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教育是培养人才、传承文化的重要途径，它给每个人带来机会和希望。选择重点和关键信息，抓住主要问题进行总结。以下是一篇优秀的总结范文，希望对大家有所帮助和启发。
如何利用信息手段教学篇一
阅读教学中的课堂提问主要包括教师提问和学生质疑两个方面，是高中语文教学中常用的一种方法，它对改进教学方式、发展学生思维、增强师生互动、收到较好的教学效果有着积极作用，应积极提倡。
在教学中，怎样提问才有利于学生掌握知识、培养能力、发展智力呢？我的体会是：
一、避免盲目提问，提问要有鲜明的目的性。高中语文课堂教学是师生有目的的共同活动，提问就是要引导学生“上路”。因此，教师在备课时就要认真研究，根据教学内容、要求和目的及学生的实际情况，精心设计出提问的内容、提问的方式等。提问要有鲜明的目的性，要避免无准备的盲目提问。
二、问题设置要有区分度，难易适当。教师的提问既要考虑学生对知识的掌握和理解程度，又要体现知识的内在联系，符合学生的认识规律和水平。如果问题太过简单，学生不需思考便可回答，不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的思维能力；如果问题太难，学生经过努力思考也无法回答，则容易造成学生的思想负担和心理压力，也不利于学生的学习。因此，教师在教学中，先要了解学生的学习程度，深文浅教，浅文深教。设置问题应由浅入深，难易适当，然后再让学生带着问题去钻研课文，认真思考。
三、注意因势利导，使提问富有启发性，避免“大合唱”。高中语文课堂教学往往不会也不能按照预定的模式进行，教师提出问题后不要立即自答，应该留出一定的时间让学生去思考和讨论。在这个过程中，教师要注意观察学生的心理状态，特别是对于某些相似的问题，学生往往容易发生混淆，教师要引导学生找出其内在联系，分清其不同之处，达到承上启下、温故知新的目的。要相机引导，激发联想，使提问更富有启发性，这也是培养学生创造性思维的重要步骤。另外，教师在提出问题、引导学生解决问题时，要避免学生在回答问题时的“大合唱”。“大合唱”容易造成假象，使教师得到的反馈信息失真，不利于教师掌握学生学习知识的程度和真实情况，改进教学。
在高中语文课堂教学中，教师的提问固然重要，而培养学生质疑的能力则更为重要。那么，怎样引导学生提问，培养学生质疑问难的能力呢？我认为应注意以下几点：
一、要引导学生学会发现问题。宋代教育家朱熹说：“读书无疑须教有疑。”要让学生在课堂上提出问题，就必须在认真组织学生预习或自读上下功夫，教师或亲作示范，或教以方法，指导学生从遣词造句、谋篇布局、表情达意等诸方面去思索探讨，寻根究底，发现问题。
二、要鼓励学生敢于提出问题。学生通过自读，会不同程度地发现一些问题，但有少数学生由于某些原因不敢或不愿提出问题。对此，教师要耐心等待，多方启发；要学会“煽风点火”、热情鼓励，激发学生提问的兴趣和勇气。当学生提出问题时，不论所提问题是否贴近主题，不管问题的深浅，教师都应肯定他们的探索精神，决不能讥讽他们的幼稚或无知；相反，教师要以亲切的语言和诚恳的态度来安慰他们、鼓励他们，消除他们的紧张压抑感。这样一来，不仅缩短了师生之间的距离，还有利于调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。
三、要诱导学生善于提出问题。当学生提问的积极性被调动起来后，他们往往会提出数量众多、内容繁杂的问题，这时教师又要因势诱导，根据教学目的，有意识地引导学生提出较重要的问题。可通过经常性的“激励性训练”的方式（规定凡提出的问题抓住了重点、有利于突破难点，记高分），来诱导学生步入“正轨”，防止出现“乱问”、“滥问”，以免喧宾夺主，漏重点，丢难点。这样，学生在提问中学会提问，提问的质量也会大大提高，不仅锻炼了学生思维的敏捷性和深刻性，学生的阅读理解能力也会日益提高。
四、要热情给学生解决问题。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”学生提出问题，总是希望能得到理想的解决，否则就会使他们失望，挫伤他们提问的积极性。但解决问题的方法是多种多样的：或指导学生运用工具书自行解答，或发动其他学生解答，或选择关键问题教师亲自作答。总之，教师只能开导而不能包办，要让学生学会分析问题，提高自己解决问题的能力。
教师提问与学生质疑是相互联系的，教师提出的问题常常是在学生提问的基础上归纳出来的，学生提出的问题也常常可以作为教师提问的补充，把两者有机地结合起来，对提高高中语文教学质量是非常有益的。
如何利用信息手段教学篇二
论文摘要：如何提高大学英语教学质量是我们迫切需要解决的问题。现代多媒体技术的运用和发展使得大学英语教育逐步改变传统的教学模式，让教师与学生充分利用丰富的网络资源进行教学与自主学习，成为提高英语教学质量的重要途径。本文就近年来国内外在学习者自主这一领域所做研究基础上对网络教学提高大学英语教学质量给予了肯定，并对出现的问题和不足进行了探讨。
一、引言。
现代信息技术使教育从观念、模式、方法上产生一系列转变。我国教育部提出要推进信息化教育：以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与应用；组织学校上网，利用网上资源；开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会成员接受终身教育的需求。顾日国教授曾以“从课堂教学到远距离教学、再到网络教学”为题，比较传统的英语课堂教学模式与利用远距离传播手段及网络手段的教学模式，认为现代多媒体技术、网络技术对现代英语教学产生了深远的影响，创造了积极的条件。香港大学应用语言学教授davidntam也指出，现代科技，特别是因特网的发展将外语教育产生了重大的影响。
教学模式是教学理论或教学思想的反映，不同的教育观往往提出不同的教学模式。长期以来，我国大学英语教学受传统的“以教师为中心”的教学原则影响，一直以“教师讲授、学生听讲”这种英语教学模式为主，其结构是“讲―听―读―记―练”。其特点是对课文进行分析讲解，向学生输人某种语言形式，然后让学生反复操练，教师耗费大量时间进行分析研究而通过黑板等传统教学工具传达的信息量有限，学生更没有时间和语言环境把所学内容付诸实践，他们虽然通过教师的分析讲解掌握了大量的语法知识却不能将之转化为语言交际能力。另外，由于条件的限制教师的教学是在同水平的模式下进行无法兼顾学生的个体差异，这样成绩优秀的学生感到教学的不足，而成绩较差的学生感到力不从心，这样的教学必定影响教学效果，不利于整体教学质量的提高。语言学习的主体应该是学生，“以教师为中心”忽视了学生独立思考获取知识的能力，忽视了对其实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的创造性思维。
二、网络技术下的大学英语教学的新模式。
对大学英语教师而言，最主要的任务是提高大学英语教学质量，使我们的大学生毕业后能够掌握社会所需要的语言能力，只有不断变革才能适应这一需要。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出了对当前传统英语教学模式进行改革的必要性，提出了教师应要大量使用先进的信息技术，积极利用多媒体网络技术推进计算机及网络英语教学，使课堂设置体现个性化，自主化，强调学生自主学习的主体地位。这对英语教师的教学提出了极大地挑战；要保证学生的自主学习的主体地位，也不能放弃自己的协作地位(胡壮麟，)。
1．网络环境下的课堂英语教学的新模式。
网络教学的理论基础是上世纪90年代中后期形成的建构主义理论，建构主义学习理论认为学生在学习过程中存在环境刺激，自我发现，与原有知识相互作用，重新构建知识等主要环节。建构主义理论完善了早期的认知理论，它既强调学生是意义的主动构建者，是核心，又不忽视教师的主导作用。课堂教学可以给学生提供一个培养语言综合技能的输出环境，在此环境下教师与学生进行充分的互动，既要体现学生学习的主体地位，又要发挥教师的主导作用。所以我们仍然要强化课堂教学的必要性。
