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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇一
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花•春雨•江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
五、说教学反馈：
1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、学生整个活动过程情绪高涨。
3、c层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇二
没有学生的活动就没有学生的发展，参与了才会有兴趣。“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高”，在综合性学习活动中，充分发挥学生的积极性，鼓励学生全员参与，才能让学生亲历学习的全过程，才能真正体现综合性学习的目的。
如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险，却可以为其指引方向，提供方法工具。
如何引导，又怎样做到有的放矢？作为教师，应该有开明的思想，在角色扮演上形成良好的转换机制，教师有时是知识的传递者，真理的代言人，有时也可以是学习者，意见的倾听者，还可以是长辈、导师、兄长。在综合性学习的活动中，教师要及时给予点拔，评价，使整个活动有条不紊的进行。
在《雨的诉说》综合性学习，我充分调动学生的参与意识，使他们从都有事做，各人都根据自身能力做事，能写就写，会读就读，让他们能写会道；能画的就画，会唱的就唱，让他们能歌善画。这些都是有特长的学生，没有特长的学生，就让他们搜集资料，展开调查，不忽视一个学生的发展，让他们都能在这次活动中得到锻炼。
这次活动让我真正感受到：学生身上蕴藏着巨大潜能，教师千万不可小视学生的能力，只要老师做一个有心人，在实际教学中对学生因材施教，学生某方面的能力会得到超速发展。这是我新接手一个班级，我原本以为，这是一群沉默的、没有活力及多大潜力的初三学生，是这次活动让我充分认识到自己的主观臆断，让我对他们刮目相看。主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词让我佩服；同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起；一些女同学悠扬婉转的歌唱，更在我心中激起了阵阵涟漪，还有一位同学的现场绘画更是让我大饱眼福。正如陶行知所说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”这次综合性学习活动，就给予了我这种属于教师职业的快乐。
给我一双翅膀，我就飞翔！
给我一个梦想，我就远航！
给我一个机会，我就用激情去畅想！
教师，放开你的双手，让学生张开翅膀，在你营造的语文世界里自由飞翔！
【课堂活动实录】
主持人：李春乔、苏晓霞
主持人李：敬爱的老师
主持人苏：亲爱的同学
李苏：大家早上好！
李：光阴似箭，我们迈着稳健的步伐走进了初三的岁月。
苏：岁月如梭，我们满怀希望的心踏进了初三的学堂。
李：伴着窗外绵绵细雨，聆听窗外柔柔雨声，让我们一起走进雨的世界。
苏：让我们一起拥抱“雨”这位美丽的天使。
李苏：“雨的诉说”语文活动正式开始。
李：首先让我们一起合唱歌曲《踩雨》，去温习我们雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦弹响了金琵琶
我赤着脚丫叭里格叭
童心追赶着雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩着了一页夏天的童话
踩着了一页夏天的童话
雨敲小路沙里格沙
绿色小帽珍珠儿挂
我赤着脚丫叭里格叭
亲昵的雨点儿我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闯呀闯呀闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
苏：本次活动在李老师的具体指导下，在同学们的广泛参与下，我们一起收集了大量的资料，今天我们就在三尺讲台上进行交流、汇报。
李：竖起我们的耳朵。
苏：把我们的耳朵叫醒。
李苏：让我们“倾听雨的足音”
教师播放录制的雨声。
听毕，师问：同学们来说一说雨声唤起你怎样的心绪和感受。
生：温柔、细腻，像一位小姑娘在喃喃细语。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打着一把伞，走在雨中，肯定很悠闲自在。
