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消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇一
课前准备 教师：多媒体课件、实验器材 学生：小品表演 教学过程（一）导入新课瘦生表演：饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了！胃胀得受不了，哦，肚子又疼起来了，老师，我要上厕所。胖生表演：唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿的衣服又难看，真羡慕你们那么苗条，哼！平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！讨论：前面那位为什么那么瘦？后面这位为什么平时吃得并不是很多，却长得较胖？同学们帮他找找原因。教师：同学们非常聪明！看来这些都与人体的消化吸收有密切的关系，下面我们就来探究一下食物在人体内是怎样被消化的？ （二）新课教学1.食物的消化 ①消化酶 教师：复杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的，营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。食物中的有些营养物质必须经过加工才能被人体利用。就好象有人想把一件很大的家具搬进屋子，但太大搬不进，他动动脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件搬进了屋子。食物中的大分子物质也也是如此，蛋白质、淀粉、脂肪等只有转变成小分子的物质才能进入细胞。那么谁来将大分子物质“拆”成小分子物质呢？ 提问：酶是什么？具有哪些特性？书中把酶比作什么？ 列举你所知道的消化液中的消化酶。 ②.口腔内的消化——探究馒头在口腔中的变化 a.物理性消化 讨论：食物入口，你口腔中的器官会对食物进行怎样的处理？（引出物理性消化的概念） 除了口腔，你知道还有哪些器官会对食物进行物理性消化？ b.化学性消化教师：（1）请一位同学吃馒头，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。看能否吃出什么味道。（2）馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？（3）假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变化并与唾液有关。我们来制定方案探究计划学生：小组讨论并设计探究计划——全班交流——根据自己的探究计划进行探究——相互交流探究的过程、结果和结论，并分析。教师小结： 通过分析唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，给出消化的概念，再说明什么是化学性消化。③胃内的消化 讨论：食物进入胃内，淀粉是否还能继续消化？蛋白质的消化是从胃里开始的，在胃液的作用下进行初步消化。食团进入胃后，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胄蛋白酶活动，将食物中的蛋白质进行初步分解，然后进入小肠。思维拓展：生物是由蛋白质组成的，为什么胃液中的盐酸和蛋白酶，不会破坏胃壁本身的细胞呢？④小肠内的消化 食物进入小肠后，进行最完全的消化。小肠里的胰液和小肠液中也含有能消化蛋白质和淀粉的酶，在这些消化酶的作用下，进入小肠的蛋白质和淀粉被进一步分解成氨基酸和葡萄糖。胆汁把脂肪变成微小的颗粒，这就是胆汁的乳化作用。从而增加了脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。多媒体展示：食物消化的全过程。⑤由学生归纳总结三种有机物的化学性消化过程。
用下列食物中三大有机物在消化道内的消化曲线，请学生分别分析三种有机物的消化。
①a、b、c分别是哪种消化曲线？
②三种物质经消化后含量最多的是哪一种？
③没有消化作用的是哪一段？
④三种物质必须到达哪一段才能分解成可以吸收的成分？
⑤消化食物的主要部分是哪一段？
最终，小肠的表面积为200平方米，相当于一个排球场。表面积越大，则吸收越快，吸收量也越多。讨论：小肠绒毛是怎样吸收营养物质的？多媒体展示：营养物质吸收途径的动态过程：分别用各种符号表示水、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通过动态过程表示这些营养物质分别被胃、小肠、大肠吸收的过程归纳：（1）营养物质→绒毛壁→小肠绒毛的毛细血管→静脉→血液。甘油、脂肪酸→绒毛壁→毛细淋巴管→淋巴管→静脉→血液。 （2）吸收的概念课后作业：以“西瓜子历险记”为题写一篇科普文章，请注意收集素材。
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇二
（人教版·第四单元生物圈中的人·第二章人体的营养·第二节消化和吸收）
【教学目标】
⒈ 描述人体消化系统的组成；