在这一理论的指导下，教师的备课尤其是电子教案的准备尤为重要，如何设计、编排，如何利用网上资源使教学内容更丰富，使学生听、说、读、写、译的各项技能都能得到训练和运用，这都要求任课教师的备课比以往要花费更多的时间和精力，同时对计算机技术的掌握要求更高。教案内容包括课文的背景知识，教材的重点、难点，词汇和短语的解释，相关的讨论题，课后的练习以及大量的补充材料，如为调动学生的学习兴趣增加相关文化风俗的知识介绍，英文歌曲，英语幽默故事，电影剪辑等视听材料。其包含的信息量是传统教学模式所无法比拟的。
在课堂外，教师可以提供给学生相同的网络资源，要他们完成相同的学习任务，或者教师提出问题和要求，让学生自己通过网络查找相关知识和学习内容来解决问题，教师和学生通过电子邮件，msn等方式进行交流，教师还可以尽可能为学生提供资源信息，与学生共享网络资源的帮助。
2．网络环境下的大学英语自主学习模式。
上世纪8o年代，外语教学界引人自主学习概念，一些学者通过自己的理解为其加入内涵。例如，dickinson(1995)认为，自主学习是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。
benson则提出语言学习的自主性主要是一种独立学习的行为和技能，一种指导自己学习的内在的心理动能以及一种对自己学习内容的控制。littlev~od()视自主学习为一种自我调控的能力。由此可见，自主学习可以概括为学习者积极的态度，独立学习的能力，自我的控制和管理。这也正体现了建构主义理论的核心所在――以学生为中心，以学生为主体。
对学生而言，网络学习使他们更加积极主动地去发现问题，思考问题，解决问题。在计算机信息技术和英语教学课堂的有机整合下，那么每个学生在教师的组织引导下都有机会参与其中，可以有更直接的语言运用与语言交流的机会，可以随时提出疑问，随时解决问题；同时学生可以逐步培养其主动收集信息，积极分析问题的能力。此外，网络教学使课堂生动有趣，有利于激发学生的想象力和创造力，从而建立积极主动的学习热情。这样学生根据自身学习的特点，可以调整学习进度，选择学习内容，控制自我学习的过程。并对自己的学习状况进行自我管理。这样就极大的提高了英语教学的层次和质量。
三、新教学模式存在的问题及其解决办法。
随着计算机网络技术的快速发展与教学理念的不断更新，网络环境下的英语学习具有较大的优越性，这是毋庸置疑的。但是这种新的教学模式在现阶段的实施过程中会凸显一些问题。
1．教师的网络技术及计算机应用水平有限。
网络环境下的教学模式是以学生为中心，学习者自主的模式不仅没有削弱教师的作用反而让其承担新的角色一一教师的主导和协作地位，这给现在的大学英语教师提出了更高的要求。目前国内的大学英语教师多受传统教学法影响，如果要接受新的角色就必需全面掌握网络应用技术，才能让这种全新的教学模式得以实施。但是目前国内各大学英语教师利用网络技术进行英语教学的水平有限，大部分教师虽然意识到改革的必然趋势，希望利用多媒体网络技术教学，但他们还是处于学习阶段，且学习的程度参差不齐。如果教师不能专业地掌握网络教学，不会自制电子教案，更不谈教学软件的开发，这种新的教学模式就不能实施，教师还是会回到以前单一的课堂黑板模式。所以，提高教师运用现代教育技术和网络技术的水平，首先要解决的是让国内相关机构给英语教师提供统一的、全面的、专业性强的网络教学技术的学习的平台，提高教师的计算机网络技术水平的问题，同时学习相关理论知识使之用与教学，适应新形势下教学观念和教学模式的转变。
2．学生的自主学习能力有限。
根据dickinson，benson和littlewood等多位学者对自主学习的定义，自主学习表现的是学习者的独立学习的能力，这种能力包括学习者能够有积极的态度，即学生能对知识进行主动发现，主动探索；学习者还要能管理自己的学习行为，即学生能够独立的完成学习活动，根据自身的实际情况设定学习计划和学习目标，选择适合自己的学习方法；另外，学习者还需要承担学习责任，即学生能对学习过程进行自我监控，对学习效果能自我评估。在网络教学环境下的学生自主学习模式充分体现了以学生为中心的教学理念。然而，在这种条件下，我们也看到了由于学习心态、学习目的、自学能力等方面的原因而导致的一些问题。以自学能力为例，如自学能力较强的学生会充分利用这种更科学的教学模式，获取更丰富的知识，而自学能力较差的学生会感到力不从心，他们缺乏独立学习的能力，不能有效的利用网络资源去学习并解决问题。
新的教学模式毕竟还是在试验阶段，我们的学生从小学甚至从幼儿园阶段开始就深受传统模式教学的影响，依赖教师，自主性差的现象是普遍存在的，所以我们的教师要不放弃自己的主导和引导地位，帮助学生跨越障碍。王笃勤(：23)的研究表明：我国“在大学公共英语教学中通过策略培养学生自主学习能力是可行的，同时也是很必要的。”关于自主学习能力培养的方法问题，不少学者从不同角度进行了论述和探讨，如魏玉燕(2002)，何莲珍()，蒋丽萍()]等，提出了一些好的建议和具体做法。以大学英语课堂为例，在多媒体技术的帮助下，英语教师要会组织课件材料，把知识信息适度输入给学生；组织课堂教学，例如利用网络信息给学生放一段视听资料后，把学生分成小组进行竞赛，如复述材料，提出问题进行讨论、解决，或是让学生演绎材料进行情景会话。总之，通过各种形式有意识的培养和锻炼学生接收知识，解决问题的能力，尤其是对自主能力差的学生，可以树立他们学习知识的信心。教师还要通过学生的反馈信息调整教学进度和难度以适应不同学生的要求，这样就能兼顾学生的个体差异，提高整体教学质量。
3.相应的设备、资源还不完善。
网络教学模式给学校的硬件，软件设施都提出了必需的要求:如计算机网络中心对于一人一机的配置，多媒体语音室设备的更渐;电子教案和各种教学软件的开发，如何利用网络建立完善的教学监控和教学评估体系都是函待解决的问题。现在各个出版社及一些高校正在积极研制开发英语教学软件使之更加完善。另外，我国目前由于师资的缺乏，大多数高校都是采取大班授课教学，这样教师不能针对每个学生的学习特点提供有效的帮助，这是对自主学习模式的一个较大障碍，如何做到小班教学，或是在大班环境下促进每个学习者自主学习是我们需要逐步研究和解决的问题。
如何利用信息手段教学篇三
萍乡市上栗县金山镇小水小学 黎志。
劳动技术课是近年来在学校新开设的一门必修课。开设这门课程，是为了充分贯彻党的教育方针，培养学生正确的劳动观点，使学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，具有生活自理能力和从事简单生产的能力。为适应现代化社会的工作和生活的需要，打下初步的基础。开设劳动技术教育，对培养社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族的素质，具有重要的意义。
几年来，在开展劳动技术课的教学过程中，许多学校不同程度地为下述矛盾困扰，一是师资的需求与短缺的矛盾；二是学科的发展与重视不够的矛盾；三是学科需要大量教、学具与财力薄弱的矛盾。上述问题得不到恰当的解决，劳动技术教育的发展就会举步维艰。几年来，我们在尝试运用电化教学手段改善上述问题方面做了一定的探索。笔者认为，根据电化教学的特点在劳技教育中引进电教手段，是发展劳动技术教育，提高劳动即教学质量的一条重要途径。
一、电化教学广泛的适应性，有利于满足劳动即使课多样性的需求。
由于劳动技术课是近几年开设的一门学科，因此，学校根本没有专门学过此学科的教师，现任劳动技术课的教师都是从其他专业改行过来的，而劳动技术课的内容又有多样性，涉及面比较广。这就要求任课教师适应这种专业的转变，全面掌握该学科教材的内容和要求。但很多劳动技术课教师对该学科的多样性不适应，如一般的.女教师在讲“洗涤”、“烹饪”、“编织”、“裁剪”等内容时感到得心应手，而讲“自行车维修”、“照明电路安装”、“家用电器的使用与保养”、“电子技术”等内容时，就感到困难重重；而男教师也存在类似问题，如一般的男教师在讲“编织”、“裁剪”内容时往往力不从心，只能是照本宣科，而电化教学具有广泛的适应性和极其丰富的表现力，我们可以把任课教师不太熟悉的内容摄制或转录成录像带，这样既可以提高师资水平，解决任课教师对教材掌握的不全面的问题，也可以保证学生有机会在最优秀的教师指导下或最优良的教学条件下学习，从而提高劳动技术课的教学效果。
