地地去想他丰富的内心世界。我想：王宁可能就像你们想的那样，他的确经过了一翻思想斗争，才勇敢地站起来选自己，这需要多么大的勇气和胆量啊！孩子们，为他的勇气和胆量鼓掌吧，也为你们精彩的发言喝彩吧！（孩子们热烈鼓掌。）今后，如果你们也遇到类似的情况，老师相信，你们一定知道应该怎样做，对吗？
（孩子们脸上洋溢着自信的笑容，坚定地点了点头。）
师：还有想评价的吗？
生1：我认为同学们没表演好。因为课文中说，王宁说完后，“大家都愣住了。”我们没有都愣住，有的小朋友还在笑呢！
师：观察得多仔细啊！那你认为大家应怎样做才对呢？
生1：我们应该满脸吃惊的样子，根本没想到王宁会自己选自己。
生2：我们应做出发呆的样子，好像没听清王宁说的话似的。
生3：我们应该都望着王宁，一副十分惊讶的样子。
师：说得真好。我想再次表演时，你们肯定会表演得十分出色。
生：林老师表演得好。因为她听了王宁的话后，不是凶巴巴的样子，而是笑眯眯地走到王宁的跟前，和蔼可亲地跟王宁说话。
师：你们真会评价，既看到别人的闪光点，又能委婉友好地指出同学的不足，你们在评价别人时，也是自己对课文的深切感悟，孩子们，就像你们说的那样，让我们好好地展现自己，再来表演课本吧！
每个孩子都情不自禁地进入了课文所描述的情境中，十分认真地表演课本，对课文内容进行了创造性地解读，孩子们受到了心灵的净化，升华。看到孩子们的表演，我内心一阵感动。
【评析】
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。语文学习重在孩子独特的内心感受，这种感悟，不是老师教给孩子们的，而是学生亲自进入文本，与文本之间进行真心对话，结合自己的亲身体会，去体验课文中人物的情感，与课文中的人物达成共识，从而使学生受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。在上述片段中，孩子们把自己当成文中的“王宁”，与他同想，揣测他丰富的内心世界，体会他选自己当劳动委员时的矛盾心情，从犹豫到下决心，经历了一个漫长的心理历程，孩子们在体会这种情感时，同样也经历了这样的一个过程，这正是对孩子进行了情感态度价值观的教育，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时，此片段的合理评价，更是促进了学生的和谐发展。通过评价，让被评价的同学看到自己的优点与不足，让评价的同学能正视别人的闪光点，友善地提出改进意见。通过评价，巧妙地分析人物的内心世界，将课文所要传递的信息情感融入其中，学生在评价中发现自我，超越自我，促进各方面的发展。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇六
教材分析：
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。
教学目标
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
教具准备：课件、生字卡片
教学方法：游戏检测生字
教学时间：两课时
第一课时
一、导课：
同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课文讲述了一件什么事.。（板书课题）（反思：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我干什么?）
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互读，不明白的地方研究一下。
4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？
（反思：在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“ 加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。）
三、识字教学
1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、小老师带读生字，并组词。，并选坐得最端正，读得最认真的同学 当下一个教师。
4、游戏检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜猜教师手上出现哪个生字？
5、齐读生字词。
（反思：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。）
四、再读课文
1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
2、你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。
3、比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。
第二课时
一、复习导入：
1、出示生字卡片，开火车认读生字并组词。
2、通读全文。
二、品读感悟：
1、教师范读，学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
4、齐读第三自然段，理解大家为什么“楞住”？体会王宁的话的含义。
5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
6、观看课件，欣赏王宁的自我肯定，体会王宁的服务精神
7、夸夸我自己。
8、身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？
（反思：班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。）
三、写字教学：
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
（反思：写字教学有时分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我习惯把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是孙正、王梓凡以及插班生黄家扬、郑友谊的个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我开始特别关注学生写字姿势了。我采用每节课的储蓄积累，只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。）
四、练习
1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
2、提问：你在朗读这两个句子时，发现了什么？（说法不同，意思相同）
3、照样子说一说。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇七
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入全文
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样导入：
1、先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2、出示阅读要求：
⑴读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
⑵想想课文写了一件什么事？
3、检查反馈：
⑴检查生字的读音，指导学生在读生字。
⑵说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1、请同学来读课文。
（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2、集体评价，通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3、王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“ 我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行：
1、练习之一：
选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我
。”练习步骤：
⑴应该用怎样的语气读这一句话？
“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。
⑵我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
①教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
②教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。
2、练习之二：
林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我
和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”练习步骤：
⑴我们怎样来读林老师的话呢？
读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。
⑵王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。
3、练习三：
王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声，练习步骤：
⑴引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
⑵指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点】
以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇八
《我选我》教学反思
《我选我》这一课中,"我选我",是三个多么简单的三个字.但是,说出这句话,是需要勇气的.特别是小学生."我选我"的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身.学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务.
