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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
二年级上册《看雪》教案设计篇一
这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了祖国宝岛台湾,讲述了中国台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,"什么时候能带我们去看看那真的雪呢 那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!"两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息.
学情分析:
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.
教学目标
1.认识"省,店"等10个生字,会写"讲,打"等8个生字.
2.正确,流利,有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪,对北京的向往之情.
3.有盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望.
教学重点
引导学生自主识字,写字,有感情的朗读课文.
教学难点
有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点.
课前准备:
1.生字,词卡片.
2.学生收集的有关中国台湾的资料.
3.中国地图,雪景图和雪景动画.
教学时数:两课时
第一课时
一,切入举偶.
1.谈话.
同学们,识字3中有关中国台湾岛的三字经你们还记得吗 会背的同学大声背出来好吗 是啊,中国台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,致使海峡两岸骨肉分离,但是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚.今天,我们就来听听中国台湾小朋友的心声吧!板书课题.
2.展示交流.
课前,大家一定收集了很多有关中国台湾的资料,拿出来和同学们进行交流,看看自己对中国台湾的了解有多少 (学生汇报交流,可以是图片,也可以是文字材料.)
(通过课前收集资料,一方面培养学生收集信息,处理信息的能力,另一方面拉近了课文内容与学生生活的距离,增强主体感受,为学生体会文中的思想感情奠定了基础.)
二,自读课文,读准字音.
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词,句划一划.
(引导学生边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯.)
2,教师范读,让学生养成把字音读准确,句子读通顺的习惯.
3,学生汇报,我学会了什么字,知道它的音是什么样的.
4,齐读课文,读通读顺.
三,识字.
1,出示生字卡片,学生齐读.
2.出示生词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读.(课后"我会读")
台湾省,商店,橱窗,指了指,接着,讲故事,铺着,雪毯,银装,打雪仗.
3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错.
"省,橱,指,仗"等字都是翘舌音;"铺"是多音字,在本课中读"pu".
4.交流识字方法.
这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们.如:形近字比较:讲——进,铺——辅等;做动作:指,接,讲,铺等.
(让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念.)
5.设计游戏巩固识字.如:开火车读,摘桃子,小猫钓鱼等,让学生感受识字的乐趣.
四, 对话平台.
(一)看雪景,读课文
播放雪景动画.
自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么
出示地图,了解北京和中国台湾的地理位置.可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找.
启发想象.中国台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
假设你就是中国台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.
〔利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会中国台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕
(二)朗读.
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话.
默读:把老师和小朋友说的话画出来.
扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演中国台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句.
2.借助图画,读美下雪时的景象.
看图找句子:画出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词,句多读几遍.
谈感受:回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,说说当时的心情.
读句子:可以加动作表演读,在读中理解"飘着,铺着,披着,堆,打"等动词的意思.
积累词句:把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上.
3.读最后两个自然段,读好孩子们"争着问"和老师"深情说"的句子.
(千法万法,"读"是上好语文课的根本大法.它既是理解语言的手段,也有助于增强预感,发展语感.教学中利用多种手法,把学生带入语文情景,从而产生真切的情感体验,读好课文.)
第二课时
对话平台
一,导入.
上节课我们认识了那么多生字朋友,同学们还做了精美的字卡,词卡,如果现在他们又出现在你面前,你还认识他们吗
(一,二年级的识字教学本着"多认少写"的原则,安排教学内容."多认"其目的是让学生提早阅读,教学特别提倡"多认记牢,少写写好","记牢"的最好办法就是让生字和学生反复见面,复现的次数多了,学生自然就认识了,提高了识字的巩固率.)
二,讨论.
你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗 说说你的理由.
三,感情朗读
教师和学生一起,自由选择角色,朗读全文.
四,写字.
1.从8个要写的字中找到带有提手旁的字"打,指,接",用字组词,说说偏旁与字意的关系.
2.回忆以前学过的带有提手旁的字的写法,区分提手旁,反犬旁与"才"的写法,学生自主写字.
3.展示学生写字成果,师生评议,相机进行指导."指"字右上是" 匕 ",不要写成"七";"接"字右下的"女"字横画要长些.
4.教师根据学生的共性问题范写指导.
5.学生临写.如果有时间可以在课上做生字,词卡片.
四,练习.
1.课后练习"我会连".
2.画一幅介绍祖国大陆的画,再配上一首小诗,送给中国台湾小朋友.还可以给中国台湾小朋写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客.
