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100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇一
1. 引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2. 认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3. 了解和掌握个位 十位的数位概念。理解个位十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4. 能够熟练的口算整十数加一位数和相应的减法。
100以内数的读法和写法。
数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
八课时
100以内数的认识
1. 认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2. 掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3. 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
操作 演示
小棒100根、橡皮筋10根、投影片
1. 填空：
1个十和2个一组成 20是个十组成 5个一和1个十组成 个十和个一组成17
2. 示图 提问
（1） 画面上有几个小朋友？
（2） 他们在干什么？
（3） 他们都说了些什么？
学生
教师
作用
巩固旧知联系新知
看投影片填空
观察思考回答
组织
判断
引导
判断
1. 教学例1。
（1） 一根一根地数，十个一是多少？用橡皮筋扎成一捆。数出三捆。
（2） 如果加入7捆小棒现在一共是几捆？10捆是几根小棒呢？（板书）十个十是一百
2. 教学例2。
（1） 数小棒从三十五数到四十二
（2） 离开实物直接数数从八十八数到一百
（3） 练习：做一做
3. 教学例3。
出示3捆又5根小棒问是多少根？
动手操作举手回答
讲解
诱导
摆实物
提问
判断
作
用
加深理解
突破难点
1. 第33页 “做一做”
2. 先数小棒再填空
（1）个一是一十，十里面有个一。
（2）个十是一百，一百里面有个十。
（3）6个十和3个一组成。
（4）9个十和5个一组成。
操作
填空
回答
巡视
个别指导
作
用
巩固所学知识
1.二十九、三十一 、九十九、 五十五、五十七
六十、六十二 十一、十三 八十九、九十一
3. 填空
八十九 五十三
---------个十和-------个一 -------个十和------个一
十五 三十八
------个十和------个一 ------个十和-------个一
数数、数的组成
十个一是一十 一个一个地数
十个十是一百 一十一十地数
（练习题 略）
1. 让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2. 能正确的读出100以内的各数。
能正确的读出100以内的各数。
初步理解个位、十位上的数所表示的意义。
计数器1个、小棒100根、投影片。
演示 操作
修改与调整
师生活动
1. 数数
2. 填空
（1）个一是一十，十里面有个一
（2）6个十和2个一组成
（3）75里面有个十和（0个一
教师
学生
作用
巩固旧知开拓新知
提问
示题
回答
板演
1、教学例4
（1）出示计数器
计数器从右边起第一位叫什么位？第二位叫什么位？
（2）出示1捆小棒问
这里有几根小捧？有几个十？这1个十根小棒在计数器上怎么表示呢？
1个十在计数器上怎么表示？
说明：十位上的1颗珠子就表示一个十，读作：十
拿20根小棒30根小棒40根小棒，分别在计数器上拨珠表示并读出来。
（3）学生拿出2捆小棒和上根小棒问：这里有几个十根和几个一根，计数器上怎么表示呢？
说明：计数器的十位上2颗珠子表示2个十，个位1颗珠子表示1个一，合起来是21，读作二十一。
看书3页例4的图和数，引导学生比较上下两图使学生明白，上图个位上没有珠子就是0，十位上几颗珠子就读几十，下图十位上个位上都有珠子，要先读十位上的几十，再读个位上的几个。
2、做课本上4页做一做第一题
讲解
示题
提问
动手
操作
积极
思考
作用
正确的认数、读数
巩固练习
完成练习一的第5－7题
练习
品评
作用
巩固所学知识
板书设计 ：
第二课：读数
十 个 说明：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几
教后感：
知 识：使学生进上步理解和掌握数位的意义。
能 力：能正确地写出100以内的各数。
能正确地写出100以内的各数
讲解法
小黑板、数位卡片、计数器、投影机、多媒体
修改与调整
教学内容
师生活动
1、一个一个的数从75数到100
2、一十一十的数从10数到100
3、看卡片读数：36、63、80、40、24、42
教师提问学生回答
作用
巩固旧知
牵引新知
1、教学例5
（1）出示计数器
在计数器十位上拨3颗珠子，在个位上拨4颗珠子，问：这个数读作多少？十位上3颗珠子表示什么？个位上4颗珠子表示多少？要把这个数写出来怎样写呢？我们今天就来学100以内数的写法。写数的时候要先写十位，再写个位，十位上有3个十，就写3，个位上有4个一，就写4，这个数写作34。
（2）练写42、57
（3）在计数器的十位上拨6颗珠子，问：这个数读作多少？这个数十位上写几？个位上写几？这个数的个位不写0行吗？为什么？强调0起占位作用。看书3页例5。
2、教学例6
在计数器百位上挂10捆小棒，这里有几捆小棒？一共有多少根？怎样在计数器上表示一百呢？百位上一颗珠子表示1个百，读作一百。一百怎么写？100
3、小结后指导看书4
教师点拨、讲解、诱导
学生思考、操作
作用
接受和书写数字
练习一、8－14题
做习题
作用
熟悉所学内容
一、写出下列各数：
七十三 九十 十六 五十七 一百 十八
二、连续写数：