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:
识字教学
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高.识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁,还偏旁,换部件,猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理).
二,写字教学
写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比如,在认识"宁,室,切"时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻.因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写.这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上.
所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来.写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导.同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势.我想,以后能不能采用这个方法: 储蓄积累.只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯.
三,理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易.但是自己选自己的事情却并不多见.教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心.我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美.夸夸我自己,让同学正视自己的优点.提高孩子的自信心.身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务.这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识.]
《我选我》教学反思
一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟——巧设情境，就是激活课堂的关键。
一、投一石，激起千层浪。
良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“ 我是你们的榜样”……
二、赞一句，内化拓展知识。
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下王宁吗？接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬王宁……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下王宁……”还有的学生说“ 我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬王宁……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。
三、想一想，留下真情轨迹。
在作文仿写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。
四、编一编，撞出思维火花。
二年级的小学生最喜欢编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”
一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇九
教材简析：
“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
教学理念：
本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！
教学目标 ：
1.学习“委、补、室、宁”弄生字。
2.会写“员、青、等字。
3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。
教学过程 :
一. 导语
前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！
二.初读
1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。
2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。
3.他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。
三.学习第二自然段
1.来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。
2.出示第①句话，问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”
选谁呢？教室里静悄悄的。
出示第②句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？
突然，王宁站起来说：“我选我”。
3.王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。
四.学习三自然段
1、请同学们自己读第3自然段。
2、指名谁来读一读
3、分别指导三句话读法
4、三人一组分角色读
5、上台表演读
6、小结：大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？
7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？
五、学习第四自然段
齐读最后一句话