二年级上册《看雪》教案设计篇二
（学生已初读课文。）
师：谁能说说中国台湾的小朋友为什么很想到北京看雪？
生：因为在中国台湾很难看到雪。
生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
生：他们看到的白雪是用洁白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，中国台湾的小朋友肯定和我们一样想法。
（出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。）
师：这里的“这儿”指哪儿？
生：指中国台湾。
师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾的小朋友们？
生：我看过电视，知道中国台湾离北京有一两千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，中国台湾就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。
生：我爷爷昨天告诉我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到中国台湾，要更久。
一生插话：到中国台湾没有铁路，不能乘火车。
另一生反驳：海里也可以建铁路嘛！
师：是啊，或许有一天会建起海底遂道的。
师：那中国台湾离北京远吗？
生：远。
师：可这位老师为什么说“不算太远”？
生：因为那位老师的故乡在北京，他肯定经常回家，所以觉得不太远。
生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以骗他们说不算太远。
生：不是骗他们，而是老师的心里话。我姑姑在新加坡，我妈妈告诉我，新加坡离这儿很远，可我姑姑却告诉我说不远，说等我读五年级时就带我去她们那儿玩。
生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京去看雪，再远的路也应该不算太远。
生：中国台湾和咱们泉州一样，都是祖国妈妈的孩子，所以不算太远。
师：说得真好！你们看过雪吗？
生：没有。
师：泉州和中国台湾隔海相望，语言、天气、风俗习惯等都差不多。你们想不想和中国台湾的小朋友一起到北京去看雪？
生：想！
师：你想和中国台湾的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中国台湾的小朋友们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球。
生：我要在大雪中教中国台湾的小朋友学三路拳、南拳。
生：我们要在大雪中赛跑。
生：我们要在大雪中踢足球。
生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给中国台湾的小朋友。
师：说得真好，你还想带中国台湾的小朋友参观哪些地方？
生：我想带他们参观长城。去年，我和爸爸去了长城。我爸爸告诉我，不到长城非好汉！
生：我想带他们游览故宫，故宫漂亮极了！
生：我想带他们参观天安门广场，看升旗仪式，然后在广场上放风筝。
……
“学贵有题。”教师结合学生情况（泉州与中国台湾隔海相望，学生亲人、亲戚中很多在中国台湾，对祖国宝岛台湾有一定的了解），适度激疑，将学生带入一个个问题情境中，引导学生积极地参与解疑、释疑中，求知欲望受到呼唤，探究意识得到培植。
《语文课程标准》强调“发展合作精神”。从小学低年级起，应当注重培养学生合作意识。学生合作意识，可从学生直接地交流，探讨而解决问题中培养，也可在间接的、教师所创设的合作情境中学会情感的交融。在“和中国台湾的小朋友看雪、玩雪”中，在“带中国台湾的小朋友参观”中，学会合作，已深入孩子们心中。
中国台湾是祖国不可分割的一部分，这一点要让学生明白。教师在教学过程中没有生搬硬套，而是引导学生分析北京到中国台湾的远近，憧憬与中国台湾小朋友们“看”雪、“玩”雪，使“海峡两岸一家亲”的情感渗透其中，爱国情怀得到培育。
二年级上册《看雪》教案设计篇三
教学目标：
1.在熟读课文的基础上，理解中国台湾孩子想看真的雪。
2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.理解课文内容。
2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.使学生知道台湾省是中国的一部分，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
复习导入
师：上节课我们初读了课文，知道了课文讲的是谁看雪啊？我们还学习了《看雪》的生字新词，和这些词语已经成为了朋友，这些朋友今天来到了这里，我们还能认识它们吗？读词语。这节课咱们继续学习课文。板书课题。
一、朗读第1自然段，了解中国台湾的地理位置和难以看见雪的原因。
1、指名读第一自然段 2、出示地图，找到台湾省 3、师：为什么中国台湾难以看见雪呢？
二、朗读1—2自然段，通过看图，体会孩子喜欢看雪。
1.师：自由读读1—2自然段，想想：中国台湾小朋友喜欢看雪吗？
2.从哪句话知道的？（师：即使棉花做的雪，孩子们也爱看。）
3.出示图片，想一想：中国台湾小朋友看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？
4.带着你的体会再来读读这段话。单个读，齐读。
三、朗读课文3～11自然段，体会孩子想看真的雪。
1.通过看图片我们知道了，中国台湾小朋友是喜欢雪的。请小朋友再轻声读读课文3—11自然段，看看能不能也可以找到中国台湾小朋友喜欢看雪的句子。找到后画出来，多读几遍。
2.师：孩子们读得真认真，谁找了第一句？反馈出示：孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”
a.你怎么体会的？（孩子问别人看见过真的雪吗，其实表示孩子自己想看真的雪）
b.谁带着这感觉来读读。
c.分角色：师读旁白，生齐读问句。
3.还有吗？出示：“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
a.你从哪里体会到孩子们喜欢雪的？（问句说明孩子们想去那里看雪。惊奇也能看出。）
b.生反复品读，
c.分角色：师生合作读。
4.出示：“北京离这儿很远吧？”孩子们问。
a.为什么这句也是呢？（说明孩子们想去北京看看真的雪）
b.你想一想，孩子们希望老师怎么回答啊？（不算太远）
c.是的，老师就是这么答的。可是到底远不远？（看看中国地图，其实很远啊）
d.那老师为什么说不算太远呢？（为了不让孩子们失望）其实还有别的原因，等下孩子们通过读书你就知道了。
e.师：接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。师朗诵，播放配音。
f.师：想亲自感受下雪的美景吗？读读课文第九段吧。把你喜欢的句子多读几遍。（配乐）
（交流）师：你喜欢哪一句，为什么喜欢这句？带着这种感觉读读这句。生反复体会读。
g.师：什么是雪毯、什么是银装啊？到多媒体课件上找找。
比较两句：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。到处一片洁白。
冬天，天上下着雪花，地上有厚厚的雪，树上积着雪。到处一片洁白。
你喜欢哪一句？为什么？
h.师：还有谁喜欢第二句？（生读） 想象我们堆雪人、打雪仗的情景，我想那样我们一定能读得更好！（男生读）
i.师：我们想象着下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齐读这段。（配乐）
j.（课间休息）：注意这段话中有些表示动作的词，我们边读边做动作，好吗？全体起立，边读边做动作。
5.这么美丽的雪景，中国台湾的孩子们却没有看见过啊。这时他们可忍不住了，出示：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
a.中国台湾孩子这时的心情怎么样，你体会到了什么？（孩子们很着急，非常去看看下雪。）齐读句子。
b.想想孩子们争着问是怎么问的？（七嘴八舌，争先恐后） 大家再问一次。
c.师：接读----老师望望大家深情地说…….