⒉ 概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
⒋ 尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
⒌ 分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
⒈ 通过对“馒头在口腔中的变化”探究实验的设计,学会科学探究的基本方法，培养学生科学探究能力。
⒊ 通过小组活动培养合作能力。
⒈ 培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
⒉ 通过小组合作、课堂表演，体验与人交流和合作。
【重点】
⒈ 探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
⒉ 分析小肠的结构和功能相适应的特点。
【难点】
“探究馒头在口腔中的变化”的设计，培养学生的探究能力。
【课前准备】
⒈ 自制多媒体课件；
⒉ 准备人教版教学录像光盘
⒊ 演示实验准备：试管2支、花生油、新鲜动物胆
【教学过程设计】
复习巩固双基
积极回顾上节课所学知识，积极思考，踊跃回答，认真检测自己的学习情况。
通过系列问题的提问引导学生回顾上节课重点知识：
①食物中的六大营养物质是什么？
②主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？
③构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？
④佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？
巩固双基
导入新课
观看画面，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
从学生日常生活体验出发，以漫画形式创造轻松愉快的情境，激发学习欲望。
1°尝试用日常生活储备的知识进行解释。
2°认真倾听，敢于发表不同看法。
以任务形式组织教学：
1°大屏幕展示任务一，请学生试解释。
2°及时鼓励、评价。
⒈以任务形式组织教学，利于激发学生的探究欲。
⒉从学生兴趣的问题出发，让学生从已有知识构建新知识。
⒈消化系统由哪些结构组成?各结构有什么功能?
⒉细嚼馒头,为什么会觉得甜呢?
⒊口腔中的舌头、牙齿与消化有关吗？
⒋食物中的任何营养物质都要消化才能吸收吗？
⒌我们常说胃不好难消化，是不是说胃就是消化的主要器官呢？
1°认真看思考题，产生探究欲望。
2°观看录像，边看边思考，并结合日常生活储备知识构建。
3°积极发表见解，并注意倾听他人的发言，敢于发表不同的看法。
4°观察图，强化知识，并踊跃回答。
5°回顾科学探究的方法，在教师提示指导下，小组讨论，在班上交流探究方案。
6°观察实验，尝试描述现象，并回答教师的提问。
7°结合前面的学生分析资料，总结、归纳得出“小肠是消化和吸收的主要场所”的结论，修正日常生活中的错误概念。
1°大屏幕展示任务二，请学生看题目。
2°播放录像，引导学生边看边思考任务二中的问题。
3°请几个学生据观看所得尝试回答问题，及时鼓励、评价，并引导学生归纳、总结。
4°大屏幕展示消化系统结构图，请学生再认真分清消化系统的组成。
6°演示p33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？
⒈从学生日常生活出发，设计系列探究问题，激发学生探究兴趣。
⒉通过录像、图片展示、演示实验，使学生形象地认识并掌握相关知识，化难为易。
⒊通过分组设计探究方案，培养学生自主、合作、探究学习的能力，培养学生逻辑思维、科学探究的基本思路及方法。
看p32消化系统的组成和功能图，巩固知识，尝试描述一粒花生如何被消化吸收。
1°看图，阅读文字说明，快速记忆，将所学知识内化。
2°积极参与表演，并对他人的表现持欣赏态度。
1°大屏幕展示任务，及消化系统的组成和功能图，要求学生进一步巩固知识、内化知识。
2°宣布活动规则，并自己带头先扮演被吃的花生，以接力方式使学生以拟人形式一一说出各器官的作用。
⒈给学生提供成功的机会。
⒉通过轻松愉快的表演，让学生愉快地学习，并培养学生语言表达及交流能力。
巩 固
1°回顾并尝试用所学知识解决问题，积极举手发言。
2°分析并积极回答。
1°大屏幕展示练习题，请学生思考、回答。
2°请一生回答p35练习第2题。
巩固双基，互动交流。
布置作业
⒈ 列表比较消化系统各组成和功能。（p35练习第1题）
⒉ 试在语文周记中写科普小文章——“西瓜子历险记”。
⒊ 尝试实验：
①试将你的探究方案做一做。
②试按p33演示实验方法动动手。
③家中有买动物肠子时按p34进行探究。
⒋ 完成练习册本节练习。
⒈巩固双基
⒉体现学科合作，并减少学生学业负担。
⒊本节实验材料，家庭中常有，可让学生先自己尝试完成，培养学生自主探究能力。
【课堂教学过程实录】
①食物中的六大营养物质是什么？
②主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？
③构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？
④佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？
（纷纷举手，答略）
（示自制多媒体课件，大屏幕展示一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面）
生：（兴奋状，议论纷纷）
（纷纷举手）
那个瘦的，可能胃肠有问题，消化吸收不好；而胖的那个，可能吸收功能太好了。
那也就是说与消化吸收有关，我们这节课就来探究这方面的问题。
（大屏幕展示任务二，请生先了解探究任务）
（播放录像，请生带着探究任务观看思考）
（饶有兴趣地观看，不时发出惊叹）
（关闭录像，返回任务二，请生据录像试回答任务二中的问题，鼓励状）
（答略）
（大屏幕展示消化系统结构图）请大家再看看消化系统图，忆忆看录像时的印象，看看能不能说清每个结构名称及作用。
（以幸运搜索形式抽学生回答，检查学生掌握情况）
（激动状，答略）
（分组讨论，设计探究实验方案，在班上交流）
（小声在组内讨论，纷纷举手发言，答略）
刚才同学们对几组对照实验的判断比较混乱，这也是老师在过去上课时没注意认真引导大家注意造成的，请大家注意，一组对照实验只有针对实验对象的变量不一样，如本实验中1和2是组对照实验，实验研究对象是唾液，两支试管中只有此不同（一支唾液，一支清水），其它一样。
脂肪完全消化了吗？
消化了。
注意观察，油只是被乳化了。为什么呢？请大家在书中找找答案。
（兴趣状，纷纷翻书寻找答案）
因为胆汁这种消化液不含消化酶。
（观看图片、资料，在小组内讨论，答略）
（大屏幕展示任务，及消化系统的组成和功能图）前面，我们通过看录像、图片、实验等，认识了消化系统的结构和功能，大家是不是都掌握了呢？课本中用这幅图进行了归纳，请大家快速再看看，看自己掌握了多少，等会儿，我们将通过一个游戏活动——“一粒花生如何被消化吸收”来检测，到你那儿，别让花生消化不了了啊！
（兴奋，紧张记忆状，跃跃欲试状）
【学生学习反馈】
在任务型课堂教学中，学生能较自觉地进行自主、合作、探究性学习，参与学习的积极性较高，特别是花生历险记活动，表现出学生极大的潜能。
【教师自我评价与反思】
新课程极力倡导探究式学习，本节课内容当然最好是采取边探究实验边探究学习的方式，但我们的班生数多，课时少，而且我校实验室有限，10个班轮流，我只能先上课，再实验。
但我不忘新课程精神，改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，将教材内容任务化、问题化，将课堂教学设计成探究任务型教学，引导学生通过探究活动主动学习。并通过多媒体课件，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂活动，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容；增加课堂教学容量，开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
在备课过程中，我注意研究他人教学，取长补短。如游戏似的课堂小结，就是受他人教学设计的启发，但我没有照搬照套。在这些教学案例中，都设了“西瓜子历险记”小品活动，我觉得，排小品，一花时间，二也是部分学生的表演，三也不能体现学生知识掌握情况。所以我用随机表演形式，进行了一个游戏活动——“一粒花生如何被消化吸收”；而且根据不同班级学生的特点，采用不同的形式，如七班学生比较内向、腼腆，在游戏表演过程中，我就当串客，从头串到尾，对参与者一一鼓励、鼓动；九班学生比较活，我就让他们自己从头演到尾，只做些必要的指导；五班学生程度差异比较大，有相当一部分学生不愿意学习，我就采用愿参加的加分鼓励的方式……“教无定法”，但以人为本，从学生实际出发，是教学不变的法门。
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇三
①描述人体消化系统的组成；
②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
②分析小肠的结构和功能相适应的特点。
难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
①教师制作多媒体课件、挂图；
②相关的实验准备；
③制作小肠壁结构折叠模型
●：2课时
学习内容
学生活动
教师活动
创设情境
导入新课
进行新课
一、食物在消化系
统中的变化
1、消化系统的组成
2、探究馒头在中腔中的变化
提出问题
制定并实施计划
表达交流、得出结论
3.消化的全过程
二、营养物质的吸收
（1）〈资料分析〉
小肠的特点
（2）〈进一步探究〉
家畜小肠的内部结构
三、小结、课后练习
（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题
（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
观看画面、回答问题
（1）思考，结合自己的体验回答
口腔内与消化有关的结构和主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?