从二十八写到三十七
28---------------
从六十五写到七十六
65--------------
第三课时：写数
百 十 个
位 位 位
1 0 0
知 识：通过教学使学生掌握100以内数的顺序
能 力：会比较100以内数的大小
会比较100以内数的大小
讲解法
小黑板、投影机
1、读出下列各数
46、64、38、58、80、100
2、写数
八十五、七十九、六十、二十、九十七、一百
教师示题
学生练习
作用
巩固所学知识
1、教学例7
（1）看书7页，100以内数目表填、填写
（2）回答例7、3个问题
2、例2
（1）出示羽毛球图
左边有多少个羽毛球？右边有多少个羽毛球？
左右两边的羽毛球哪边的多？25和23两个数相比较哪个数大？
（2）出示计数器图
先观察：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？38（ ）45
38和45两个数相比较，哪个数大，哪个数小应该怎样表示？
3、做课本8页做一做
教师讲解释疑，示图，操作。
学生思考，解答。
作用
开拓学生思维
接受新知识
1－5题
思考，填写内容
作用
巩固
1. 在〇里填上“〉”“〈”或者“=”
31〇14 75〇68+7 63-3〇45 70〇69 54〇45
2. 按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
19 23 20 75 82 39
——————————————
第四课：数的顺序、比较大小
1. 巩固所学内容，强化练习。
2. 强化知识联系实际，让学生学会在生活中应用数学知识。
小黑板、投影片、小木棒
操作、实习作业 、讨论法。
从生活中的数导入
摆小棒说出数
讨论
怎样用数字表示物体
填空
个位上的1表示1个，十位上的1表示1个，百位上的1表示1个。
读数和写数 都从起。
86里面有8个和6个。
5个十和2个一组成的数是。
数的概念
1.比大小
47〇37 88〇90 35〇36 61〇59
78〇87 67〇65 75〇15 99〇100
3. 比36大比41小的数有-------------------
4. 写出三个十位是5的两位数--------、--------、--------。
1. 数的顺序。
2. 数的大小。
40页第九题
做一做
知 识：使学生能够运用数的组成。
能 力：比较熟练的口算整十数加一位数和相应的减法。
比较熟练的口算整十数加一位数和相应的减法
练习法，讲解法
小黑板、投影机
修改与调整
1、在（ ）里填上＞＜或＝
68（ ）78 70（ ）69 89（ ）98
2、口答
（1）45里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）3 个十和8个一是（ ）。
（3）67是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（4）5个一和3个十组成（ ）。
作用
1、教学例9
（1）看图，图上的方块，每条有几个方块？一共有多少方块？又出现5个方块，问现在一共有多少个方块？怎样列式？40＋5＝？40加5应该怎样想?等于多少？
（2）从45个方块图中去掉5个方块，问：还剩几个方块？怎样列式？
45－5＝？
（3）、先出示5个方块再出示4条方块，一共多少个方块？怎样列式？
5＋40＝？
2、做课本上35页做一做题
作用
做练习二的第6题
作用
1. 30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5=
28-8= 65-5= 3+20= 90+9= 48-8=
3. 填空
二十九里面有个十和个一 八十八里面有个十和个一
6个十和2个一组成 3个十和5个一组成的数是
第五课：整十数加一位数和相应的减法
例9：（1）40＋5＝45 （2）40－5＝35 （3）5＋40＝？
使学生能够运用数的组成。
比较熟练的口算整十数加一位数和相应的减法。
小黑板、透影片。
实习作业 法、讨论法、练习法。
玩游戏做练习。
谁能先回家
家
63-3 30+2 30+3
8+70 75-5 68-8
65-5 50+5 40+5
90+6 60+6 95-5
18 □ 20 □
16 -8= □ 9 +9= □
12 □ 11 □
9=□ 13=□
15- 8=□ 7+ 10=□
6=□ 12=□
19-9-5= 12+8-9= 11+4-9=
11+3-6= 16-8-4= 17-9+7=
16-6-9= 14-8+5= 12-9+1=
比速度
比正确性
讨论：
如何进行不同数字与同一个数字相加减？
讨论：
如何进行加减混合运算？
配套练习
知 识：通过综合练习进一步掌握100以内数的认识
能 力：熟练地口算整十加一位数和相应的减法
熟练地口算整十加一位数和相应的减法
练习法
小黑板、
修改与调整
17－9（1）四十二里面有（ ）个和（ ）个一。
（2）6个一和5个十组成（ ）。
（3）87这个数，个位上的数字是（ ），表示（ ），十位上的数字是（ ），表示（ ）。
2、看卡片写得数
90＋8＝ 77－7＝ 4＋60＝ 28－8＝
＝ 95－5＝ 11－5＝ 6＋30＝
教师示题
学生独立完成
作用
熟悉本单元内容
1、做第8题，按小组参加
2、第9题，
32＝（30）＋2举例说明，理解后在书上完成。
3、第10题
让学生先独立做，可指名回答。
4、做12题
强调先看清题目要求，再把各数排列起来
5、做第7、11、13题
教师诱导
学生讨论后解决
作用
在接受的基础上进一步提高
第六课：综合练习
1）四十二里面有（ ）个和（ ）个一。
（2）6个一和5个十组成（ ）。
（3）87这个数，个位上的数字是（ ），表示（ ），十位上的数字是（ ），表示（ ）。
教后经验与失误分析：
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇二
比较数的大小近似数
教学内容：教材10－11页例5、例6， 10－11页做一做，练习三1－4题.