二、电化教学效果的最优化，有利于劳动技术课的发展。
对于劳动技术这门课程，有相当一部分人对它不够重视，他们把学习的立足点放在升学上，认为只要学好语数英等主要学科就能考上理想学校，劳动技术课学的再好也不能起到作用，这些人没有认识到飞速发展的社会主义社会，需要的是德、智、体、美、劳诸方面发展的人才，劳动技术课就是提高民族素质的一个重要措施，要想解决对劳动技术课不重视的的问题，除了要讲清意义、改进教学方法等措施外，笔者认为，在劳动技术课中引入电化教学手段，有利于改善学生对劳动技术课不感兴趣的现状。电化教学有着丰富的表现力，他可以根据教学或学习的需要，把所讲的对象化繁为简，由虚到实、变快为慢、化静为动。运用电化教学手段可以避免生硬的说教，以生动逼真的形象和特有的感染力，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣就可以把学习这门课程作为一种自觉行为，就可以让学生在寓教于乐的环境中获得知识。由于电教手段能把学习内容按学生最易理解的形式表现出来，使知识具体化、形象化，同时调动学生的多种感官参与学习活动，有利于使学生通过观察思考、分析比较，深入理解和牢固掌握所学的知识内容。由于知识是以形象化的信息进行传递的，所以给学生留下的印象可以经久不忘。如在讲授《家用电器的维修和保养》这部分内容时，对于洗衣机、冰箱等大件家用电器，如用实物作为教具，如果不用实物而用采取老师干讲的办法，效果肯定不够理想。如果采用投影、幻灯合伙录像的方式，就可以形象直观地看到洗衣机、冰箱的构造，在这样的条件下再讲解如何使用它就会变得轻松了，给学生留下的印象也会很深刻。另外，电教教材色彩逼真、音形并茂。适合学生的年龄特点，易于活跃思维、增强记忆，能使学生在轻松的气氛中学习，有利于减轻学生的负担，提高教学效率。电化教学对劳动技术课这一实践性很强的学科，有着独特的作用，它有利于学生技能训练和理论联系实际。电教手段可以提供理论在实际生产、生活中应用的典型范例，学生在时间中遇的难点，可以通过反复播放、观察和分析范例，直到弄懂为止。由于电化教学具有灵活多样随时可用的特点，只要条件允许，这一过程可以在课内、课外，甚至可以延伸到家庭，扩大学习劳动技术的范围，是劳动技术课得到深入发展。
三、电化教学的经济可行性，有利于弥补办学条件的不足。
近年来，随着国家对教育的重视和投入的增加，学校的办学条件有了不同程度的改善。但由于种种原因，有些学校对劳动技术课的投资偏少，如有些企业办的学校，其办学经费一改过去由企业包干的做法，改由教育部门自筹经费，学校不得不把有限的经费用到应付的日常教学的支付上，没有财务再顾及劳动技术这一副科的教学了。而这一实践性很强的学科，恰恰需要大量的教具和学具，否则，劳动技术课的教与学也只能是纸上谈兵，而电教的经济可行性，则有利于弥补办学条件上的不足，为我们克服困难，开展劳动技术课教学提供了可能和保证。首先，电教硬件的建设方面，大多数学校已经达到有关标准，有一些主科中已被广泛应用，只要在软件的建设上量力而行，急用先办，逐步增多就可以了。其次，软件建设也可以转录一些适应教学需要的教学节目，这些高水平、高质量的电教教材可以重复使用，连用几年成本就很低。当然如果与上级电教部门或有关单位联合协作，投资也不会很高，也可以制作一些实用的投影片、幻灯片，这同样可以用较少的投资取得较好的效果。如在讲授自行车的脚匣这一内容时，如果仅拿脚闸总成的实物讲解，就很难让每个学生都观察到，如果用一个大一些的模型来讲解，当然可以解决这个问题。但作为一个可拆卸分解的大模型起成本一定很高且无处购买，如果订做成本会更高。如果我们采用电教手段，著作一筐复合投影片，既可分部展示脚闸各部分零件构造，又可以整体展示各零件在脚闸中功能和相互关系，再配合实物，还可以让每位学生都能观察到。投影片制作仅用两元多钱即可，真可谓既管用又经济。采用电教手段除了可以使微细部分的观察和剖析效果增强之外，还可以解决一些消耗性实践过程中投资过高的问题。如在讲《烹饪技术》时，若教师采用实物操作。由于学生没有看清则需要重复操作，即费时有费料。如果采用录像手段，则不必再消耗原材料，而录像资料可以反复使用，连用几年，成本更低。由此可见，采用电教手段是比较经济的方式，弥补办学条件不足的一个好途径。
劳动技术课的任务是培养学生的实际动手能力，实践性很强，所以形象化教学、实践性教学、直观性教学很多，而电化教学不受时空的限制，示范性强，能够很好满足各类劳动技术教学的需要。如果我们在劳动技术教学中，把电化教学的手段有机结合起来，扬长避短，就可以较少的人力、物力、财力培养出众多高质量人才。
如何利用信息手段教学篇四
论文摘要:回顾教学手段的发展历程，展望当今教育手段的发展趋势，对几种现代化教学手段及其效果进行了对比阐述，指出现代化教学手段的优势，着重总结了当今应用最广泛的3种教学手段，即声电教学、多媒体教学和网络教学在教学中的应用。
论文关键词:现代教学手段声电教学多媒体教学网络教学。
现代教育理论认为，学生在学习过程中，必须采取主动、积极的学习态度，才能达到最佳的教学效果。美国学者柯尔拉汉研究提出的一条重要的创造性教学原则，即“重视提供多种感官刺激”。传统的教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板”。由于形式单调，效率低，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差”的结果。这样的教学手段，已经不适应时代的发展，不利于培养开拓型人才。在科学技术不断发展，新型信息传递手段越来越多的今天，实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化、提高教学效果，已成为我们教学研究的重要课题。
1现代化教学手段的优势。
教育心理学认为，学生学习动机中最现实，最活跃的成分是认识兴趣。认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好地理解和记忆，花费的时间和经历也较少。因此，心理学家强调，最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而传统的教材只提供静止的文字和图片，没有声音和动作。传统的板书口授教学方式具有一定的局限性，对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。许多反映现代科学技术的内容，课堂上难以进行圆满的表述。
现代化教学手段是指能对教学工作起到辅助性的展示、演示、模拟、拓展的一切现代化的机器设备，包括广播、电影、电视、计算机、投影仪、实物展示平台、幻灯机以及其他影音设备。由于其辅助手段的多样性，相比以往传统的教学手段，现代化教学手段最大的特点就是:丰富了授课形式，充实了课堂的知识容量，使课堂教学通过影、音、声、色多方面展示，既调动了学生兴趣，又提高了学习效率。
2几种现代化教学手段的介绍。
从解放初到本世纪初期，伴随科技的飞速发展，我国的教学手段经历了一系列改变。从最初单调的课本板书，逐步加人声电教学，然后出现计算机辅助教学，到后来的多媒体教学，到现在网络信息时代的必然产物网络教学。其中伴随着计算机功能的强大，计算机辅助教学已经完全融人到多媒体教学的行列，所以我们在这里探讨一下声电教学、多媒体教学和网络教学这3种现代化教学手段的教学效果。
2.1声电教学声电教学是一个广泛的概念，包含的教学手段主要有:幻灯教学、电影教学、广播录音教学、广播电视教学及各种手段组合的复合手段教学等。
在计算机还没有普及的年代，声电教学无疑是教学手段的一次革命性的飞跃。在声电教学过程中，教师完全操控教学设备，通过广播、幻灯、电影、录音、录像、电视等视听媒体，或以形象的画面、或以真实的声音、或者两者的结合展示知识，使讲解更加清晰、明了。声电教学首先带给学生一个强烈的感性认识，然后上升到理性认识这样一个循序渐进的过程。学生在声电教学的手段下，获取知识不再是被动的“填塞”，借助声音、影像勾勒出来的知识体系，能够在学生的脑海留下更为深刻的印象。声电教学手段的使用与发展，使直观教学得到了最好的诊释，而“形象性、直观性”成为指导声电教学最基本的原则。同时，教师通过借助视听媒体，能同时传授更多的学生，甚至越过学校围墙，走出校园。
