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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇一
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
二、学情分析
到三年级的学生学情有如下特点：
1、学生已经具有一定的独立识字能力，教过的字能认会写，但不注重识字方法的习得;还有一部分学生书写习惯不好，主要表现在字迹欠工整，坐姿不规范。
2、大部分学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但由于粤方言的干扰导致一部分学生发音欠准确，尤其是平翘舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;
3、能用朗读和默读理解简单的文段内容，本文是一篇通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动并让孩子们领会非洲人民同中国人民的友谊，这离学生的现实生活和认知水平还是有一定的距离;对于三年级学生来说，要想真正地从人物动作和语言中品味出非洲人民同中国人民的友谊是有难度。
教学中教师应做到以下两点：
1.三年级的学生已经掌握了一些基本的方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课中较难的生字让积累四字词语。
2.由于感受国际友谊这样的话题，这离学生的现实生活和认知水平还是有一定的距离，所以在教学时，老师应该充分做好课前的准备，搜集资料、图片制作课件，有条件的话也可以让学生上网查资料，从而更好地为上课服务，使学生感受到国际友情。课上，还要训练学生的有感情的朗读，从读中感悟。
三、总体教学目标
【教学目标】：
1.会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。
2.积累并运用词语，欣赏文章语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
【教学重、难点】：
读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学准备】：
制作多媒体课件
教学时间：2课时
四、重难点
教学重点：读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他美好心灵。
教学难点：通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
五、设计思路
《卖木雕的少年》是一篇叙事文章，这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材，在设计这篇课文时我以课标精神为准绳，把培养学生良好的语感和对词句的积累作为一项重要任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极、主动参与学习过程，使学生真正成为课堂学习的主体。
1.创设情境，激发兴趣。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动气他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。
2.抓重点促表达。积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。如栩栩如生这个词我先让学生看木雕图片，让后找出句子中的位置，说出这个词是什么意思，最后在结合具体语言让学生读、体会、理解，并运用到说话中。
3.读中悟情，合作学习。《语文课程标准》中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过“这么美的木雕作者没有买成我和少年的心情是怎样的?”这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学我抓住面对这一份遗憾，少年是怎么做的呢?让学生自读划出写少年言行的句子，然后我让学生选择自读、感情读、齐读等多种读的方式，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。
4.抓扩展促写话。三年级作文是作文的起步阶段，语文教学中写话训练尤为重要，我创设了让学生写话活动，当学生情感达到时，在他们抑制不住想表达时我抛出话题：“朋友作为朋友，你想对他们说点什么呢或做点什么呢?”请写在童心留言板上，让学生的情感得到宣泄，思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。
总之，以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，感悟到中非人民的友好之情的同时，让学生感受语言的特点和积累运用语言是我设计这篇课文的初衷。
六、课时安排以及每课时的教学目标
本课安排两课时
第一课时教学目标：
1.会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。
2.积累一些四字成语并运用词语，欣赏文章语言，学习1-6段。
3.正确、流利地朗读课文。
第二课时教学目标：
1.熟读课文，联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。
2.细读描写少年言行的词句，感悟文理，并用朗读表达自己的感受。
3.通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇二
教学目标：
1、积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学工具：多媒体
第二课时
课前准备：学生搜集中非友谊的资料。
一、图片导入
1、出示瀑布、少年 、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。
2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。
二、初读课文，整体感知
1、齐读课文
2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来?
3、学生汇报，找出“遗憾”。
4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。
三、再读课文，品读“遗憾”
过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢?请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。
1、自读课文，品读“遗憾”。
2、谁在遗憾?
生1：少年在遗憾
生2：夫人(“我”)在遗憾。
(一)“我的遗憾”
1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解?默读第3-8自然段，划出相关的句子。
2、学生汇报：
生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。
(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕?
忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)
生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。
(2)夫人为什么不买下这件木雕呢?
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?(理解心理描写，反问句，abb结构词语，指导朗读)
(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遗憾
1、少年又为什么遗憾呢?你读懂了吗?谁来说一说?
学生汇报：
(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。
生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。
①你从哪里读出来?——“买一个吧!”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”
②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢?点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。
③指导朗读，读出少年诚恳的语气。
④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。
(2) 少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。
生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。
①从哪里读出来?——“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
②少年为什么要这样问?