素质教育目标
(一) 知识教学点
1.使学生学会比较亿以内数大小的方法.
2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.
3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数.
(二) 能力训练点
1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题.
2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力.
(三) 德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯.
教学重点：亿以内数比较大小的方法.
教学难点 ：求亿以内数的近似数.
教具、学具准备：投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口答：
(1)一个五位数，最高位是( )位，一个六位数最高位是( )位.
(2)99864里面有( )个万，101010里面有( )个十万.
2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”
999○1010 601○564 687○678
(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)
二、探究新知
1.教学比较数的大小：
(1) 导入 ：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨.
教师板书：比较数的大小
(2) 教学例5
①出示例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010 356000和360000
②比较第一组数99864和101010
观察这两个数，并试着比较大小.
想一想：你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维.
第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010.
第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位.所以，六位数比五位数大，99864＜101010.
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便.
③反馈训练：98965○100000 96780○109650
④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大.
教师板书：位数不同，位数多的就大.
⑤比较第二组数356000和360000
观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论.
启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大.第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大.第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大.356000＜360000
⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……
再比较左起第二位……
⑦反馈训练：70080○70101 50140○63140
(3)总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力.
2.教学把整万的数改写成用万作单位的数.
(1) 教师板书：50000和1800000
让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？
(这两个数都是整万的数)
(2) 教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了.
教师板书：50000=5万
(3) 学生自己把1800000改写成用万作单位的数.并说一说改写方法.
180000=180万
(4) 反馈训练：10页做一做.
3.教学求亿以内数的近似数.
(1) 出示例6：
①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)
②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数.
4926 9375
根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说.
③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
教师板书例6的题目要求.
同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)
指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；84380≈8万 726310≈73万
(2) 总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数.
(3) 反馈训练：11页做一做.
三、巩固发展
1.练习三1题后2小题.
38456○83546 41020○409300
2.练习三第3题和4题.
3.练习三第2题.
四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？五、布置作业 ：练习三第5题.
六、板书设计
比较数的大小
例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和 101010
356000和360000
99864＜101010
(位数不同时，位数多的数就大)
356000＜360000
(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)
50000=5万
1800000=180万
近似数：
例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数.
(1) 84380 (2)726310
84380≈8万
726310≈73万
(省略万后面的尾数看“千”位)
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇三
教材分析
这部分内容主要100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行的.学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备.
这部分主要包括数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等几个方面的内容.其中，数数和数的组成是学习其他内容的基础，读数和写数则是这部分内容的重点.因为只有掌握了100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数，才能更好地学习100以内数的加法和减法.
学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念.而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点.
教法建议
数数时可分成两个步骤：首先让学生通过动手操作（数小棒）来弄清100以内数的顺序，然后在这个基础上练习抽象地数数.数的组成同样也可以让学生自己摆小棒，在操作的过程中逐步知道两位数都是由几个十和几个一组成的.这样由具体到抽象，容易引起学生的兴趣，更能让学生学会自己学习.
读法和写法时，要充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识.这样不仅没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣.时要注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感.
数的顺序和比较大小时，要注意通过学生动手操作，找出新旧知识的临界点，为学习新知识作好准备.时要让学生参与学习的全过程，培养学生动手、动脑、动口的能力.
整十数加一位数和相应的减法时，可演示实物，让学生直观感知算理，然后通过练习来增加体验，掌握算理.
在设计练习时要注意由浅入深、形式多样、趣味性强，吸引学生参与进来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能使获得及时、全面的反馈信息.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇四
课题：三位数的读写法（一）
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的.
