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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
孙中山软弱 孙中山渣篇一
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学课时
第二课时
教学过程
一、检查导入
1、同学们，今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》，齐读。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习吗？（板书缠足）
3、孙中山为什么破缠足陋习呢？今天我们继续学习课文。
二、学习课文
1、学习第一自然段
1)自由轻声读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2)孙中山为什么喜欢自己的姐姐？同桌交流。
3)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐
4)指导朗读。
2、学习2---7自然段
（姐姐本来是一个能干，活泼能干的女孩，后来发生了什么变化？）是什么使她改变？
1）引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“﹏”画出，哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由，请用“－”画出，妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”标出.
2）交流
1>谁来说说孙中山看到的情形(指名读,齐读),思考这段中哪句话最伤孙中山的心(痛苦极了,眼泪直往下流)齐读,(用一根根长长的布条,一道道说明了疼痛,怎么痛苦.
2>孙中山看到姐姐缠足痛苦的流泪,感到怎样?他向妈妈提出什么意见?对什么的不满?
3>指导朗读(你能读好吗?不够生气,不够痛苦)
4>妈妈缠足的理由是什么?
问:妈妈看到姐姐这样痛苦心疼吗?(心疼)从哪看出心疼了?这是祖宗传下来的,不缠脚就嫁不出去,妈妈心疼没办法,无可奈何.
5>听到母亲的回答,孙中山能接受吗?(不能,所以,反驳道:……..)争辩有用吗?妈妈说完以后,怎么做了?比较句子:妈妈把孙中山推出了房门.
你知道含着眼泪把孙中山推出了房屋在干什么,所以用了省略号.
6>孙中山对姐姐有哪些影响,(再也,再也)可见缠脚给姐姐带来了无法想象的痛苦,孙中山看在眼里,痛在心里,所以这段话说这件事,深深刺痛了他幼小的心灵,比较分析,(两句有什么不同?你感受到了什么?)伤害之深.
三、所以孙中山领导辛亥革命成功以后，首先废除了这个陋习。
1、想像一下废除缠足陋习以后，人们是怎样的表现，指导朗读。
四、总结
学了课文，你想对孙中山说些什么？想对母亲说些什么？
孙中山软弱 孙中山渣篇二
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：140
《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。
片断一：
师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适
教师出示：
1这件事刺痛了他的心。
2这件事深深地刺痛了他幼小的心。
学生读后说
生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。
接着学生感情真挚地朗读了这句话。
生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。
同样，生也充满感情地朗读了第二句。
全班齐读这句。
听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。
我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。
片断二：
一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。
听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。
2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。
我的发思：
以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。
孙中山软弱 孙中山渣篇三
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。
2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重、难点： 学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。
教具准备：课件、课文录音。
教学过程：
一、揭示课题，复习导入：
1、今天我们继续学习24《孙中山破陋习》。（齐读课题）
2、提问：通过上节课的学习，我们知道了孙中山的姐姐是个怎样的孩子？（相机板书：姐姐 活泼能干）
齐读第一自然段。
二、学习课文，阅读感悟：
（一）学习第2至7自然段。
1、过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢？ 她还那么快乐吗？
下面请同学们仔细听课文录音。（听课文录音第2至7自然段）
2、组织交流：
（1）提问：后来姐姐变得怎么样了？从课文的哪一段看出来的？
相机出示第七自然段，指名读。（板书：没笑脸 没歌声 ）
（2）提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（相机板书：缠足）
3、学习第2自然段：
（1）过渡：那文中是怎样写妈妈给姐姐缠足的情景的呢？哪个同学把第二自然段读一读？（相机出示第2自然段，指名读）
（2）提问：同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗？谁来说说？（指名说）
（出示第一张缠足图片）师动情介绍：
同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。
（出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。
提问：不知道听了老师的介绍，同学们心里是什么滋味？谁来说说？
大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么？又好像听到了什么？
（3）练习读好这段话：引：我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。
自由读，指名读。
指导圈点出“长长的、一道又一道地、痛苦极了、直”等重点词，再体会读（配乐）。
4、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎么想？（指名说）
5、学习第3至6自然段：
（1）过渡：是啊，为此孙中山还和妈妈展开了一次激烈的争辩。
下面请同学们默读3-6自然段，看看哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“——”划出。而妈妈为姐姐缠足的理由又是什么？用“～～～”划出。（出示第三至六自然段）
（2）组织全班交流。（相机板书：不能干活；会被笑话）
（3）自由读，体会人物不同的心情。
a体会孙中山“又是生气又是心疼”的心情，指导读好孙中山的话；
b体会妈妈无可奈何的矛盾心情，指导读好妈妈的话。过渡提问：妈妈真的就忍心看着姐姐受苦吗？从哪儿可以看出来？
比较句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