2.2多媒体教学自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起并迅速发展，扩大和深化计算机应用领域，从而形成了多媒体教学技术手段。
早期的多媒体教学(multimediainstruction，缩写为mmi)系统是指视听媒体复合系统，主要有录音一幻灯组合系统、广播电视系统、微格教学系统、语音实验室等，但录音一幻灯组合系统在随后的发展中逐渐被淘汰。狭义的多媒体教学是指以计算机技术为基础，通过由文字、声音、图像、动画、视频等多种信息组合，以实现教学的最优化，达到教育目的的一种教学手段。它是在计算机辅助教学的基础上发展起来的，但在硬件和软件方面都有了很大的发展，克服了计算机辅助教学系统存储量小，传输速度慢，只局限于处理文字、数据和图形，交互式对话手段简单等弊端，使师生能利用多媒体教学实现多种信息的交互传递，进行声像结合、图文并茂的教学。计算机多媒体教学不是计算机与视听媒体的简单组合，虽然形式上似简单的组合，但功能上远远大于媒体叠加功能的总和。多媒体教学不仅继承了计算机辅助教学的交互性优势，而且兼容了声电教学的优势，集交互性与形象直观性于一体，更好地服务于教学。
2.3网络教学无论是计算机辅助教学还是多媒体教学，都只是计算机的单机功能。而网络的出现，大大拓宽了计算机的功能，使其不只是处理信息，还可以交流信息。20世纪90年代后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的`到来，多媒体教学技术与网络技术组合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成。网络教学是指充分利用网络的资源共享和通信功能进行教学的一种教学手段。计算机网络根据计算机的地理位置可分为局域网(lan)和广域网(wan)。利用局域网进行教学在一定程度上能够实现资源的共享和个别化学习，但受到区域的严格限制，而且相互之间访问比较繁琐;利用广域网(主要指因特网)进行教学突破了地区的限制，通过网络地址(或ip地址)访问网站，使学生可以在任何时间任何地点选择任何学区的任何教学内容，真正实现了学生自主的学习方式。
网络教学是在多媒体教学的基础上发展而来的，它继承了多媒体教学的优势，具有与多媒体教学相同的教学特征，因此又被称为多媒体网络教学。但它又超越了多媒体教学，打破了单机的局限，以丰富的信息形式实现了远距离的实时对话和交流，具有独特的教学特征。
(1)虚拟化。网络教学中，尤其是一些正式的网络教育学院，根据登录学员的特点和学习要求在网上编制一个“虚拟班级”，为每个班级设置特定的教学内容和课程标准以及交流的空间，类似于学校中的集体班级。
(2)个性化。在“虚拟班级”中，任何学员都可在任何时间任何地方以最佳的最适宜的学习方式进行学习，真正实现了教学的个性化、人本化。
(3)开放式。网络是由多台计算机联结而成，因此，网络不是一个封闭的而是开放的网络。学习者之间可以自由地访问和交流，所有的信息都可下载和查找。学习者不再仅局限于网络课堂内知识的获取，而是可以在任一个网站中轻松地获得某一主题的详细资料;不再受时空地域的限制，而可根据个人需要随时点播教学内容;不再局限于课本，而可广泛利用网络资源，按照个人兴趣与能力围绕主题进行多元化学习;不再局限于个体学习，而是可以利用适当软件进行协同学习和创作。
3现代化教学手段在实际教学中的应用。
现代化教学手段在教学中的应用主要是powerpoint,flash、几何画板等电脑技术和录音录像以及相关的软件光碟、网络资料。powerpoint就是通常所说的幻灯片，可以把课上要展示给大家看的内容提前做在上面，通过鼠标来控制展示的顺序和效果，从而代替板书、节约时间。flash,几何画板是可带有动画变化的。适合在数学、物理备课中应用的主要是几何画板。在轨迹的变化演示上和立体几何的立体演示上几何画板都可以生动鲜活的表现出来。对于有实验的科目来说，学科软件以及其中的实验演示是可以通过投影来展示给学生，使学生对实验的细节有更清晰的观察。对于语文和外语来说，教师在广泛获取网络资料的基础上，在幻灯片制作上下苦功夫，背景材料、相关内容、知识体系、教学重点知识、课堂练习、相关的影音资料等都在课前做到课件上，大大节省了板书时间，明确了知识结构和重点。与课本相关的影视作品还可以帮助学生理解课文内容，拓展了课堂空间和知识内容。
4展望。
应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手段进行教学。对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。
同时，现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟;另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉全过程制作技术的人员较少。所以，我国在实现教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的高度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术;另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是在农业和师范学校中要重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才，为使我国的教学软件能够自立，提高我国教育教学手段的现代化水平打下良好的基础。
如何利用信息手段教学篇五
摘要:师生关系和谐是一种新型的、健康的师生关系,是提高教学质量、追求素质教育的一种有效途径。本文就小学师生关系的特殊性质进行深入分析探讨,从而制定出一套独特的方法来和谐师生关系,使师生关系始终处于一种民主、平等、信任、理解的状态,产生良好的教育效果。
关键词:师生关系和谐向师性。
宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程也是一样,只有建立一种新型的、健康的师生关系,师生融洽,密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。
在教学过程中,师生关系是由浅入深不断变化和发展的,因此既可能向好的纵深方面发展,形成浓厚的师生情谊;也可能发生逆转,形成对立情绪。教过书的人都晓得“亲其师,才能信其道”的道理。这些都足以说明和谐的师生关系是何等的重要。
一、师生关系的性质和特点。
师生关系是一种人际关系,表现出心理距离是亲近,还是疏远。其特点有:。
1.师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生作为教育者与被教育者是不可选择的。作为教师不能选择教谁,不教谁。
2.教师和学生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理是爱生性。学生的最大特点:向师性。
3.师生在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导:领导学生,组织学生,安排学生的教育教学活动。学生的地位是主体,就要让学生充分地动脑、动手,充分地参与学习活动。
二、小学师生关系的特殊性。
1.依赖性强。学生十分依赖教师、十分相信教师。总认为老师说的就是对的,老师的话甚至比父母说的还管用。
2.稳定性强。一旦建立了良好的师生关系,便稳定和巩固下来。
3.师生关系简单。小学生年龄小,思想比较单纯,因而建立的师生关系是简单的。
三、师生关系对学生学习的影响。
(一)影响学习。