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入 ）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来它的读法和写法.（板书：三位数的读写法）
二、新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究.
1.例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位.（板书：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的板书写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1.比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110.199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200.
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.例4.
（1）教师边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（板书：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品.
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇五
第一单元 亿以内数的读法和写法
整体感知
本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数.
通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.
亿以内数的读法
教学内容：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题.
素质教育目标
(一)知识教学点
1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”.
2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.
3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.
(二)能力训练点
1.能按数级正确地读出亿以内的数.
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力.
3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力.
(三)德育渗透点
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.
教学重点：亿以内数的读法.
教学难点 ：每级末尾、中间带0的数的读法.
教具、学具准备：算盘、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千.
(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万.
2.复习万以内的数位顺序.
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.
3.读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.
4.想一想，万以内的数的读法规则是什么？
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)
二、探究新知
1.设疑导入 ：
(1)、投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人.
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话.
(2)、导语 ：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.
板书课题：亿以内数的读法
2.新授：
(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.
①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)
学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.
教师板书：十万、百万、千万.
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)
教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：
自由读一读.(把抽象的数形象化)
③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果.
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.
(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.
②师生共同完成亿以内的数位顺序表.
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.
重点提示亿位前面要加“……”.
③分清数位与计数单位的联系与区别：
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上.
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位.
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.
教师板书，进一步完成数位顺序表.
⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)
(3)、教学万级数的读法：
①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.
同学之间互相汇报试读结果.
③反馈训练：2页做一做.
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字.
(4)、教学含有万级和个级数的读法.
①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢？
(例1都是整万数，例2是含有两级的数)
像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？
②学生试读例2的三个数.
24600 640700 10030040
思考讨论：
先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.
④反馈训练：3页做一做.
三、巩固发展
1.练习一第3题：读下面每组数
34和340000 3004和30040000
340和3400000 3040和30400000
(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)
2.练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数.
3.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )
(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( )
(3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )
(此题考察学生对难点的掌握情况)
4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业 ：练习一第5题.
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.
六、板书设计
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇六
(一)使学生能熟练地数、读、写100以内的数.
(二)理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小.
(三)掌握100以内数的组成.
重点：正确熟练地数、读、写100以内的数.
难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序.
师：今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小.看谁能够勤于思考，积极发言.
1.指名按要求数数.
(1)从27起，一个一个地数到43；
(2)从60起，十个十个地数到100；
(3)从48起，两个两个地数到68；
(4)从35起，五个五个地数到65；
(5)从92起，往前一个一个地数到78.
师：刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数，还能够逆着1个1个地往前数.说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明.
2.看图读数、写数.(投影片)
师：看图读出并写出计数器图上所表示的各数.
(1)指名4个学生读数后，在黑板上写数.其余学生在练习本上独立写数，集体订正.
(2)指名回答：这4个数里面两位数的是几？三位数的是几？
(3)说一说每个数的特点：
① 师：45的个位上的数字是几？还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来？(指定1名学生报数，教师板书，其余学生在练习本上写数：15 25 35 45 55 65 75 85 95)
师：这些两位数是按怎样的规律变化的？(按一个比一个大10的规律变化的)
师：谁还能报出个位上的数字都相同的一组数？(如：12 22 32 42 52 62 72 82 92)
②师： 33这个两位数有什么特点？(十位上的数字和个位上的数字一样，都是3)
师：十位上的3表示什么？个位上的3表示什么？(十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一)
师：像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些？谁能报出来？(同上写出：11 22 33 44 55 66 77 88 99)
师：这些两位数又是按怎样的规律变化的？(按一个比一个大11的规律变化的)
③师：60这个两位数有什么特点？(个位上的数字是0)
师：谁能报出个位上的数字是0的两位数？(10 20 30 40 50 60 70 80 90)
④师：还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少？它是几位数？(这个数是100，它是三位数)
3.写数练习.(全体同学在练习本上写，指名4个学生在黑板上写)
(1)写出38后面的六个数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(2)写出73前面的六个数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(3)写出六个十位上是7的两位数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(4)写出六个个位上是9的两位数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
1.按顺序在空格里填数.(投影片)
先让学生仔细观察，然后各自填在作业 纸上.填好后让学生说一说为什么这样填？
第①小题是按从小到大排列，一个比一个数大1.
第②小题是按从大到小排列，一个比一个数小1.
第③小题都是双数.一个比一个数大2.
第④小题都是单数.一个比一个数大2.
第⑤小题是按从小到大排列，一个比一个数大5.
第⑥小题是发散性练习，鼓励学生想出各种不同的填写方法.
