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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇一
课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。
师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不小心掉进了水缸，其他小朋友们的反应是怎么样的呢？司马光的反应是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？
生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。
生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。
师：你来表演一下这些小朋友。
（生作哭状）大人，大人……
师忙打断：不会叫大人吧！
生：叔叔，叔叔……（笑嘻嘻）
生2：叔叔叔叔……（作哭状）
师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？
生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。
这样做帮助学生理解了课文，学生学习兴趣较高。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133
这也是一种创新——《司马光》
[案例]一年级《司马光》
出示句子：司马光举起一块大石头，使劲砸那口缸。生读句子。
老师将“举”字换成“拿”字，大家再读一读。生再读句子。换掉好吗？为什么？ 通过朗读比较
生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“举”。
生：我有补充，用“举”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。
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真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？
说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！
一个学生突然举手说：“老师，既然较重的东西用“举”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说‘举起一块大石头呢’？这个‘大’字应该去掉！ ”
我心里一楞：这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？
有很多同学摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法
我说：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？
许多学生举手表示同意他的看法。
有没有谁不同意去掉“大”字呢？想想看，为什么你不同意呢？
同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。
一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，花园里有许多石头，花园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘举’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”还有的说：“只有大的石头才能砸破大水缸。”
我的反思： 学生的见解多精彩！他们能大胆地提出去掉“大”字，这是成人不会想到的；而要保留“大”字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教育取得意想不到的效果。然而学生独特的发现和见解无一不与教师的循循善诱有关。我想：如果学生不经历从“感性—理性—感性”的过程，恐怕不会提出“大”字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，我首先要充分肯定这个学生，又要给充足的时间让其他学生重视并思考这个问题，并相机引导学生反驳这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维能力得到了充分的发展，创新精神得到了培养。课堂小小辩论赛，营造了活跃的、富有生命力和创造性的氛围，极大地调动了学生的学习热情，点燃了学生智慧的火把。
潘越
转载;id=69
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇三
佚名
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程 ：
一、 揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、 范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、 看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业 设计
一、比一比、组词。
找候司园
划后丝圆
掉流使爬
桌留是爪
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程 ：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？
（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：“一不小心”。
（4）指读，个别读，章读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文：
板书设计 ： 21·司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张
第二课时作业 设计
一、看拼音写词语。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口 石头 砸 大人
一块 假山 搬 水缸
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇四
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、 揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、 范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、 看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找候司园
划后丝圆
掉流使爬
桌留是爪
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？
（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：“一不小心”。
（4）指读，个别读，章读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文：
板书设计：21·司马光
没有慌使劲砸缸
遇事沉着 有主张
第二课时作业设计
一、看拼音写词语。
shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配词语。
一座水缸找石头
一口石头砸大人
一块假山搬水缸
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：60
变换角度，培养学生的创造想像能力——《司马光》教学偶得
作者：吴怀林 转载自课程资源站
变换角度，培养学生的创造想像能力——《司马光》教学偶得吴怀林
创造想像是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学《司马光》时，我使用变换角度、启发想像的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想像空间，提高了学生的创造性思维能力。
我是司马光
学生读懂了课文，我问学生： 假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友?
我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。
我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。
我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。
... ...
小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。
我是司马光砸缸用的石头
看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练习题： 现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。
这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小朋友们兴味盎然，积极讨论，自编故事。有个小朋友和大家讨论后编了这样一个故事：
我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，司马光和他的小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶扒上了大水缸。我和大水缸同时喊：' 快下去，快下去，缸里有水，很危险!' 可他听不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，司马光把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得鼻青脸肿，头昏眼花，可我们都很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。
我是司马光砸的那口缸
学生以司马光砸缸所用石头的身份讲了 司马光砸缸 这个故事，我又突发奇想，何不让小朋友当一回司马光所砸的那口缸，再换个角度编故事，进行口头说话练习，于是，我便说： 假如你是司马光所砸的那口缸，你的故事又会怎样呢?