学生汇报：
因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。
③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友?看完这组图片，你们就会明白了。
④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。
⑤“你是中国人吧?”少年这样问的时候，他心里在想什么呢?
⑥出示ppt，教师解说：
也许少年想到了他村子里一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的;
也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕;
也许少年想到了___________，因为 ___________________
⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。
⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么?
⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么?做这些事情的时候，他又是怎样想的?
讨论完，小组长汇报讨论结果。
生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。
师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。
生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。
师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么?他是怎么想的呢?
四、 拓展延伸，感受“友谊”
(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。
(2)小练笔。
①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。
②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。
③ 通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象?说一说，写一写。
五、作业
1、积累四字词。
2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。
六、板书
27、卖木雕的少年
“我”——遗憾——少年
木雕“我们是朋友”
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇三
一、教学目标
识记：会认11个生字，会写14个字，正确读写本课词语。
理解：学生通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
运用：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
培养：经历对语言的品质、朗读，通过讨论交流，熟悉通过人物的动作，语言来刻画心理活动的方法。
二、教学的重点和难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
三、所用媒体作用
1、创设情境，学生感受“南非”与中国在地理位置上的遥远，与南非人民与中国人民深厚的友谊形成对比，从而导入本课。
2、课件出示探究学习的核心问题：我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时的想法。
3、课件出示游戏，巩固字词与课文内容。
四、课时安排
本课教学2课时
第一课时
教学内容：
1、认识本课11个认读生字，会写14个生字，掌握本课词语。
2、读通课文，整体感悟课文内容。
3、教学过程(略)
第二课时
教学内容：
1、回顾课文，通过人物的言行，体会人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
教学过程：
创设情境，谈话导入
1、课件出示世界地图，显示：非洲与中国的距离。
2、我们看到非洲与中国地理位置上有距离，但非洲人民与中国人民的友谊非常深厚，现在，大家和我就走进《卖木雕的少年》一课，去感受这种友谊。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇四
一、回顾引入
1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （描写瀑布）
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人物）
2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情 真诚 善良 友好 ……）
这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？
二、品读感悟少年的心灵
（一）、感悟少年的遗憾
1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？
3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？
（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）
4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？
5、出示：
⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”
⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？
7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚
1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？
2、汇报。读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）
4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：
①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。
②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。
③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。
5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。
6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。
7、分角色读对话。
8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？
9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！
（三）、感悟写话
1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）
请你任选一个情境来写话，表达真情实感。
① 那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。
②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。
③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样 和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……
2、交流点评。
三、诵读感受中非友谊
1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）
2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
四、总结升华情感
友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。
地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇五
教学目标:
会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.
正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.
初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.
教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.
教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.
教学过程:
谈话揭题
同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲 分别是哪些洲呢
(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)
今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生地故事.
初读课文,整体感知
自由朗读课文,不会读,读不懂的地方问同学,问老师,问字典.想想课文到底讲了一件什么事
出示词语检查
名不虚传 游人如织 琳琅满目
栩栩如生 一模一样 爱不释手
犹豫 诚恳 驮着
生自由朗读,指名读,齐读
这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗 老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.
感受瀑布之美
理解"名不虚传"
(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢 (确实很好,不是空有虚名)
(2)你能找到课文里有这个词的句子吗 指名读.
(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.
2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.
我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!
3,理解"游人如织"
你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗
这里游人如织,景色十分壮观.
师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.
齐读这两句话.
感受木雕之美
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).
师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢 为什么叫我非买不可呢
让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.
(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."
师:平时的坐凳是什么样的 生答.
(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗
运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个什么词呢 (构思新奇)
(1)师:作者喜欢吗 你从文中哪个词能看出来 (爱不释手)
我们用刚才学习"名不虚传"的方法来学习这个词.谁来说说它的意思 (喜欢得舍不得放下)
(2)在文中把这句话找到.
(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手 (捧着)
(4)生读,范读,齐读这句话.
品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象
过渡:作者这么喜欢,她买下了吗
这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)
师:你能给遗憾换个词吗 (惋惜,可惜,失落)
因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.
分角色朗读5—9自然段.
感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为什么感到遗憾呢
因为自己的木雕不能出售.
除了这一点外,还有其他原因使少年感到遗憾吗 请大家再来看课文的10—15自然段,想想使少年遗憾的原因到底是什么
师:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢 你们知道吗
补充:教师用书p159
(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.
