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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
卧薪尝胆教案第一课时篇一
1、凭借语言理解课文内容，理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
2、有感情地朗读这个成语故事，会用“建议”造句。
教学过程：
一、揭示课题，说话导入
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》，齐读课题。
3、这些词语都表示了课文中的意思，现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。
二、直奔重点，精读第4节
1、师：出示图片，图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们打开书到66页，快速找一找。
2、师：不少小朋友已经找到了，请你来说一说。你们找到的跟他一样吗？看来是英雄所见略同啊。
3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（1）师：好，谁来把这一段读一读？
生：白天。他……
师：先停一停，就这叫——卧薪。
生接着读。
师：这就叫——尝胆。
师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
（2）师：睡在柴草上舒服吗？苦胆的味道好吃吗？
师：那么，贵为越国一国之君的勾践为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵败会稽的耻辱，他要报仇雪恨）
三、激发探究，感悟第2节。
2、师：那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）
(1) 师：奴仆你们见过吗？（就是服侍别人的。）两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。
师：再看这样的人，这样的人和女人过的日子又不一样。
师画。
师：如果别人给你放了根尾巴，你有什么想法。（我觉得别人看不起我。我会怒气冲天。）
师：这是对人的一种侮辱，不把人当人看。
齐读侮辱。
师：就是欺负别人，也叫欺侮。
师：这样的人委屈吗？这对他来说就是屈辱。
齐读屈辱。
师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？
生读“仆”。
师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这两个词。
师：想想看，身为一国之君的勾践要去给吴王当奴仆，这需要下多大的决心，如果不是因为他实在没有办法，在万般无奈的情况下，他也不会做出如此选择，一起来读读这个词。“万般无奈”放到句子中去读一读。
3、那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
4、多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。
5、看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
四、联系对比，深读第3节。
1、师：勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。
2、交流：[穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）] （板书：受尽屈辱）
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
师：这样的屈辱整整受了三年。
生：如果这样说，就说明他干得时间很短。
师：为什么这样说时间就显得短了。
生：如果说才干了三年，说明他们还想干。
师：如果这样，他们干得快乐吗？
生：快乐。
师：可是，如果是干了三年，才回到自己的国家。说明什么。
生：很苦。
师：是啊，受尽屈辱，一起读读。
生读。
生齐读忍辱负重、以屈求伸。
五、引读想象，理解第5节
生：不会的，因为是在自己国家干，是他自己心甘情愿的。
师：在越国他是主人，在吴国他是奴仆，是被逼的。
师：所以这不叫屈辱。他这样干了多少年？
生：二十多年。
师：坚持不懈。
3、同学们，卧薪尝胆的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱负重、坚持不懈的精神，我们要从书中读出来。我们一起读书。
六、总结全文，回归主题
生：不需要，因为我们现在生活都很幸福。
生：其他国家都不和我们打仗。
生：我觉得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。
师：我觉得你说得还不清楚，能说得清楚点吗？
生：尝是的精神。
生：胆量。
师：就是要有一种信念。有了这种信念，才能使国家富强起来。
齐读“信念”。
卧薪尝胆三千越甲可吞吴
破釜沉舟百二秦关终属楚
生齐读。
生：愿意。
师：刚才老师说的话中，有一个词出现了三次，是哪个？
师：再听一次。
生：建议。
师：有一个词，容易和建议混淆，是哪个？
生：意见。
师：说出来的是建议，不说出来的是意见。
师：课文中还有一个人，吴王。我们给他提个建议好吗？
师：破釜沉舟讲的是项羽，卧薪尝胆讲的是勾践，项羽是个英雄，有人说勾践不是英雄，这个问题，回去和父母朋友讨论。这幅对联，我建议大家记在心里，会终生有用。
卧薪尝胆教案第一课时篇二
1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。
课前准备：收集资料、挂图、黑板
教学过程：
一、揭题质疑：[会倾听、会提问]
1、故事导入
（1）结合插图，想想说说，先找薪 胆，理解卧薪、尝胆
（2）结合课文，出示句子读读，说说理解
合起来说意思
2、解题质疑：
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？
二、初读课文，整体感知[读正确、读通顺]
1、 阅读要求：（小黑板出示）
（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思。
2、检查：
刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
（1）新词：（小黑板分批出示）[注音]
吴国 越国 勾践 夫差
会稽 败仗 万般无奈 奴仆 屈辱
谋臣 建议 免除后患 骄傲 答应
转弱为强 报仇雪恨
齐读、分组读、指名读、
3、指名读全文，发现问题及时纠正。
遇到疑难，注意扎实训练；遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步，还有谁能读得更好，全班齐读。重点在难句子和难词语上。真正体现人人过关，面向全体。书不读熟不开讲。
三、重点朗读，初步理解
（4）用3-5句简单的话讲讲这个故事？
默读静思：课文主要写了谁，写了他什么事？自己练练
具体引导学生一步一步说具体完整，语言要清楚完整
时间（ ）在（ ）打了败仗，越王勾践（ ），回国后（ ）终于（ ）
[第2、3环节作机动]
（1）我们先来交流：我们已经读懂了什么问题？[出示思考题]
你能才课文中找到依据，来读一读，说一说，比谁更会思考，比谁找得准、读得好、说得妙。
（2）你又发现了什么新的有价值的问题？比谁会读书
（3）总结全文，梳理文路
四、指导写字，写得规范美观。
1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。
1、 拿出笔，在书上描一描。
板书
卧薪尝胆
卧薪尝胆教案第一课时篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：160
孔国娟 发表
本年级的研研课题（《阅读教学中如何进行有效对话教学》），在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。而且在设计如何调动学生积极地与文本进行充分对话这方面也下了很大的功夫。如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！如果你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。我觉得这是一次成功的对话教学例子。因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。