（3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划
（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。
（5）提出改进意见
（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（7）概括消化的概念
①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回答问题。
③观察实验现象并回答问题
思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。
⑤展示自己设计的表格，并相互评价。
阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。
用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
课后完成
（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（2）教师启发：引入新课
演示消化系统组成的课件、提问
（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。
（3）媒体演示p30探究提示及参考方案。
（4）教师巡回指导、答疑。
（5）指导学生进一步完善探究计划。
（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。
（7）引导学生归纳消化的概念
①媒体演示消化的全过程
②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。
③演示p33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？
④插入练习p35第2题和p35技能训练。布置p35第1题
⑤评价、肯定学生的设计
引导学生分析p33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。
指导学生观察猪小肠的特点。
展示制作的小肠内表面的折叠模型。
布置p35练习第3题
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇四
1、知识：
2、能力：
通过角色扮演、讨论、交流、实验观察、模型制作，培养学生表达、交流、观察、动手等能力。
3、情感态度与价值观：
体验团体合作的成功与喜悦。
：食物的消化和营养物质的吸收的结构基础。
学生对小肠的结构特点缺乏感性认识，较难概括。
本课题选自北师大版七年级（下）生物学第八章的第二节，是在"探究食物中的营养成分"和学习了"各种营养成分的作用"的基础上学习本节内容的。本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面"人体内的物质运输"和"健康地生活"等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化？第三课时学习食物的消化和吸收的过程。在这里主要说明第一课时的教学设计。
学生在小学阶段对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。
教法：采用"自主学习、合作学习"的教学模式。运用的教学策略是：学生制作模型、角色扮演、讨论交流、实验观察。在教学过程中，根据学生的实际情况调节教师的教学行为。
学法：采用"主动参与、乐于探究、交流与合作"的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇五
