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临死前的严监生课堂实录篇一
1、正确流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：感受人物的形象，体会作家描写人物的方法。
教学准备：课件
教学时间：1课时。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
这两幅漫画啊，画家通过对细节的突出和夸张，达到一种喜剧的效果。作家也常采用这种手法。在吴敬梓的《儒林外史》中，通过对人物动作、神态等细节的突出和夸张，刻画了很多典型的人物，尤其是对严监生的刻画，更是被人称之为“千古绝唱。”我们今天就来学习这一篇课文《临死前的严监生》。
来，大家一起读一下题目。
3、监生是什么，知道吗？请大家翻开课本133页，看看课文下方的注释。借助注释可是学习课文的一个好方法啊。
二、熟读课文，感知故事大意。
1、那好，孩子们，现在就请大家大声朗读课文，难读的语句多读几遍，不理解的字词看注释或者查工具书。
2、检查读书效果。
谁来读一读这些词语？这里有两个多音字，找到了吗？在这里读什么呢？全班来读一读。
这些词语中你有不理解的吗？
理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）两茎灯草（大家看看134页的插图，找到没有，那盏灯，好极了，那就是两茎灯草。）已后（就是现在的“以后”，注释中也提到了，不是吗？）登时（换个词来说，立刻、马上、顿时。）
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。指名分部分朗读课文。评议。
说说，严监生给你留下什么样的印象？
三、聚集重点，感悟人物形象。
1、这样的一个守财奴的形象，作者是怎样写的呢？
哪位同学先来读一下，其他同学想想，你会发现什么。
严监生此时的病情已经怎样了？你还能从文章中找到另外的句子来说明严监生已经病得不轻了吗？好极了，用个成语来形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行将就木、生命垂危）
读，再读。怎样？闭上你的眼睛，你头脑里浮现出来的是什么？（严监生的两个手指头）
2、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷都作出了哪些猜测，严监生又会有怎样的反应，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，在相应的句子旁写上你的体会。
3、指名读诸亲六眷作出的猜测。
找到了吗?孩子们。我们按课文的顺序来说说。
首先出场的是：（大侄子）
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——
句子一：他把头摇了两三摇。
尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）
对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
所以他面对大侄子的猜测时——生读
接着出场的是？（二侄子）
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他的的反应与前一次有什么异同吗？
融入这份感受，再来读读这个语句。
忠诚的仆人来了。她猜想——（生读）
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这一次的反应又有什么不同吗？
真的就没有人明白严监生的心思吗？生读赵氏的话原来这两个指头啊，指得是——（板书：两茎灯草）
真是知夫莫若妻，知严监生者——赵氏也！
众人看严监生时——（全班读）点一点头，把手垂下，登时就没了气。
终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
3、同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。
四、比较阅读。
今天，通过对《临死前的严监生》这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的一面进行描写，就可以描写出一个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。
板书设计：
临死前的严监生
两个指头 两茎灯草
（神态、动作……）
守财奴
临死前的严监生课堂实录篇二
同学们，今天我们一起学习《人物描写一组》里面的第二个片段——临死前的严监生。请大家认真看老师写字。（板题）这里的“临”和“监”长得很相象，请注意区分清楚。而且“监”是个多音字，在这里读第四声（板书），齐读课题。读了课题，你知道这个片段主要写谁呢？严监生是清朝吴敬梓的《儒林外史》中一个非常经典的人物形象。家有十多万两银子，铺面二十多间，经营典当，钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。同学们，设想一下，这样一位大财主临死前应该是怎样的一番情境呢？（生畅谈）