相机讨论并练读：你觉得这是怎样的眼泪？（痛苦、心疼、无奈、气愤……）
（3）练习分角色朗读这段对话。（指名读，并组织评议。）
6、再读第七自然段：
（1）过渡：同学们，可恶的缠足陋习害得姐姐从此再也没有了笑脸和歌声，同时它也深深刺痛了孙中山幼小的心。
（2）我们再来读读这段话。（再次出示第七自然段）自由读，指名读。
（3）比较句子： 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。（相机练读）
（4）引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢？
（三）学习第8自然段：
1、过渡引读：对呀，看来大家又和孙中山想到一块儿去了。谁来读读课文的最后一个自然段，看看他是怎么做的。
2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样？（感觉大快人心）齐读。
三、说话练习，巩固提高：
1、谈话：（出示孙中山图像）看，这就是废除了缠足陋习的孙中山。面对着可敬的孙中山爷爷，此时你最想对他说些什么呢？练习用“孙中山爷爷，我想对您说”这样的句式说一段话。
2、同桌练说并组织交流、评议。
四、课后作业，拓展延伸：
1、访问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？这些陋习对人们有怎样的危害？把你了解到的写下来。
2、搜集阅读其它有关孙中山的小故事。
板书： 24 孙中山破陋习
姐姐 孙中山 妈妈
活泼能干
缠 足 不能干活 被人笑话
没笑脸、没歌声
孙中山软弱 孙中山渣篇四
设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋”
教学目标：
1.学会默读课文、有感情地朗读课文
2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）
3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？
3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读）
4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。（生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）
5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”（是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）
8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。
12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）
13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 )
（二）对话阅读悟“情”
1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)
由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。
屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
6.学生交流。
7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵）
9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
板书设计：
孙中山破陋习
缠足
爱 姐姐 痛苦
妈妈 无奈
爱 千万妇女 ……
孙中山软弱 孙中山渣篇五
课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。
上课：
师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？
生：孙中山
师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。
师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。
生1：我想知道什么是“陋习”。
师在陋习下画一横线并打了个小问号。
生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。
师在课题下画一横线并再次打了个问号。
生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。
师再打了个小问号。
师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。
生自由读文。
师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。
生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。）
师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！
课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。
师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。
生默读第一小节。
生1：这是一位勤劳的姐姐。
师：根据在哪呢？
生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。”
生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。”
生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。
师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？
生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。
生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。
生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。
师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？
指名生感情读文。
师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？
生默读2――5小节。
师：在姐姐身上发生了一件什么事？
生：妈妈给姐姐缠足。
师：姐姐乐意吗？
生：不乐意，非常痛苦的。
师：根据呢？
生：“眼泪直往下流”。
师：这是一位怎样的妈妈？
生1：狠心的。
生2：残忍的。
生3：这是一位无可奈何的妈妈。
师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？
生：“妈妈叹了口气说……”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。
师带头为她鼓掌。
师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。
生自由读文。
师课件展示句子：
（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
加上红色的字后感觉怎样？