6.课文学到这里，我们知道了中国台湾孩子真的盼着想来北京看看真的雪。
板书：中国台湾孩子盼着来北京看雪
四、那老师呢？老师想再回北京看看雪吗？从哪里知道的？再读3—11自然段找出句子。
1.出示1：老师说：“小时候，在我的故乡。”从这句中你体会到了什么？
（老师还在小时候在故乡见过雪，那么后来她就一直没有再见过雪）
2.出示2：老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。从这句中你体会到了什么？联系前面，故乡那么远，老师却说不算太远。为什么呢？（老师思念自己的故乡，即使很遥远的故乡也觉得很近。）
3.还有相关的几句句子，学生如果能有自己体会，那么也给予鼓励。
4.复沓教学。
师：有一年，老师她离开北京去了中国台湾。来到中国台湾的第一年冬天，那里温暖如春，没有下雪。她想起了自己的故乡北京正在下雪，她多么想回去看看啊。读。
师：一年又一年过去了，老师的年龄渐渐大了，她成为了一名人民教师。可是她还是没有回到自己的故乡。她给孩子们讲起童年玩雪的情景。有感情的再读。
师：很多年过去了，老师说不定已经成为白发苍苍的老人了。可是由于种种原因老师还是没有回到自己的故乡。这年冬天，她又想起了家乡的雪景，她含着泪水给孩子们讲起童年玩雪的情景。包含深情地读。
5.板书：中国台湾的老师盼着回家乡
6.师：所以当孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，
深情地说：“----------”（学生接读）问：老师为什么深情地说？学生试读，齐读。
板书：北京小朋友盼着中国台湾小朋友来玩。
五、完成作业，拓展延伸，加深体会。
冬季到北京来看雪
我知道，在中国台湾，
你们春节和我们一样要（ ），
端午和我们一样（ ），中秋和我们一样（ ）。
因为我们都是（黑眼睛），都是（ ），都是（ ）！
可是我也知道，中国台湾的冬天（ ）。
来吧，冬季到北京来看雪吧！
我们一起（ ），一起（ ），一起（ ）。
来吧，那一湾浅浅的海峡，
阻挡不住回家的脚步；
来吧，中国台湾的伙伴，我们等着你们！
配乐朗诵诗歌。
二年级上册《看雪》教案设计篇四
一、教学目标 ：
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点 ：从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程 设计：
（一）猜谜激趣，导入 新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京）
3、认读生字
（1）自由练读生字。
（2）开火车读生字。
（3）生字排序，学生观察找排序规律。
（4）去拼音读生字。
4、认读词语
（1）看词语，心里默读。
（2）齐读词语。
（三）感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段。
（1）齐读一、二自然段。
（2）师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学习三－八自然段。
（1）同桌合作朗读三－八自然段。
（2）指名朗读。
（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。
a、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
b、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）
c、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
（4）指导有感情地朗读老师回答的句子
a、老师微笑着点点头。
b、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置）
c、不算太远。
3、学习九自然段
（1）自由轻声朗读九自然段。
（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
（3）完成课后连线题。
（4）指导有感情地朗读第一句话。
（5）指导有感情地朗读第二句话。
（6）齐读全段。
4、学习十、十一自然段
（1）指名朗读十、十一自然段。
（2）学生填空：的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢！
（3）学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
（4）欣赏中国台湾的名胜景点介绍
（四）朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字。
（1）观察三个字的共同点。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生练写。
〔板书设计 〕
12 看雪
中国台湾 北京
盼着
二年级上册《看雪》教案设计篇五
之三
河南省焦作市山阳区龙源湖学校 管丹卉
【教学准备】
1.学生预习课文，划出生字。收集中国台湾风景名胜的资料。
2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程 】
第一课时
一、复习导入
1.大家还记得“识字3”里讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3.课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4.假设你就是中国台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3.其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关中国台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。］
第二课时
一、复习检查
1.朗读课文，检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］
3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8.配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1.展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对中国台湾的了解。
2.给中国台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
二年级上册《看雪》教案设计篇六
教学目标:
会认"省,店,橱,指"等十个生字.生字词.
正确,流利地朗读课文中的三锻对话和第九段.(含生字多的段落,巩固生字)
通过先读文再质疑再读文的方式,让学生体会文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.
教学过程:
一,导入: 谜语
一片一片又一片,片片鹅毛飞满天.
掉在地上处处见,落在水里看不见.
谜语导入,揭题.指导学生注意"雪"的四点朝一个方向写.
二,自由读文,学习生字词.
1,学生小声读文(要求:读准字音)
2,多媒体出示第2,第9段,指名学生读.
3,鼓励学生评价朗读,老师引导学生正确评议.
4,学习生字词:1,出示词语,指名读.
2,小老师带读词语.
3,游戏:玩字魔方.
三,有感情地重点朗读对话
1,老师范读(要求:提出质疑.小朋友听得可入神了,龙老师看出你们在思考了,有什么不明白的地方.)
2,带着问题学文.(刚才,大家都问了龙老师很多的问题,龙老师也想考考大家了.准备好了吗 )
1,春节,中国台湾的小朋友在橱窗里看到了什么呢
学生回答,朗读第二自然段------评价-------指名再读出感情
2,中国台湾的小朋友见不到真的雪,只能在橱窗里看棉花,那他们跟老师说了什么 (重点指导朗读第三段至第八段对话.)
