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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇一
一、导入
今天这节课，我们继续学习-----《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读课题。
1、 过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
2、 这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）
（1）自由地读一读。
（2）谁学着小鸟的样子问一问？ （小鸟充满了好奇心）。
（3）指名读
（4）让我们一起学着他的样子读一读。
3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）
（1）自由读一读。
（2）谁来做小树说一说。（小树干脆、热情）。
（2）你再读读看。 （真干脆、真热情）。
（3）还有谁想读？
（4）还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。
4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
（1）你想做小鸟还是小树？（指名对话）
（2）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了
（3）还有谁想试试？加上你的动作、表情。
5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)
（1）自由读。
（3）第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。
（4）谁来读好这句话？ （玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊）
6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）
（1）自由读。
（2） 师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
（3） 你觉得小树对小鸟怎么样啊？
（板书：小鸟 热情友好）
（5）指名读，抓住重点词来用心地体会。齐读。
（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）
（2）交流（小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？）
（3）出示画面。
小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。
来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。
他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。
来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。
他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。
8、 这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。
他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。
（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）
三、 学习第二部分
1、 过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。
（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？
赶快打开书，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些什么?
3、 有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。
4、 准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？
（1）听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？
（3）完整地读好这段对话了吗？（读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情）
（4）指名读
（5）真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。
（6）从他们的对话中，你知道了什么？（现在我们明白了题目《会走路的树》是谁了吧？（板书：驯鹿 ）
（7）驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。
（8）出示驯鹿图。介绍：
这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。
四、 完整地欣赏故事。
（1）驯鹿，你们喜欢吗？
驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。
（2）录音中的小朋友读得好听吗？想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。（机动）
五、 作业。
1、驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想像编个好听的故事，下节课我们开个故事表演会。
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会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇二
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一） 、激趣导入。
（二）、 初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（1）读准字音，读通句子，
（2）划出生字词
（3）标出自然段序号。
2、生自由读，然后小组交流。
3、检查生字词：
（1）生齐读，分读。
（2）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
4、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
(三) 、再读课文，感知课文大意，理解词意。
1、学习第1--4自然段
（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。
（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）
2、学习第5—9自然段
（四）、指导书写
1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）
2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）
六、 课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇三
一：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，作为教师应该想方设法点燃他们。幻想学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，而且有利于了解学生的阅读期待，顺应学生的学习需要，从而使课堂弥漫生命的张力。课文的题目很有意思，学生读题后，有许多的问题要问，我就根据学生的阅读期待，让学生读题后质疑，学生的问题很多：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么呢？这样一来就激起了学生学习课文的兴趣，学生带着问题自己读课文，再了解课文的内容，就兴致勃勃了，充分体现了学生是学习的主人，而且远比老师提问题效果好。
转载
会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇四
“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
1、会走路的树长得漂亮——“金色”。
2、会走路的树勤快——“走来走去”。
3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”
4、树与小鸟成了朋友：
“玩了好一会儿”
“把小鸟送回家”
“天天陪小鸟”
“去了许多地方，”
“看见了许多有趣的东西”
第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?
小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?
小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?
读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、”2个字。
二、教学重点、难点：感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
三、教学过程：
课前谈话：现在还没开始上课。咱们聊聊天，说说话，好吗？
虽然我们只见了一次面，可我觉得呀，我们已经是好朋友了。
知道吗？有一个成语说的就是这个意思。它叫“一见如故”（板书）
一 、导入：
小朋友们，在草木茂盛的树林，在鲜花盛开的草地。（贴图）就在这个美丽的地方发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来了……小朋友们，小鸟看到了什么？原来她看到了一棵会走路的树。板书：会走路的树。此时小鸟的心情怎样？（惊奇、激动、高兴）指名二人读。齐读课题。这节课让我们再次走进这个优美童话故事吧。
二、新课：
引读：故事从一个春天的早晨开始。一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
（一）学习1——4自然段。
1、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？自由地读一读。
谁学着小鸟的样子问一问？评：老师听出这只小鸟充满了好奇心。
还有谁来读？ 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
再试试看。 评：有进步了。
还有谁想读？ 评：声音好听，表情丰富。
让我们一起学着他的样子读一读。
2、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧）） 齐读。
谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。
你再读读看。评：真干脆、真热情。
还有谁想读？评：也干脆、也热情。（或再干脆、再热情些。）
还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。
3、 谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了
评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。
还有谁想试试？加上你的动作、表情。
评：表演得十分投入。
4、小树这样说了，又是怎么做的呢?自由读。
师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，
第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。
5、过渡：小树带着小鸟就玩了这一次吗？
（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。） 指名读。
师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
有趣是什么意思？你觉得哪些东西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小树跟着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）小鸟跟小树去了——看见了——，他们去了——看见了——，他们去了——看见了——他们在一起——。
闭上眼睛，跟着小树和小鸟展开想象。小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。他们来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。
你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟 热情友好） 让我们再读这句话，读出小树对小鸟的热情友好，他们的感情深厚。
7、过渡：是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“ 天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情如何呢？小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)
小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）
小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）
掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
过渡：小鸟和小树就这样恋恋不舍地告别了。
（二）学习5——9自然段。
1、第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
再读一遍，这一遍读什么呢?就直接读对话，旁白的地方就不要读了。两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同学最会合作。
3、指导读：
（1） 准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？
指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？（小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸）
小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸，他多激动，多兴奋癌情不自禁的叫起来。齐读。
再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。再读。
指导3： 听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？（这只小鸟真的是爸爸的好朋友。）你还知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鸟）从哪个词看出来的？（常常）
评：谁会更激动地读。
（2）如果谁要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。指名再读。真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。
（3）那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。评：读得真好！
4、（1）现在大家明白了题目《会走路的树》是谁了吧？（板书：驯鹿）
驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。 出示驯鹿图。
介绍：这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别得温顺。
（2）课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
赏读美句：
a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）
b一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）
（3）课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。
5、延伸：驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想像编个好听的故事，下节课我们开个故事表演会。希望大家充分准备，下节课带来精彩的故事表演。
6、学习生字:“丽、角”
描红、临写。
会走路的树第二课时教学设计及反思会走路的树教学实录篇六
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
(一)看图激趣，揭疑导入
2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的.想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)
3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)
4．齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)
3．质疑，你还想知道什么?
(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色
的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2．续编故事表演。
评析：1．萨特说：阅读是一种被引导的创造。在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