生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。
生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？
生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？
生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！
师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？
生：缠足，就是缠小脚。
师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？
生：知道了。
师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。
生默读课文。
生1：姐姐从此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
师：理由呢？
生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。
师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。
生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。
生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。
师出示句子：
“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”
师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。
生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。
生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。
师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。
生齐读第八小节。
师：读了这一小节，你有什么体会没有？
生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。
生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。
师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？
生：课题。
师指题生齐读。
师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。
师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。
生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。）
师展示写的好的作业。
布置作业：
1、熟读课文，准备下节课讲述故事。
2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流。
孙中山软弱 孙中山渣篇六
最近，听了一位教师执教苏教版三年级上第24课《孙中山破陋习》，感触颇多！
上课伊始，教师和学生一起理解课题，陋习文中指“缠足”，即缠足是封建社会之陋习！破，废除的意思。本文主要讲孙中山小时候破除“缠足”这个陋习的事。
（评：这种复习，简洁明了）
然后，教师出示学习要求：让学生自学课文第2——7小节，用不同的符号标出孙中山的看到的，孙中山看到姐姐缠足的表现，妈妈的表现。
（评：教师很耐心，给学生足够的时间阅读，教师则巡视指导。）
接下来就是交流、朗读、体会，其中重点比较了三组句子：
第一组，（1）妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。（2）妈妈正在给姐姐缠足。
第二组，（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了门……（2）妈妈把孙中山推出了门……
第三组，（1）这件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）这件事刺痛了他的心！
为了使学生理解更深刻，老师甚至还让学生解下红领巾和围巾也来缠缠自己的手，来真切地感受体会姐姐的痛苦。
（评：这里对文字的口味是相应到位的，很好地落实了语文教学的工具性。）
最后，学习结尾一段，正因为孙中山小时候有这样深刻的记忆，所以，他当上临时大总统后，首先废除了“缠足”这一陋习。
距下课还剩5分钟，教师总结陈词：同学们，缠足好不好？（生齐说不好！）幸亏孙中山破除了这一陋习，不然的话，说不定我们女同学现在也会裹小脚呢？（学生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒数第一了！……）
听着学生七嘴八舌的议论，老师打断了他们的话。布置作业：回去以后，问问你们的家长，爷爷奶奶，在过去，妇女还有什么陋习？
可以好似学生没有听清老师的要求，又议论开了：“抽烟，喝酒，打麻将……”“我奶奶就喜欢抽烟，她还有个大烟袋呢！”“我妈妈成天就知道打麻将，她也不顾我！”……
这时老师赶紧制止他们（因为时间到了）说，老师是说过去妇女们有哪些陋习？比如“笑不露齿啦，三从四德啦……”回去以后问问记下来好吗？
下课了，学生似乎还意犹未尽，不少还在争论“抽烟，喝酒，打麻将”的事！
（评：不知老师为什么这时候剥夺了学生的话语权，为什么不将学生的思路引到现实生活中来？）
反思：
课后，我翻开教参，教学目标说：理解掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神！
学生课本上最后一题问：什么叫“陋习”？问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。于是我明白了，老师为什么要把学生引到“笑不露齿”的过去！
第二天我问三年级三个班的，结果没有人能说出古代有什么陋习？
我不死心，又去问高年级学生，结果同样让人大失所望。于是，我借助互联网，查寻下来，不过是：缠足，重男轻女，一夫多妻等。倒是现代人的陋习，比比皆是！
这使我陷入了深思：编者选编这篇课文的目的是什么呢？难道仅仅是让学生体会：伟人小时候的一种反抗精神吗？查查词典不难发现，所谓“陋习”，就是不文明的习惯和行为！就是不良的习惯！
难道，我们的教师仅仅是让学生了解缠足是陋习！了解“三从四德，坐不露膝，行不动裙……”这些够吗？现实的陋习，不应该引导学生去破除吗？最起码让现代的孩子不沾染上吧？
习题的最后一个问题能不能换一换：现在人们生活中有哪些陋习？作为我们小学生该怎么办？这样是不是更有现实意义？学生是不是会更有话说？
孙中山软弱 孙中山渣篇七
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
板书设计
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
本文转载
孙中山软弱 孙中山渣篇八
师：你知道孙中山是谁吗？
生：他是临时大总统。
生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
师：在文中“陋习”指什么？
生：是“缠足”。
生：是“裹脚”。
（评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。）
师：不好的习俗，我们应该怎样做？
生：应该破除。
生：应该废除。
（评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。）
师：齐读题目。你想知道什么？