师小结：看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！（配乐朗读）
下面我们有一个议题：咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。
小结：“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。
六、指导写字
青“下边‘月’第一笔为‘’，“室”写紧凑点防止拉长。
七、分角色读课文。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十
教材简说：
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里想起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
教学目标：
一、认识8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学中，让学生带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，排练情景对话“我选我”，使学生在表演中加深对课文的理解。再在“记着面对面”的环节中提高学生的理解与自信。
片段：“记着面对面”
师：同学们真是眼的太像了。老师还想当一名小记者，采访采访大家。好，一起进入今天的“记着面对面”。
*师扮记者模拟采访。（如：“请问王宁同学，你为什么要自己选自己呢？”“请问xx同学，当听到王宁的发言时，你为什么热烈鼓掌呢？”“请问x老师，你对王宁自己选自己有什么看法呢？”······）
*各小组模拟小记者采访。
*选小组在全班模拟采访。
片段反思：
通过模拟记者采访，一方面深化学生对王宁优秀品质的认识，另一方面培养学生口头表达能力。
片段：“竞选好班长”
师：通过大家的采访，让我看到了一颗颗美好的心灵。下面我们将为咱们班竞选一名班长，谁能像王宁那样“我选我”，并用充分的理由赢得同学们的掌声呢？一起进入今天的“竞选好班长”。
*同学准备发言。
*竞选班长现场会。
片段反思：
“精选好班长”这环节的设计，让我的课堂再一次活跃起来。这一环节的设计，是课堂的延伸，目的是为了让学生从王宁的表现中收到熏陶感染，为集体服务。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十一
作者：杜丽敏
教材简析：
“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
教学理念：
本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！
教学目标 ：
1.学习“委、补、室、宁”弄生字。
2.会写“员、青、等字。
3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。
教学过程 :
一. 导语
前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！
二.初读
1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。
2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。
3.他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。
三.学习第二自然段
1.来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。
2.出示第①句话，问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”
选谁呢？教室里静悄悄的。
出示第②句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？
突然，王宁站起来说：“我选我”。
3.王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。
四.学习三自然段
1、请同学们自己读第3自然段。
2、指名谁来读一读
3、分别指导三句话读法
4、三人一组分角色读
5、上台表演读
6、小结：大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？
7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？
五、学习第四自然段
齐读最后一句话
师小结：看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！（配乐朗读）
下面我们有一个议题：咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。
小结：“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。
六、指导写字
青“下边‘月’第一笔为‘’，“室”写紧凑点防止拉长。
七、分角色读课文。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十二
一、文本细读
1、作为读者，读出文章的主要内容和文章的主旨。
本文向我们讲述了班级里面的劳动委员转学了，林老师让同学们补选劳动委员，王宁推荐自己的故事。
那么，这个故事想向我们说明什么呢？是要赞扬王宁的勇于推荐自己的勇气，还是称赞他爱劳动不怕脏与累的精神，或者一心关心集体的、勇于承担在班集体中的责任心？或者，这三者是统一在一起的呢？
2、作为作者，思考作者是运用怎样的写作思路、怎样的写作方法、哪些关键词句、怎样的言语风格来表达的。
本文是按照事情发展的顺序进行叙述的。
