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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
谁说没有规则?改为陈述句篇一
知识和技能
一、引导学生理解课文内容；
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件1——3）
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课题（板书）
二、初读课文整体感知
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节
师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒！
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节（出示：第一小节）
师：谁先来试试？（生个别读）
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？
板书：（不喂食动物）
师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。（出示1、2小节）
谁再读第1、2小节，你会发现什么？
师：结构相似，被你发现了，真了起！
句式一样，你有一双慧眼！
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）
师：第三、四小节的板书谁来完成？
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违*规则的现象）
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违*规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守社会公德，建设美好家园）生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书；让我们对自己说我要，指板书；让我们带领我们身边的人，指板书。（突出中心）
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——（*）列夫托尔斯太
谁说没有规则?改为陈述句篇二
教学目标
1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点
仿照课文，续写诗歌。
课前准备
多媒体课件。
一、导入：
前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的*，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么？再读课题，这句什么意思？带着理解再读。这些人在规则面前怎么？让我们一起走进课文？请大家先看学习目标。
出示目标
二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：
喂养 翻越 界栏 横穿 快捷 搁下 顺序 抢座
满不在乎 瞪起眼睛
（强调喂、横、序、搁、抢 的写法，听写生字）
3、指名读文。
（四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。）
三、交流释疑
课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
自学提示
1、自己默读诗歌，用“~~~~”画出课文中都讲了那些规则？用“——”画出文中的孩子是怎样做的，为什么那样做？想想这样做会有什么后果？
2、组内交流，准备在班级展示。
小组在班级交流，教师板书。
3、带着自己的理解再把课文读一遍， 想一想规则写得“明明白白”，为什么有人不遵守？
（在规则面前只为自己着想，不自觉，缺乏公德意识。）
4、想想你从文中都明白了什么？
5、想想生活中还有哪些不遵守规则的现象，和同桌说一说。
6、补充资料，
（1）、由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受伤。
（2）、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使部分动物死亡。
（3）、由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河投放有毒污水，致使部分鱼类无法生存… …
看完这些资料，你最想说什么，（遵守规则很重要，我们一定要遵守规则。）
四、快乐习作，
结合生活，仿写诗歌：
谁说没有规则？
明明白白写着：
-----------------------------。
问他为什么？
----------------------------。
全班交流，评议作品。
五、积累规则名言：
1、不以规矩，不成方园。 —— （孟子）
2、只有按照正当的法规生活的人，才不同 于动物。
——（*）列夫.托尔斯泰
同学们，没有规矩，不成方圆，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的好学生。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。
六、老师寄语。
没有规矩不成方圆，
制定规则是为大家，
遵守规则才是美德。
我们人人遵守规则，
共同建设美好家园。
七、阅读
《让规则看世界》给你留下印象最深的句子是什么？
八、作业：
必做：积累课文中重点词语和语句，写摘录笔记上。
选做：阅读课外拓展书上《让规则看守世界》。
板书
不准喂动物食品
请走天桥和地下通道 遵守规则，
不准乱扔垃圾 共建美好生活
请按顺序排队
谁说没有规则?改为陈述句篇三
教学目标
1、 通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、 抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、 树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、 仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
教学资源
1、 乒乓球比赛规则。
2、 篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的？” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则？答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
谁说没有规则?改为陈述句篇四
教学目标
知识和技能
一、引导学生理解课文内容;
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。(出示多媒体课件1——3)
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。)师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说;“谁说没有规则”齐读课题(板书)
二、初读课文整体感知
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧?为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节
师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒!
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节(出示：第一小节)
师：谁先来试试?(生个别读)
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读?
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么?他违反了什么?
板书：(不喂食动物)
师：可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书：(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。(出示1、2小节)
谁再读第1、2小节，你会发现什么?
师：结构相似，被你发现了，真了起!
句式一样，你有一双慧眼!
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么?板书：(翻越界栏)师：可他的心理是怎样想的?板书：(满不在乎)
师：第三、四小节的板书谁来完成?
