祖父的园子同步作业及答案 祖父的园子短文阅读答案(优秀五篇)

祖父的园子同步答案人教版篇二

教学目标 1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学准备    教学

课时 1教时

教学过程：

2、今天我们一起走进作家萧红的童年，感受她记忆中的祖父的园子。

3、自由读文，你感觉这是一个什么样的园子。

4、交流，说说从哪些此句中感受到园子的特点。

（重点体会园子的自由。）

5、在这样的园子里，我在里面做什么？（瞎闹）

6、读4——15节，圈出你认为她瞎闹的有趣行为，并在旁边写上感受。

7、交流。

8、为什么“我”能在这样的园子里瞎闹？

10.用上“愿意……就……”来说说我的自由。

11、介绍萧红的童年。推荐《永远的憧憬和追求》

祖父的园子同步答案人教版篇三

【教学重点】学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。

【教学难点】体会儿童天真烂漫的个性特征。

【教学过程】

一、导入

作家笔下的有关童年生活的作品鲁迅《从百草园到三味书屋》、丰子恺《给我的孩子们》……女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧！

板书作者：

萧红

二、粗读

1、若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由：

预设《祖父和我》：叙事的主角（快七十岁的祖父和四五岁的女孩）；《我家的大花园》：描写的对象；《我的故事》……起什么标题要视内容而定。

2、读课文，带着感情来读：

第2～6（女生读），为什么叫女生读，请男生回答。

明：视内容而定，花园的景物，为下文开展作铺垫。要注意把一个四五岁的女孩的口吻读出来，表现孩子的稚气。

第7～26节（男生读），叙述了什么事儿？

明：学种菜，学铲地，辨认谷子和狗尾巴草，学浇菜。注意年龄差异，语气、语调有区别，老人苍老、低沉有力宜用降抑调季、平直调，小孩活泼，清脆高昂宜用高升调。

第27～31节（齐读），读出小萧红对这园子的印象。

明：觉得什么都是好玩的、自由自在的。再读28节，读出自由的味道。提萧红的生平，父亲的暴戾无情，婚姻的坎坷给予成年萧红的影响，使她很怀念幼年时的欢乐时光，无拘无束，自由自在。

三、研读

1、在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?

明：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。

理由：

2、用合适的形容词来形容“我”，并说出你的理由？

明：天真烂漫的“我”。

理由：

“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗？”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。

“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。

3、这样的“我”的眼中的园子自然也是充满了童趣，找例子分析。

理由：

四、作业

仿照课文，请用一两个百字左右的小故事说说你记忆中的孩童时代。

【板书设计】　

祖父的园子

萧　红

祖父的园子同步答案人教版篇四

在学习、工作生活中，我们最离不开的就是练习题了，只有认真完成作业，积极地发挥每一道习题特殊的功能和作用，才能有效地提高我们的思维能力，深化我们对知识的理解。你所了解的习题是什么样的呢？以下是小编收集整理的祖父的园子同步练习题，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

shǎshì

一花园一李子树一大草帽

一谷穗一狗尾草一倭瓜花

一果园一白蝴蝶一大蜻蜓

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是： 。

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

磨{mó mò 坊{fāng fáng

近义词：

精心— 希望— 依然— 倏地— 垂头丧气— 反义词：

精心— 继续——

()地喊叫 ()地转着

憧憬：

垂头丧气：

大惊失色：

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1.认识本课的生字。学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。

3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。

1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。

一课时。

段导读：第1自然段开门见山，直接介绍园子里的昆虫。

段导读：第2自然段写园子留在作者记忆中的色彩。

段导读：第3自然段写园子的过去，着重写了自己印象最深的榆树。

第一部分(第1~3自然段)：写园子里的昆虫和树，突出园子是个大花园。

段导读：第4自然段写“我”在园子里模仿大人做事，有时还会帮倒忙。

段导读：第5自然段写“我”怎样铲地。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

段导读：第13自然段写“我”在园子里玩耍、嬉戏时的情景。

段导读：第14、15自然段写“我”跟着祖父在园中浇水。

第二部分(第4~15自然段)：写“我”在园子里模仿祖父做事情。

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

段导读：第16自然段作者充分发挥了自己的想象，把大树、土墙都赋予人的情感，使我们感到祖父的园子真美。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。[为什么说“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

段导读：第17自然段通过写动植物的自由，充分反映了作者的自由快乐。

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

第三部分(第16~19自然段)：写在园子里，一切都是自由的。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

第四部分(第20自然段)：写“我”玩儿累了，就睡着了。

课前搜集到的有关萧红的资料。

1.介绍作者。

在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。

2.板书课文题目。

1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。

“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。

“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。

2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)

(2)祖父的园子里充满了快乐。

(3)祖父的园子非常美丽。

……

3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2.课堂交流。根据学生的回答，老师随机指导。

(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

①朗读第1自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)

③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。

①默读课文第4至第15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。

学生甲：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”

学生乙：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”

……

②讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？(干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。)

③选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐。

(3)园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。

要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

愿意开一朵花，就开一朵花。

愿意结一个瓜，就结一个瓜。

愿意长多高就长多高。

……

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？(“我”在园子里是快乐的，是自由的。)

4.是啊，这里是作者童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说，一个人的快乐是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍。

5.小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。

从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声、有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

1.全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。

2.在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受。最后全班交流，畅谈自己的感受。

生机勃勃

快乐

自由

1.《呼兰河传》简介。

2.作者简介。

萧红(1911~1942)，中国女作家。原名张迺莹，黑龙江省呼兰县(现哈尔滨市呼兰区)人。“萧红”是发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇式人物，她有着与女词人李清照相似的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒、抗争和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。

祖父的园子同步答案人教版篇五

祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有通话色彩的画。画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里的一切都充满了生命的气息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的快乐的源泉。

本文是略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法，并积累语言。

二、教学目标：

1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆滚滚”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会自由、快乐、幸福的童年生活。

3、理解课文内容，体会作者的心情。感悟作者的表达方式。

三、教学重难点：

1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

2、感悟作者的表达方式。

四、教学实施：

导入部分采用谈话方式，想知道现代著名作家萧红的童年是怎样的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。并通过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一个怎样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎样的生活？是从哪些描写中体会到的？交流中，引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感悟作者的语言特点和表达方式，体会作者自由、快乐、幸福的童年生活。

最后，再引导学生完成两个练习。

1、仿写句子：“在这个园子里，一切都是自由的”，通过这个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。

2、意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领她到园子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整个小城只有她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。

教师适时补充有关萧红的资料，激起学生读《呼兰河传》的强烈欲望，学习将继续下去，将学生引向课本之外。

总之，本课时教学，我以兴趣为先，读为本，放为旨的教学理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生入情入境的读文，在读中理解内容，在读中体会情感，在读中感悟语言特点和表达方式。正如玉恒了事说：用语文的手段解决语文的问题，让学生在语文实践中提高语文实践的能力。