第一段，交代了事件的起因——劳动委员转学了。那么，什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？在班集体中处于什么样的地位？还记得小的时候上学，很是羡慕那些被选为班干部的同学；在中学时，被选为劳动委员，只是在大家做早操的时候随着学校的老师一起检查班级和宿舍的卫生；到了师范，每次大扫除，劳动委员都要提前分配各组的任务，等到劳动正式开始，劳动委员还要四处检查，遇到爬高等一般人完成不了的任务还要亲自上场，弄得灰头土脸的。每次单个组已完成了劳动任务，劳动委员还在四处检查，劳作不停。印象最深刻的是，每次艳阳高照，临窗的我只能大汗淋漓地无奈地望着那坏掉的窗帘摇头。这时的劳动委员正站在窗台上，掉落的尘土在阳光下闪着光，晶莹的汗水一滴一滴地落下来。这就是劳动委员，凡事要考虑在前，行动在前，脏与累的程度自不必言说。
第二段，老师让补选劳动委员，王宁要选自己。那么，什么是补选呢？结合上文我看到，原来的劳动委员是李小青，但是他转学到了别的学校，就不能再做劳动委员应该做的事情了。也就是说因为转学李小青不能尽到自己的劳动委员的责任了，这时，就要再选出一个人填补空缺，这就是补选。“教室里静悄悄的，”教室里是真的静悄悄的吗？这静悄悄，指的是表面的静悄悄，是声音上的静悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老师让大家补选一名劳动委员，可能有的人在考虑班里面谁能胜任劳动委员的职位，在心里面比较着合适的人选，也就是在考虑选择别人；有的人可能也羡慕劳动委员的班干部的角色，但是却不喜欢真正做起事来的脏与累，内心矛盾重重；有的人可能想做劳动委员，不怕脏与累，也想为大家做点事情，但是却没有勇气推举出自己，只能等待着别人的推荐，心理砰砰乱跳……就在这时，“教室里静悄悄”的情况下，“突然，王宁站起来，说‘我选我’”。那么，王宁是经过了怎样的思想斗争，会用什么样的语气来推举自己，当他说“我选我”的时候，脸上会是什么表情？我想，王宁能够站起来推荐自己，也是经过激烈的思想斗争的。他可能也想推荐别人，但是好友李小青的形象一直出现在眼前鼓励着他，告诉他一定能做得更好，于是，他站起来坚定地说——我选我；可能他也想当劳动委员，但是又怕脏怕累，可是好友李小青平日里在班集体中的表现一直回想在脑海，他激励着自己向好友学习，挑战自己，这是经过他认真思考后的结果，于是他认真地说——我选我；开始时他可能也想推荐自己，但是担心遭到老师和同学们的笑话，但是他告诉自己一定能行，要抓住机会，于是他站起来坚定地说——我选我……
第三段，林老师给王宁机会来说明选择自己的理由。 “大家都愣住了”这是大家对王宁的“我选我”事件出现后的第一反应，让大家很意外。本来老师让推荐别人，选择别人，但是王宁却要推举自己，在一般人看来这是在胡闹、捣乱，可是林老师却没有这样想，而是“亲切”的说，看到这个词语，我仿佛看到了林老师笑容满面地抚摸着王宁的头，眼睛里满是慈爱和鼓励。王宁的话里一共有三句话。第一句话交代了两人好朋友的关系。什么是好朋友？好朋友应该是什么样的？一起游戏，一起逃学，相互掩饰错误，还是？我想，在这篇课文里面的王宁和李小青就为我们做了最好地
诠释：用自己的最美好的品德相互影响，这就是好朋友的定义。第二句写的是李小青的特点。第三句写的是王宁向好朋友李小青学习的坚定的决心。
第四段，写的是大家对王宁的称赞。“刚”这里指的是大家想表扬王宁的迫切性。可能大家早就想表扬王宁，只是出于对王宁的尊敬，听了王宁的话，迫不及待地鼓起掌来。“教室里响起一片掌声”，大家为什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因为王宁有推荐自己的勇气，有的人可能是因为王宁对班集体的爱心和责任心，有的人可能是为王宁不怕脏不怕累的精神而感动……
本文语言简单，容易理解，其中，“静悄悄”是一个abb式的叠音词，
“亲切”是一个表神态的词语，可结合学生的生活经验来积累同类型的词语；其中，“大家都愣住了”——“教室里响起一片掌声”前后运用了对比的手法。
3、作为编者，依据单元目标、阅读提示、课后题等考虑编者把这篇课文选进教材，希望学生掌握哪些知识、经历什么样的学习过程、获得哪些技能、形成哪方面的情感态度价值观等。
因为手中没有教学参考书，手中的教材是从网上下载的电子课本，所以我只能翻看这单元的课文，希望获得一个单元教学目标的大致的方向。
识字2 展示的是一组同学之间、课堂内外、学校生活有关的图片和词组，让学生在了解学校生活、喜欢学校生活的同时识字。5课的《一株紫丁香》写的是孩子们在老师的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老师的疲劳，给老师带去花香飘逸的梦，表现了学生对老师的感谢和尊敬；7课的《一分钟》写的是元元瞧不起短短的一分钟，遭遇了很多个浪费一分钟的事情，结果迟到了20分钟，从而告诉小朋友们要学会珍惜时间，即使是短短的一分钟也不要浪费，要学习抓住时间；8课的《难忘的一天》记叙了小朋友在1984年2月16日为邓小平爷爷表演电子计算机的不寻常的一天，并感受到了肩上的责任。回读这几篇课文，我发现这些都是以学生为故事的主人公，以校园生活为题材，让学生了解校园生活，感受校园生活的快乐，学会尊敬老师，珍惜时间，学习介绍自己，并承担自己应有的责任。这是情感态度价值观方面。
在识字方面，这些字，可以运用独体字添加笔画；独体字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——胜，计，馆等；两个或者三个独体字组合，如委，；更换偏旁，如海——悔，在形声字方面，整个形声字的读音和表声的字音相比，发生了一些变化，有的是声母发生了变化，有的是韵母，有的是声调。运用给字组多个词语的方法学习理解、运用字词；
在写字方面，引导学生学习书写教复杂的独体字，如青、欠，包；一般由两部分组成的合体字。
其余的方面，积累表示学校生活的动宾词组；积累自己喜欢的、熟悉的词语，如盛开，感谢；有特点的词语，如又香又甜；学习用不同的方式表达同一个意思，如李小青是我们班的劳动委员——我们班的劳动委员是李小青；学习用独体字加偏旁的方法识字；学习认识、运用“地”字词组；学习依据形声字的特点，掌握识字的方法；积累动宾词组，如扫地，提水等；积累同一偏旁的汉字，了解偏旁的意思，学习根据偏旁的不同区别形近字；运用组合的方法识字，如偏旁和独体字组合、独体字之间的组合等；学习用部首查字法查不认识的字；
口语交际，学习介绍自己；