先画出老师和同学们的话------指名学生分别读老师和同学的话-----指名分角色朗读对话------ 男女分角色朗读对话
出示雪景图,老师有感情地朗读第九段(中国台湾的小朋友仿佛来到了白雪的世界,如果是你们来到了这儿,你最想做干什么 能不能把你的感情读出来,谁来读读第九段 )
指名读-------评议-------比赛读
四,扩展说话:同学们,用一句话来赞美北京,你们行吗
二年级上册《看雪》教案设计篇七
1997年，在长春解放大路小学的礼堂里，我试讲二年级的《初冬》。课后，几位专家把我这只麻雀解剖得体无完肤：无论是教态、声调、组织教学的能力，还是对教材的挖掘等等，都存在着严重缺陷。整整一个下午，在那间学校的小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受“批评”……
随着经验的积累、认识的提高，现在，我越来越深刻地认识到：就是这样的经受、历练或者说是“打击”，成就了我坦荡、磊落和坚强──而这些，恰是取得事业成就的重要内因。也是因为这个缘故，无论是对自己还是对别人，看课，我的目光总是盯在“问题”上。作为过来人，相信这才是对年青同行负责的态度。
《看雪》的教学设计总体不错，但如果能够处理好一对虚实问题，则会更好。下面详述如下：
低年级的语文课，重点应该在识字和写字上。可经常看见的情况是，一堂课下来，重点没有落实。就拿写字来说，四十分钟里却顶多写两三个，其它时间都在让孩子观察书写。我看到的课堂，大多教师没有细致地让学生观察生字在田字格中的位置，没有细致指导该怎样把生字写美观，甚至教师连示范过程也没有。即便有，也只是让电脑一笔一笔地出现，而不是教师动态写出的“活字”。更有甚者，低年级的语文课成了高年级的阅读课：一个字也不写。
可喜的是，这堂课没有如上缺憾。但时间安排上略显局促，如果安排20分钟以上则更好。一堂课只写同一结构的三个字还是太少。就板书来说，带有高年级特点。黑板只有“中国台湾、北京、盼着”几个词。目的是强调课文内容，板书跟识字没有关系。其实我们完全可以充分利用板书的机会更多示范──写上几个生字，越多越好，这样既是板书内容，又是识字一项的潜移默化的影响。
再比如写字环节──有这么多生字，如：“店、 毯、 银、省、仗、讲、厨、指、接、铺”。我们是否应当让学生找到自己认为比较难写的字？这样才能做到以学定教，真正体现因材施教。这里教师直接出示“打”、“指”、“接”这三个字让学生观察，虽然这里字形特点归类的思想体现出来了，但是对于写字来说，集中练写这同一结构的三个字科学吗？我个人以为，半包围结构的“厨、店、毯”，上下结构的“省”，再加上左右结构的其它字──首要的是要让学生发现不同结构的不同规律。这样，写字的关键就解决了。
至于该教师对“打、指、接”的细致指导，也需要引导学生认识其相同与不同，“接”字最难写，更要好好讨论而不是老师代之。而且，在写的时候，这些字的笔画在田字格的横中线、竖中线，左上格、右下格等──这些，老师都没有强调。
可想，泛泛的写怎能让我们的孩子写出一手好字？我不止一次表明，我与一位副主编的观点的不同。她说：“现在不少老师讲得太多，一个字要讲上半天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写──教学过程还是老一套，能不能换一换实践──认识──实践？”我想，新的课程改革不是让我们把传统的东西都扔掉。
在一次发言会上，我讲到──虽说“用教材教，而不是教教材”。但对经典的文质兼美的文字，我们一定要怀着虔诚的心情走进文本，细细揣摩文字的魅力，教师一定要重视文本的规定性，更要注重对文本的研读。这也是对作者劳动和智慧的敬重。但面对有些课文，教师就应该有一双慧眼，不能当作奉为“圣经”，亦步亦趋地领着学生围着教材进行“多情”的挖掘。是的，我们无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。
这篇小短文采用师生对话的形式，表达了中国台湾与大陆渴望祖国统一的寄托。对于刚刚从一年级升入二年级的学生，如果教师告诉他们这篇文章包含渴望祖国统一的感情，我想是生硬的。其实，这篇课文在表达形式上很含蓄。比如，学生惊奇地问“是雪吗？”，“老师微笑着点点头……”，孩子向往北京，老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”一个“微笑”，一个“深情”一切尽在不言中。
因此，文中的老师自始至终也没有说出那么露骨的话。可小胡老师在课前谈话的时候却说了很多，现摘录一段──“……你对中国台湾了解多少，能告诉大家吗？中国台湾虽然现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但她永远是祖国妈妈的孩子。”课文还没有学，本来“看雪”，是一种向往，透着一种纯洁和透明，那是一种最好的梦，可老师却先把一顶“高帽”扣在了这个梦上了。
再有，中间有一个环节，就是教师告诉学生的话：“老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从中国台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！可惜，现在还没有直达的航班。”可以理解老师当时讲课的时候情况的确如此。其实，今年春节，北京到中国台湾的第一次航班已经开通，并正常运行。而且，要想到北京，从香港或澳门到北京是可以看到雪的。透过这样的“告诉”我们感觉老师心中装的只有“祖国统一”，一个“死”的结论就把孩子向往看雪的梦打破了，好像看雪只能成为一种向往──这样的“告诉”显得过于沉重了。有时，教师完全可以像课本里的老师一样，含蓄深情地表达──相信我们会看到雪的，只要我们心中一直向往这个梦。
更可惜的是结尾，老师的一段话：“本该家人团聚的春节，老师也一定渴望着回到自己的故乡，和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说……再深情地说一遍，表达出老师盼望中国台湾回归祖国的心情吧……”我们的教学，就是这样赤裸裸地“以道凌文”破坏了童心和语文的美好──当教师把文中之道提炼成“精盐”喂给孩子的时候，学生只会连文一起厌恶。
这是一节设计很精致的公开课，能够基本避免公开课的流弊。但显然，授课者对课堂的把握上还是有些浮躁，不能真正踏实地上课，就如我们前面所说的那样，为了课堂的观赏性而对课堂的日常性有所忽视。所谓课堂的日常性是具有朴素美的平素的课堂，它重在教学的实际效果，而较少关注课堂的观赏性。这与公开课通常所带有的作秀、煽情等相对应。
例如，写字环节，在日常性课堂上，老师为了学生更好地掌握生字，可能会用更多的时间来讲解和联系写字。但在公开课上，讲课者会担心自己这样讲会削弱课堂的观赏性，也就是说，公开课的讲授者在自己内心总是有群潜在的听众，就是听课和评课的老师，因而不自觉地会在备课的时候，将他们纳入到自己的预设中。这看似是不得已而为之，实际上却暗示了讲课者的不自信和某种功利性的追求。
因而看似简单的日常性课堂那种不煽情、不作秀而追求实效的方式，却不是一般上公开课的老师所能够做到的。这种朴素是一种大家的风度，是一种自信的表现。所以当课堂需务实的时候，老师反而不自信，只好用务虚的方式来追求一种外在的流畅，而当课堂需要务虚时，如，《看雪》中对课堂主旨的阐释，老师却又怕被带上讲解不清或不深刻的帽子，所以就把文章的主旨直接地讲出来。一节好课自然应该是张驰有度、虚实结合，但这种张驰和虚实应该基于文本和教学是需要，而不是基于某种功利性的追求。
课前谈话：小朋友们，前不久我们学习识字3中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特别喜欢这句：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。昨天，小朋友们都回家收集了中国台湾的资料吧！你对中国台湾了解多少？能告诉大家吗？中国台湾虽然现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。马上要上课了，你们准备好了吗？
老师是第一次到重庆来，你们这儿和我以前听说的一样，人多、桥多、坡多，是个美丽繁华的山城。可是，听说 你们这儿很少下雪是吗？所以老师为你们带来了一组很美的雪景图，我们一块来欣赏吧。（配乐放下雪的美景图）美吗？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我国有些地方和重庆一样也很少看到雪，那儿的小朋友和你们一样都想去看看雪（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，读读课题吧。
1、是哪儿的小朋友想看雪呢？让我们翻开课本52页去读课文吧。读的时候遇到生字画下来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、（出示生字）老师把生字宝宝请到屏幕上了。自己先轻声自由地喊喊他们的名字吧。
3、（调整生字顺序：⑴ 店 毯 银 ⑵ 省 仗 讲 ⑶ 厨 指 接 铺 省 仗 厨）生字宝宝听到你们在呼唤他们，高兴地排起了队。你发现什么了吗？你很会观察，就请你当老师带大家读读这行字吧。瞧，你还有什么发现吗？那，请你带大家读读吧。
4、（生字去拼音）老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉，还认识他们吗？小火车开起来喊喊他们的名字吧。（开两列）
5、生字宝宝就要带着他们的朋友随着美丽的雪花飘下来了。仔细看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我们先不出声，只做口型喊喊他们的名字。老师看看哪些同学的口型做对了。（课件演示：词语放在雪花中飘落下来）
6、认识他们吗？一块喊喊他们的名字吧。
1、才一会功夫，小朋友们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧，读完后标出自然段。这篇课文的自然段很多，标的时候可要细心点啊。
2、（展示学生标了自然段的书）看看他标得对了吗？你们都是这样标的吗？注意了，前面空了两格的就是一个自然段。标错的同学自己更正一下吧。
3、通过刚才读课文，你们知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他们想到哪里去看雪？（板书：中国台湾、北京）
1、谁能在地图上把北京和中国台湾指给大家看看。
2、北京在我国的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。中国台湾在我国的东南方，气候温暖，冬天几乎不下雪。所以在我国台湾省是很难看到雪的。他们只能看到什么地方的雪呢？自己读读第一、二自然段吧。
3、他们只能看到什么地方的雪呢？这雪景是怎样的？再读读这段吧。如果你是橱窗外的中国台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？是啊，他们多想看看真的雪啊。继续读课文，你就能体会到他们这种心情了。请大家先读读课文3 ～8自然段。