大家想象得多么合情合理呀！可是，当时究竟是怎样的呢？让我们打开书，好好地把课文读一遍。这个故事写于清朝，语言表达方式和我们现代汉语有所不同，读书时别忘了阅读文下的注释。
二 见文
（屏显生词）好了吗？这些生词短语会认吗？自己试试看。（自由读）谁愿意当当小老师？读对了，我们就跟着读一遍。有不理解的吗？好，齐读一遍。
课文讲了一件什么事儿呢？（预设评价：能把一篇课文读成一句话，真不错！）
三 见人
我们一起来看看临死前的严监生到底是什么样的？（屏显句子“严监生喉咙里......伸着两个指头”）
1.自己读读这个句子。谁来读？
2.“一声不倒一声”你怎么理解？用我们现在的话来说就是上气不接下气，呼吸急促，一口痰堵住了，也就乌呼哀哉了。
3.看到此时的严监生，你会想到用哪些词来描述他？（预设：奄奄一息 痛不欲生 垂死挣扎 气若游丝......）
4.我们把自己的体会送到句子里读一读。（练读）
5.（点读）（预设评价：我们一听就感觉命悬一线啦）咱们一起读。
已经奄奄一息，却总不得断气。（板书）从这个“总”字你读懂了什么？是什么心事未了呢？让我们把目光投向他那伸着的“两个指头”（板书）
2.是呀，严监生身边的人也是这么想的。所以面对这伸着的两个指头，大侄子猜的是——（ ），二侄子猜的是——（ ），奶妈猜的是——（ ）。
3.同学们，如果你就在严监生的病床前，看着这两个指头，你猜猜他指的会是什么呢？（想象说话）
大家猜对了吗？我们从哪些句子一读就明白了。请同学们快速浏览课文。（随机屏显文字：他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头有狠狠摇了摇，越发指的紧了。听了这话，他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）
1.我们同桌合作读读这部分。一人读亲人猜测的话，一人读描写严监生反应的句子，看看你的朗读能否让大家看到严监生。（同桌练读）
（预设：临死的人能摇得这么利索吗？该怎么读？）我俩再对读一下。
（预设：读得还行，但还没有读到他的心理去。我们试想，大侄子猜不中，二侄子又猜不着，此时他的心情怎样？）
着急啊，所以把两眼睁的（ ），把头又（ ），越发（ ）。再读读这句。点读。我们再配合读一下。
严监生这时把眼闭着摇头，为什么？
绝望啊，这都临死的人了，如何经受得住这般考验。但他还是放心不下，那手——（ ）。我们齐读这一句。
再读读这三个句子，聪明的孩子一定有所发现。
我们发现，严监生从头到尾一直干什么？
既然都是摇头，这样写好吗？（屏显：他摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。）（点一人读）
好不好？为什么？不着急，我们回过头看看作者写的这三次摇头到底妙在哪里。咱们先把句子划下来，然后认真读一读，比较一下有什么不同，把你的感受写在句子旁边。
有什么不同？
a 读着这样生动的描写，你的眼前仿佛——（看到活生生的严监生）
还有哪些不一样的看法？
b 刚才那位同学说把严监生的样子活灵活现描写出来了，这位同学说把严监生的心情写出来了。
c 着急——失望——绝望
（预设：你能把三句话联系起来思考，真是个会读书的孩子！）
总结：听明白了吗？作者不仅写出了人物的样子，还写出了人物的心情；不仅写出了人物的心情，还写出了人物的心理变化。多么绝妙的描写，多么传神的刻画！千言万语尽在摇头中，咱们齐读这三个句子。
四 见性
头不停的摇，手还是指着。他是放心不下啊，还是谁知道他的意思？谁读读赵氏说的话？我来读中间一句，大家齐读最后一句。准备好了吗？（板书：两茎灯草）
啊，如释重负，终于安心地死去。原来，弥留之际他牵挂的不是，也不是，也不是，而是。
（屏显插图）这两茎灯草只值一两文钱啊，你想说些什么？（随机板书：守财奴）
五 总结
同学们，在上节课我们学习的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，作者主要抓住动作，神态描写来突出人物的性格特点。在这个片段中，作者主要抓住什么写出了严监生吝啬之至的形象呢？（板书：动作）你们看，就是这么个小小的动作描写，却让我们从此记住了严监生这个人，还有他那伸着的“两个指头”的经典动作。
六 拓展
我们再来欣赏文学史上另一个吝啬鬼的形象——葛朗台（屏显资料）
你想说什么？
“细节成就经典”，吴敬梓用细致的动作描写刻画了严监生吝啬之至的形象，巴尔扎克用细节描写塑造葛朗台贪婪之至的形象。孩子们，我们今后在描写人物的时候，也应该根据人物性格的不同，实际情况的不同选择描写的侧重点，把人物刻画得栩栩如生，入木三分。同时也希望大家课后读读《儒林外史》，读读《欧也妮.葛朗台》，你一定会学到更多描写人物的方法，感受到文学的无穷魅力！
临死前的严监生课堂实录篇三
授课教师：鲁春梅(四川省峨眉山市第三小学)
授课时间：2007年4月9日
授课地点：四川省峨眉山市第三小学
授课年级：五年级
一、旧知引入，揭示课题
师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……
生：(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?