编者把这篇课文选进教材，希望学生（1）正确认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌并逐渐学习、掌握识字方法；（2）在写字方面，能够按照正确的间架结构和笔顺正确规范地书写员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班；（3）在表达方面，能够运用不同的方式表达同一意思，如“我会读”；（4）在理解词语方面，形象生动的理解“劳动委员、补选、亲切、愣住了”（5）在情感态度价值观方面，勇于表现自己、学会表达自己、热爱劳动、学习关心集体；（6）在阅读提示中，用小女孩的话“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声”引导学生读懂文字，关注人物的心理，发表自己的简介。
4、作为教师和学生，考虑学生在学习本文的时候，会遇到哪些困难？当学生出现这些困难的时候，我们作为教师，应该如何引导呢？
在识字方面，学生可能会产生困难的是“愣、切、掌”。我们可以这样引导，（1）愣：根据构成汉字的部分，运用编故事或组成句子识字，如，一个人到了一个地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告诉学生这个字还有一个读音，读成一声。运用想象图画的方式认读，如，右面的刀可以想象成一把锋利的刀，左面的横想象成一个物体，左面的竖钩想象成这把锋利的刀切进了物体；（3）掌：教师可先告诉学生尚的写法，然后由尚变形成上部分，与下面的手组合成掌。
在理解词语方面，结合学生的生活经验形象地了解“劳动委员”要敢什么，了解劳动委员是很累的，要干很多活；联系上下文了解“补选”的意思；创设具体的情境，让学生形象生动的了解“愣住了、亲切”就是那样子。
写字方面，引导学生学会观察书上的范字如何写、比较自己的字和别人的字和书上的字的不同、学习通过修改使自己的字不断变得漂亮、规范；
在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会人物的心理、感情朗读等方式体会人物的心理，感受王宁推荐王宁的勇气、对集体的责任心，学会表达自己。
二、教学目标
1、在识字方面，学习并运用独体字组合、独体字添加偏旁、编故事、同一偏旁归类等方法正确认读本课的八个生字，委、补、室、宁、愣、切、集、掌；
2、在写字方面，运用观察、比较等方法能够按照正确的笔顺和间架结构规范地书写本课的十个生字，员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班；
3、理解词语方面，能结合生活实际、联系上下文、结合具体的情境形象地了解“劳动委员、补选、愣住了、亲切”的意思；
4、在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会、发表议论、动笔书写、感情朗读等方法感受王宁推荐自己的勇气，学习他爱劳动、关心集体的责任心，学习表达自己。
5、在表达方面，能够运用不同的表达方式，（这里指颠倒句子的前后的顺序）来表达相同的意思；
6、在感情朗读方面，学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出王宁的胆量和决心；
7、在积累方面，学习积累和运用“静悄悄”类型的叠音词，认识并积累表示神态的词语。
三、教学过程
第一课时
一、板书课题，引导质疑，引发阅读期待。
1、教师板书课题，读课题。教师可以让学生读出不同的语气。
2、引导学生围绕课题质疑，如，“我选我”是什么意思？为什么要我选我？结果会怎么样？
（设计意图：教师引导学生围绕课题进行质疑，可以培养学生的发散思维；学生所产生的这些问题，一般都是通过读书可以解决的，这样可以引发学生的阅读期待，使学生可以感到“读书有用，读书可以解决问题”；通过学生的质疑，了解学生的学习需要，学习的兴趣所在，有利于教师提取出教学的主要方向，找到整体教学的切入点。）
二、初读课文，认读生字词，扫清阅读的障碍。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，利用拼音、请教别人、差字典等方式争取读准字音，读通句子。
2、找到圈出来的不认识的生字，考虑用什么样的方法来认读这些字。（注意：教师要给学生具体的时间，让学生观察字形、提取已有的知识经验、寻找适合自己的识字方法。）
3、认读生字词。
（1）教师出示要求认读的生字，指名学生认读、领读，教师依据学生把读音写到黑板上，提醒易错的读音。
（2）学生回忆课文中带有生字的词语，教师板书在生字的旁边。指名学生分层次读。如开始指名好一些的学生领读、指名单个学生读、最后请稍差一些的学生过关读，教师和学生适当给一些评价。
（3）交流识字的方法。引导学生交流识字的方法，可在一个学生交流时，让其余的学生注意倾听；然后找其余的学生交流不同的识字方法；引导学生比较哪种识字方法更好；让不同层次的学生寻找适合自己的识字方法。
4、运用学到的生字词再读课文。
三、细读课文，了解词语，感知课文的内容。
1、交流学生通过读书自己解决的问题，如什么是我选我，为什么我选我。
2、逐段理解、朗读课文。
第一段，指名读，结合学生的经验说说：什么是劳动委员？劳动委员要做什么？他们给你留下了什么样的印象？读出这样的感受。
（注意：教师要注意引导学生交流出劳动委员在劳动时要分配任务、要多干活。可以自己身边的劳动委员、认识的劳动委员为依据谈自己的认识，这认识是建立在形象感知的基础上的，不能生硬地给学生讲解“劳动委员”的定义。）
（设计意图：教师这样的设计，一是为了让学生形象地了解“劳动委员”的意思，为读懂课文做好铺垫；二是了解“劳动委员”的意思，感受劳动委员的特殊性——既是班干部，但要干很脏很累的活。为下面的想象、感受人物的心理、品质做好铺垫。）
第二段，
指名读第二段的第一句，提出“补选”，回读第一段，了解“补选”的意思。
指名读第二句，读出“静悄悄”的感觉。
第三句，想一想，王宁会怎样来说这句话，读出你的感受。
第三段，
指名读第一句，教师结合具体的情境，讲解“愣住了”的意思，请学生说说大家是因为什么愣住了。再次读这句话，边读边想象大家愣住了的情景。
第二句，指名读，老师是怎样来说这句话的？教师结合具体的情境讲解“亲切”。让学生读出林老师亲切的语气。
王宁的话，指读王宁的话，要让学生多读几遍，通过读，说说王宁“我选我”的理由。请学生读出自己的感受。
（注意：这里的感受，是未经教师指导下的学生自己读出来的感受，是浅层次的理解。如，学生会说，我感受到了王宁想向李小青的决心，就请学生读出这样的决心。）