1、这六个自然段，说的是老师和孩子们的三次对话，和同桌分工合作来读，一个负责读孩子们问老师的段落，一个负责读老师回答孩子的段落。
2、第一次对话：
⑴ 谁来读读第一次对话。 （问当老师的孩子）“老师微笑着点点头”老师这个动作告诉了大家什么？
⑵ 我们一起把第一次对话读读吧。
3、第二次对话：
⑴ 第二次对话他们又说了些什么呢？哪组同桌来读读。
⑵ （出示第五自然段）孩子是怎么问的？谁能惊奇地问问？大家一块惊奇地问问吧。
⑶ （出示第六自然段）从老师的回答中你知道了什么？我们把这两段话读读吧。
4、第三次对话：
⑴ 最后一次对话谁来读？是啊，北京离中国台湾真的不算太远，（课件演示：飞机从中国台湾飞向北京）老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从中国台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！可惜，现在还没有直达的航班。
⑵ 大家来读读这段对话吧。
5、现在你们就是中国台湾小朋友，来问问我这个中国台湾老师吧。（分角色朗读）
1、回答完孩子们的问题，老师给大家讲起了童年玩雪的情景。老师童年玩雪可有意思啦！想看吗？想看就闭上眼吧，让我带你们到那美丽的雪地去看看。（老师范读第九自然段）
2、美吗？这美丽的景象就在第九自然段中，赶快去读读吧。（学生自由读第九自然段）
3、想不想亲眼看看这美丽的景象。雪花飘呀飘呀，落在地上铺成了雪毯，披在树上变成了银色的衣裳。（动画演示 分别出示雪花、雪毯、银装 ）雪花、雪毯、银装你最喜欢哪个？
4、谁能为雪花、雪毯、银装找到合适的伙伴呢？（点击课件 搭配词语 飘着雪花、铺着雪毯、披着银装）
5、这些词语用得多美啊，我们再读读吧。（老师引读：冬天，天上……、地上……、树上……，到处一片洁白。）
6、在这美丽的雪地里你最想干些什么呢？开心吗？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的图）北京的孩子和你们一样正在……（堆雪人、打雪仗、滚雪球……）多高兴啊！谁能读读课文的句子，把你们玩雪的高兴劲读出来。
7、雪景美，孩子的笑脸更美，你们能读着第九自然段把老师也带进那美丽的雪的世界吗？
1、谢谢，老师真的到雪地去了。原来，听别人朗读，想像画面也是一种享受啊！中国台湾的小朋友听着老师的描述，一定也在享受着，可是他们再想想自己只能看到橱窗里的雪景。会想些什么？
2、难怪孩子们争着问老师…… 老师望望大家，深情地说……（引读十、十一自然段）
3、指导学生理解老师的说的话：
⑴ “那里”是指哪里？“你们”指的是谁呢？（出示填空题）谁能把这句话补充完整。（括号里面填入：北京、中国台湾的小朋友）如果你是北京的孩子，中国台湾小朋友来了，除了带他们看雪景外，你还会带他们去哪看看呢？
⑵ 这个句子还能怎么补充呢？其实中国台湾的小朋友也正盼着我们去他们那玩儿呢。他们会带我们去哪？（课件出示中国台湾风景图）
⑶ 是啊，两地的孩子相互盼着。（板书：盼着）中国台湾的孩子盼着到北京去看雪，北京的孩子也盼着中国台湾的孩子来看雪。我想，中国台湾的那位老师在本该家人团聚的春节，也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说……再深情地说一遍表达出老师盼望中国台湾回归祖国的心情吧……
4、此时，当我们再读起这句话时，一定会有更深的感受。读吧。（出示：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）
1、从你们饱含深情地朗读中，我能感觉你们已经读懂了课文，瞧雪花又飘下来向你们表示祝贺啦。它们还带来了生字三兄弟。（出示生字“打”“指”“接”）你们发现了什么？观察一下，这三个字怎么才能写得漂亮呢？
2、这三个字，你们觉得哪个写起来有困难。我们先来帮帮他：
打：一提别超过横中线了，提手旁长长的，放在竖中线左边点。这一横从竖中线上起笔，放在横中线上一点。看“打”字左高右低。
指：右上边的撇不要出头了，这一竖贴着竖中线写。横折的横正好放在横中线上。两边一样高“指”字才好看。
接：看老师写，你发现怎么才能写好这个字。
3、请你在这三个字中选一个最愿意写的写在书上的田字格里吧。
4、展示学生写的字：
12 看雪
中国台湾 北京
盼着
（注：这是一篇应《语文教学参考》之邀而作的点评）
二年级上册《看雪》教案设计篇八
第一课时
教学目标 ：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点 ：
1.指导学生学会难字：湾商堆仗银
2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程 ：
一、激情引趣，导入 新课。
1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾商堆仗银讲毯景洁店省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省商店洁白惊奇
情景打雪仗银装堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1.指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业 ：
1.抄写生字词。
2.确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计 ：
第二课时
教学目的：
1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
教学重点：
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.挂图。
2.北京美景录像带。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1.小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1.学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
学习方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
b指名分角色朗读课文。
c教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4.学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示
4）教师指导朗读：
a 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
b 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业 ：
1.与同学交流中国台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
二年级上册《看雪》教案设计篇九
课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；
中国地图。
2课时
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟中国台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和中国台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“向中国台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；
创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
1、教师用楷书在田字格中书写课题──“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题──看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
（以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。）
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
（想知道的内容提示：1、谁看雪？（中国台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪））
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价 略）
（这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读）
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
（在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份）
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做中国台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
⑴ “您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
⑵ “您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
⑶ “北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？中国台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
中国台湾小朋友棉花做成的
老师童年在北京 看 真的雪
他们想到北京真的
2、你想让中国台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对中国台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演中国台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请中国台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）
（这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力）
师：听了你们真诚的邀请，我相信中国台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）