1．通过观察消化系统的模型，培养学生对直观教具的观察能力．
认同结构与功能相适应的生物学观点．
人体消化系统的组成及其生理功能．
食物的化学性消化．
作变生物圈中的一员，人类要不断地从生物圈中获取物质和能量，以进行各项生命活，本章教材就围绕食物中的营养物质，消化和吸收进行了阐述，并对膳食的合理性和安全性进行了介绍。
兴趣和生活经验入手，可达到事半功倍的效果．
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇六
导入新课：
下面请大家看一组镜头（屏幕显示：人们的用餐镜头），看了这组镜头，大家可能食欲大增吧，可别光想着吃了，大家思考一个很简单问题：“人为什么要吃食物？每天吃的粮食、蔬菜、肉、蛋都到哪去了？”（学生讨论回答：人吃食物是为了活着；是为了吸收营养、食物都被消化了等等）
讲授新课：
人们吃饭是为了吸收营养，那么这些食物是如何变成我们人体需要的营养的呢，这项工作由消化系统这个大家庭来完成，这节课我们就来学学这个大家庭有哪些成员。（屏幕显示：人体的消化系统模式图）
这些器官大家都不陌生吧，谁告诉老师你认识哪一个？（提问学生，请一位学生上讲台指出器官并说出名称），好，我们来看看他说得对不对（屏幕显示各器官名称）。这些器官就是我们吸收营养不可缺少的，我们把他们称作是“消化系统”（屏幕显示：消化系统模式图）。下面我们对着这个图在自己身上找出他们的部位。下面请一位同学上来给我们指一指。（一位学生上讲台，边找部位边说出名称）。
知道这些器官的名字以后，下面我们就重点介绍一下三个家庭成员：最硬的牙齿、最粗状的胃、最长的小肠。
第一个朋友来了，大家把嘴巴张开，他叫“牙齿”（屏幕显示牙齿结构图：牙齿――人身体上最坚硬的器官)。
请大家说说牙齿的功能和下列哪些物品的功能有点相似？（屏幕显示物品图：剪刀、锤子、刀子、石磨。学生回答各种物品的功能）
既然牙齿有这么多功能，我们就来看看它的结构到底是怎样的。（屏幕显示：牙齿的结构图）
牙齿长在上颌骨和下颌骨的牙槽里，每个牙齿分牙冠、牙颈、牙根三部分。构成牙齿的主要物质是牙本质。牙冠的表面覆盖着一层乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后不能再生。在牙根部分，牙本质的外面是牙骨质。牙髓填充在牙齿中央的牙髓腔里，其中含有血管和神经。
牙齿是非常重要的器官，我们应该如何爱护它？对，首先就是要勤刷牙，大家知道刷牙的方法吗（一学生模拟刷牙，学生回答后，屏幕显示：刷牙的步骤和方法）？因此，如果牙齿损坏后会直接影响食物的消化，下面大家看看龋齿病的形成。（屏幕显示）如何预防龋齿病的发生呢？（屏幕显示：龋齿的预防）
看，第二个朋友来了，它是消化系统里面个子最粗壮的，它的名字叫“胃”，我们来看看它为什么长得这么粗壮结实（屏幕显示：胃壁的结构）
胃位于左上腹部，是消化道最膨大的部分，呈囊状。它的主要功能是暂时贮存食物，使食物和胃液充分混合，并且进行初步消化。
胃壁的结构可以分为四层，由内向外依次是黏膜、黏膜下层、肌肉层和浆膜。
最后，第三个朋友就是“小肠”。（屏幕显示小肠图）
小肠盘曲在腹腔里，长约5至6米，开始的一段叫十二指肠。小肠是消化道中最长的一段，这是消化食物和吸收营养物质的主要场所。小肠的结构与胃壁相似，也分为四层。
小肠内表面的皱壁上，有许多绒毛状的突起，这种突起叫做小肠绒毛。作用是增加消化食物和吸收营养物质的面积以及输送营养物质。
当然，还有很多其他的器官，有：咽、食道、大肠、盲肠、阑尾，肛门。（屏幕显示）这些器官一起组成了我们人体的消化道。
下面我们做一个小游戏――“排排队”。
出示小纸片，上写各个器官名称，让各同学上来各拿一张，按照消化的顺序进行排队。