第四段，指名读最后一段，说说“教室里为什么会响起一篇掌声”。
第二课时
一、初读课文，整体感知。
1、指名学生逐段读课文，其余的学生边听边思考怎样来讲这个故事。
2、师生合作讲故事，教师顺便梳理出文章的整体，板书“王宁——我选我——劳动委员”。
3、学生或教师提出疑问。
问题预设：王宁为什么要我选我成为劳动委员？
（设计意图：这里的提问，是立足于整体感知文章的全部内容的基础之上的，是立足于学生在第一课时解决了简单的、浅层次的问题的基础之上的，这里提出来的问题，应该是文章学习的切入口。如果学生提不出来这样的问题，教师可在学生尝试之后不能达到的情况下自己提出这个主要的问题。）
（注意：另一种切入方式，教师可在指名学生逐段读课文，其余学生勾画或指名学生说出王宁两次说话后大家的反应，从而引导学生寻找出前后的差异，引发质疑，进入全文的学习。）
二、精读课文，读出人物的情感心理，读出文章的主旨。
1、指读第一段，请学生简单说说班里面要补选劳动委员的原因。
2、指名读第二段，请学生思考：林老师让大家补选劳动委员，如果是你，你心理会怎样想？引导学生交流，体会众人心里复杂的想法，如，有的人在考虑推选谁，有的人矛盾重重，有的人期待别人推举自己，有的人没有勇气等。
（设计意图：通过揣摩别人的心理，和王宁的心理进行对比，为进一步感受王宁的心理做了铺垫。）
教师随机引读：是呀，你是这样想的，别人也有自己的想法，所以这个时候，
指名读或者齐读——教室里静悄悄的，大家都在想。
猜测王宁的心理，王宁会怎样想？教师出示下面的句子，请学生结合自己的体会来交流。
（1）“做劳动委员要干很多又脏又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做劳动委员时不怕脏和累，他这样对自己说……
（2）“我不想做劳动委员，可是我的好朋友李小青为大家做了那么多的事情”，我应该……
（3）“我还是等着别人选我吧，在大家面前选自己，我没有这个胆量哪！”可是，想到好朋友李小青，他这样鼓励自己……
（设计意图：体会王宁的心理，将王宁的心理明明白白的表露出来，让学生切实体会正是好朋友李小青的鼓励、鼓舞的作用，才使王宁下定决定，鼓足勇气，挑战自己，不怕脏与累，担负起在集体中的一份责任。这是为理解文章的内容，走进人物的心理服务的；同时，培养了学生的语言表达能力，）
教师随机引出：经过了这样的思想斗争，“突然，王宁站起来，说……
王宁会怎样来说这句话？读出不同的人不同的理解。教师结合学生的不同的朗读，进行适机的点评，如，你读出了王宁的勇敢；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁鼓足了勇气来说这句话的样子；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁的坚定决心等。
（设计意图：学生通过一系列上面的活动，体会到了人物的心理，又通过感情朗读，个性化的朗读，读出了自己锁体会到的。读书，既是语文学习的主要的方式，又是学习效果的最佳的体现。）
3、第三段
师：老师本来是想让大家推选别人，可是王宁却说我选我，同学们会怎样想？
指读第一句。
师：同学们会怎么想？请学生来交流。教师适机引读：是呀，这太出乎意料了，所以……
指名学生：大家都愣住了。
师：大家愣住了，可是林老师却亲切的说：‘王宁，说说吧，你为什么选自己？’
指读下面王宁的话。
出示王宁的话：我和李小青是好朋友。他爱劳动，他能----------------------，他爱集体，他能------------------，我要像他一样热爱劳动，关心集体。
学生补白文本，交流。
（设计意图：学生在补白文本的过程，培养学生的想象力、语言的表达的能力；同时，还要调动自己的生活经验，自己知道的在劳动、关心集体方面的语言来表述，使学生的自身经验参与到语文的学习中来，落实了单元的一些目标；另外，这一桩桩、一件件的事情，都是王宁亲眼看到的李小青具体做的，更能体现出好朋友李小青对王宁的影响。）
4、第四段，
指读最后一段，七嘴八舌论王宁。
教师现场访问：你会给王宁掌声吗？为什么？
三、家庭作业
1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。
2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？
（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。）
第三课时
一、语文活动：七彩擂台
班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？
二、积累词语，学习表达。
1、教师出示“静悄悄”，请学生观察、比较这个词语和别的词语如补选突然的不同。回忆以前学过的这类型的词语。交流你新认识的这类型的词语。
（设计意图：让学生在学文的时候，注意积累语文，养成关注语言的表现形式的意识。）
2、出示一组表示神态的词组和图片，请学生通过观察、比较把图片和相应的表示神态的词语连起来。并把自己积累的这些词语写到小本本上，可以画上相应的图说明词语的意思。
3、出示“我会读”
中的句子，请学生比较上下两句话的不同。教师或学生举一些例句，请学生照样子来说说。
三、知道书写
四、板书设计
劳动委员
李小青------------------------王宁
热爱劳动
我选我
关心集体
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十三
【主题与背景】
都说现在的孩子是泡在甜水中长大的，他们总体上缺乏竞争意识，早已习惯在家长的安排下长大。
这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强，遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心，但不善表达，常表现为想做而不敢做；第三类则是内向，怯于言辞，他们不敢在人前表露自己的心意，是典型的内隐型。