我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头遐想，或悄悄商量，过了一会儿，便小手如林，其中有一个小朋友说得最精彩：
我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说：' 你砸吧，朝一个地方使劲砸，就把我的大肚皮砸破。' ' 哗啦' 一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小朋友得救了。
爱因斯坦说： 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉 。因此，我们做语文教师的，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想像能力。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇六
一、看拼音写词语
bié rén dào chù nà lǐ
（ ） （ ） （ ）
dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ
（ ） （ ） （ ）
二、想一想，填上合适的词语。
一（）水缸一（）石头
一（）毛巾一（）水
三、连一连
看 虫子 使劲地 叫
捉 电视 高兴地 跑
背 石头 飞快地 笑
拿 书包 大声地 砸
三、按课文内容填空。
1、司马光救出掉进水缸的小朋友的方法是：举起一块（ ），使劲砸缸，缸里的水流（ ），掉进水缸的小朋友得救了。
2、如果那口缸是铁打的，你有什么好办法？____________________________________
四、实践活动
一个皮球掉进树洞里去了，想一想，给下面最好的办法打个“√”。
（1）爬到树洞里去拿。（ ）
（2）把树连根拔掉。（ ）
（3）用树枝伸进洞里挑。（ ）
（4）向树洞里灌水。（ ）
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇七
教学目标：
1、复习13个生字，会写“吓、叫”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
3、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学重难点：
1、抓住小朋友和司马光的不同表现的词语在朗读中感悟。
2、会写会用学过的生字。
教学准备：课件、作业纸
【教学过程】
一、学习巩固，导入新课
1、（大屏幕）考考你的记性：你能全部读准吗？
2、复习段落1、2：教师一边画简笔画一边说：上节课我们学习了第一、二自然段，我们已经知道“花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”
二、精读课文，理解课文内容
1、学习课文第三小节。
(1) 导言：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢 ？学生听师范读第三自然段。
(2)这一段讲了什么？学生汇报：小朋友掉进缸里。怎样掉进去的？（一不小心的意思是事情发生得很意外，很突然）这么好的词我们把它收藏起来吧。
(3)指导朗读：这个小朋友掉进去会有什么危险？这么紧急、危险的情况下，我们的心情都非常急切、紧张。让我们带着这个感觉读一读这一段吧。（指名读）
2、学习课文第四五六小节
（导言：发生了这么紧急的事情，请同学们在课文第四第五自然段中找找别的小朋友和司马光的表现分别是怎样的？）
(1) 小朋友们自由读，教师板书 ：别的小朋友 司马光
(2)交流汇报，师板书：慌了 没有慌
（3）（出示大屏幕）边看图边读书边找出表示动作的词语
（4）汇报“别的小朋友”：1教师板书：叫喊跑找。2看图说说。3如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?4、（大屏幕）练习有的有的说话
（5）师：别的小朋友都慌了，而司马光没有慌，当时他是怎么想的？这里充分说明司马光是个怎样的人？
（6）我们来看看司马光是怎么做的？（看课件，说板书）
（7）大家看看图，地上是有很多石头的，这里为什么用“举起”？而且还要“使劲砸”？请孩子演绎。司马光小小年纪看到大家都慌了，他却没有慌，而且还能急中生智，举石砸缸救出孩子。从这里你又可以看出他是个怎样的人？（勇敢、果断、机智）
（8）带着你对别的小朋友表现的看法以及你对司马光的感受，读读课文吧。指名读，点评，分组读。
（9）司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读最后一个自然段吧！
三、有感情地背诵全文
1、教给背诵的方法：请同学们看看老师的板书，其实背诵是一件很容易的事情。我们可以想象出文中的画面，再抓住书中的重点词语，把重点词语像穿珠子一样把它串起来。就能很好的文章背诵下来了。来，我们试一试吧。
2、自由读，尝试背诵。
3、指名分段背诵。
三、指导写字：吓、叫
1、出示今天要写的两个生字，观察它们的规律
2、教师范写：口字旁要写得小而高
3、学生在书里描一个，写一个
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、师小结：生活中我们有的时候难免遇到危险，这个时候我们自己不要慌张，要沉着冷静，才能想到好办法。
板书设计： 20司马光
别的小朋友 司马光
慌了 没有慌 （爱动脑筋、冷静）
哭、叫、喊、跑、找 举起 （使劲）砸 （勇敢、机智）
五、做练习(附练习题:要求“基础题”全班会掌握,有能力的孩子可以继续做“能力提升”,“拓展”部分供学有余力的孩子完成)
¬¬___月___日 星期____ 姓名______ 班级______
《司马光》第二课时作业设计
基础
1、看拼音，我会把字写得很漂亮。
(xià)哭哭 (jiào)喊
2、 按课文内容填空:
司马光没有慌，他举（ 一块使
使劲砸缸， 就把缸砸破了。
3、选字填空：块、座、口、个、棵、滴
一（ ）朋友 一（ ）水缸 一（ ）假山
一（ ）石头 一（ ）绿树 一（ ）香油
4、写出带有下列偏旁的字。
口：
阝：
刂：
能力提升
1、句型训练：用上“有的……有的……”
___________，小朋友们_____________________________________。
拓展：你能用上我们今天学到的“一不小心”、“有的……有的……”等词语写几句话么？
______________________________________________________________________________________________________
教师评价： （ ） （ ） （ ）
书写： 好（ ） 一般（ ） 要努力改进（ ）
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇八
学习目标：
1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学过程与教学策略：
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？
2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？
（2）把写这个意思的句子读读。
（3）对司马光你还想知道些什么？
3.司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1.自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2.说说在课文里司马光做了什么事？
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
△砸缸救人（重点）：出示第五自然段
（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？
（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
（4）司马光这样用力砸，想干什么？
①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
②指导读出担心、焦急的语气。
（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？
①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？
③读出他们慌的样子来。
（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！
（8）了解结果，引读第6自然段。
（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？
四、延伸走进人物
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
板书设计：
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇九
一说教材
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
二说目标
1、认识13个生字，会写6个生字，会读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文。
三说教法
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
四说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五说教学过程
（一）、检查复习，导入新课
1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。
2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。
3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。
（二）、出示图片，创设情境
提问：
1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？……
2、你还有什么看不懂的？
（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。）
（三）、朗读、品味
1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。
2、小组汇报，全班交流
（1）学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。
（2）从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。
（3）引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？
3、品读课文，感悟内容
（1）你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸夸司马光。
司马光，你真是一个的孩子！
（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？
（3）集体交流、教师小结。
（4）指导有感情地朗读课文第四自然段。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。）
四、情境表演
1、你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达。
3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……
（教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养。）
五、指导写字，课堂练习
1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。
2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。
3、教师强调要点。
4、学生练习写字，教师巡视。
六、课堂总结，布置作业
1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2、回家把这个故事讲给家里人听。
3、通过其他途径进一步了解司马光。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇十
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《司马光》教后