写一篇《小豆子历险记》的短文，记述一颗豆子在人体内的消化过程。
调查一下同学或家人的龋齿的情况,向家人宣传防治龋齿的方法。
消化和吸收知识点消化和吸收的思维导图篇七
7.1食物的消化和吸收（一）中考资源网
总第 1 课时
主备教师
教
学
要
求
1、了解消化系统的器官组成及各器官的位置
2、了解消化系统中各消化腺的种类、分布及主要功能
3、了解口腔内牙、舌和唾液腺的形态
4、理解口腔内各结构的功能
教材
重点
难点
重点：消化系统的器官组成
难点：口腔的结构对淀粉的初步消化作用
教具
ppt课件
教学
方法
讲授、讨论、活动
教 学 过 程
生：有。中考资源网
师：那你们知道在这些食物中有哪些营养成分？
师：那食物中的这些营养成分是否都能被人体直接吸收？
生：不是都能。中考资源网
生：有。中考资源网
师：那是哪几种呢？
生：水，矿物质和维生素。中考资源网
生：粗纤维是不被消化，也不被吸收的。中考资源网
师：大家说得非常好，这句话也道出了消化的概念。中考资源网
（板书：一、消化的概念）中考资源网
（板书：7.1食物的消化和吸收）中考资源网
师：来执行这个功能就是人体八大系统中的哪个系统？
生：消化系统。中考资源网
（板书：唾液腺 肝脏 胰腺 胃腺 肠腺）中考资源网
（教师引导学生在ppt上认识各个消化腺的具体位置）中考资源网
唾液 胆汁 胰液 胃液 肠液
胆囊
（再介绍肝脏分泌胆汁时教师拿出肝脏模型）中考资源网
生：胆囊。中考资源网
生：不是，肝脏分泌的是胆汁。中考资源网
活动：找车间挂牌
师：现在在每组桌上都放有一个学习档案，里面有
一张人体食品加工厂的示意图和11张写有各个工作车
间名称的卡片，请大家把卡片都粘在示意图合适的位置
上，给各个车间挂上正确的车间牌。中考资源网老师呢要来看看到
是哪两个小组具备最佳团队精神，又快又正确地挂好了
这些车间牌，我要把他们的作品展示一下，完成好后请
大家签上你们的名字。中考资源网
（活动期间学生的积极性很高，情绪也很兴奋，很快就
有第一名和第二名的作品在教师手上了。中考资源网）中考资源网
师：大家看这是两份我们中间完成得最快的两份的作品
，他们是否都是最佳团队小组？还得要大家认同，请公
证员们帮老师公证一下。中考资源网
（很多小组都举起了手。中考资源网）中考资源网
最后给我配了一些药，他还告诉我是哪个器官出毛病了。中考资源网
师：那你佩服他吗？
生：恩。中考资源网
生：辨认不出来，我们不是医生。中考资源网
师：那老师撕去这张，换上这正面透视图，那现在大家能辨认了吗？
生：可以了。中考资源网
生：舌头。中考资源网
生（一同学说）中考资源网：口腔。中考资源网
生（另一同学说）中考资源网：咽
生：米饭。中考资源网
生：口腔。中考资源网
（板书：三、口腔内的消化和吸收）中考资源网
（学生还在思索老师的第二个问题。中考资源网）中考资源网
生：不是，他是唾液腺，把分泌的唾液浇到口腔中。中考资源网
师：非常好。中考资源网那米饭在口腔车间里有没有发生变化？
生：发生了。中考资源网
备注
师：那是哪些结构参与了这个变化过程？
生：牙齿和舌头
师：如何参与的？
生：牙齿的咀嚼（切割和研磨）中考资源网和舌头的搅拌。中考资源网
（板书：物理性消化：牙齿的切割和研磨；舌头的搅拌）中考资源网
活动：对着镜子看自己的牙齿
师：再请每个同学留意一下你是否长了龋齿了呢？
（学生赶紧拿起镜子照照，看看是不是长了龋齿？）中考资源网
生：有。中考资源网
生：（一同学说）中考资源网是糖。中考资源网
师：具体是糖类的哪一种？
生：是麦芽糖。中考资源网
师：又是哪些结构参与了这个过程？如何参与的？
师：有一些同学说得很对，口腔对食物没有吸收作用。中考资源网
备注
板书设计:
7.1食物的消化和吸收
一、消化的概念
二、消化系统
三、口腔内的消化
教学
后记
(反思)