生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。
师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗?
生：文章对人物的动作描写十分细致。
生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。
师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)
师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。
生：(齐读)监!
师：知道什么是“监生”吗?
生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的?
生：我预习时看了书页下的注释。
生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
生：也许他不想死，舍不得离开亲人。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
师：轻轻地再来一遍。
二、初读课文，感知人物形象
师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。
(学生认真自读课文，老师巡视)
师：谁能读给大家听听?
(抽生读前两句)
师：你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。(生读二侄子说的话添加了字)
师：对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。
(生重读)
师：很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的部分?
(生读完)
师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)
生：它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)
师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。(学生查字典，老师巡视)
生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。
生：不对。是读tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
师：在文中是挑掉……
生：(齐答)灯草!
师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。
生：(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师：还有一句呢?
(生读最后一句。)
师：还有同学把挑读错了，再读一遍，
(生再读)
生：不一样。
师：那么，你能用最简短的话来讲一讲。
生：他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。
师：那么，课文是怎样描写这一情形的?
生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。
师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。
生：家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。
师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……
生：(齐)伸着两个指头不得断气，
师：直到最后，
生：赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。
生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”)
生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。
(生读)
师：谁来告诉我?
生：它们相同的就是不太爱用自己的财物。不同是：节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用；而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。
师：大家明白了吗?但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。
三、细读课文，走进人物内心
师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
(学生读，老师巡视、指导)
师：我们来交流交流读书后的见解。
生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……
师：注意这个“倒”读dǎo。
生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。
师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。
生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。
师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。
生：“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。
师：你能用什么词来形容他的病情?
生：无药可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。
师：还有什么体会?
生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。
师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气……伸着两个指头”
师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……
生：吝啬!
师：还有什么地方可看出他的吝啬?
生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。
师：后文?哪里?
生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。
师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思?
生：两根灯草。(板书：两根指头 两茎灯草)
师：张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己理解?大家一起读出来。
生：(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的?看到过吗?在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗?请大家来看看。(演示)
师：谁来形容一下你看到的灯火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么!
师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。
生：(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么?
生：严监生真是个吝啬鬼!
师：有没有同学从其他地方体会到了什么?
生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。
师：你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。
师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……(老师引读)
师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗?
生：着急。
师：从哪里体会到?
生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
师：他从句子来谈的，还有吗?
生：我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。
师：他急什么?
生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。(生很有感情地朗读)
师：还能体会到什么心情?
生：我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。
师：真会读书，注意了词句表达的变化。掌声!那你读一读，读出这种变化。(生读)
师：还有吗?
生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀!
师：他用了个“老是”表达自己的体会。
生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约!
师：看，多读书，也就明白了!
师：同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的?边读边想，把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)
师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……(学生读最后一句)
生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。
师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。
师：你有自己的判断，不能学习这样的人。
生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。
师：就是要把握分寸，一个度的问题。
四、总结写法，拓展阅读师：
同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子?
生：“严监生喉咙里……”
“他把眼睛闭着摇头，那……”
“他把头摇了两三摇……”
师：刚才大家背的都是描写严监生什么的语句?