在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学习，在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异：第一类凡事主动，表现出极大的热情，他们是我们通常所说的“好学生”；第二类常处于主动和淡然的边缘，属于给点阳光就能成长的类型，他们需要的是别人给予鼓励和信任；第三类学生由于性格内向等多种因素，常在班级中扮演默默无闻的角色，正因为如此，他们是一个容易被大家忽略的群体。
【情境描述】
开学第二周，照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后，这个说“选举没劲，班干部要学习过硬，我学习一般，肯定没戏。”那个说：“选举不就是个形式吗，选来选去就那么几个人，我都可以背出来了，班长×××、副班长×××……”
情况不容乐观，在这种氛围中，选举有什么意思？几番思考后，班会上有了我的这样一番话：“很多人都说改选是形式，不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀，一颗为大家服务的心比成绩可贵得多，他不必很聪明，因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。
“什么？”“我选我？”一时之间课堂里炸开了锅。
“不会吧，自己选自己？这不是自吹自擂吗？”
“只要有真本事，自己选自己，又有何妨！”
很多学生不相信地互相看看，“自己选自己，真的，假的？”
“对，就是毛遂自荐。”
“谁都可以参加吗？”
看着大家怀疑的神情，我肯定地大声回答：“对，‘我选我'，只要你有为四──班服务的意愿，并且相信通过努力可以做好自己的工作，这样的人都可以参选。”
在那次对话后，我期待着大家的表现，可是不免又有些担心，因为我给所有参选的学生提出了一个要求，那就是要在全班面前说出自己的心里话，并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向，这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的，对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战，大家能办到吗？
正当我为自己的决定有些忐忑不安时，改选的日子到了。
当我宣布竞选正式开始时，教室里陷入了一片寂静，学生你看我，我看你，谁都不愿开头炮。怎么办？两分钟过去了，教室里的低气压还在持续，到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢？是……还是……
“我选我自己当劳动委员，”蹦出来说话的是汪震，他个子不高，是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红，两手还紧紧攥着自己的衣角， “虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我觉得我们的校园、班级还不够干净，尤其是我们的地板特别容易脏，一不小心掉下点什么东西就成了大花脸，等我当上劳动委员我会和大家一起努力，和地板上的这些黑点点作斗争，立誓把他们统统消灭！”话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声，多么可爱的孩子呀，充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺，看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气，汪震，你真是好样的！
在汪震的抛砖引玉下，上台来发表自己意愿的人是络绎不绝，让我欣喜的是这些上台的人当中除了平日里就表现不错的好学生以外，还多了许多新面孔，有平常不敢吭声的文静姑娘赵畅、有大大咧咧的陆恒圆，更有才转来一个星期的新同学张俭……每个人都说出了自己心中所想，为班级的成长描绘了一幅可以实现的美丽蓝图。
后来我统计了一下，那天共有36人上台参加竞选，占了班级的78％，剩余的约22％的学生也都写了自己的竞选稿，虽然他们最终没有走上台来，可是却已经迈出了可喜的第一步。
那天共产生了中队干部20名，小队干部8名，小助手（及班干部的竞争人选）8名。现在他们正活跃在班级的各个角落，努力实现着当初自己的竞选承诺，班级也正以团结、进取的姿态在学校各个比赛中名列前茅。
【问题讨论】
到底什么样的学生才能当班干部，班级的成长真的只是少数几个能干的学生的事情吗？怎样才能调动各类学生对班级事务的关心、参与程度呢？
很多人都说“事不关己，高高挂起。”在在许多时候，我们的班级并不像我们所想的那样处于积极稳定的成长阶段，由几个好学生撑起来的只是一个场面，实际上班级中的绝大部分学生并没有真正参与到班级管理中来。
作为一个教师我们通常把目光集中于一些成绩优秀的学生，认为他们成绩好、能力强，值得好好培养，因此把一些锻炼的机会全数给了他们，造成了一种“他们有的给得更多”的现象，这就是我们常说的“马太效应”。很多时候我们忽略了一大部分表现不够突出的学生。这类学生也有一颗为班级出力的心，只是由于种种原因他们的热情被自己内向的个性所掩盖。
传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性：
第一，它无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”。
第二，不公平地对待学生的短处。我们通常总是以自己理想中的学生的样式来要求全体学生。有的学生成绩欠佳，而老师还是以一贯的好学生的标准来苛求他们，总认为不经过敲打他们就不成材，常此以往，重重的榔头使这部分学生在集体生活中总不能“抬起头来走路”，逐渐丧失了前进的信心和动力。求同去异、扼长补短，使强调共性的教育成为了一种“补差教育”。
【我的反思】
1、天生没有差生，只有有差异的学生：
学生在集体生活中不能“抬起头来走路”，缺少前进的信心和动力。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况。
世界上找不到两张完全相同的脸，这是哲学命题中永恒不变的真理，即使是双胞胎，也仍然无可避免地存在着个性的差异。学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，教育除了要研究共性的问题以外，还要研究学生之间存在的差异，即个性的问题，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础。社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认受教育者的差异，进行有差异的教育。