按一定的顺序在空格里填数，先要看清楚这列数是从大到小变化的，还是从小到大变化的，再看每一次是增加几，或是减少几，最后在空格里填上合适的数.
2.按顺序排列
(1)把复习(一)第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来.(学生口答教师板书)
(2)在课本中找到第33，45，60，100页.
(3)先写出下面各数，再按照从大到小的顺序排列起来.(投影片)
(3)小结：同列数，可以按不同的顺序排列，排列前一定要看清楚题目要求，排列以后要仔细检查有没有多写或漏掉的，有没有抄错数，养成一丝不苟的好习惯.
1.填空.(投影片，教师问，学生回答后教师将答案填在投影片上)
(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)读数和写数都从( )位起.
(3)说出复习(一)第2题中的4个数的组成.(学生回答，教师板书)
(4)5个十和6个一是( )，再加上2个十是( ).再加上2个一是( ).
(5)七十八写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十；个位上的数字是( )，表示( )个一.这个数是( )位数.
八十七写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十；个位上的数字是( )，表示( )个一.这个数是( )位数.
(6)一百写作( )，它是( )位数，“一”在( )位.
这节复习课能够针对低年级学生的心理特点，采用从具体题目得出结论的归纳型复习方法.紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理，有重点地组织复习.
复习分三个部分进行.先复习数数、读数和写数，再复习数的顺序和大小比较，最后复习数的组成.以看图读数、写数(45 33 60 100)为中心把所学知识串成线，连成片，形成知识网络，设计巧妙、流畅.
第一部分先让学生按要求数数，又出示投影，让学生看图读数、写数，着重让学生掌握数数的规律，报出与这些数的特点相同的另一些两位数，并结合进行读写练习.
第二部分，又是抓住数数的规律让学生发现规律并在空格里填数，同时进行了发散性练习，培养了学生发散思维品质.在这里教师再次让学生把上面的4个数按一定顺序排列起来，同时在课本中找到第×页.渗透了一个数既表示大小(基数)又表示顺序(序数).
第三部分，能够把数的组成与数位、位数的含义结合起来复习，以加深学生对数的认识.
这节复习课层次清楚，形式多样，边问边练，做到了因材施教.有一定的深度和广度.同时复习与练习有机结合，使巩固与提高同步进行.不但系统地复习了所学知识，更重要的是使学生掌握了学习方法.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇七
(一)使学生能熟练地数、读、写100以内的数.
(二)理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小.
(三)掌握100以内数的组成.
重点：正确熟练地数、读、写100以内的数.
难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序.
师：今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小.看谁能够勤于思考，积极发言.
1.指名按要求数数.
(1)从27起，一个一个地数到43；
(2)从60起，十个十个地数到100；
(3)从48起，两个两个地数到68；
(4)从35起，五个五个地数到65；
(5)从92起，往前一个一个地数到78.
师：刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数，还能够逆着1个1个地往前数.说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明.
2.看图读数、写数.(投影片)
师：看图读出并写出计数器图上所表示的各数.
(1)指名4个学生读数后，在黑板上写数.其余学生在练习本上独立写数，集体订正.
(2)指名回答：这4个数里面两位数的是几？三位数的是几？
(3)说一说每个数的特点：
① 师：45的个位上的数字是几？还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来？(指定1名学生报数，教师板书，其余学生在练习本上写数：15 25 35 45 55 65 75 85 95)
师：这些两位数是按怎样的规律变化的？(按一个比一个大10的规律变化的)
师：谁还能报出个位上的数字都相同的一组数？(如：12 22 32 42 52 62 72 82 92)
②师： 33这个两位数有什么特点？(十位上的数字和个位上的数字一样，都是3)
师：十位上的3表示什么？个位上的3表示什么？(十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一)
师：像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些？谁能报出来？(同上写出：11 22 33 44 55 66 77 88 99)
师：这些两位数又是按怎样的规律变化的？(按一个比一个大11的规律变化的)
③师：60这个两位数有什么特点？(个位上的数字是0)
师：谁能报出个位上的数字是0的两位数？(10 20 30 40 50 60 70 80 90)
④师：还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少？它是几位数？(这个数是100，它是三位数)
3.写数练习.(全体同学在练习本上写，指名4个学生在黑板上写)
(1)写出38后面的六个数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(2)写出73前面的六个数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(3)写出六个十位上是7的两位数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
(4)写出六个个位上是9的两位数：
____ ____ ____ ____ ____ ____
1.按顺序在空格里填数.(投影片)
先让学生仔细观察，然后各自填在作业 纸上.填好后让学生说一说为什么这样填？
第①小题是按从小到大排列，一个比一个数大1.
第②小题是按从大到小排列，一个比一个数小1.