生：动作和神态。
生：细节描写。
师：把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)
师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。
(生自由读发的资料)
师：谁能谈谈你读后的体会。
生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨!
生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。
师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
临死前的严监生课堂实录篇四
师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）
师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。的确说明他们从很远的地方来这。好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）
师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。上课。
生：老师好。
师：请坐。
师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。（板书：严监生）来，你读。
生：严监生
师：这个“监”在这里读监（jiàn）。预备读。
生：严监生
师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。你说。
生：读监（jiān）
师：一声，组个词来，你说。
生：监狱
师：监狱对。你说。
生：监考
师：监考也是。你说。
生：监督
师：你说
生：监工
师：对，你说。
师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生
师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。这是一个学习的好方法。说明你能够通过浏览全书搜集信息，非常好。老师给大家查了一下词典的意思，来读读。你读。
生：监生，是指明、清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
师：那么我们现在研究的这个人严监生，你知道他是出自于哪一本书当中的人么。好，你说。
生：儒林外史。
师：你又是怎么知道的呢？
生：从课文上浏览出来的。
师：好，是课文前面的导语告诉你的对吧。真好。严监生这个人物，出自于中国吴敬梓先生写的中国著名的古典小说《儒林外史》当中的人物。那么这个人物啊，他的大名叫严大育，他的字叫致和，所以我们还可以叫他叫严致和。他的这个监生，不是真的在国子监读书获取的，他是拿钱捐来的。通俗点说，是拿钱买的，因为他非常有钱，这个在《儒林外史》中有根据，请看大屏幕。（指生读）
生：他有十多万银子，钱过百斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行。
师：所以就是这样一个很有钱的老财主，他临死的时候该是一个怎样的情景呢？（板书：临死前的）来，让我们一起走进课文，请读。
师：预备齐。
师：那么请同学们大声的读读课文。争取把课文读正确了，读通顺了。开始。
生：（读课文）
师：这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。来，我们来读词语。好，你来读。
生：自此 严监生 诸亲六眷 郎中
师：好请坐，来，接着读，你来读。
生：已后 一声不倒一声 总不得断气
师：真好，你来。
生：那里 越发 故此 记念灯盏
师：接着来。你来。
生：两茎 挑掉一茎 登时
师：好，下面我们一起来读。
师：总不得断气的“得”稍微轻一点。来预备齐。
生：总不得断气。
师：好，我们把这些词语读对了，你才能把课文读得准确，读得正确，读得通顺，下面咱们来读课文。希望大家把课文读得准确，读得正确，读得通顺，来谁先来读，而且读得通顺，来谁先来读。就这么点课文，好你来读。
师：恩，你请坐，你看这里面这个字词什么上面的字词，你说。
生：从此
师：对，从此。就从现在开始再度回头，是什么意思，你说。
生：就是一直不懈地
师：就是这个病一直见好，你说。
生：就是严监生的亲人
师：哎呀，很多亲人。这个通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的亲戚。郎中是什么意思。
生：就是医生。
师：就是医生。这个郎中还有一个意思是古代的一种。
生：方言。
师：那在这里是代表什么，就是给严监生看病的那个医生，中医的医生。好，来，接着往下读。好，你来。
生：（读课文）
师：恩，你刚才读得让我们最高兴的是断句特别准确。好，老师问你一生不保一生的生是 什么意思。
生：就是一声连着一声
师：好，请坐，接着来，怎么都不举手啊。你来。
生：（读课文）
生：越来.