马克思说的“人全面发展”是指人既能进行脑力劳动，也能进行体力劳动，并非是指一个人的各方面样样全优。他还提到人的个性要充分地、自由地发展。一般说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的长处、优势和爱好。教师要善于观察、分析，发现这些优势，不按照统一的模式来制造教育产品的“标准件”，只有使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认、得到发展，把他们的智慧、潜能充分地开发和利用起来，才能使学生真正地“全面发展”。就像改选这件事，只要看到每个学生身上都有的一点闪光点，给他们机会去发挥，去表现，即使需要时间去等待也总有金子发光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的学生有不同的特点和不同的发展方向。教师就应相应地用不同的方法，给他们打下不同的基础。一概而论的教育只会阻碍他们的发展。相反，在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异存在，从而促进学生有差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。
改选只是发生在学校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔细去推敲、思考，你会发现小事情也可以作出大文章。
学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。如果我们发现了学生中的差异而不采取合适的方法，很多可以转变的情况可能就会被耽误了，我们要鼓励每一个学生都能大胆地表现自己的意愿，逐步培养自己大胆说、敢于说的习惯，让他们智慧的火花到处飞扬。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。只要我们不放弃任何一个学生，深信他们每个人都是一匹具有潜力的千里马，多投入些爱心和阳光，看到学生的差异，承认他们的这种差异，采取合适的方法，就一定能激发所有学生的潜力，让他们乐于表现、敢于大胆表现，到那时班级就能成为学生崭露头角的名副其实的乐园！
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十四
1、板书课题：我选我（自由读课文，说说“我”指的是谁？）
2、王宁选自己做什么？为什么要选自己？
带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。（从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）
在学生交流过程中，老师出示重点词句（用投影或小黑板），引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。
1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）
2、突然，王宁站起来说：“我选我。”（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。）
3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气）
自由组合，分角色读课文。
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十五
教学目的：
认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
教学重点难点：
重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一.解题、质疑。
1.从题目中你知道了什么？
2.你还想知道什么？学生质疑。
二.识字、写字，扫清阅读障碍。
1.自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。
2.小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。
3.小组合作学习：记住生字。
4.全班汇报。
5.教师指导书写。
三.初步感知课文内容。
1.自由读课文：“我”指的是谁？
2.王宁选自己干什么？
3.小组按自然段读课文。
4.学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。
第二课时
一.导入新课，整体感知。
1.指名读课文，回忆课文主要写了什么？
2.自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？
二.理解内容，体会情感，读了语气。
1.带着问题在小组进行合作学习。
2.全班交流，教师导读。
3.关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？
三.自由读、小组读、全班展示，读出语气。
四.分角色朗读课文，读出语气。
五.“我会读”。
1.读一读，说说两句话有什么不同？
2.自己试着说两句话。
六.实践活动。假如你竞选班干部，你想说什么？
我选我自己教学反思 我选我教学设计及反思篇十六
顾汾水
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教学流程】
一、紧扣题目，导入 全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2.出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1.应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点］
以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。
（周一贯评点）