5,再读13自然段,你又读出了什么 (少年对中国的深深情意)
你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊 请大家找一找,划一划.
看样子,他是专门在这里等候我的.
"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.
6,师:少年送给我的是一只怎样的象墩 生答.
师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸的."沉甸甸"一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过
生:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子
师:这个"沉甸甸"一词表示东西很重.那么只有拳头大小的象墩子拿在手里怎么会是沉甸甸的呢
学生思考.
7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的
生:可能是少年亲手做的.
师:他是怎么做的 做的时候可能会碰到什么困难呢
生答.
师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;
是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;
是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.
是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.
总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.
朋友真好!让世界充满爱.
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇六
设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，积累和运用并行，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。
设计特色：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学时数：2课时。
教学准备：cai课件，学生预习并查阅相关资料。
教学方法：自主探究、读中体会。
第一课时
教学过程
课前导入
1、师：你们喜欢旅游吗？今天老师需要你们去世界第二大洲——美丽而神秘的非洲看看。这里有种类繁多的热带动植物，有气势磅礴的瀑布，广阔无垠的大沙漠，有光彩夺目的钻石，有世界闻名的木雕，还有热情好客的非洲人民。他们大都皮肤黝黑，友好善良。下面，我们就来上第27课，跟随作者一起走进非洲南部去结识一位卖木雕的少年。（出示课件，观看非洲特色）
2、请同学们跟老师一起板书课题（指导写“卖”字，上面写“十”，下面写“买”，最后一点要写稳），齐读课题。
二、初读整体感知
1、自由读课文，圈出生字、新词，并把它们的字音读准，难读的句子多读几遍。
2、检查交流
字：1、师：我们来看看这些词，你都会读了吗？（我会认）
读对了，大家跟着读，读错了就请举手帮助他
（难读对的字出示音节）
2、开火车读词
句：1、生字会读了，那这些句子我们来读读看，一定也能读好。
三、品读词句
1、出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
a、师：我们在读这个瀑布名称的时候可以停顿一下，这样会好读些，b、“名不虚传”什么意思？好，我们来看看这个“名不虚传”的大瀑布吧！（课件）
c、这样气势磅礴的大瀑布，吸引了许许多多的人来游览，书上用了那些词表示。（你能联系上下文理解这个词语的意思，这是一个记词的好办法）加强品读
2、出示：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（通过想像词语画面来理解词语的意思也是个好办法）来，咱们就边想画面边读好这个句子
3、出示：这些坐凳构思新奇，大象雕的栩栩如生。
理解栩栩如生的意思。（你能用找近义词的方法来理解词语，是个很好的办法）
4、课件点红的词语，同学们你们发现了什么？（都是四字的词语）。我们在学课文的时候一定不要忘了积累精彩的词语，赶快拿出你的积累本，抄下这些词语吧！（注意抄写方法，要先看清词语，然后再写，不要看一个字，抄一个字）
5、默读课文，概括课文主要内容
同学们，生字、句子会读了，词语也积累了，下面请默读课文看看这篇课文讲了一件什么事？并标上自然段序号。
方法：在说课文主要内容的时候啊，我们还可以用上一些文中的词语。（课件出示）
我去非洲旅游,看上一个( 栩栩如生 ）的象雕，对它（爱不释手），但因为担心行李超重，只好放弃了。卖木雕的少年为了不让我带着（遗憾）回国，送给我一个小象墩，让我（ 感动极了 ）。
6、紧扣题目，抓重点对话理解
1）师：同学们这篇课文的题目是什么？通过这个题目我们知道，课文主要写了谁？（少年）
2）“我”和他之间发生了什么故事呢？（我买，少年送）
3）哪几段写了“我”买木雕（3—9） 板书
那几段是写少年送木雕（10—15）
4）同学们这就是给课文划分段落.我们先来赌一赌买木雕的故事，并画上写少年言行的句子。
5）师生合作，把买木雕的故事读一读吧！（我读作者的言行，你们来读少年的言行）同学们都读准了，不错，但是要读好人物对话。
6）课件：读完一句说说，你发现少年在想什么？读出热情招呼客人。
过渡：在他的热情招呼下，我买了吗？（没，难道不喜欢，从哪里看出？）
课件：读二句，你发现有什么不同？（比上次更诚恳了，因为他发现我很想买，可又很犹豫）所以好心劝说我买，谁来诚恳的读一读 ？
课件：读出三句，（过渡）听了这话，我说出了原因
师：“啊，不，……这个太重……”
7、哪里猜出我是中国人？（师：路太远，黄皮肤）猜测时该怎么读谁再读读。
当我点了点头，告诉少年我是中国人，少年眼中流露出了一丝遗憾，为什么会遗憾？说明少年是个怎样的人？（善良的人），因为我不远千里来这里游览，却带不走闻名世界的木雕，他为我感到了遗憾（板书）
8、下面同桌合作读，想想作者是如何通过对我和少年的言行描写，领会少年当时的想法。个别展示读（一人读“我”，一人读少年）
结语：木雕没买成，两个人都流下了遗憾。后来少年为什么又送我木雕呢？下节课我继续讲。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
生：1、学会了理解词语有几个好方法？
2、知道讲了一件什么事？
3、知道了抄词语的方法？
4、积累了几个四字词语
这节课你们的收获真不少，在以后的学习中慢慢积累，一定会有更多收获的，下课。
第二课时
教学过程
一、回顾复习，词句引入
1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （描写瀑布）
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人物）
2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情 真诚 善良 友好 ……）
这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？
二、品读感悟，少年美好的心灵
（一）、感悟少年的遗憾
1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？
3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？
（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）
4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？
7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚
1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？
2、汇报。读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）
4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：
①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。
②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。
③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。
5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。
6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。
7、分角色读对话。
8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？
9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！
（三）、感悟写话
1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，表达真情实感：（出示）
那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。
2、交流点评。
三、感情升华，感受中非友谊
1、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
2、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。（播放：“我和你”奥运主题曲）
地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇七
【教学设想】
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。