师：换个词.越来越..是这个意思么?在这里是更加紧了。是这个意思。好，接着来读，你来读。
生：（读课文）
师：好，请坐。你读得真好。一个字没错，而且断句准确，非常好，老师问你个问题。顾此及彼的顾此是什么意思。顾此，因此，所以，是吧。纪念是什么。
生：想念
师：想念是吧
生：惦记
师：惦记、挂念，是不是，哎！是这个意思。谁来读，这个谁能来，好，你来。
生：（读课文）
师：（当时就没了气）再读
生：（读课文）
师：恩，请坐。这个当时就没了气，这个当时是什么意思。你说说。
生：马上
生：严监生死在床上，身上盖着被，然后呢，床前围着的都是他的亲人，那些人都在看望严监生，严监生这时候突然把手拿了出来，伸开两个指头，大家都纷纷猜测，严监生什么意思，当时只有道士知道严监生的意思，他去挑掉了那两根灯草。后来道士了解他的意思了之后，严监生就死了。
师：是，说的不错。谁还能说。你说。
生：我觉得严监生死前是这样的情形。他病得非常的重，他的亲戚就来看望他，都围在他的床前，而他却指着那两盏灯，因为那灯油。他伸出两只指头，众人都纷纷猜测他什么意思。但是都猜得不对，只有道士知道是那两盏灯里有两只灯草浪费了油，他去挑掉了一只灯草。严监生在看到道士挑掉了灯草之后就没气了。
师：他们说得清不清楚啊，咱们简单的用语言来讲述一下。简单地说，就是严监生临死的时候怎么了。简单的说，怎么了？你说。
生：他怕废油。
师：他没说，没告诉你，但是有个动作怎么了？他临死的时候怎么了？
生：伸着两个指头。
师：对，就是伸着两个指头，他就断气了。对，简单的说，严监生临死的时候就是伸着两个指头他不断气，直到最后，道士挑到了一根灯草，他才心安的离去了。好，孩子们，现在我们就看你们描述的这两句话，请看大屏幕。来，读一读。来，你读。
生：（读课文）
师：我们根据读课文的内容知道，一声不倒一声是什么意思呢？
师生齐：一声连着一声。
师：这就说明此时的严监生病得---
生：很重。
师：病得不轻对不对。如果这时用个词来形容此时的病情，你来说。
生：病入膏肓。
师：病入膏肓，这个膏肓是指心脏的地方，药是达不到的。他病得要都没法治了，最后他就得死是吧。好接着说。还有什么？再想个词。病入膏肓，很好。课外积累很多。来，再想一个。病得不轻啊。一声不倒一声的，她刚才说病入膏肓，还有么。你说。
生：气若游丝。
师：气若游丝，那个游丝就像蜘蛛拉出的网一样，那个网在空中飘，就那个丝那个样。是不是啊。接着说，很好，气若游丝。还有吗？开动你脑筋，没有可吗？请看老师给你们分析，来，读一读。第一个是病入膏肓。来，接着读，谁读。谁能看见，来你能看见。好，你读。
生：行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：是，你看行将就木寿命不长马上就到棺材里去了，是不是说明他病的很重啊。来，咱们齐读一下啊，预备齐。
生；行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：把这个奄奄一息的严监生的样子表现出来。好你来。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：你是在用心来读，很可惜的是你多了一个的，这个的字添坏了，你再读。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
临死前的严监生课堂实录篇五
师：根据老师描述的特点来猜这个人物。第一个，神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇，你来。
生：诸葛亮。
师：是不是？
生：是。
师：不错，第二，武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。你来。
生：武松。
师：男同学更感兴趣。继续，顾大局，识大体，舍身为国，完璧归赵。
生：蔺相如。
师：好的，看来大家对课外的这些人物都十分得了解，难不倒大家，加深点难度好吧？根据老师提供的人物描写作为谜面，你分析下这个人物的特点，来猜猜这个人物是谁。给点小小的提示，都是来自于《水浒传》。第一个人物，只见人丛里那个黑大汉抡两把板斧，砍将过来。
生：李逵。
师：是不是？
生：是。
师：不错。注意看，第二个人物，有何难哉，便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，刚好将那碗红灯射将下来。
生：花荣。
师：你是怎么猜出来的？
生：花荣是善射的小伙，他不端不正，正好将那灯射下来，所以说他的箭法很准。
生：林冲。
师：你是怎么猜的啊？跟大家说说，他们都不知道。
生：因为在《水浒传》里面，林冲他曾经被陆谦陷害过，他得知路陆谦到了沧州以后他自己是满腔怒火。
师：你从他的？
生：我从他的语言中得知到的。
师：看出来他和陆谦有仇。我国古典名著《水浒传》的作者施耐庵正是借助于这些人物的语言，动作，外貌的描写，刻画了一大批栩栩如生的人物形象，今天的课呢，我们也要来认识一位这样的人物。
上课，师生相互问好。