生：孙中山为什么要破陋习？
生：为什么说这是陋习？
师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。
生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”
师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了）
（评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。）
师：谁来读读孙中山生气的话
生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
师：你读这句话的时候，心里在想什么？
生：我把自己当作孙中山。
师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。
生读。
（评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”）
师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。
生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。
师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。
生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。
生：妈妈也心疼姐姐。
生：妈妈此时的心情也是无可奈何。
（评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。）
师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。
生：叉着腰，气鼓鼓的
师：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。
生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。
师：比较这两句话有什么不同
这件事刺痛了孙中山。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：这件事对孙中山伤的深。
师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？
生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。
生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。
师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？
生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
生：你太伟大了。我真敬佩你。
生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。
（评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。）
师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？
生：重男轻女的思想……
（评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。）
孙中山软弱 孙中山渣篇九
语文课“n次先学后教”学教案设计
授课教师
邢建军
授课班级
三（4）班
课 题
24、
课 型
阅读
课 时
2课时
学材简析
本文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事，文章运用对比手法，写出了孙中山解解馋组钱的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强列地控诉了辛亥革命牵缠组队中国妇女的残害，字里行间讴歌了革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做都涨的革命精神。
学情分析
学生已经具有一定的识字能力和思维想象能力，但对旧社会及封建陋习的了解不多，对文章内容的理解会有一定的难度。
学习目标
知识目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解课文内容。
能力目标
学会边读边想，结合搜集的资料来学习课文，理解课文。
情感目标
理解课文内容，知道缠足陋习曾对中国妇女造成伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于与封建势力作斗争的精神。
学习重难点
了解缠足对中国妇女的危害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
导学准备
布置学生课前阅读《同步拓展阅读》上关于孙中山及中国妇女缠足的资料、多媒体课件、学生作业练习题
学法教法
直奔主题、课题质疑——明确目标、指导预习——先学后教、学习提问——当堂训练、学习写法
一、辅助环节（10分钟）
（一）导入新课，板书课题
同学们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天，我们要学习的一篇课文就是讲他这方面事迹的。
1、板书课题：24 孙中山破陋习
2、解释题意
（1）出示孙中山先生的像
（2）简单介绍孙中山
（3）孙中山破陋习中的破是破除，废除的意思，陋习是指不好的，不文明的，不合理的习俗。连起来说，就是孙中山废除不好的习俗。
3、齐读课题，针对课题提出问题。（归纳主问题：孙中山为什么要破陋习？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展阅读》理解题意
（1）每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每遇到美好的节日就会更加思念亲人。
（2）王维的简介
激情导入新课，激发学生学习的积极性和主动性
陪养学生学会根据需要搜集资料，并懂得借助资料解决问题的能力。学会质疑问难。
二、先学后教，
（一）第一次“先学后教”（20分钟）
1、自学目标（一）——给每个自然段加序号，扫清阅读障碍，初读感知。
2、自学导航（一）
（1）读一读：读准字音，读通句子。
（2）划一划：划出不理解的词语，联系上下文理解。
（3）想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由学习。
3、达标检测。
l 我会认（课件出示生字词，指名读，及时纠正读音。）：
l 我会理解（课件出示难理解的词语，了解词语理解情况，重点理解下列词语：缠足 废除 刺痛）：
l 我会读：（同座分段轮流读课文，再指名试读课文，师生评议。）
l 我会说：说课文主要内容
（二）第二次“先学后教”（5分钟）
1、学习目标：识写生字
2、自学导航：自由识记字形，注意用上巧妙的方法；
3、学生交流识记方法
4、达标检测
（1）自由给田字格里的生字描红，注意写字的姿势，表扬写得好的同学。
（2）给形近字组词（见《练习与测试》第一题）
（三）第三次先学后教（4分钟）
1、学习目标（三）：理清写作顺序，试着给课文分段。
2、自学导航（三）：默读课文，把课文按照事前，事情经过，事后分成三段。
3、学生讨论学习
4、交流补充。
三、课堂小结：（1分钟）