1.师生关系影响学生的学习动机。师生关系好,学生喜欢热爱这个教师,进而喜欢热爱这个教师所教的科目,反之学生就会讨厌这个科目。
2.师生关系影响学生参与课堂教学的`愿望。良好的师生关系,使学生有强烈的参与课堂教学的愿望,想听其课,想发言,积极思考,自觉完成作业。
3.师生关系影响学生学习时的心境、情绪。良好的师生关系将使学生产生良好的情绪,使学生不压抑,思维处于最佳状态。
(二)影响学生的自我概念。
老师是学生的重要评价人,爱学生,让学生做事,学生会认为是老师喜欢他、信任他,形成良好的自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的,就不能形成良好的自我。
根据以上师生关系性质特点的分析,以及小学生师生关系的特殊性及其对学生的影响研究,不难看出,和谐师生关系,是搞好教学工作,提高教学质量的前提和重要保证。
四、如何和谐师生关系。
2.重视身教,不忽视言教。两者都十分重要。根据小学生师生关系依赖性、向师性的特点,教师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生,编好道德教育这本书,用心灵赢得心灵,用人格塑造人格。同时也不能忽视言教,小学生年龄尚小,一切都是空白,很多还不懂,要靠我们作教师的,讲明道理,教会做人。言传身教缺一不可。
3.建设和谐、向上的班级组织。建立一个班风正、学风好、纪律严、团结向上的良好班集体。通过这种良好的集体组织、环境氛围教育感染学生,促进良好师生关系的建立。
总之在教学中,在教育教学过程中,和谐的师生关系始终是一种民主、平等、信任、理解的状态,可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。实践充分证明,只要教师与学生心心相印,教师的行动定会成为学生的楷模,教师的知识也会成为学生探索追求知识的磁铁,这样和谐的师生关系是提高课堂教学效率的有力保障。
如何利用信息手段教学篇六
[摘要]考试管理是一项系统的、复杂的、长期性的工作,需要全体教职员工同心协力、使其更加科学化、规范化、合理化,从而全面提高教育教学质量。
[关键词]考试管理教学质量。
目前我校存在考试内容重理论知识而轻技能与能力的考核,考试方式比较单一,考试程序,组织实施等尚不完全符合高职教育目标的要求,基于上述情况,根据本人多年考试管理的经验及认识,特提出以下几点思考。
一、建立并完善课程考试运行机制。
考试不仅是对教学效果的检测,更是对教学行为和培养目标的检测,因此,考试质量管理与监控应贯穿于整个教学的全过程,顾及教学过程的每一个环节。
学校分管教学的校长应定期召开由教务处有关人员、系部主任参加的会议,研究课程考试中存在的问题,讨论提高教育教学效果、推进并落实课程考试改革的措施,提升课程考试质量。
各系部主任要把保证试卷命题质量、阅卷质量,保障课程考试过程顺利进行等工作作为本系部重要教学工作来抓,以严格的考试管理促进学风、教风、校风的进一步优化及课堂教学质量的进一步提高,教务处对考试质量进行全面监控。
按照教学大纲要求,对课程所涉及的知识、能力、素质的要求,进行综合分析,确定课程的评价内容,以期能够真实反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况、分析与解决问题的综合运用能力,及本课程应具备的“职业综合能力“,而不是课堂教学内容的简单重复,使考试真正能够对学生知识、能力、素质及职业综合能力进行全面测试评价。
2.针对课程性质特点,建立多种考试形式。
探索多种考试方式方法,使其科学全面评价学生的综合素质和职业能力。
按照课程的性质,紧密结合高等职业教育的培养目标,选择合理的、科学的考试方式:。
(1)闭卷考试。题型多、覆盖面大等特点。
(2)开卷考试,考核学生对知识的理解和综合应用能力,也包括学习能力和查阅资料的能力。
(3)实践性考试。有效测试学生实际操作能力。
(4)口试。口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、应变能力和创造性思维能力以及心理素质均能进行比较全面深入的检测。
(5)成果性考试。能够较好地激发学生兴趣,培养独立思考的能力,同时能有效检查学生查阅资料及综合应用所学知识及解决实际问题的能力。
(6)课题性考试。一个课题不是靠一个学生能完成的,一个人完成一部分,需要大家共同研究,聚集大家共同的智慧才能完成,是一个集体智慧的结晶,这样不仅培养他们独立思考问题及实际运用知识能力,还能增进学生间的相互配合与协作,培养学生的团队合作精神,是比较有效的一种测试方式。
(7)结合课程进行职业综合素质能力检测:结合专业、课程及职业要求确定测试方案。
授课老师可根据本课程特点有针对性地选择几种,分阶段的进行测试,然后进行综合评定。
三、做好考试前管理工作。
1.做好学生考试前思想教育工作。
学校可通过组织灵活多样的宣传教育活动,使学生树立正确的价值观、人生观、荣辱观,树立诚信和竞争意识,帮助他们端正学习态度,明确学习目的,调动其学习主观能动性,使他们深刻认识到实现人生宏远目标就从此刻的学习开始。
2.组织学生学习考试的各项条例。
辅导员、班主任要依靠班集体的力量,把考前教育做到每位大学生思想灵魂深处。各班级辅导员要组织学生学习《考试行为规范》以及《考试违规处罚条例》中各项条例,使学生自觉维护考试的公正性、客观性,明确考试目的,端正考试态度。
3.营造良好的考试氛围。
利用广播,报栏、板报宣传形式,宣传考试纪律,让全体学生了解本学校的有关制度,造成一种严肃纪律的声势,使学生感受到考试的重要性和严肃性,强化他们正确的考试意识和考试观念。
四、加强考试过程管理执行力度。
1.加强课程考试过程的检查力度,促进考风、学风建设。
一个学校学风的好坏很大程度上取决于考风的优劣,考风和学风二者相互作用、相互促进。因此,学校应成立校、教务处、系部考试专项检查组,进一步加大检查力度,严格考试管理,严肃考试纪律,坚决杜绝考试舞弊现象,以考风促学风,通过师生共同努力,共创文明、优良的校风。
2.建立一支高素质的监考队伍,提高监考质量。
建立一支高素质的监考队伍有利于加强考试的监督力度。对监考人员进行培训,组织监考人员学习《监考须知》、《学生考试行为规范》以及《考试违规处罚条例》中各项条例,每个监考人员要熟悉监考工作流程,要求监考教师以高度的责任心和严肃认真态度对待每一场监考,监考过程中绝不做与监考无关的事,及时制止考生的作弊倾向,尽量做到把作弊消除在萌芽状态。加强对监考人员的管理,建立考核制度,对不负责任的监考人员追究责任,同时,对那些工作认真负责的监考人员要及时表彰奖励。
3.实行“考试卡”制度。
考试卡由考务办公室统一管理,考试前,监考教师到教务处领取本考场考试卡,然后清点、“花排”后,到考场随意摆放到座位上;考生携带身份证,按监考老师摆放的考试卡指定位置就坐,很好的杜绝了考生在考试之前为作弊做准备,严明了考试纪律,整顿了考风,考务管理进一步规范化,科学化,为树立良好的考风、学风和校风、提高教学质量起到积极的推动作用。
五、做好考试后管理工作。
1.及时、公正处理违规违纪。
对违纪学生的处理要公正严明、及时到位。一方面要根据学生所犯的错误,依有关规定做出合理的处罚,要做到有法必依、执法必严;另一方面要通过学生认识错误,反省错误,从而达到教育本人及教育其他学生的目的。
2.公正、客观的阅卷。
考试结束后,组织教师在指定场所以流水作业的形式进行集中阅卷,按统一标准评分,明确分工,责任到人,使试卷的评阅达到公平、公正、客观、准确,既有效地防止不合理、不恰当的扣分,也有效地避免随意加分。
3.切实做好试卷分析工作。
阅卷工作的完成并不意味着考试工作的结束,要对考试做出科学的分析,阅卷教师做好试卷的分析评估工作,这不仅可获得教和学的效果反馈信息,还可获得考试本身的质量信息。为提高考试质量积累信息资料。
参考文献:。
[1]中国校外教育理论.、1、18期;.
[2]中国成人教育.2007,(13).
[3]祝遵宏.高校考试制度改革的必要性.
[4]崔军.加强考试工作研究,规范考试工作管理.
[5]程志为.创新型人才培养与高校考试改革.