生：这些雨好像在说悄悄话。
师：说的真好呀！
一生播放他所录制的雨声。
生：我觉得是一位小男子汉了，掷地有声。
师：掷地有声，多恰当啊！
生：老师录制的雨是绵绵细雨，同学录制的雨是倾盆大雨，因为老师是温柔的女性，这位同学是男生，是个小男子汉了，他们的心境是不一样的，所喜欢的雨也是不一样的。
师：分析的真透彻，说到我们心坎上了。
李：雨不但浇灌了禾苗，洗涤了灰尘，也湿润了古今文人墨客的心。
苏：让我们一起走进文人墨客的华丽篇章，感受雨的诗意。
李：希望同学们大胆展示自我风采，将你采集的诗文朗诵出来。
苏：……听了同学们深情的朗诵，我们仿佛感觉到雨这位美丽的天使就在眼前，下面请李老师对这轮的朗诵比赛进行点评。
师：在这轮朗诵中，同学们声情并茂的朗诵了雨的作品，带我们领略了古诗的韵味，现代诗的柔美，组成了一首雨天的歌谣，在朗诵中，我认为刘金蓉同学和王波同学表现尤佳，他们声音宏亮，感情投入，字正腔圆，值得大家学习。但也有几位同学朗诵只限于照本读书，没有表演的意识，读来也不够流畅，准确，还需要加强训练。
李：谢谢老师。
苏：接下来我们就轻松一下，有请曹芝琳同学为我们演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同学上台，深情演唱《三月里的小雨》，同学们致以热烈的掌声。
李：曹芝琳同学动听的歌喉给我们带来了美的享受，接下来我们请周梦洋同学展示他所搜集的图片《雨巷》。
苏：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但实际生活中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以灌溉庄稼，又能冲毁桥梁，给人类带来灾难。
下面我们就自由说说雨的功过。
生：雨有时候也能给人类带来灾难，在1949年4月的时候，在秘鲁利马，那个干旱的地方，却下了整整1个小时的雨，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉冲掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我国发生大面积洪涝灾害，发生在我省嘉鱼县牌洲湾，大雨冲垮了河堤，淹没了房屋，致使许多人有家不能回，财产损失，许多人民战士为挽救百姓而献出了自己年轻而宝贵的生命。
生：在今年9月份，我国山东、福建等地又再次遭受大雨袭击，许多街道淹没在大雨之中，给人民生活带来了诸多不变。
李：下面请老师播放有关我国遭受大雨袭击的有关新闻。
教师利用多媒体播放有关新闻。
苏：自然界中的雨形态万千，你知道哪些与雨有关的奇特现象呢？
生：我向大家介绍雨的一种奇特现象：梅雨也叫黄梅雨，春末夏初梅子成熟季节发生，我国长江中下游的地方连续降雨，天气阴郁，空气潮湿。
生：我向大家介绍酸雨现象：酸雨是指 ph 低于5.6的大气降水，包括雨、雪、雾、霜、露。酸雨主要是人类生产活动和生活造成的。下酸雨，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，并且地面也会酸化，从而引起农业减产。我国四川盆地、长江三角洲、珠江三角洲地区是酸雨的多发地区。
李：看来，任何事物都具有两面性，在干旱少雨的时候，她是人们热切企盼的天使，在淫雨霏霏的时候，她又成了造成洪涝灾害的罪魁祸首，希望在科技日益发达的今天，能够利用科技手段使雨扬善避恶。
苏：接下来有请江梦晓同学为我们演唱《小雨沙沙》，并请张亚庆同学现场作画《雨中的原野》。
江梦晓同学、张亚庆同学上台为大家表演。
李：看着淅淅沥沥的雨飘在发梢，映入眼帘，总有万般情态。
苏：听着沙沙的雨声，印入耳膜，似在绵绵絮语。
李：今天，就让我们用手中的笔用自己的语言来抒写雨的篇章。
苏：十五分钟书写训练开始，写一段雨的文字或写一首小诗。
同学们迅速构思、动笔，十五分钟后：
李：有请我们的才子──艾足同学朗读他的作品。
艾足同学上台朗诵自己的作品──《雨之歌》：
轻轻地，我来了！
像三月飘下的天使，
──迈着柔和的步履
悄无声息的，倾刻间──
溢满整个大地。
等待着的世间万物，在这淅淅沥沥的雨声中，
微笑着扬起头，
持到了久违的天空。
像树仙洒下的松针，
密密麻麻的斜织着。
从高高的天空落下，
飘落在，这个繁华的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它让小草，在泥土中，
不畏艰辛，重返光明。
它让花儿在阳光普照下
争花斗艳
在地下暗河中，
雨说，春天来了。
苏：今天，同学们在这个舞台上尽情地展示了自我风采，让我们的老师见识了各位的文学艺术才华，下面就请李老师为我们本次语文学习活动作评价总结。