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守?(结合板书交流，让学生畅所欲言)
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件(几组其它违规规则的现象)
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违规规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：(板书：遵守社会公德，建设美好家园)生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书;让我们对自己说我要，指板书;让我们带领我们身边的人，指板书。(突出中心)
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——列夫托尔斯太
谁说没有规则?改为陈述句篇五
学习目标：
1、读懂诗歌，了解诗歌要告诉我们的规则以及文中列举的4类人不遵守规则的原因，教育学生从小遵守社会规则。
2、仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
重难点、关键：
1、读懂诗歌，了解诗歌要告诉我们的规则以及文中列举的4类人不遵守规则的原因，教育学生从小遵守社会规则。
2、让学生设身处地，对“别人也这样做”“这样方便快捷”“没人看见是我”“用不着你管我”四句典型的心理状态进行评议，说说自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学过程：
课前活动 传口令（游戏）
1、全班分成几个人数相等的小组，排成单行。每组的第一个同学到老师处老师悄声告诉他们要传达的口令。游戏开始，下令后，各组第一个人迅速回到自己的小组，把口令悄悄传给第二个人，第二个人再传给第三个人……依次传下去。都传完后由每组第一位同学大声向全体同学说出自己听到的口令，然后由老师告诉大家口令原来是怎么样的。那组传的又快又准，那组获胜。
2、游戏结束后师生讨论制定游戏规则。（一、每小组人数相等；二、 传令是要悄悄地说；三、口令依次传下去。）
一、创设情境，激qing导入。
1、同学们，在我们的社会生活中也有许多规则，可是呢，却偏偏“有许多人不去遵守还振振有辞。”（出示图片）
2、板书课题（谁说没有规则）
二、整体感知。
1、自由读，边读边做批注。
（1）全诗共几节？
（2）分别讲了哪几条规则？
（3）这四节诗有什么共同之处？（每节诗都是6句，前两句和第五句都是一模一样的内容。第三句介绍了规则的内容。最后一句讲这些人为什么不遵守规则的原因。）
2、反馈、交流。
3、齐读诗歌，读准停顿和语气。
三、引导自主学习。
1、教学第一小节。
（1）这节小诗写了什么规则？（不准喂动物食品！）
（2）主人公为什么不遵守规则？（别人也这样做）
（3）组内结合插图说说，假如诗中主人公不遵守规则会发生什么后果？
（4）要读好这一小节应该注意哪些词语？（回头一笑）用怎样的口气读？（没有认识到自己不对，满不在乎。）
2、合作学习第2—4小节。
1、习第一小节的方法，组内围绕以上几个方面讨论学习第2—4节内容。
2、全班交流。
3、朗读。（指名读——轮读——齐读。）
四、拓展创新。
1、你发现校园内、大街上有那些不遵守规则的现象？（组内讨论）
2、根据观察到不良现象，依照诗歌写一段。
3、交流评价。
五、总结延伸，谈感受。
1、学生谈谈学习这首诗后时候的感受。
2、教师小结。（规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。）
六、作业。
同学们，为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
谁说没有规则?改为陈述句篇六
教学目标：
1、自读课文，认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象。明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
2、认字1个，写字6个。
3、结合生活实际，依照课文续写诗歌。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容，续写一节。
3、教育学生树立公德意识，自觉遵守规则。
教具准备：小黑板，挂图。
教时：两课时。
第一课时 初读课文，字词教学。教学过程（略）
第二课时
一、复习导入：
1、出示小黑板，读字词；
喂食 界栏 横穿 搁放 顺序 抢座
提示学生注意：“喂，序”的写法；
2、这节课我们继续学习《谁说没有规则》这首诗。（板书课题）所谓“规则”就是我们平时所说的“规矩”，我们常说：无规矩不成方圆，要想使我们的学校、家庭、社会秩序井然，每个人就必须自觉遵守规则。在我们的生活中有各种各样的规则，你知道哪些？
二、新课教学：
1、学生自读诗歌，再指名分节朗读；
2、这首诗共有几节，分别写了几种规则？
3、学习第一节
（1） 这节写了一条什么规则？人们为什么制订这样的规则？
（2） 可是“他”为什么不遵守呢？指名读“回头一笑……”
（3） 你觉得他的做法对吗？你想对他说些什么？
4、读一读第二节，写了什么规则？他遵守了吗？指名读“他满不在乎……”
5、指名读第三节
这节写了“不准乱扔垃圾”，可是这位同学就是不遵守，他的理由是什么呢？
指名读“他不好意思……”，假如你就在他身边，你想他怎么说呢？
6、以同样的方式理解第4节
7、小结：这四个孩子不遵守规则，他们都不是好孩子，我们都想成为一个守纪律的少先队员，平时应该怎么去做呢？
8、练习仿写：
（1） 你们发现了这四节诗在结构上有什么共同这处吗？
（2） 出示黑板，学生复述四节诗的内容；
（3） 练习仿写；
（4） 自读仿写内容。
三、总结：我们现在每天都在吟诵的《弟子规》里就有很多规范我们如何去学习，如何去做人的规则。 集体诵读《弟子规》。
四、作业：
1、留意观察，我们的身边还有哪些规则；
2、对照《小学生守则》，自我评价。
谁说没有规则?改为陈述句篇七
教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激qing导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、
（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。
（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）
（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
四、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
五、精读诗歌，领悟诗意。
（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？
1、指名读第一小节。
2、提问：
（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）
①设问的句子有什么特点？（自问自答）
②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
③判断下列句子的句式？
大屏幕出示：
我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）
你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
六、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么 ？
。
4、全班交流作品，评选佳作。
七、总结延伸，培养兴趣。
1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
板书设计：
谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？
（设问）
（答句）明明白白写着：“ ” （规则）
（动作） （违反规则的现象）
（神态、语言） （违反规则的心理）
谁说没有规则?改为陈述句篇八
本文是一首现代诗歌,作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿创作。课上，我引导学生回忆生活中的现象，调动他们已有的生活经验和情感经验，指导仿写诗歌。学生兴致勃勃，所创作的诗歌生动有趣。
一个片段：
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生：要爱护草坪，不践踏小草。
生：在公共场所不准吸烟。
生：不能随意乱扔垃圾。
生：乘坐摩托车要戴好安全帽。
……
师：同学们懂得的规则可真多！可是，有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？
生：（略）
师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
生：（略）
师：你们的话诚恳、真挚，发人深思！我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？
生：好！
师：仿写是提高自己写作能力的一种很有效的方法。仿写前必须先读懂作者是怎么写的。现在请大家再仔细读读这四小节，看看它们在结构、内容或表达上有什么特点？
（引导学生自读自悟，掌握诗歌仿写的要领。）
［反思］
仿写这种教学模式，既符合学生心理特点，又体现了作文教学的特点。范文可以直接告诉学生如何运用语言文字来反应客观事物，表达内心感受。在老师的引导下，学生通过自读自悟，领悟到仿写的方法和技巧，并且在交流、写作中丰富了自己的语言，为今后的创作打下扎实的写作基础。仿写的最终目的是将仿写引向创造！