【课时目标】
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片
今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。
非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。
【教学过程】
一.导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
2、教学“卖” 。齐读课题
二.初读课文，整体感知
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）
板书：中国游客非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
自由说说——指名说
三.研读课文
（一）出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？
指名读——齐读
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）
a谁来读读这个词？(指名读两个)
b师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读
c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。
（2）理解“爱不释手”：
a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
预设二：爱不释手
（1）理解“爱不释手”
（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”
( 3 )理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）
a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”
b “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
c可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有 ，真是琳琅满目。）
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）
（1）齐读词语
（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样)。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）预设：自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。
（板书：出售 ）。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。
（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）
读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ）
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）
b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊
c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。
d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不
四.作业
1.写话
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
板书设计：
卖 木雕的少年
朋友
中国游客 不遗憾 非洲少年
不能出 售
我是中国人
“中国人是我们的朋友！”
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇八
课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？
一、赞叹声中生“遗憾”
师：这节课让我们再次走进《卖木雕的——少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。）
学生边看，边发出赞叹声。
师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。
生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。
师小结；小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！
师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。
生迫不及待答：买下来。
师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
二、咬文嚼字研“遗憾”
第一部分：体会少年的遗憾
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。
生答：遗憾。
师：你知道什么是遗憾。
生答：（惋惜、可惜、失落）
师：说对了 ！我遗憾的是什么啊。
生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：为什么作者会这么想带走木雕呢？ （几个学生举起手来）
师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)
生答：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。
师：一件已完成，饱了眼福。多么想完成第二件事。
生答：木雕很精美。各式各样，琳琅满目。
师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？
生答：很多，眼睛看也看不过来。
师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”
生答：超市里的东西琳琅满目。
生答：文具店里的文具琳琅满目。……
师：还有其他想带走木雕的原因吗？
生：象墩构思新奇、栩栩如生。
师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？
生：好像活了一样，非常生动！
师：好，就读出这种感觉来！
生读。
师：还有吗？
生：我很喜欢，爱不释手。
师：哪个词可以看出作者很喜欢。
生：爱不释手。
师：“释”是放下的意思。整个词是说——
生：喜欢得舍不得放下。
师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
生：太好了，我一定要把他带回国！
生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！
……
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。
朋友（ 叮嘱 ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的 ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。
第二部分：体会少年的遗憾
师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？（出示句子我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：
出示：
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）
师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”
师：这两句在文字上有什么不同？
生：第二句多了“夫人和您”
师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——
生：诚恳。
师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！
师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。
师：那这一句呢，读出什么语气——
生：猜测。
师：谁来猜测一下？
生读。
师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！
生读。
师：那这一句呢？
生马上回答：语无伦次师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！
同桌合作下！
师：谁是黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。
生有感情朗读。
师：那少年为什么感到遗憾呢？
生：因为自己的木雕不能出售。
师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？
生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。
师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。
三、细节之中品“感动”
师：爱的传递是相互的，非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。
师：下来巡视。指名回答。
生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。
师：为什么令你感动？
生：他在这里等我。
师：你等过人吗，等待时什么感觉？
生：答。（都表现出等人不耐烦的样子）
师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？