师：从上节课同学们向中国台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望中国台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让中国台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉中国台湾小朋友，你们说好不好？
师：用什么办法告诉中国台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
（此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等）
师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答 略）
师：我现在是一位台属，我的女儿在中国台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略）
师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略）
师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）
1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？
（学生组词 略）
2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？
（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）
3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势）
（“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍）
师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？
大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
4、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
5、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。）
（生改，并评分 略）
6、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）
7、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）
8、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略）
（练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！）
师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
（问题预设：为什么中国台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道中国台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）
（生提问及解答 略）
（小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为）
师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略）
师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略）
师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个中国台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）
二年级上册《看雪》教案设计篇十
师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？
师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。（有个别学生出声）
师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
生；还有一句：“北京离这儿很远吧？
师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！
师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子
生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？
师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问
师：（微笑点头）谁还想接着往下问？
生：您是在哪儿见过的？
师：谁也想问这一句？
生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？
生：老师是在哪里见过的呢？
生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？
生：老师看见过真的雪，真了不起。
……
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）
多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读
生：读第一句。
师：你画了哪些词语？
生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？
师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？
师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）
另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？
生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。
师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第2句，谁来读？
生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？
生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）
师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第9自然段连起来读。
师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快带我们去看真的雪吧！！
……
师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？
生：有！
师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？
生：停顿。
师：自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。
师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。（争着问的感觉没出来）
师：这是争着问吗？
生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”
师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’
生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。（笑）
师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？
生：您看见过真的雪吗？您是在哪……
师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？
生：您看见过真的雪吗？
师：（微笑点头）
生：您是在哪儿见过的？
师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）
生：北京离这儿很远吧？
师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）
生：北京离这儿很远吧？
师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）
师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）
学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎中国台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到中国台湾。
接来中国台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）
师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？
生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。……
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
生：好！
师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？
出示：洁、讲、毯、银、堆、仗
生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？
看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。
二年级上册《看雪》教案设计篇十一
《看雪》是小学语文第三册的一篇课文，课文讲了老师向同学们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，表现了师生对雪、对北京的向往之情。指导学生体验角色，有感情地朗读课文，是教学的重难点。
教学要求：
1、认识8个生字。会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
一、谜语导入，融情入境