附学生作品：
（节选）
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准吸烟”，
可他却到处“吞云吐雾”。
问他为什么？
他悠然自得：“不就是一包烟而已！”
谁说没有规则？
明明白白写着：
“请减速慢行”，
可他却开得飞快。
问他为什么？
他眉头一皱：“我正赶时间！”
谁说没有规则?改为陈述句篇九
《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。
本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。
情感态度价值观目标：是树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
本文的教学我选择了“激qing导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激qing导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。
谁说没有规则?改为陈述句篇十
教学目标：
1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言。
2、进一步训练学生语感及其他语文能力。
3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号？读一读是个什么句式？表示什么意思？
2、说说你知道哪些规则？
师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。
二、初读诗歌，解决疑问：
1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为？
（随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座）
2、小组合作解决读书中遇到的疑问。
3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。
4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。
三、精读诗歌，领悟诗意。
1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守？
2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的？
3、汇报交流：
①随便投喂动物食品：怎么想的？从文中哪些地方可以体会到？说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。
②翻越栏杆横穿马路：后果如何？
③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。
④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。
4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正？ 生自由交流。
四、仿写诗歌，检测学习结果：
1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。（作品展示）
五、总结全文：
同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。
课后反思：
本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。
这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。
存在的问题：
1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。
2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。
3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。
4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。
谁说没有规则?改为陈述句篇十一
《谁说没有规则》教学片断
师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡
生2：发生车祸造成伤亡
生3：破坏环境造成环境污染
生4：不遵守公共秩序没有公德
师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生1：在公共场所不准吸烟。
生2：上下楼梯不要拥挤。
生3；为要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐卖妇女儿童。
……
六、拓展学习，发散思维。
师：同学 们经过自己的努力总结出了许多条规则， 可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
四人小组讨论交流。
师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
大屏出示：
谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么？
。
师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？
生1：是由两组设问句组成。
生2：第一个设问句说明规则的内容，
生3：第二是写人物的言行。
师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人根据课前收集的资料仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。
全班交流作品，评选佳作。
（附学生的作品）
生1： 谁说没有规则？
明明白白写着：
“上下楼梯不要拥挤”
可他却在楼梯上串下跳。
问他为什么？
他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
生2： 谁说没有规则？
明明白白写着：
“要保护青蛙。”
可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。
问他为什么？
他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”
生3： 谁说没有规则？
明明白白写着：
“要爱护公物。”
可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。
问他为什么？
他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
师：真不错同学们的诗歌写得很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？
生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。
生2：这节课我认识了连绵词。
生3：我学会了如何判断不同形式的问句。
生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。
师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。
【教学反思】：
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，它安排在四年级语文上期。本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：
“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。
综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就龙泉这一个郊区城镇来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。
调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”；“公款不用白不用”；“错打电话，闹着玩”；“不扔垃圾，环保工人没事干”；“有权不使，过期作废”；“童叟要欺，人人平等”。
这些违反规则的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急，规则的价值在哪里？意义何在？
人们的素质从何谈起？真是无奈又无奈。作为教师的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在违反规则！于是，我安排学生创作诗歌，制作小牌，到各个部门、各个角落去挂牌，提醒人们的遵守规则。如：谁说没有规则？/ 明明白白写着：/ “买卖要公平”，/ 可他却要缺斤少两。/ 问他为什么？/ 他却理直气壮：否则，我吃什么？
学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。通过挂牌活动，激发学生遵守规则的意识，进一步认识到，只有从我做起，才有资格去劝说别人。创写规则诗歌，起源于人们的生活，挂牌时，又回归到大家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗？
