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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇一
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。
二、整体感知，纠正错音：
1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。
生：读书。
3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）
师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）
生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）
师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。
三、细读课文，重点把握：
（一）1—4自然段
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
生：读书，自由谈。
师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？
a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。 你真会读书。
c、歌声连小朋友也吸引来了。 你呢？还有吗？
[ d、（葱郁树木）多美啊！ e、是啊，这是你看到的 ]
2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）
师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）
3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）
师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）
小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！
师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）
师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）
生：指名读。（3人）
a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）
b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。
c、唱的可真动听啊。
同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？
师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）
过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）
（二）、5—8自然段
1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。
生：默读。
师：谁来说说发生了什么事？
生：被弹子打伤，歌声消失了…… （2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）
2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？
生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）
3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。
教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”
生：自由谈。（谈到斜刺里……）
师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。
师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）
师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。
生：（一滴一滴…..） 引导学生读完句子之后，说原因。
师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）
师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）
师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心）
师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重）
师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读） 读后，音乐停。
停顿。
分别指名回答。
老鸟？ （2人）
引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？
a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。
b、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。
师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c、那就让我们祝福小鸟早日康复。
（生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。）
师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？ 生谈。
是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。
四、拓展延伸：
师：后来怎么样了？（生）
我们都希望小鸟能够康复；
同学们学会了用正确的方式爱鸟。
虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。
就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！
小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书 美好）
板书：
父母快乐
一只小鸟 自然含笑 美好
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇二
在《一只小鸟》的教学中，为了巩固学生的生字学习，我设计了一个“摘蘑菇”的游戏。我自己制作了几个漂亮的蘑菇，在其背后贴上生字，只要读出背后的生字就能把蘑菇带回家。游戏一开始学生就表现出了极高的参与欲。但生字只有8个，我也只做了8个蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他们的欲望没有得到满足的时候，我听到了学生中有叹息声，不仅因为没有得到蘑菇，还因为老师一堂课才叫了她两次，使她觉得老师对自己太不公平了。
其实，这样的现象在以前的课堂上也曾出现过，只是由于我当时只把他当成个别现象而忽视了，所以造成了今天的后果。学习本应该是一件快乐的事，特别是对于低中年级那些天真可爱的孩子，对学习更是有很高的热情。如果对学习叹息了，这对他们的打击将会有多大呀！孩子的心灵是稚嫩的，是经不起一次两次的打击的，常此以往他们会对学习失去兴趣的。或许在课堂上不会再看到那么多学生争先恐后的回答问题，更听不到课堂上大胆的质疑，那是多么可怕、多么令人遗憾事情呀！
因此我认为在平时的课堂上要针对学生出现的种种细节进行正确的引导，而且要面向全体学生。或许在上次那个学生的情况出现后，我就让孩子们以讨论的形式各抒己见，相互来说服对方，那么今天课堂上的那一幕就不会产生了，他们应该会很高兴。孩子的表达方式是很直接的，他们不懂得像成人一样掩饰自己的想法，所以他们的一举一动都是内心最直接的表现，是不能忽视的。
教育是一种细致的工作，在孩子的成长过程中，他们会经历许多的转变，而这些转变不一定表现在重大的事情上，有很多都在细节中体现，所以要关注学生的细微反映，及时引导。
有人说教育是遗憾的艺术，我想如果将工作做到细微处这种遗憾恐怕就不存在了。
北师大版小学语文第五册的课文《一只小鸟》是冰心的作品，这篇课文语言优美，画面感强，感情真挚。通过描述，让学生体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，从而懂得应该怎样保护鸟类。
教学片段一（略）：当学生在教师的引领下，通过“抓重点词句，看图想象，换位思考”等阅读方法，体会出这是一只快乐的小鸟时，教室里五十多位学生，就像五十几只快乐的小鸟，叽叽喳喳唱个不停。