如何利用信息手段教学篇七
作文教学是语文教学的重要组成部分。如何解决目前学生作文难的问题,以逐步提高学生的作文水平,根据小学语文教学大纲提出的“作文教学从内容入手”，引导学生把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”的要求，通过尝试，我认为恰当的把电教手段引进作文教学中，这对于激发学生的.写作兴趣，提高学生由说到写的能力，增强作文教学的实效是十分有益的。
一、一、电教创设情境，激发.写作兴趣。
兴趣是最好的老师，而.写作兴趣则是学生写好作文的内在驱动力。激发学生作文兴趣，除了题材的针对性、教法的开放性等因素外，通过录像、幻灯片、播放录音等电教手段创设特定的教学情境，给学生的感官以良好的.刺激，诱导学生进入特定的.写作氛围是极为有效的方法。我在指导学生写一个场面描写时，借用了一位老师翻录的春节晚会中一个魔术表演的精彩片段录像。上课时，首先利用幻灯片指导学生领会本次习作的要求和重点，接着放魔术表演的录像。录像以它清晰的画面，美丽的色彩，美妙的音乐，有趣的动作，以及表演者神奇的变化，把同学们带入了一个奇妙的世界。此时，同学们不由得对魔术师精彩的表演赞叹不己。学生的情绪被调动起来了，个个跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。电教手段的运用，激起了学生的表达欲望，使学生愉快地进入.写作活动之中。
二、电教再现内容，指导学生观察。
传统的作文教学中，教师常常是一支粉笔、一张嘴生硬地为学生设计出作文内容和要求。如果改用形象直观的录像，幻灯这些电教手段，替代空洞的说教生硬的板演，学生就会有话可写。如指导《精彩的场面》描写时，为了教会学生有顺序的观察，我让学生看魔术师的表演时的动作，并思考他是分几步完成的。为了让学生观察得更仔细，我放慢镜头、定格，让学生仔细观察每一个动作，每一个神态。再如指导看图作文《公园一角》时，我让学生按方位顺序观察景物。以喷水池为中心，由近到远，有顺序地对喷池前后左右进行整体观察。由于运用了电教手段，这堂课上学生观察仔细，叙述有条理，写出的作文盎然有趣。
三、电教拓宽思路，培养想象能力。
利用“声、形、色”的电教手段化静为动，化无声为有声，不仅能激发学生的.写作欲望，还能启发学生丰富的、大胆的想象，收到良好的效果。如十一册作文训练内容：描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东西联想到的也写进去。教学时，我先放反映春天特征、动静结合的校园一角幻灯片，让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生犹如置身于如花似锦的明媚春光里，似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵，浮想翩翩。打开了思维的闸门，习作时有话可说，有情可抒。
四、电教播放“下水文”，传授.写作方法。
小学生观察事物的能力还不够强，他们往往不善于把一件事一个物写具体，因此文章缺少具体的内容，一定的条理。为使学生会描写的技能，教师的“下水文”引路很有必要。教者可把.写作的范文，事先制成录音，选择时机播放出来，调动学生的听觉器官，愉快地输入信息，从而有效地指导学生的具体描写。如指导《一件心爱的东西》，教者可结合自己的实际撰写“下水文”，配上轻松愉快的音乐录成录音带。在教学过程中，选择恰当的时机播放，并有针对性地提一些问题：老师喜欢的是一样什么东西？这样东西有什么特点？老师是怎样写具体的？老师为什么喜爱它？听后讨论以上问题，再用幻灯打出写好本次作文的要点。学生边习作时边回忆范文边观察带来的最心爱的东西，很快，一篇篇文章就产生了。
一、电教当堂评议，提高自改能力。
自能作文要求学生不仅能.写作文，而且应具有一定的修改作文的能力。“作文不嫌百遍改”，学生当堂的习作往往是粗糙的，不完善的，必须经过认真评点批改，才能使学生的作文血肉丰满起来。教师应充分利用电教媒体的优势，通过课堂评议，使学生知道自己习作中的优点与不足，增强修改作文的能力。例如在指导学生对某一习作进行点评改正，可事先选取学生习作中有代表性的若干片段（好、中、差），通过显示台投影到大屏幕上，然后组织学生评析修改。学生根据教师的提示，从字、词、句、标点、内容等方面逐步评议他人的作文。这时学生常常兴趣浓厚，很仔细，认真地完成评析任务。
如何利用信息手段教学篇八
英语新课标强调：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”以往教师心目中的课程资源往往只限于教材、教参、挂图、磁带、幻灯片等。新课标把课程资源的内涵延伸到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生，让学生感受到处都是鲜活的信息，使其感受语言学习无穷化，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，感受文化的差异，为学生的发展创造更大的空间。下面，笔者结合教学实践，谈谈课程资源在英语课堂教学中的应用。
一、有效地利用文本资源。
除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习以外，我们还可以让学生根据自己的兴趣、爱好及个人自身的英语水平选择合适的英语报纸杂志，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理能力、英语口笔头表达、交流能力。同时，要注意收集身边的英语，学英语的一个最重要方法就是“pick一up”。笔者组织学生展开竞赛，收集、交流身边的英语。通过这种方式，学生学会了许多单词、名言，词汇量在扩大。与此同时，还可利用学习园地开展英语编报比赛活动。英语编报是一种综合开发利用文本资源的好方法，因此我们定期开展英语编报比赛活动，开发利用了已有的文本资源，又为学生提供用英语的.机会，实现了资源公享，循环利用。
二、合理地使用影音资源。
科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。笔者鼓励学生收看英语电视节目，学唱英语歌曲，如希望英语、cctv一5的体育英语、电影频道的英语等节目。这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。而众多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。如西城男孩的mandy，mylove，后街男孩的iwantitthatway，neverdisappear.音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。此外，可让学生合理使用复读机跟读、复读，纠正错误读音，说出纯正流利的英语。
三、恰当地运用课件资源。
在英语课堂教学中，尝试采用cai课件及多媒体组合进行教学，可以得到很多启示。笔者运用媒体导入新课，为学生创设了多种特定的情景和提供了大量英语刺激，使学生有身临其境的感觉，形成了说用英语说、想用英语想的学习氛围。例如，在学习课文computer时，一开始，通过微机屏幕展示cai课件中的一幅立体电脑图形，图象在屏幕上旋转着，由大变小，由小变大，渐渐地演变成一个由若干电脑组合的电脑球体。教师还没来得及提问，学生便纷纷嚷道：全世界都在使用电脑，电脑已经变得越来越普及，作用越来越大。随即，教师因势利导提出问题，让学生根据课文要求找出答案，自然而然引出了新课。又如，在学习countrymusic时，借助录音机播放一首美国乡村音乐，(论文范文)同时在大屏幕上，一位美国流行歌手跃入学生眼帘，手弹吉它，昂首高歌。学生们情不自禁地左右晃动着，挥动手臂，跟着歌手唱了起来。音乐一停，当教师问学生们听的是什么音乐时，全班几乎异口同声地回答：美国乡村音乐。教师以此进一步启发学生用英语说出其他音乐的名称。然后将学生们熟悉的popularmusic、classicalmusic、lightmusic、rockandroll等写在黑板上并进行归类，补充后引出新课。
四、运用信息网络资源拓展课程资源。
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等，而是能够充分体现现阶段教育的时代性、基础性和选择性的科学体系。因此，新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。并在英语课程标准目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”新教材的话题天南地北、包罗万象，充分利用好信息网络资源对教师及学生显得尤为重要。
五、校内外各种场馆资源是课程资源开发的有力补充。
学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。教师要积极鼓励和引导学生自觉、主动地、最大限度地利用好这些课程资源。同时应发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等，把它做为学生学习内容的补充和完善，使之成为学生学习和发展的资源财富。
总之，新课程要求教师学会扩大教学资源。在信息爆炸的时代，谁占有的学习和信息资料越多，谁就能够充分熟练地利用这些资料，获得成功的机会就越多。教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。只要我们勤于思考，勇于实践，善于反思，一定能让各种课程资源为英语教学服务，提高英语教学质量。
如何利用信息手段教学篇九
摘要：“电教是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段。”对课堂教学的研究表明，让学生愿意学、爱上学、学会学，是提高课堂教学质量的关键。
关键词：激发兴趣；教学质量；电教手段。