第③小题都是双数.一个比一个数大2.
第④小题都是单数.一个比一个数大2.
第⑤小题是按从小到大排列，一个比一个数大5.
第⑥小题是发散性练习，鼓励学生想出各种不同的填写方法.
按一定的顺序在空格里填数，先要看清楚这列数是从大到小变化的，还是从小到大变化的，再看每一次是增加几，或是减少几，最后在空格里填上合适的数.
2.按顺序排列
(1)把复习(一)第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来.(学生口答教师板书)
(2)在课本中找到第33，45，60，100页.
(3)先写出下面各数，再按照从大到小的顺序排列起来.(投影片)
(3)小结：同列数，可以按不同的顺序排列，排列前一定要看清楚题目要求，排列以后要仔细检查有没有多写或漏掉的，有没有抄错数，养成一丝不苟的好习惯.
1.填空.(投影片，教师问，学生回答后教师将答案填在投影片上)
(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)读数和写数都从( )位起.
(3)说出复习(一)第2题中的4个数的组成.(学生回答，教师板书)
(4)5个十和6个一是( )，再加上2个十是( ).再加上2个一是( ).
(5)七十八写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十；个位上的数字是( )，表示( )个一.这个数是( )位数.
八十七写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十；个位上的数字是( )，表示( )个一.这个数是( )位数.
(6)一百写作( )，它是( )位数，“一”在( )位.
这节复习课能够针对低年级学生的心理特点，采用从具体题目得出结论的归纳型复习方法.紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理，有重点地组织复习.
复习分三个部分进行.先复习数数、读数和写数，再复习数的顺序和大小比较，最后复习数的组成.以看图读数、写数(45 33 60 100)为中心把所学知识串成线，连成片，形成知识网络，设计巧妙、流畅.
第一部分先让学生按要求数数，又出示投影，让学生看图读数、写数，着重让学生掌握数数的规律，报出与这些数的特点相同的另一些两位数，并结合进行读写练习.
第二部分，又是抓住数数的规律让学生发现规律并在空格里填数，同时进行了发散性练习，培养了学生发散思维品质.在这里教师再次让学生把上面的4个数按一定顺序排列起来，同时在课本中找到第×页.渗透了一个数既表示大小(基数)又表示顺序(序数).
第三部分，能够把数的组成与数位、位数的含义结合起来复习，以加深学生对数的认识.
这节复习课层次清楚，形式多样，边问边练，做到了因材施教.有一定的深度和广度.同时复习与练习有机结合，使巩固与提高同步进行.不但系统地复习了所学知识，更重要的是使学生掌握了学习方法.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇八
课题：三位数的读写法（一）
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的.
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入 ）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来它的读法和写法.（板书：三位数的读写法）
二、新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究.
1.例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位.（板书：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的板书写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1.比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110.199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200.
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.例4.
（1）教师边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（板书：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品.
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇九
课题：四位数的读法
目标
1.使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.
2.掌握读法法则，会读万以内的数.
3.培养学生抽象概括能力.
重点
掌握以内数的读法.
难点
中间、末尾有零的万以内数的读法.
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片.
步骤
一、铺垫孕伏.
1.出示三位数，引导学生读数.（题目自拟）
2.学过的计数单位有哪些？
二、探究新知.
1.例5.
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）.（参照教科书上例5的问题.）
使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位.
（2）总结学过的计数单位.
2.例6.（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数.从一千起，一个一个地数到一千零二十.
提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五.
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万.
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系.
（4）在计数器上边拨珠边数数.
① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八.
② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十.
③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百.
3.例7.（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示 3745、2080、6009.
①出示数位顺序表.
②拨上3745，读出它的组成.
③拨上2080，读出它的组成.
④拨上6009，读出它的组成.
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位.
中间有一个或两上0都读一个“零”.
末尾不管有几个零都不读.
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法.
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读.
（6）做一做.
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的.
2438 3704 5008 6900
三、全课小结.
（略）
随堂练习
1.（1）一个数，从右边起第三位是位.第四位是位.
（2）一个四位数，它的最高位是位.
2.读下面各数.
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
设计
四位数的读法
例5
例6一千、一千零一、一千零二、……一千零二十.
一千九百九十五……一千九百九十九、二千、二千零一、……二千零五.
九千九百九十一、九千九百九十二……九千九百九十九、一万.
例7数位顺序表
3745 三千七百四十二：3个千、7个百、4个十、5个一
2080 二千零八十：2个千、8个十
6009 六千零九：6个千、9个一
万以数的读法
1.从高位起，按照数位顺序读；
2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；
3.中间有一个0或两个0，只读一个“零”；
4.末尾不管有几个0都不读.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十
第一单元 亿以内数的读法和写法
整体感知
本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数.