这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。
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遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有又“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。
接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。
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现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。
转载
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇十一
佚名
教学目的要求：
1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业 第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇十二
广东省高州市镇江中心小学 何永红
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标 ：
1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。
4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
二、内容分析：
本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。
三、学生分析：
这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
四、设计思路：
采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。
教学过程 ：
第一课时
一、谈话导入 新课
1.你们听过司马光的故事吗？
2.简介司马光
3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
4.揭题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读，画出生字新词。
2.教师范读，学生听准生字新词的字音。
3.同桌互相拼读生字词。
4.分组读、个人读生字词，检查读音。
5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。
6.检查朗读情况，有针对性地指导。
7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。
三、识记生字，指导书写。
1.再次自由认读生字词。
2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。
3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？
4.指导书写“几、个”两个生字。
四、总结课文，布置作业 。
1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？
2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。
二、细读感悟
1.齐读第一自然段。
师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？
生：古时候，司马光。
2.指名读第二自然段。
师：“他”指的是谁？
生：司马光。
师：你是怎么知道的？
生：第一自然段介绍了司马光。
师：你真聪明！能联系上下文回答问题。
师：司马光和小朋友在什么地方玩？
生：在花园里。
师：花园里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？
师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？
生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
师：你真棒！大家要向他学习。
3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？
4.齐读第三自然段。
借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？
一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？
另一学生：不会。
师：你怎会知道的？
生：下文讲到司马光救他呢。
5.指组读第4自然段。
①找出司马光动作的词。
②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？
有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。
③理解“使劲砸”的意思。
又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。
④最后那个小朋友怎样了？（得救了）
师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）
总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。
⑤发散学生思维。
司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？
学生踊跃讲出自己的办法。
三、布置作业 。
把故事讲给别人听。
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇十三
佚名
教学目标 ：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
20.司马光
没有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 积极动脑 —→ 决问题
作业 安排和设计：
课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外：朗读课文、背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
一. 揭示课题
1. 板书课题：司马光
2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
二. 范读课文，了解大致内容
1. 范读课文。
2. 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？
三.看图答问，出示生字新词
1. 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2. 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）
3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？
4. 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）
四. 教学生字词
1. 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
2. 检查自学情况。
（1） 检查读音。
a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。
b. 去拼音读。
c. 开火车读卡片上的生字。
（2） 检查字形。
a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c. 师生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。
五. 作业
1. 抄写生字。
2. 练读课文。
第二课时
一. 试读课文
1. 指名分段读课文。
2. 师生共同纠正读错的地方。
二. 讲读课文
1. 讲读第一段
（1） 自由轻声读课文。
（2） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（3） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（4） 指名看图说说水缸，假山的位置。
（5） 再指名说说水缸的样子。
（6） 指名朗读。叙述的语气。
2. 讲读第二自然段。
（1） 指名读。
（2） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？
（3） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？
（4） 指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
3. 讲读第三段。
（1） 看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）
（2） 指名读课文。
（3） 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（4） 从哪些地方看出司马光没有慌？
（5） 比较句子。
a. 他搬起一块大石头。
b. 他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？
a. 司马光杂那口缸。
b. 司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？
（6） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？
（7） 指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三. 总结课文
1. 指名有感情地朗读课文。
2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
四. 作业
填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。
第三课时
一. 复习检查
1. 抽读生字。
2. 在正确的读音下画“——”。
时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
二. 练词说话
1. 看图复述故事。
同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。
2. 用词练习说话。
（1） 不小心
（2） 有的……有的……有的……
三. 课堂练习
1. 看拼音写词语。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.组词区别。
古（ ） 时（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 红（ ） 我（ ）
一年级课文司马光 一年级下册司马光教案篇十四
作者：实小语文组
教学目标 ：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力
教学准备：生字卡片、图片
教学时间：2课时
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么？
2、你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
2、简介司马光。（学生或教师）
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题（1）。
（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
（3）朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题（2）
(1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
要求：大胆想象。
八、作业 布置。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20 司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸（几下子） 得救了
（遇事不慌机智勇敢）
