一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
普罗米修斯盗火阅读及答案普罗米修斯盗火教学设计名师篇一
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
气急败坏：
坚定：
1．上气不接下接，狼狈不堪。形容十分慌 张或恼怒。（意思对即可）
2．为人类造福，没有什么错。
3．他意志很坚定，谁也改变不了他的决定。（答案不唯一）
4．为人类造福，不惜得罪宙斯，不惜自己忍受痛苦。（答案不唯一）
普罗米修斯盗火阅读及答案普罗米修斯盗火教学设计名师篇二
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他折了一根又粗又长的茴香秆，在太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
宙斯看到人间升起了火焰，而且火光照射得那么远，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
普罗米修斯盗火阅读及答案普罗米修斯盗火教学设计名师篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：65
空谷幽兰 发表
学生是有灵性的生命个体，个体之间是有差异的，对同一文本的感受也会各不相同。他们对课文中的人、事物都会产生“自己的感受和想法”。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”王教师在课堂上能尊重学生的感受，并为他们提供“与文本、与人交流”的机会。学生的潜能得到了释放，对课文的的解读有了多元的感悟。
在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。王教师演好了自己的导演角色，首先创设一个民主平等的对话平台；其次教师适时点拨，精心设计引语，引导学生与文本进行心灵对话，关注个体对文本独特的感悟。教师一开始就由理解“盗”字的意思入手，接着问普罗米修斯 “盗火”他是品德不好吗？“他是个怎样的人？”接着让学生积极主动地开展自主阅读，走进文本。交好地体现了教师的组织者和指导者的角色。
2、 强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”杨再隋教授也说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老老实实指导，把课文读好、读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶、感染最终把课文的语言，思想感情，表达方式逐渐内化为自己的。本节课中，教师始终能凭借着“读”来让学生感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。首先教师放手让学生带着问题（从哪些地方看出普罗米修斯是个勇敢而有同情心的神？）读文章；其次，找出重点词语让学生品读；再次，让学生带上情感读重点句子，读出自己的感受；最后，教师与学生深情地诵读赞美普罗米修斯的诗句。学生的情感在读中得到了感染和升华，对普罗米修斯的认识也越来越丰满和有血有肉，具体形象。学生不仅读出了一个“勇敢、富有同情心”的神，还读出了一个“充满智慧”的神。“不屈服”的神。
3、 以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，教师要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，而是要抓住重点，解决问题。例在这一课时中，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（勇敢、富有同情心）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、 丰富语言积累，训练学生思维。
新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。在这篇课文的教学中，教者注重了以下几方面的语言积累：（1）提供“盗火”部分的关键词，让学生根据提供的关键词来讲述普罗米修斯盗火的过程，从而比较有效地将书本语言转换成学生自己的语言。（2）想象人们得到火种后的种种情景，先个别说后提供“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式让学生丰富语言积累。（3）采用辩论的方式，说说“普罗米修斯在被鹫鹰啄食后肝脏回复原好不好”，让学生的思维在辩论中发出火花，让语言在辩论中得到锤炼和积累。
另外，在本课中，教者能尊重学生的独特体验，注重通过丰富表象，来让学生感悟语言。总之，这堂课较教好地体现了新课标的理念，在阅读教学中起到了示范的作用。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：盗火）
此文转载
普罗米修斯盗火阅读及答案普罗米修斯盗火教学设计名师篇四
杨巷小学 张淑君
一、复习检查 适时训练
1、（媒体）读难读的词语。
普罗米修斯太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山
2、（媒体）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习：
（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）
3、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
a感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
b感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
c感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：盗火）
此文转载
普罗米修斯盗火阅读及答案普罗米修斯盗火教学设计名师篇五