教学片段二：
（出示句子）：
（这时，教室里安静极了，可以看出学生的神情变得紧张、严肃。）
（经过之前的品味，感悟，学生的情感已经酝酿到一定程度，此时，通过课件一组真实感人的关于鸟儿之间的“爱”的照片，配上情真意切的解说——当亲人小燕子受伤时，这只燕子用尽全身力气，一遍又一遍地呼唤，多么希望亲人能醒来。这里包含的是多么强烈的爱呀。此时， “爱”的体验在学生当中深深刻下烙印，有几个孩子，在悄悄地抹着眼泪。）
师：孩子们爱鸟吗？
师：消失的歌声能再回来吗？
……
在教师那充满期待的眼神里，在饱含温馨的话语中，孩子们的心与心得到碰撞，爱与爱得到交流，情与情得以交融，自始至终透露着真情，迸发出人性的火花。在教师精心设计的这种理解与爱的氛围中，学生们对课文的理解不是流于表面，而是真正从中受到教育，受到启迪。
新的课程理念充分关注学生的体验和感受，充分尊重学生在学习中的主体地位。在知识的掌握学习中，关注学生的情感生活，道德生活和人格养成，把课堂不仅作为知识传递的殿堂，更变为人性养育的圣殿。教师作为教学的引领者、组织者、合作者、参与者，要尊重、关心、理解、牵挂、关注学生，努力营建一种和谐、真诚和温馨的教学心理氛围。
可以说，这节课的成功应验了这句话——“有了爱，就有了一切。”
有了真正的爱，消失的歌声可以再次响起；有了爱，一棵快要枯萎的小树可以重新变绿；有了爱，一个盲童的眼睛可以再次看到光明；一个被战争折磨的国家可以重新拥有和平，所有的生命都可以在这个星球上共同快乐地生存着。
爱孩子，爱我们平凡的职业吧。有了爱，就有了一切。
（作者单位：泉州市晋光小学）
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇三
1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：
1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导课：
师：同学们，今天我们接着学习《一只小鸟》
二、复习：
1、出示词语，指读、
2、齐读。
三、细读课文，重点把握：
（一）1—4自然段
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
2、这是一只怎样的小鸟？
找出文中相应的句子读说
（快乐、幸福、可爱）
指导朗读
3、表演小鸟
4、这样的小鸟孩子们喜欢吗？
生找出重点词句“都抬起头来望着、天天”指导朗读
5、听小鸟唱歌时孩子们会想些什么呢？
总结同学们，正是这只小鸟，（板书 ）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
（1）小鸟受伤了，伤势很严重。
师：从哪句话看出来的？
找出句子：
它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
读，理解，指导朗读。
（2）老鸟很伤心、着急
，指导读
（3）从此歌声消失了
指导朗读，品味重点句
配乐齐读5、6段
分别指名回答。
3、师：你想对孩子们说什么？
生谈。
是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。
四、拓展延伸：
1、表演小鸟、老鸟和孩子们
2、续写
3、师小结。
学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇四
本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、按照指定意思为课文划分层次。
4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。
教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（ 1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（ 2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！
作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学习的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学习，减轻学生的学习压力，起到了引导与自学的作用。
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇五
新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。
〖教学目标〗
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
〖教学过程〗
（一）揭题导入，扣题训练
1.出示课题，填词训练
师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）
2.拓展练习，替换词语训练
3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。
（二）延伸课题，读懂内容
2.自读思考，准备汇报。
3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。
▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）
师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）
师：听了读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）
▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）
师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？
师：［课件示］“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（……）（师相机评价）
师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］
如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）
师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读）
▲受伤
师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？
师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）
▲消失
师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？
师：［课件］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］
（三）再读课文，理清条理
1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。
2.小组讨论，合作探究 。
3.汇报讨论结果。
5.哪只小鸟后来来怎样了？［板书］你们想知道吗？课文没写。看这几个孩子，［引导学生观察课文插图］你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。
（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)
一只小鸟教案和板书一只小鸟课文原文篇六
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
教具：投影仪 学生准备剪纸鸟
教学过程
师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？
师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。
生：这是一只快乐的小鸟。
师：你从课文的哪儿读到的？
生：读书
生：这是一只可爱的小鸟。
师：你从课文的哪儿读到的？……
师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读）
师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。
师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。
（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
师：你怎样评价树下的那几个孩子？
师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？
生：汇报、交流。
师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。
下课。
板书： 快乐 可爱
6、一只小鸟 让世界更加美丽
受到伤害