师：这次活动在筹备组的精心策化下，在同学们的广泛参与下，开展的非常成功，主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词，让我佩服，同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起。一些女同学悠扬婉转的歌唱，在我心中激起了阵阵涟猗。还有两位同学的绘画更是让我大饱眼福。在这次活动中，真正让我见识了各位同学正如“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人”的风采。
教师下发具体的活动评价细则表：
1、量化评分：（互评）
⑴ 参与活动的积极性（10％）
⑵ 活动过程中的参与度（20％）
⑶ 团体意识和合作精神（20％）
⑷ 活动中的口语表达能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人评价与个人评价相结合：（组内互评）
让小组给每一个成员写一段评语，自己也写一段个人评语，放入学生的个人成长档案袋里。
李：感谢老师的悉心指导。
苏：感谢同学们的热情参与。
李：让我们在《雨中即景》的歌声中结束本次学习活动。
“哗啦啦下雨啦，看见人们都在跑……”
苏：同学们，再见！
李：再见！
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇三
2.通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
教学安排：
1课时。
学生准备：
1.搜集描绘
2.朗读预习
教学过程 ：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。
一、新课导入
二、品读诗歌
(一)配乐朗读，理清思路
(二)感受诗情，品味雨韵
先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读，整体感知
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
(2)读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
2.细细吟咏，重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
(3)自由提问，共同探讨。
(三)联想想像，丰富诗句
三、开阔视野，创作实践
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇四
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
活动过程 ：
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
四、抒写雨的情怀
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇五
丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【参加人员】1个教学班的学生、语文老师。
【主要活动】
分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展示活动成果。
1组：采风组和采音组走进大自然领略雨的风采，收集雨的图片和声音资料。
2组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。
3组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。
4组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，整理后出一套知识竞赛题，展示课上备用。
选好组长，明确任务后，我指导同学们或深入大自然，或走进图书室，或利用网络，各组分头去完成任务。我自己则每三天一询问，每一周一抽查，遇到问题，及时解决。如：第一组同学反映天气一直晴朗无雨，很难收集到资料，我就建议他们通过网络去查找“雨”的图片和声音资料。
4个星期之后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已成功地完成了各自的任务。于是，我适时地安排了一节活动成果展示课，并把各组同学搜集到的文字资料整理、汇编成册，展示课上分发给全班同学，实现资源共享。
现将活动过程和各组成果摘要展示给大家：
【活动过程】
一、看看我的风采 说说你的感受