师：今天我们要来认识的这个人物啊，大家不一定熟悉，但是通过今天的学习，你想要忘记他也许就有点困难了。他是谁呢？看老师来写。
（教师板书：严监生）
师：此人姓严，监生是古代对读书人的一种称呼。“监”是多音字，在这里读第四声。一起来读。
生：严监生
生：我了解到，严致和他家非常有钱。
师：是的，他家非常得有钱，这是不是大家共同的一个感受？的确，这严监生啊要是放在现在，他都块是个千万富翁了。可就是这样一个钱过北斗，米烂成仓的富人，他临死钱会是怎样的情景呢？这就是今天我们要来学习的这篇课文，看老师写课题。临左右结构,右边的下面部分，里面是一竖。一起来读。
师：轻轻地再来一遍。
师：教材纸就在你的课桌洞里，轻轻地拿出来，这是一篇古白话文，和我们现在的语言有些不同，你读的时候可能有些拗口，可是稍稍读得慢一点，争取把它读正确，读通顺，遇到不理解的词可以看一下下面的注释，可以帮助自己理解。开始吧。
学生自读课文。
师：好，一遍都读完了吧，很多同学都在读第二遍了。来看一下，这组词。
生：诸亲六眷，郎中，医家，侄子，赵氏，哥子。
生：古时对男孩子的称呼。
生：郎中和医家。
生：都是描写人的。
师：都是表示人物的称呼，不是描写人的。一起连起来读。
生：诸亲六眷，郎中，医家，侄子，赵氏，哥子。
师：在这篇课文里还有两个多音字。（一声不倒（dǎo）一声 挑（tiǎo）掉一茎。）
生：一声不倒（dǎo）一声。
师：第二个。
生：挑（tiǎo）掉一茎。
生：挑的是灯草。
学生读书。
师：严监生是怎样一个情形呢？课文主要讲了什么？
生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面，赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。
师：说得非常好，非常完整，而且有先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？但是可以再简洁些，说得更好。
生：我觉得她说严监生猜的时候可以简洁些。就是诸亲六眷都没有猜透严监生的心思，只有赵氏猜透了。
师：只有赵氏猜透了严监生的心思。不知不觉间，我们已借助课题概括了课文的主要内容。课文读到这，这临死前的严监生留给你最深的印象是什么？划出有关的语句。来读读句子。
（学生划句子。）
师：好，交流一下。
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。
师：你对于哪个细节？
生：还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。我从严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的看出来，他临死前很难受。
师：病得很严重，你能把这种感觉读书来么？
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。
师：谁再来读读，把这份病重的感觉读出来。
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。
师：一起来。
生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头 。
生：病入膏肓。生不如死。奄奄一息。无药可救。
师：同学们想到了这么多的词来形容严监生的病情，那么作者在写法上有什么高明之处呢？他没用上我们的词却让我们感受到了了他病情的严重。
生：作者通过喉咙里痰响得一进一出，伸着两个指头。
师：作者通过动作神态的描写，让我们对严监生真是如闻其声如见其人。而且就是这样的病重的严监生，他还不舍得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这就是严监生留给我们的印象。作者就是通过了细节描写，对于严监生的这两个指头，诸亲六眷是怎样猜测的呢？而严监生又是怎么样反应的呢？把相关的句子画出来。
学生划句子。
师：我们来交流下。
生：当大侄子猜测还有两个亲人不曾见面时：他把头摇了两三摇。
师：还有谁也猜了？
生：二侄子猜测还有两笔银子不曾吩咐明白。
师：还有么？
生：奶妈猜测因两位舅爷不再跟前故此记念。
师：这是众人的猜测，连起来读读。突出猜测的语气，自己试着来读。
（学生读诸亲六眷猜测的句子）
师：对病人说话，一般应该轻一点
（学生个别读诸亲六眷猜测的句子）
师：在众人的眼中，严监生的两个指头分别是什么意思呢？
生：两个亲人；
师：是呀，一般人临死前最想见的就是自己的亲人，最希望亲人们能陪伴左右，这才是人之常情。
生：两笔银子；
师：二侄子想的也是，二叔家财万贯，也许还有财产没有交代清楚。
生：两位舅爷。
生：两茎灯草。
生：当大侄子猜测还有两个亲人不曾见面时：他把头摇了两三摇。
当二侄子猜测还有两笔银子不曾吩咐明白时：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