通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.
亿以内数的读法
教学内容：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题.
素质教育目标
(一)知识教学点
1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”.
2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.
3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.
(二)能力训练点
1.能按数级正确地读出亿以内的数.
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力.
3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力.
(三)德育渗透点
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.
教学重点：亿以内数的读法.
教学难点 ：每级末尾、中间带0的数的读法.
教具、学具准备：算盘、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千.
(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万.
2.复习万以内的数位顺序.
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.
3.读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.
4.想一想，万以内的数的读法规则是什么？
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)
二、探究新知
1.设疑导入 ：
(1)、投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人.
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话.
(2)、导语 ：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.
板书课题：亿以内数的读法
2.新授：
(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.
①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)
学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.
教师板书：十万、百万、千万.
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)
教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：
自由读一读.(把抽象的数形象化)
③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果.
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.
(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.
②师生共同完成亿以内的数位顺序表.
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.
重点提示亿位前面要加“……”.
③分清数位与计数单位的联系与区别：
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上.
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位.
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.
教师板书，进一步完成数位顺序表.
⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)
(3)、教学万级数的读法：
①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.
同学之间互相汇报试读结果.
③反馈训练：2页做一做.
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字.
(4)、教学含有万级和个级数的读法.
①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢？
(例1都是整万数，例2是含有两级的数)
像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？
②学生试读例2的三个数.
24600 640700 10030040
思考讨论：
先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)
③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.
④反馈训练：3页做一做.
三、巩固发展
1.练习一第3题：读下面每组数
34和340000 3004和30040000
340和3400000 3040和30400000
(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)
2.练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数.
3.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )
(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( )
(3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )
(此题考察学生对难点的掌握情况)
4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业 ：练习一第5题.
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.
六、板书设计
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十一
课题：四位数的读法
1.使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.
2.掌握读法法则，会读万以内的数.
3.培养学生抽象概括能力.
掌握以内数的读法.
中间、末尾有零的万以内数的读法.
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.出示三位数，引导学生读数.（题目自拟）
2.学过的计数单位有哪些？
二、探究新知.
1.教学例5.
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）.（参照教科书上例5的问题.）
使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位.
（2）总结学过的计数单位.
2.教学例6.（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数.从一千起，一个一个地数到一千零二十.
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五.
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万.
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系.
（4）在计数器上边拨珠边数数.
① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八.
② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十.
③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百.
3.教学例7.（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示 3745、2080、6009.
①出示数位顺序表.
②拨上3745，读出它的组成.
③拨上2080，读出它的组成.
④拨上6009，读出它的组成.
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位.
中间有一个或两上0都读一个“零”.
末尾不管有几个零都不读.
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法.
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读.
（6）做一做.
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的.
2438 3704 5008 6900
三、全课小结.
（略）
随堂练习
1.（1）一个数，从右边起第三位是位.第四位是位.
（2）一个四位数，它的最高位是位.
2.读下面各数.
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
四位数的读法
例5
例6一千、一千零一、一千零二、……一千零二十.
一千九百九十五……一千九百九十九、二千、二千零一、……二千零五.
九千九百九十一、九千九百九十二……九千九百九十九、一万.
例7数位顺序表
3745 三千七百四十二：3个千、7个百、4个十、5个一
2080 二千零八十：2个千、8个十
6009 六千零九：6个千、9个一
万以数的读法
1.从高位起，按照数位顺序读；
2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；
3.中间有一个0或两个0，只读一个“零”；
4.末尾不管有几个0都不读.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十二
：
课题：四位数的读法
1.使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.
2.掌握读法法则，会读万以内的数.
3.培养学生抽象概括能力.
掌握以内数的读法.
中间、末尾有零的万以内数的读法.
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.出示三位数，引导学生读数.（题目自拟）
2.学过的计数单位有哪些？
二、探究新知.
1.教学例5.
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）.（参照教科书上例5的问题.）
使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位.
（2）总结学过的计数单位.
2.教学例6.（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数.从一千起，一个一个地数到一千零二十.
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五.
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万.
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系.
（4）在计数器上边拨珠边数数.
①从三千九百九十，一个一个地数到四千零八.
②从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十.
③从八千五百，一百一百地数到九千五百.
3.教学例7.（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示3745、2080、6009.
①出示数位顺序表.
②拨上3745，读出它的组成.
③拨上2080，读出它的组成.
④拨上6009，读出它的组成.
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位.
中间有一个或两上0都读一个“零”.
末尾不管有几个零都不读.
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法.
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读.
（6）做一做.
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的.
2438370450086900
三、全课小结.