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)
还记得去年冬天的那一场雪吗，雪非常大，大家还尽情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么中国台湾的小朋友看到的是什么样的雪，他们的心情怎样呢？相信这节课你会找到答案的。
今天老师和同学们一起来学习12课 看雪，伸出小手跟老师书空。齐读课题。
二、初读课文、认识生字
1、课前同学们都预习了课文，现在还想读吗？下面就请同学们大声读课文，遇到不认识的字该怎么办？找拼音，问同学，还可以查字典。
2、同学们读的很认真，有的同学读了一遍还在认真读，真是个爱读书的好孩子，课文中的生字，你们都认识吗？好老师来考考大家。
指名读，开火车读，领读， 齐读。
真是难不倒大家，你们真是识字的小能手。
3、这篇课文题目是看雪，写雪景自然是少不了的，请同学们快速地读，找出课文中描写雪景的句子认真读。（注意：把句子读完整，不漏字、不添字）
三、品读感悟
1、学生读第九自然段。
出示填空：冬天，天上雪花，地上雪毯，树上银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上（ ）雪人，雪仗，玩得可高兴了。
谁来填空，指名填，谁来连起来读一读，谁还想读。一起读。（听你们读，老师也想读）
下面请同学们闭上小眼睛听老师读，看看你能看到什么？师读
你看到了什么？随机板书：雪地 堆 打 高兴
师：能在这样美丽的雪景中玩耍是多么高兴、幸福的事情啊！你能读出这种高兴和幸福吗？好自己试试。指名读，谁能读得再高兴些，我们一起来读。
出示课件《威海雪景》
师：大地就像穿上了洁白的婚纱，使这洁白的冬天成了美丽的童话世界，太美了，同学们让我们走进雪地，再来美美地读读，注意那些动词，你可以加上动作读。我们班的女生读书一向很有感情，女生读。男同学也不甘落后，你们也来试试，男生读。
师：这段话很美，美的句子我们就要把它积累下来，老师发现有的同学在不知不觉中已经背下来了，来我们试试看，不会背的可以看着读。
同学们发现这段话先写什么，后写什么？按由景到人的顺序写（初步渗透写作方法）
2、同学们发现这一段中有两个生字“毯 装”。
找朋友
出示多媒体。
看老师也给他们找了朋友，谁来读。歇后语、成语、诗词
3、你们都是识字小能手，光认识不行，我们要是能把它们写得漂亮那就更棒。
指导写字（在田字格中）两名学生上黑板书写，评价
4、师：同学们，我们尽情地享受雪带给我们的快乐，那么中国台湾的小朋友看到的雪是什么样的？指名读，板书：橱窗里 棉花做
你猜猜他们会说些什么，想些什么。板书：向往
你能读出他们对雪的向往和喜爱吗？指名读 男生读 女生读
5、 课文中还有他们说的四句话，看谁最先找出来。
出示四句问话，自由读，你从这四句话中，你知道了什么？
谁来问第一个问题（可根据学生问的情况适当点评）老师也可范读，老师点头。
看第二个问句，谁来问，注意用什么样的语气？（惊奇）师答
第三个问句，指名读，出示地图，让学生从地图中找到北京和中国台湾的位置，师答
第四个问句，齐读，师强调（什么时候、真）要重读。
6、分角色朗读课文。男同学读老师的话，女同学读中国台湾小朋友的话，其余部分老师来读。
四、融情
隔着海峡，望着宝岛，听着涛声，想着美丽的日月潭。那儿有春节，那儿有龙舟，那儿有浓浓的乡音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同学们，现在你给中国台湾的小朋友打个电话，你想跟他们说什么？板书：盼望
教学反思：
这篇课文先讲中国台湾小朋友看到的雪是用棉花做成的，再写老师向他们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，最后讲小朋友想到北京去看雪。对于生长在北方的孩子，他们看雪、玩雪都是司空见惯的事情，所以很难体验到中国台湾小朋友那种企盼的心情。在备课的时候，我想打破常规教学顺序，采用对比的教学方法，引导学生体会中国台湾小朋友急切看的心情。
1、在学生读通课文认识生字的基础上，抓住第九自然段和第二自然段，引导学生把冬天玩雪的美好回忆和中国台湾小朋友的“可怜”形成鲜明的对比，充分体验中国台湾小朋友那种企盼的心情，与文本产生情感上的共鸣。
2、把指导学生有感情地朗读师生对话放在后面，有了前面的对比做铺垫，就可以水到渠成。另外，也有利于师生合作，分角色朗读课文。
3、学生在反复朗读、深入理解课文内容的基础上，给中国台湾的小朋友打电话，电话的内容不限制，学生可以结合实际讲自己在威海看到的美丽雪景，邀请中国台湾的小朋友来威海玩，还可以介绍大陆的风景名胜等以及发生在自己身边的奇闻趣事等。想通过学生的电话表演，巩固课文内容，培养学生能力，也可以使学生的情感体验得到升华。
设计是这样的，但结果是很糟糕的，原因主要有以下几点：
1、教师的课堂调控能力差，时间把握不当。在学习第九自然段的时候，因为这一段文字比较优美，产生让学生积累的想法，因此在操作时读得太多，时间浪费不少。所以后面师生对话部分就没有足够的时间去感知领悟，特别是课文最后两个自然段，没有结合具体的语言环境，让学生感悟“学生争着问”和“老师深情地说”究竟应该怎样去读？尽管重点词语在屏幕上做特殊标志，但指导朗读依然显得有些捉襟见肘。
2、教师备学生不充分，对学生的认知能力把握不准，总认为学生会按老师设置的方向去走，结果出现许多冷场现象。特别是在处理第二自然段的时候，老师问：中国台湾的小朋友看到橱窗里棉花做的雪时会想些什么，说些什么？我本认为学生会很快的回答他们很喜欢雪，很想看到真的雪。在我看来是很简单的问题，竟然没有学生回答。现在想想，是老师没有站在他们的认知水平上考虑，他们看雪是司空见惯的事情，根本无法与中国台湾的小朋友产生共鸣。
通过本次优质课的评比，我听了各位老师的课，收获很多，吸取了许多精华，我将不断努力，取长补短，力争使自己在短时间内能适应当前的语文改革。
二年级上册《看雪》教案设计篇十二
一、教材分析
《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。为此，我拟定了以下三个教学目标：
认知目标：
1.认识省、店、橱等10个生字字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
情感目标：
1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2.体会大陆和中国台湾的儿童盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
重点：学习生字，有感情的朗读课文。
难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
二、教法学法
德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。
三、教学理念
1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。
2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。
3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。
四、教学过程
其教学过程分为以下四个环节进行：
第一步：创设情境，激发情感
新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同的季节展示着不同的美。今天，就让我们去欣赏那美丽的雪景吧！”然后，我利用远程教育资源，让学生欣赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。
通过老师充满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉浸在美丽的雪景中，欣赏之后，孩子们一定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受。并及时设疑：宝鸟中国台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢？
设计意图：利用农远资源，抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。
教学的第二步：初步感知，情感体验
1、初读课文
利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，接着让学生自学课文并用自己喜欢的方式解决生字。最后同桌互相交流识字的技巧。
2、检查生字
出示课件，采用多种方式认读，并借助农远资源纠正学生的读音。通过教师小结，教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构知识。既突出了教学重点又突破了教学难点。
第三步：融入情感，愉快教学
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生初读课文后，我设计了“我会说”“我会问”“我会答”三种形式，让学生根据自己的水平，谈一谈对课文的认识，学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。接着让学生再次欣赏雪景图，感受雪美的同时，体会中国台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望中国台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？最后通过师生有感情的分角色朗读文中对话，完成本课的能力目标。
第四步，总结升华，憧憬向往
学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我大胆质疑：小朋友们，学了本课，你们想对中国台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。
二年级上册《看雪》教案设计篇十三
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
正确认读本课生字，有感情的朗读课文。
体会中国台湾师生对北京的向往之情。
多媒体课件。
隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀！中国台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和课文插图，课件的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下中国台湾的孩子看到了什么？在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在中国台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会中国台湾小朋友殷切的希望。