随着教学改革的不断深入，电教手段越来越多地被人们认识、重视和采用。电教手段走进课堂，不仅给课改后的课堂教学带来了勃勃生机，还丰富了教学内容，节约了教学时间，增强了学生学习的兴趣，而且，在突破教学重点、难点方面，能起到事半功倍的效果。
学习动机是掌握知识、形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用电教媒体与其他教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。
例如，在数学课把各种彩色的图形、实物图通过电教手段的投影、幻灯、录像、计算机展现在学生面前，通过动静、颜色、大小变化的演示，促使学生注意力集中，让学生头脑中的兴奋状态产生积极、愉快的求知欲，使他们迫切地想去探索，比单一的传统教学（语言、板书）更能激发学生兴趣，为提高课堂教学质量创造了有利的条件，取得了事半功倍的效果。
在上语文课时，可以通过电教把课文的内容通过电教手段全面展示出来，优美的画面、生动的人物、活泼可爱的动物、音乐的渲染，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，把学生很容易带到课文中，全身心地投入到课文的情境中，给学生一种美的享受和无限的遐想，在不知不觉中体会到课文所传达的思想。
二、利用电教让学生爱上学习。
学生只有爱上学习才会认真听老师讲，不厌其烦地钻研。例如许多英语教师反映学生怕学英语，听不懂说不出口，单词老记不住。针对这些问题，老师在教学时，可适当通过一些电教游戏不断引起学生的好奇心，边看边猜边说，边听边说。比如，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生在玩乐的同时记住单词，并举行一些打字速度比赛，()把他们的学习积极性调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容易就加大。再就是让他们看一些喜欢的外国明星的电影，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生的追星心理，让他们爱上英语、想说英语。
例如，许多学生说不会写作文，老师在利用多媒体进行作文教学时，要最大限度地突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，为学生提供丰富的素材，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场景利用电教媒体再次呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，卸下害怕写作文的心理负担，使他们有表达的愿望，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。通过这样的方式，他们心有所想，脑有所思，就会很乐意把所思所想写下来，多练习几次就会爱上写作的。
三、利用电教让学生学会学习。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是提高教学质量的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力，培养学生学习的意识、习惯，实施素质教育的本质要求。现代技术教学展示的形象既能给学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的空间思维能力，让学生自主地去学习、探究、实践，从而培养学生自主学习的能力。
教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。如，利用多媒体培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，把听与想、听与说、听与答、听与写紧密结合起来。总之，巧妙、合理地利用电教手段，可以抓住学生的注意力，而且既学得轻松，又不感到劳累，并且还能激发不同层次学生的学习积极性。
电教正在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。只有我们共同努力、不断探讨，才能取得电化教学的最佳效果，提高课堂教学质量。
参考文献：
卢文华。多媒体在学校教学中的应用。丽水师范专科学校学报，（05）。
（作者单位山西省左云县科教局电教室）。
如何利用信息手段教学篇十
摘要：在体育教学中，教学效果的好坏与诸多因素有关，其中情绪对整个教学效果有很大的影响。情绪是心理因素中的非智力因素。在体育教学过程中，教师应善于调整自身的情绪状态，使之对学生产生积极的影响；同时，还要善于激发、保持、深化学生积极健康的情绪，提高教学效果，保证教学质量。
关键词：体育教学身体活动情绪主动性积极性。
随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个体育教学的全过程，影响着体育教育教学活动。充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。
人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调节着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动地学习，完成所要学习的内容。而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。所以，在体育教学中，体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。
一、以端正的教态感染学生，激发学习兴趣。
体育教师的教态对学生可以产生一种直观的、经常的、细致而有形的影响，它是身教的一个方面，当体育教师以端正的教态、饱满的精神、洪亮而清晰的声音，出现在学生面前时，这无疑会使学生受到感染，振奋精神，进而激发学生的学习兴趣。为此，体育教师要注意自己的仪表，要精力充沛地完成每堂体育课教学的任务。学生也会在教师饱满精神的带动下，积极主动地去完成所要学习的内容，使学生对每节体育课的内容都留下鲜明的印象。
二、以优美的动作、生动形象的语言激发学生的兴趣。
体育教学中，学生学习某一技术动作，教师都要先做正确的示范动作，从心理学上讲，这是学生获得感知材料的第一层次。在这一阶段，教师以准确优美的动作，再加上生动形象的语言和情绪感染，就会引起学生跃跃欲试的心理状态，使之对动作产生兴趣，而兴趣又是激发学生积极主动地去获得知识的动力。
三、教师应善于挖掘体育教材中的情绪因素。
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而体育教学内容中的情绪因素是任何其它课程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师在课堂教育教学中能否挖掘那些潜在的情绪因素，并进行再创造，开发教材中的多种教育功能，以吸引学生，使之产生兴趣。兴趣是获得知识、开拓眼界、丰富心理活动的巨大动力，若学生对所学的知识没有兴趣，而是被动地进行学习时，就会扼杀学生掌握知识的主动性、积极性。所以，在教学过程中，教师应在钻研教学内容的基础上，全面科学地传授知识，培养学生的运动技能，养成运动的意识，以激发学生参加体育活动的主动性、积极性。
四、灵活多样的教学方法吸引学生。
由于体育课层次多、项目繁，从体育课的教学法来讲，包括讲解、示范、练习、比赛、测验等等，教学中教师要根据教材的性质、场地器材和学生的实际情况，科学、合理地选择教学的手段和方法。一堂体育课效果的好坏，不完全取决于所教内容的本身，而取决于教师所采用的教学方法和手段是否能激发学生的学习情趣，调动学生学习的主动性和积极性。教师要经常变换教学内容和手段。如冬季长跑，这是比较枯燥的项目，学生一般不喜欢，教师可以向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作、学习的最大弱点，同时指出长跑也是对人的意志品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。在体育教学中，越是复杂的动作，就越要激发学生内在的学习主动性来完成教学任务，外在的因素不如内在的动机更能促进人对运动目标的追求。在教学中教师要经常采用新颖的方法来激发学生的内在动机。当然，兴趣应服从于教学任务，我们反对一切从兴趣出发，或迁就学生的兴趣，对那些借口没兴趣不参加体育活动的学生要注意正面引导，从而激发他们的学习兴趣。
五、以“点”带“面”，营造活跃的课堂气氛。
争强好胜是青少年学生的一种心理特点，活泼型的学生总想通过各种机会来表现自己某一方面的特长。在教学中教师要满足他们的这种心理需要，鼓励他们去表现和“尝试”，并以他们的“点”带动全班的“面”。同时，教师既要对学生认真教育、严格管理，培养良好的学习作风和组织纪律性，又要教态和蔼可亲，作风民主，充分发挥学生的主体作用，有目的地和学生打成一片，来活跃课堂气氛，激发学生的主动性、积极性，使学生的积极情绪转移到学习中，形成稳定的学习情绪，完成教学任务。
总之，学生学习的主动性和积极性与学生的学习兴趣有很大关系，而学生对体育的兴趣直接关系到教学质量。体育运动兴趣是在运动实践中培养的，教师应根据学生的生理、心理特点，科学合理地组织体育教学，使学生对体育运动产生兴趣。为此，教学中要遵循循序渐进的原则，由易到难地传授教学内容，让学生通过努力可以达到预想的效果，并产生愉快的情感体验，以提高对体育的情趣，更好地完成整个体育教学任务，以致对学生终身的健身运动产生巨大影响。
如何利用信息手段教学篇十一
摘要：本文介绍了《单片机原理与应用》课程特点，提出利用虚拟化教学环境，提高学习效率；将单片机的知识点碎片化，建立可视化的教学资源供学生自主学习；建立学习互动平台，反馈学习效果；改进考核环节，提高学习兴趣。