（略）
随堂练习
1.（1）一个数，从右边起第三位是位.第四位是位.
（2）一个四位数，它的最高位是位.
2.读下面各数.
246950236007100009030700635072800
四位数的读法
例5
例6一千、一千零一、一千零二、……一千零二十.
一千九百九十五……一千九百九十九、二千、二千零一、……二千零五.
九千九百九十一、九千九百九十二……九千九百九十九、一万.
例7数位顺序表
3745三千七百四十二：3个千、7个百、4个十、5个一
2080二千零八十：2个千、8个十
6009六千零九：6个千、9个一万以数的读法
1.从高位起，按照数位顺序读；
2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；
3.中间有一个0或两个0，只读一个“零”；
4.末尾不管有几个0都不读.
万以内数的读法和写法四位数的读法
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十三
课题：三位数的读写法（一）
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的.
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入 ）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来它的读法和写法.（板书：三位数的读写法）
二、新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究.
1.例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位.（板书：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的板书写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1.比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110.199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200.
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.例4.
（1）教师边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（板书：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品.
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十四
课题：四位数的读法
1.使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.
2.掌握读法法则，会读万以内的数.
3.培养学生抽象概括能力.
掌握以内数的读法.
中间、末尾有零的万以内数的读法.
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.出示三位数，引导学生读数.（题目自拟）
2.学过的计数单位有哪些？
二、探究新知.
1.教学例5.
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）.（参照教科书上例5的问题.）
使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位.
（2）总结学过的计数单位.
2.教学例6.（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数.从一千起，一个一个地数到一千零二十.
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五.
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万.
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系.
（4）在计数器上边拨珠边数数.
① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八.
② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十.
③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百.
3.教学例7.（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示 3745、2080、6009.
①出示数位顺序表.
②拨上3745，读出它的组成.
③拨上2080，读出它的组成.
④拨上6009，读出它的组成.
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位.
中间有一个或两上0都读一个“零”.
末尾不管有几个零都不读.
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法.
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读.
（6）做一做.
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的.
2438 3704 5008 6900
三、全课小结.
（略）
随堂练习
1.（1）一个数，从右边起第三位是位.第四位是位.
（2）一个四位数，它的最高位是位.
2.读下面各数.
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
四位数的读法
例5
例6一千、一千零一、一千零二、……一千零二十.
一千九百九十五……一千九百九十九、二千、二千零一、……二千零五.
九千九百九十一、九千九百九十二……九千九百九十九、一万.
例7数位顺序表
3745 三千七百四十二：3个千、7个百、4个十、5个一
2080 二千零八十：2个千、8个十
6009 六千零九：6个千、9个一
万以数的读法
1.从高位起，按照数位顺序读；
2.千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……；
3.中间有一个0或两个0，只读一个“零”；
4.末尾不管有几个0都不读.
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十五
课题：三位数的读写法（一）
目标
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的.
重点
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
难点
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
过程设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入 ）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法.（：三位数的读写法）
二、学习新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究.
1.学习例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（：100）从右边起第三位我们叫它百位.（：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（：10个一是十）一百里有几个十？（：10个十是一百）一千里面有几个百？（：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.学习例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1.比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110.199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200.
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.学习例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.学习例4.
（1）边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品.
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
设计
100以内数的读法和写法反思 100以内数的读法和写法说课篇十六
课题：三位数的读写法（一）
目标
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的.
重点
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
难点
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
过程设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入 ）”】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(：十位 个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入 ）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法.（：三位数的读写法）
二、学习新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究.
1.学习例1.
（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（：1）
（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（：10）
（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百.（：100）从右边起第三位我们叫它百位.（：百位）
（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）
问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.（接着刚才的写：千位）
（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（：10个一是十）一百里有几个十？（：10个十是一百）一千里面有几个百？（：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.学习例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十.（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1.比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110.199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200.
（4）做一做.
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十.
②从三百八十数到四百一十二.
③从九百八十五数到一千.
不用计数器直接数：
①从一百四十六数到一百五十一.
②从五百九十五数到六百零三.
3.学习例3.
（1）出示小棒图，引导学生观察.
师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做.
看图板演：
图中有个百，个十和个一.这个数是多少？（口答出来就行了）
4.学习例4.
（1）边演示动画“计数器”边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④这个数是多少？（：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（：126）
（2）直接演示动画“计数器”，拨出304.
问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零.怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了.（：304）
（3）出示580.
问：这个数怎么读？怎么写？：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈.
（1）读出下面各数.
234，520，806，900，721，915.
（2）写出下面各数.
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品.
（3）读一读.
①为灾区小朋友捐钱915元.
②为灾区小朋友捐书870本.
③为灾区小朋友捐衣服204件.
（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）
设计