本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。
1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍（日月潭、阿里山等）。
3、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗？今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
1、自己试着读课文，把生字的音读准。
2、师：要想读好课文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到课文里去认识他们吧。（同桌自学生字）
3、集体交流，教师检查识字效果。（出示多媒体课件）（小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读）
1、把生字朋友送回家，你还认识他们吗？再次读课文，思考：从课文里你明白了什么？（学生自读、思考）学生汇报交流，整体感知整篇课文。（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
2、重点段落郎读，讨论交流：
⑴ 大家见过真的学吗？下雪的时候是什么样呢？（学生联系实际体会）书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧！
① 把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
② 学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。
（播放课件）体会读，边想象边读。
③ 加动作读、配乐读。
⑵ 中国台湾的小朋友看到的是什么？他们会想些什么？说些什么呢？（引导学生体会中国台湾小朋友的心情）
① 把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
② 学生交流。这四个句子有哪些共同点？把自己当成中国台湾小朋友练读这四句话。（学生练读）
③ 师生分角色练读，教师演教师，学生演中国台湾小朋友。
随着练读，“指北京”体会中国台湾小朋友说话时的心情。
3、重点指导“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”（表演体会“争着问”）
有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。
4、分小组有感情的朗读师生对话。
此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？
1、幻灯片出示短文，复习生字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。
1、课件出示要会写的字：
讲、打、指、接、惊、故、候、奇
2、自己把生字读一读。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大等。
做完后互相读一读
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
12、看雪
中国台湾北京
棉花做的真的雪
一起玩
盼回归
课前通过让学生搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等，这样，课文理解起来就比较容易。学生朗读感悟时，创设情景让学生体会冬天雪景的美丽，体会中国台湾小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后还需要注意培养学生的口语表达，开拓学生的思维能力。
二年级上册《看雪》教案设计篇十四
课题：《看雪》
教学目标 ：1.使学生初读课文，了解课文内容。
2.认识10个生字，会写8个生字。
教学过程 ：
（一）提示课题，初读课文
板书课题，让学生自己读课文
（二）小组互相学习
1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
“铺”在课中表示一种动作，读pū
(三)认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如：
1. 谜语识记
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2. 借助偏旁认记
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。
（四）巩固识字
1. 用生字卡片开火车读。
2.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。
3.自编短文巩固识字
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
（五）写字指导
本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的知识指导书写。
“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。
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二年级上册《看雪》教案设计篇十五
有了说课稿方能更好地说课，下面是关于《看雪》说课稿范文，希望能够帮到你!
《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生从对话中感悟中国台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和中国台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;
创设“带领中国台湾小朋友雪中玩乐”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力;
在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。
二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。
在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、过程与方法
细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。
3、情感、态度、价值观
激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情
突破方法：以读为本，让学生在朗读中展开想象，在想象中感受师生的心情
教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
突破方法：充分利用多媒体辅助手段，通过朗读领悟文中感情。
1、学生课前多读课文，搜集中国台湾的资料。
2、课件准备。
3、配乐朗读时的音乐。
教法：通过创设情境，把学生带入雪景中，丰富他们的内心世界，激发学生热爱祖国，盼望祖
国早日统一的感情。
学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。
魏书生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”
《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。
学生不是被动接受知识的容器，而是一个充满丰富情感的独立精神的个体。基于这种认识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学生真实而强烈的问题意识，就在学生的主动质疑中，学生对文本的精神诉求被唤醒，与文本的对话也成了学生自由精神舒展的过程。 (三) 朗读感悟
学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验，发现后，再和老师或同学对话，这样的对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义发生碰撞，产生回响交流。
这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指点，如在读问句和感叹句时，学生开始时肯定读的不到位，我在这里单独把问句拿出来与学生共同研究读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，掌握读法。
在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图，并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆，当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。
创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经验相联系，更深的体会到中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。
全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和中国台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。(我在教学中采用灵活多样的阅读方式，层层推进，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感体验。)
假设中国台湾小朋友来到内蒙古看雪，让学生带着中国台湾小朋友玩，既能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣，理解中国台湾小朋友向往雪的心情，又锻炼了学生说话的能力。而且，有的小朋友也许还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动，这样可以激发学生的想象力。
字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，根据课文内容连线，加深记忆。
将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又锻炼了学生口头表达能力和写作能力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加深印象。
二年级上册《看雪》教案设计篇十六
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