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卧薪尝胆教案第一课时篇四
一.揭示课题，检查预习。
师：今天，我们来学习一个成语故事，请大家齐读课题。
生齐读：卧薪尝胆。
师：我们已经布置了这一课的预习，现在请同学们再读一遍课文，熟悉一下课文内容。
生自由读课文，教师巡视检查。
指名分段读课文。
（多媒体出示词语：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）指名读词语。
二.学习课文，指导朗读。
师：越王勾践在兵败会稽之后，到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗？
生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生：在王宫里的太监也是奴仆。
师：老师把他们画出来。你可要仔细看哟！
师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
生：只有动物才有尾巴，很难为情。
师：不把人当人！
生：我会觉得耻辱！
生：我感到是一种屈辱。
生：这是对人的侮辱！
师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！
师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？我请一位同学读一读第三自然段。
师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？
生：……给吴王养马驾车，舂米推磨（mó），受尽了屈辱。……
师：“舂米推磨”见过吗？
生：没见过。
（多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片）此处多媒体的运用，让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。
师：看图，拿米放在里面磨，拿棒戳，就这是舂米。 再看这幅图，这是一头驴在推磨。
生：勾践夫妇。
生：不是。
师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。
师：现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。
指名读。
生没人回答。
师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师：这样的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。
生齐读忍辱负重。
师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。
指读。
生：白天。他。。。
师：先停一停，就这叫—
生齐：卧薪。
生接着读。
师：这就叫—
生齐：尝胆。
师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
齐读。
师：他还干了什么？
生：勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段，要把勾践坚持不懈的精神读出来。
生有感情的朗读最后一段。
师：现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
（多媒体再次出示词语：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）
生：两千多年前，……
师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。
生：我建议吴王要听谋臣们的话，不要太骄傲。
生：我懂得了做一件事要坚持不懈，才能取得最后的成功。
……
三.学习经典，拓展知识。
师：其实每个成语都有一个有趣的故事，也都包含了一个深刻的道理。今天，老师还个大家带来了两个成语故事，请看动画。
（多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。）通过多媒体播放的动画，不但提高了学生学习成语故事的兴趣，还是学生很轻松的就理解了成语的意思。
师：现在，我们就来学习这两个成语故事的原文，请大家打开《经典读本》第34页，先听老师读一遍课文，注意把不熟悉的字注上拼音。
师范读，生注音。
生自由读课文。
师指名读课文。
师：下面老师把时间交给大家，请同学们把这两个成语故事多读几遍，读熟了，背过它，然后找小老师检查。
生读课文，背课文，找小老师检查。
附：
郑人买履
囫囵吞枣
客有曰：“梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨则嚼而不咽，不能伤我之脾；我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。”狎者曰：“你真是囫囵吞却一个枣也。”遂绝倒。
课后反思：
《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文，是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事，着重表现了越王励志图强的精神。
我介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历，用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义，同时紧扣这个词，让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中，我把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。
在学习第四自然段时，通过上下文，通过语言环境，让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂，我又问：“是不是晚上卧在柴草上，每顿饭前尝尝苦胆的味道，这就叫做卧薪尝胆呢？”学生在老师的引导下，抓住课文词句，体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思，指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。
我还把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中，学生得到了很多，很自然地、不知不觉地学到了很多知识，听说读写得到了扎实的训练。
在教学中，我适时使用了多媒体技术，使学生更加直观，更加清楚地掌握了课文内容和新知识，并有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。
卧薪尝胆教案第一课时篇五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110
wuyixin 发表
在这一课的教学中，我进行了一次新的教学模式的尝试。我改变了以往第一课时导入新课，读通课文，理解大意，教学生字；第二课细读课文，理解内容，指导朗读的模式，而是采用了加强课前预习指导，课上直入正题，开门见山，合理进行变序教学的模式，在两课时内完成了全部教学任务（包括以前总是在写字天天练上进行的识记、书写生字环节），感觉这样的教学过程紧凑合理，大大提高了课堂教学效率。不过，要形成这样的教学设计，课前必定要花费更多的时间钻研教材，对教师把握处理教材的能力也有较高的要求。
王美卿老师时常教育我们，板书是一课教学浓缩的精华，一定要充分发挥板书的作用。受王老师的影响，在设计这一课板书时我一方面紧紧围绕课文重点，合理选择关键词语，另一方面在学完课文后，又引导学生利用板书进行归纳性回答，说说勾践为什么会反败为胜？有了板书的辅助，学生顺利地记住了故事的主要内容，明白了勾践取胜的根本原因，懂得了只有吃苦耐劳，忍辱负重，发愤图强，才能取得胜利的道理。
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12、卧薪尝胆
（失败时）甘当奴仆 忍受屈辱 忍辱负重
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（回国后）卧薪尝胆 不忘耻辱 发愤图强
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（二十多年后）转弱为强 灭掉吴国
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