学生：后羿
学生：孙悟空 翻个跟头就是十万八千里
学生：盘古
学生：哪吒，它有风火轮。
神力最大的是谁？
学生：宙斯，他管神
学生：女娲，她创造了人类。
学生：盘古，他开天辟地
学生：玉皇大帝，他统治天庭
学生：如来佛主
看起来跑得最快，神力最大的没有准确答案，都在同学们想象中。
一、感知。
这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事，一起读课题（专注地）
cai：出示：
宙斯像 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚
普罗像 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨
读读这组词，开始工作。
生自由读
老师：指名读，读好“大发雷霆”。宙斯是雷霆之神，大发雷霆时，闪电，霹雳……我们想象，请再读一读，——大发雷霆，还没有把我们雷倒，一起来读——大发雷霆，这里形容宙斯什么样子 ——嗯，有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量！
老师：请接着往下读。刚才横着读的？现在竖着读，谁来？当学生读到“奥林匹斯圣山”和“高加索山”时，指导：一个神居住的圣地，一个遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。一起读一遍。
老师：决定和决心能不能倒过来？
是做了艰难的抉择才做出决定的。不能调换。
老师：交流：你读出了什么呢？自由评说。
学生：
老师：课文里还提到另外两个神？他们之间发生了一个什么故事呢？谁来简要地说一说，上面的词语可以选择地用。
学生：概括内容。
老师：宙斯与普之间发生战争都与什么有关系？
学生：盗火
师板书：火种
二、“火种”
老师：回忆一下，《开天辟地》从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分；女娲补天从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢？打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。
老师：没有火种，远古时期是一种什么样的情景呢？
学生：晚上人们走在路上，跌倒
老师：人们生活在什么和什么之中？
这火种对人类来说意味着什么？
学生：光明和温暖
学生：不再寒冷，有熟的食物，
学生：生活的支柱
学生：用来驱赶猛兽，驱寒取暖
老师：板书：温暖 光明 希望
火种对宙斯来说意味着什么？
学生：神才有的
象征着权力
学生：神有的东西，人类不能有
学生：只管自己
老师：那是神的尊严，威严，他想统治人类。
老师：制度、权威、威严，盗火也就意味着将要受到最严厉的惩罚。
就在这样的背景下，一个英雄出场了，他就是“普罗米修斯”，接着讲这个故事。
引读：我们一起来讲这个故事啊：传说地球上——，那时人类的生活——，没有火烧烤食物——，没有火来照明——，是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福？是反抗？还是顺从？普罗米修斯决心——，为了人类，明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯也就成了——（板书：英雄）从火种讲起，就是让英雄出场！
轻轻地读，静静地想，找出关键的词语。
学生：折磨
老师：怎么折磨的？
学生：锁
学生：悬崖绝壁，这个词显示很危险
学生：沉重的铁链，写出了宙斯要狠狠地惩罚他
学生：凶恶的鹫鹰，可能是把他的心脏会啄没有了。
老师：如果你是一只可爱的白鸽
你会给他带去什么？
学生：关心
学生：感谢
老师：可这是一只凶猛的鹫鹰。
学生：天天这个词不能
不是几年，而是几万年。
学生：啄食……
老师：你看到他鲜血淋漓的情景了吗？
可是，每当鹫鹰啄食以后，普的肝脏又奇迹般的复原了，哪个词不能丢掉。
痛苦重新开始，没有止境。
老师：同学们让我们带着自己的理解读读这一段。
齐读：
老师：理解了，会读得更好，自己再读读这一节。这是课文的讲述方式。怎么锁的？双手怎么样？钢钉是怎么钉进胸膛的？鹫鹰又是怎么啄的？怎么撕心裂肺的？还受了哪些苦？（板书：锁 啄 想象……边讲边把字画上框）谁能用自己的方式讲一讲？（指名讲。）
学生：宙斯用雷电劈打雷电……
学生：烈日炎炎下……大雨如注下……
同学们，这些画面在我们的想象中，我们带着我们的理解再读一遍
学生：我不会向你们屈服，人类应该和我们一样拥有天火，
学生：我不管宙斯怎么惩罚，也要帮助人类
学生：我情愿
学生：我永远不会向宙斯屈服
我愿意为人类受苦，
只要人类有天火，我死也不屈服
凡人也要生活，我们也要向神一样对待人类
为了人类，我要坚持下去。
老师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了！
加入人物的对话，这又是一种讲述方式！
画家画出他，师画家的表达方式
演员把普罗米修斯搬上舞台，是他们的表达方式。
老师：——同学们，读到这儿有问题要问吗？
学生：问
……
老师：有些问题已经解答了，有些问题是要读原著的。
学生：如果跑到人类那，总会把灾难降临到人类。
老师：同学们一起来看这一段：
cai出示：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
四、回到“火种”。
1.宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者？
学生：普罗米修斯，他还是保护着人类
学生：普罗米修斯，虽然身体上被折磨，但他精神上，，，，，
结果是怎样的？
文中是怎么样讲的？（获得了自由）
如果说到普罗米修斯获得了自由，补充：赫拉克勒斯是宙斯的儿子。普罗米修斯必须永远戴一只铁环，环上镶嵌着一颗高加索的石子，这样宙斯可以自豪地宣称：他的仇敌仍然锁在高加索山上。
2.这个“火种”还是那小小的火苗吗？是什么呢？
学生：爱心，
学生：希望
学生：关爱
学生：给人类的幸福
老师：那些播种希望、光明、自由的人。——就被称作（板书：盗火者）“盗火者”，生一起读。
如果哪儿需要火种，你就在哪儿播撒，哪怕遇上宙斯一样的王。