一组同学在网上下载了20多幅风格迥异的雨的图片，并夹以哗啦啦、淅沥沥的雨声和一阵阵沉闷的雷声，让人身临其境，仿佛置身于雨的世界中。看完课件，同学们急不可待地道出了自己的感受。
学生甲：雨中踏水的图片给人以激情，给人一种抛开烦恼，全身心投入大自然的快感和轻松感。
学生乙：小孩戏水的图片，让我嫉妒，仿佛雨只会跟孩子们说悄悄话，而我们似乎已远离了童年，远离了童真，多想和雨亲近亲近啊。
学生丙：雨是多情的，它给情侣的生活增添了浪漫的情调。
学生丁：雨是无私的、伟大的，它滋润万物，哺育嫩苗，洗涤污秽，清洁空气。大自然如果没有雨这个精灵，将会失去一半的美。
二、读读我的韵味 净净你的心灵
1、古诗：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛弃疾《西江月》（夏雨）；李商隐《夜雨寄北》（秋雨）；陆游《十一月四日风雨大作》（冬雨） 。
2、现代诗：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨声说些什么》；汪国真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
课外，同学们认真朗读自己喜爱的诗文。小组预选后，余李和陈小琴两位同学胜出，她们将分别在展示课上为大家朗读《雨巷》和《春雨滴翠》。
陈小琴朗读《春雨滴翠》她的朗读和钢琴曲《致艾丽斯》配合得天衣无缝。曲子轻缓时，她读得沉静而空灵，曲子急进时，她读得激昂而有力，全班同学侧身倾听，众目凝视屏幕上的画面：一片片被雨水刚洗过的树叶，绿得透亮，绿得滴翠，充满生机与活力，真是一枝一叶一春天。同学们神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情调 洗洗你的耳朵
采歌组为我们搜集了有关“雨”的歌曲18首，分列如下：
风中有朵雨做的云 风雨无阻 阳光总在风雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 让泪化作相思雨 心雨
相遇风雨中 六月的雨 雨中飘荡的回忆 雨人
热带雨林 烟雨
课外，会唱的同学乐此不疲地唱，不会唱的同学，在这氛围中也会哼上一两句，原来课间或沉闷或疯打的情景已被这一片美妙的歌声所取代。
展示课上，他们利用多媒体，为我们播放了一首动画效果的《六月的雨》，闪动的画面，动人的旋律，诚挚的歌声，同学们深感：雨走进了诗中，走进了歌中，更走进了人们的心情中！
四、赛赛我的知识比你的智慧
这一环节紧张而激烈，出题的同学广集资料，精心制题，保守秘密，课堂揭晓；答题人分四组，个个凝神思考，争分夺秒，答对的惊喜，答错的遗憾。在这惊喜声和遗憾声中，大家获得了乐趣，获得了知识。
五、讲讲我的功过想想你的行为
功过部分资料，摘录如下：
1、雨的功劳：
⑴ 提供人和其它陆地上生物必需的水。
⑵ 滋润大地，解决干旱，提供淡水、净化空气，排除废物、废水，加强水的循环。
⑶ 补给河流、发电、灭火等等。
2、雨的过失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的袭击，造成城区内大部分道路积水，交通几乎陷入全面瘫痪状态。
⑵ 今年广东省，西江、北江、珠三角高水位运行状态持续不少日子，暴雨浸泡多日江河湖库，排水后，水灾造成广东54人死亡，24亿元损失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年来最大的旱灾，连续一星期森林火险等级高达五级。2月中旬以来，江西天气连晴，气温显著提高，持续的高温造成江西各地火险等级居高不下，火灾频繁发生。
……
3、展示课上：
⑴ 两名同学分别扮演“福雨”和“灾雨”，向同学们讲述自己的功和过。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“灾雨”趾高气扬，让人憎恶。
⑵ 观看暴雨成灾的图片，学生谈感想：
学生1：任何事物有其利必有其弊。
学生2：人类应扬雨之长补雨之过。
学生3：人类应检点行为，收敛野心，与自然和谐发展。
学生4：人类应高瞻远瞩，未雨绸缪。
学生5：破坏自然，是人类的自杀行为。
活动结束时，我通报了各小组搜集的成果。经过现场评比，采诗组和采知组被表彰为“最佳合作组”，邓春明、梅明、胡良靖、刘唐海等被表彰为“最佳积极分子”。
“走进雨的世界，原来它是如此奥妙无穷，丰富多彩；走出雨的世界，我们的生活将会更加灿烂，更加美好。”听完我的结束语，同学们在《阳光总在风雨后》的歌声中，依依不舍地离开了多媒体教室。
雨的诉说教案小班中班户外体育活动教案篇六
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