关键词：虚拟教学环境，可视化教学资源，学习互动平台。
《单片机原理与应用》课程是电子信息类专业课程，包含了单片机硬件、软件编程、串行通信及接口技术。要学好《单片机原理与应用》这门课程，需要学生有扎实的电子电路分析、c语言编程及传感器应用基础，并且需要学生有很强的动手操作能力及分析能力。为了让学生更有效更深入学习《单片机原理与应用》课程，授课教师需要对教学方式进行改革，在课堂教学中根据实际需求实施信息化教学手段。下面以《单片机原理与应用》课程为例，结合职业教育的特点和课程标准要求对新教学模式作如下探讨：
1充分利用虚拟教学环境提高学习效率。
《单片机原理与应用》课程在很多教材中都用汇编语言来实现程序设计，教师也把很多时间花在汇编指令的讲解上。汇编语言有着语言简洁、运行速度快、效率高等优点，但是同时单片机汇编程序编写和调试复杂、不可移植、开发效率低的缺点。目前，企业公司在单片机开发项目上大部分使用c语言编程，c语言在功能、结构、可读性和调试维护方面上明显优于汇编语言。为了将课堂内容更好的和企业项目融合，让学生能更快的适应企业，单片机教学引入c语言教学。单片机教学采用c语言编程，就要介绍keil软件，它提供丰富的库函数和功能强大的集成开发调试工具，还可以看编译生成后的编译代码，生成的汇编代码很紧凑，非常容易理解，体现了高级语言的优势，学生只要有c语言基础、对单片机硬件了解就可以进行项目设计开发。如果要求学生完成整个开发过程，首先需要进行硬件电路设计，然后要按照电路要求购置元器件、焊接电路，最后进行调试，调试过程中还要求许多辅助的仪器设备。虽然keil也可以进行硬件仿真和纯软件仿真，但是keil是没有单片机外围电路的，所以无法实现外围器件的工作状态。因此，在这里介绍一种与keil配合使用的仿真软件proteus。它是是目前比较好用的单片机及外围器件的仿真工具，提供了大量的仿真元器件和设备（包括各种单片机芯片），有各种调试工具、虚拟仪器、显示设备，学生利用这些工具可以很快设计出各类电路。在单片机教学过程中，可以根据课程项目要求，将项目任务布置给学生，学生在keil软件中按照要求进行程序设计，然后在pro-teus仿真软件中进行硬件电路设计，最后验证程序能够在硬件中实现其要求的控制功能，只需要将在keil软件中设计的程序生成的hex文件加载到proteus软件搭建的硬件仿真电路中去，然后执行，就可以观察到仿真的现象。keil和proteus软件结合建立单片机学习的虚拟教学环境，充分利用各自的仿真优势，让学生在项目开发过程中让软件调试和硬件设计更加便捷高效，降低开发成本，提高学习效率。
2建立可视化、颗粒化的教学资源，让学生能够自主学习。
《单片机原理与应用》课程采用项目化教学，将实际工程案例贯穿项目中应用到课堂教学中去，教师会根据项目所需掌握的知识点先进行讲解，然后让学生自主学习完成项目。项目化教学在实际操作过程中，可以将一个项目的知识点碎片化、颗粒化。通常学生对于枯燥的文字学习兴趣不大，如果没有老师针对性讲解，有些学生理解这些小知识点也很困难，所以需要对这些颗粒化的知识点进行可视化资源库建设。针对操作性强的重复性的知识点，如keil软件的安装与开发环境的使用，proteus的使用以及文件烧录的过程；可以将操作过程录制成微视频或者制作成动画，配以简练易懂的语言进行讲解，制作成二微码链接放在项目任务书中；对于理论性知识的讲解，如单片机最小系统、定时器/计数器、外部中断、串口通信等，要将讲解内容更加细化，配以图片、视频、动画及教师讲授，让整个课堂更直观，更生动；对于项目实施内容部分，可以将整个过程以项目任务书形式发放给学生，任务书内容包括学生需要掌握的知识点，需要完成的任务等。所有这些可以制作成教学资源库放在开放的学习网站上供学生自主学习，提高课堂学习质量。
3建立互动平台，反馈学习效果。
教师在课堂上了解学生学习情况是片面的，教师认为简单的知识点，学生可能掌握的不好；教师认为学生难掌握的知识点是否具有普遍性；学生是否全部掌握了所有的知识点，还是部分学生掌握了所有的知识点，大部分学生掌握了哪些知识点。对于类似这些问题，教师可以借助互动平台，搜集学生反馈的信息，研究学生反馈的内容，可以帮助教师更有针对性地设计教学内容，提高教学质量。
4改进考核环节，旨在提高学生学习兴趣。
教学的宗旨在于提高学生的.学习兴趣，能够让学生自主学习。单片机开发项目种类繁多，教师不可能将所有知识讲完，学生在学习的过程中，要掌握单片机开发的流程，有单片机开发的思维，有学习单片机的兴趣，学习的目的就达到了。传统的考核环节给大部分学生增加了学习的压力，并且陷入填鸭及死记硬背的怪圈。结合新的教学方法和单片机课程的特点，考核环节以项目化考核为主，将一个项目的实施分工细致，如项目设计步骤、项目操作步骤、项目调试步骤、项目总结等，每步给相应的分数，并且根据完成的质量来考核。结束语《单片机原理与应用》课程采用keilc51+proteus虚拟教学平台，利用丰富的教学资源，有活跃的互动平台和人性化的考核方式，学生在这样灵活的教学方式中，提高了学习兴趣，课堂变得活跃有趣，成为真正学习交流的地方。
参考文献。
如何利用信息手段教学篇十二
不可否认，当前高中物理课堂教学还普遍存在着“重理论轻实践，重传授知识的达成度轻知识的形成过程，重传授知识的完整性、严密性而忽视了学生的生理、心理特点”等的现象。这样的课堂教学既违背了教育教学规律，也不符合新课程改革的要求，不利于培养学生的各种能力，严重影响了学生学习物理的兴趣。
笔者以自己多年教学实践结合教育心理学规律，谈谈如何提高高中物理课堂教学质量。
一、更新教育教学观念。
1.课堂教学过程中应更好的做到“情感投入”
在课堂上，教师必须理解和尊重学生，重视学生的认知程度、情感体验以及潜能的发挥，承认学生的个性差异，面向全体学生，尽量为全体学生提供表现机会，关注每一位学生的学习，针对不同的学生提出不同的要求，肯定他们的进步，使他们能在课堂上积极、主动、有效、和谐的发展，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。
2.课堂教学过程中要发扬“教学民主”
教学过程中要放下教师的架子，正视自己教学上的不足，发扬教学民主，欢迎学生提出反馈意见，因为只有这样才消除师生之间的情感隔阂，才能更好的调动学生学习的.主动性和积极性，有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断，从而激发学习兴趣。
二p确立教学目标。
大家都知道，“若目标的确立不正确，教学就失去了意义；若目标的确立不明确，教学就失去了方向”。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实；基础知识不扎实在高考复习训练中就有可能出现“一听就懂，一看就会，一做就错”的怪现象。比如在学习“物体所受到滑动摩擦力的方向跟物理的相对运动方向相反”，如果对“相对”讲解不透彻，训练不到位的话，必定会给学生对有关滑动摩擦力的方向判断带来很大的困难。
三、重难点把握要得当。
结合教材内容和学生实际，把握好教学的重难点。重难点的确立除了要根据教学大纲和教材外，还要根据学生的实际情况，比如，“有些教材难点对某些学生而言未必是难点，而有些对于我们学生来说是难点的在教材上不一定是难点，所以难点具有相对性。还有有些重难点的突破需要通过某些实验来达到目的，然而这些实验器材在实验室里到底有没有，若没有则就需要教师利用相近实验或者自制实验器材或者利用生活中某些熟悉的例子来传授知识。
四、完善课堂教学环节。
1.导入。
课堂上坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学思路；认真惯彻“双主”的教学模式，根据教材内容和学生情况优化各种教学方法和手段；运用课堂语言的魅力来达到课堂教学的积极、有序、民主、和谐，达到课堂教学的最大优化。
3.巩固和提升。
这一环节主要通过练习来达到目的。在这里练习分为课堂练习和课后练习，不管是课堂练习还是课后练习，在选择时要针对相应的教学目标、教学的重难点来设计题目。对于中等难度的题目，在提出后要给学生一定的思考时间，之后积极引导学生思考和解答；对于课外作业（或者测试题），要做到有布置就有检查，有检查就有批改反馈，有反馈就有纠正，并且要及时。
4.小结。
小结要高度概括，结而不散，小结的目的是要形成知识结构，小结过程中不要说（或写）黑板上没有涉及到的东西，防止把小结搞成了太散太宽，而掩饰了本节课的重难点。
课堂教学离不开语言，课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，良好教学语言是上好课的前提。
可以这样认为，“教师教学语言修养水平的高低在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率高低”。所以在课堂教学中应注重教学语言的准确性和艺术性。
1.教学语言要准确规范，合乎逻辑。
能够准确地阐述每一个概念的内涵和外延，每一条定理、定律的内容、使用条件和适用范围，引导学生准确掌握每一个知识点。问题的提出要清晰明确，切不可模棱两可。因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，让学生逐步理解物理语言的科学性、严谨性和逻辑性。
2.教学语言形象有趣，通俗易懂。
在课堂教学中将物理学科知识结合实际，运用一些幽默、比喻等的手段，使学生更好理解所教内容，又活跃课堂气氛。比如，在讲牛顿第三定律时可以用“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”来比喻。
3.教学语言要具有启发性和鼓励性。
在教学中要增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就必须时时流露出对学生的理解、支持、尊重和信任的话语，在相互尊重和信任。积极引导启发学生思考问题，使学生在轻松和谐的气氛中学到知识，让学生在获得知识的过程中提升各种能力。