生：没有。
师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了¨¨¨此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。
师：还有吗？
生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。”
师：为什么感动？
生：他送给我木雕，不收钱的。
师：他是干什么的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。
生：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：出示句子。为什么要做得和白天一模一样的？
生：她看上的就是这个。
师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？
生：看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。
师：是呀，刻的 时候可能手都磨破了，才刻得一模一样。还可能¨¨¨
生：跑了很多地方，去找木材。
师：这么辛苦，也在所不辞啊！
生读整自然段话。
师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
生：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？
生：两国友谊沉甸甸。
生：爱心沉甸甸。
师：是呀，情意沉甸甸啊！
师：让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。
生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）
师：我们知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者为什么要写这不知姓名的少年呢。因为他有一颗——
生：高尚的心。
生；美好的心灵！
生：淳朴的心！
四、升华拓展夸“少年”
师：回国后，作者把这位少年介绍给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，你会怎么夸。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。
生：同桌之前先说说，写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。（《友谊地久天长》音乐起）
本次教学中我努力体现了以下教学理念：
一、紧紧抓住“语文”的缰绳
语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训练。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。还教给学生阅读的方法，如读人物对话时，要关注提示语等。阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
二、课外资料引进的有效性
课堂上引进课外资料，资料的引进有利有弊，因此，要讲究有效性。本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
三、牵一发而动全身
古语说：伤其十指，不如断其一指。倘若字字词词俱到，平均有力，文本解读只能囫囵吞枣，事与愿违。在教学中我没有贪多求全，而是围绕文本出现的重点“遗憾”和遗憾带来的“感动”进行细读，牵一发而动全句、动全段，甚至动全文以致学生走进深深的友谊中，教学起到事半功倍的效果。
当然课堂上总会有不少令人遗憾的东西。每一次公开课都是一次磨练，一次成长。
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇九
一、说教材
《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的 3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵
3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵
教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”
二、说教学法
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程
带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：
1、创设情境，导入课题
课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，学习词语
这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。
3、紧抓“遗憾”，体会情感
抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。
出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。
请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？
学贵有疑，学生们肯定会提出：
少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……
所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3-8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。
我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。
是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5-8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
那么少年和我一直遗憾下去了吗？有没有不再遗憾呢？带着这样的疑问我鼓励孩子们认真地读读课文的10-15自然段。
读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。
这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。
文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。
最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！
4、拓展延伸，积累词语
课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。
文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。
本课的板书也很简单：
遗憾
卖木雕的少年我
朋友
故事因“遗憾”而精彩，人物因“遗憾”而动人。一切的“遗憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遗憾”
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇十
课前谈话
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段
出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师小结；我们学语文就要把它运用起来。
师：当你看到这些的时候，你最想干什么。生答：买下来。引出作者，他也想。买下来，可是。。。。。。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。
三、学习7到8段
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
指名说。后师： 我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）
师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）
引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。。。。。。。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。。。。。。。。也许这个村子喝上了干净的水，就是。。。。。。师问，生接着说。
学生照样子想象。
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”
四、学习10到15段
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。
本文有两处地 方 老师引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
此处引导学生比较“沉甸甸”的不同，为学生深入理解课文做了一个很好的铺垫。
接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中，当今年四月份，我们的奥运火炬传递到非洲时，我们又一次感受到了他们的友谊
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇十一
师：同学们，上课之前，徐老师想讲件事。学习是件快乐的事，学习是享受的过程。既然是快乐的是享受的，请同学们想怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好吗？
生：好
师：机会摆在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，抢到机会的，表现好的，就能得到精美的非洲木雕图；如果有高水平的发挥，奖品也是高水平的，奖莫西奥图尼亚大瀑布的图片。奖品就在面前，想不想争取？