采用“先学后教”方式，首先出示“学习目标”，让学生在明确学习任务的基础上参与学习过程；再出示自学指导（一），让学生按照自学指导中规定的内容、要求、方法以及时间限制迅速完成学习任务；紧接着进行检测，在检测中主要采用“兵教兵”办法解决学生之间自己能解决的问题，教师主要教在有难度的地方。通过“我会认”“我会理解”环节对课文要求会认的生字和会理解的词语进行了解性检查，发现并解决存在的问题。通过“我会读”环节了解课文朗读课文情况，教师教在存在问题的地方，通过“我会说”环节了解学生对课文主要内容掌握情况。这样设计主要是给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
课后反思：
一、复习（5分钟）
1、听写生字词
2、说说课文那些自然段重点写孙中山为什么破陋习的。
复习导入新课
二、第四次先学后教（20分钟）
1、学习目标（四）：学习课文第一段，想一想这一段是围绕哪句话写的？孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？
2、自学导航（四）
（1）默读课文，同座交流，完成以下填空：
这一段是围绕 这句话写的。孙中山喜欢自己的姐姐，是因为他的姐姐是一个 的姐姐。
（2）学生交流后练习说话：因为孙中山的姐姐 ，所以孙中山 。
三、第五次先学后教
1、学习目标:学习课文2--6自然段和第7自然段
2、学习导航：想一想是什么原因使活泼能干的姐姐失去了笑脸，失去了歌声？
孙中山为什么要破陋习？当时姐姐、妈妈、孙中山的心情分别怎样？画出相关的句子品读交流
孙中山是怎样破陋习的？
3、检测：从那以后，孙中山再也看不到 ，听不到 。
4、师指导辨析句子（那句好？为什么？）
1）妈妈把孙中山推出了房门
2）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门
1）这件事刺痛了他的心。
2）这件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、学生学习交流。
给学生更多自主学习、思考、相互帮助的机会。
学会学习文包诗的方法
读中体会，思中感悟
通过比较学会推敲语句，为作文教学打好基础
四、总结课文、布置作业
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
读课文，练习讲这个故事。朗读课文。
课后继续熟悉课文内容。
板书设计： 24、孙中山破陋习
喜欢姐姐
姐姐缠足——痛苦、流泪
生气 心疼
废除陋习
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教学反思：
孙中山软弱 孙中山渣篇十
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：152
《孙中山破陋习》第一课时精彩教案
教学时间：xx年12月27日上午第二节课
一、教学目标要求
1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。
2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。
3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事
二、教学重难点
1、生字词的掌握
2、对早已经不存在的缠小脚的理解。
三、教学过程
第一部分
[初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟]
（一）直接进入课文的初步学习
师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。
（二）初读课文，清楚这篇课文写得是什么？
师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题]
第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道
（1）“孙中山破陋习”的破是什么意思？“陋习”指得是什么？
（2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价]
[学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]]
（三）分段试着朗读课文
师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。
[找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得什么。目的是边读边思。][比如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了什么]
（四）学写生字。
师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。
（1）读一读：（一起读）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孙 挑 痛 疼 罪 宗 既 该 统 废
（2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。
（3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。
（4）听写。
（5）自己对照，修改自己的错误。
孙中山软弱 孙中山渣篇十一
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。
一、与姐姐对话
姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。 请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。（缠足前和缠足后）让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。
二、与妈妈的交流
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。
从“妈妈叹了口气说”这句话中，让学生体会妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。 还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种什么样的泪呢？
通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。
三、是谁害了姐姐。
课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？
四、走近孙中山。
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。
整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。
孙中山软弱 孙中山渣篇十二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152
(吴爱琴）
周老师所上《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式：
1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。
2 、 说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,周老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。
3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。
4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。
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