生：想
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
师：音乐，大家都喜欢听。人们常常通过音乐来赞美，歌颂一些美好的事物。静下心来听听这首歌，哪两个字在你耳中久久回荡？
生：听臧天朔的《朋友》
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读
生：朋友
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍
生：朋友（稍好一些）
师：多么深情啊，再来
生：朋友
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对
生：好朋友
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品
生：我的朋友姓徐，名一鹏
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面
生：我的朋友有困难的时候就会帮我
师：就是互相
生：互相帮助
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧
生：握手说谢谢
师：我们可以看出这对朋友是天天都能
生：见面
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻
师：是啊，朋友像一片阳光温暖着我们的心房。我们可以划船不用桨，我们可以扬帆没有方向，但是我们绝对不可以没有
生：朋友
师：再深情地读一读。没有朋友，生活的菜肴就缺少油盐，没有朋友，生命的天空中就缺少光线。再读
生：朋友
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
生：卖木雕的少年和去旅行的夫人
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人
师：那卖木雕的少年呢？
生：非洲
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有
师：这是他们第几次见面？
生：第一次
师：一面之缘就称之为
生：朋友
师：一面之缘怎么能谈得上一起学习，一起玩耍，互相帮助呢？看来，这里的朋友和我们所说的朋友的含义是完全不相同的。在游人如织的非洲南部，在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友”呢？这是一个值得大家探讨的问题，想去解决吗？
生：想
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子
生：……
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
师：同学们,文中的象墩子呀高度相当于同学们坐的凳子的高度,而木雕显得更重一些。飞机上有个规定，如果你的行李超重就谢绝登机。那我就不买这木雕了，说明我一点都不喜欢这木雕呀？是不是？
生：不是
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手
师：最后买了吗？
生：买了
师：心情如何？
生：开心的很
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会
生：突然大喊起来，会爱不释手
师：舍得穿吗？
生：舍不得
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：仔细观赏,爱不释手,可最后由于种种原因,得不到这件喜欢的东西,得不到这件在心理面自认为是宝贝的象墩。.这时你心理会怎么想?
生：失望
生：惋惜
生：有点伤心
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
师：难得一次来到非洲，有可能一生就只有这么一次机会，就因为这件事而让我终身遗憾。所以她语无伦次的说
生：啊，不，路太远，这个太重……
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给
生：夫人
师：难得来次非洲，带回去做个
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）
师：这个故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他说说吗？
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词
生：连连摆手
师：我觉得不好意思，应该给你钱
生：不要
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀
生：不要
师：我就是要给你
生：坚决不要
师：为什么
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
师：黑人少年的善良，少年的淳朴，给我们留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你会对他说些什么？
生：写话。（音乐想起）
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
师：徐老师有个问题想请同学们帮忙。一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩，确实是沉甸甸的，可后来少年送给我的木雕小象墩却只有拳头大小，为何还说是沉甸甸的呢？这沉甸甸包含的是什么呢？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情
师：什么情？
生：朋友之情
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是
生：名不虚传，游人如织，景色壮观
师：非洲木雕是
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生
师：让人
生：爱不释手
师：景美，物美，人更
生：美
师：伸出右手，再写朋友这个词
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
师：同学们，世界上语言不同，肤色不同，但是大家有一个共同的心愿，让世界充满爱，让人间充满信任。作者一定会把这份情这份爱带回自己的
生：祖国
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是
师：朋友们，再见！
生：再见！
卖木雕的少年阅读短文答案 卖木雕的少年教学设计及反思篇十二
一、学习目标
1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、
四、教学过程第二课时
一、复习引入
师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？
1、复习词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次
2、运用词语
师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？
（1）、看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）
（3）、出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）
二、品读课文
抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解：遗憾
3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？
①少年为什么感到遗憾？②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）
4、指导自主学习。
（1）、四人小组讨论交流。
（2）、全班交流。
第一个问题：少年为什么感到遗憾？
①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。
②、指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。
③、理解“我”为什么遗憾？
④、小结：
过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠木雕）
交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）
①理解我是怎么做的？
②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段
③、少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？
想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？
师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重）
④、当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书我们是朋友）
⑤、在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师收集了一些资料，请读一读。
三、补充资料：中国援建坦赞铁路
四、情感升华
师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？
（1）、学生自由表达。
（五）、布置作业
1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
2把你要对这位少年说的话写在写话本上。
＊3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。
教学反思：在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。