当奶妈猜测因两位舅爷不再跟前故此记念时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：大家连起来读读严监生反应的句子，看看你能读出什么来？
生：他非常得着急。
师：还有吗？
生：他非常无奈。
师：好的。
生：他很失望。
师：好的，这是你们读出来的。大家连起来读读，你又读出了什么？
生：严监生顽固不化。
师：你觉得你是从什么地方体会到的？
生：摇摇头—狠狠地摇头—把眼闭着摇摇头。
师：对于亲人们的猜测，他的反应是越来越激烈，越来越着急，越来越绝望。
生：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
生：他把头摇了两三摇。
生：痛苦的摇头。
师：那份着急。
生：失望的摇头。
生：他的生命。
教师：所以他面对大侄子的猜测时——
生：他就把头摇了两三摇。
师：当二侄子猜测，莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
生：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
生：为什么我的诸亲六眷都不懂我的心思呢？
生：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
师：当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——
生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
生：绝望。
师：作者在描写严监生的反应时有什么特别之处么？
生：严监生每次都是摇头，但是作者每次写得都不一样。
师：你关注了作者，同样是摇头，但是写得却不一样。
生：我发现作者写得很逼真，而且很细腻。
生：他把头摇了两三摇。
师：当二侄子猜测时——
生：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
师：当奶妈猜测时——
生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：作者就是抓住了这一个摇头，一个伸着手指的动作把临死前的严监生的形象刻画得栩栩如生。（指着板书）：临死前的严监生倔强的伸着两个指头不是为了……，不是为了……，不是为了……，也不是为了朝夕相伴的妻子，更不是为了年纪尚小的儿子。而是仅仅为了……。
直到赵氏明白了他的心事，挑掉了那茎灯草，他才……
生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
生：我感到十分惊讶，因为严监生他腰缠万贯临死前却为了这两茎灯草。
师：令人意外。
生：我觉得他是个守财奴，他已经腰缠万贯却为了那两茎灯草不肯断气。
师：他已到了“该用的不用，不该用的也不用的程度。——一个可怜又可悲的人物。
生：他竟然把两茎灯草与生命相比。
生：奇怪。
师：还有什么想法吗？
生：这个结局看上去很意外，但实际上又很正常。
师：这个结局看上去很意外，但实际上又很正常。
生：他这个守财奴，临死前就是该这样。
师：他说他就是这样的一个人，就是这样的一个守财奴，他的结局也似乎又是合乎情理的。同学们，这是大家的看法，此时此刻，严监生身边的诸亲六眷看到这样一个结果，众人会作何反应请你选择一个人物，可以抓住人物的表情、心理活动试着写一写。
（学生写话。）
师：让我们来交流。
学生进行交流。
师：同学们，正是因为作者吴敬梓抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作把这个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，在《儒林外史》一书中，作者还通过细节描写刻画了许许多多个性鲜明的人物，请同学通过课外阅读，摘录让你印象深刻的人物描写的精彩片段，和同学老师分享，让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
临死前的严监生课堂实录篇六
生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
(二)自读课文，初步感知
(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)
(三)精读课文，感受形象
师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?
生：好!
师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)
师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?
生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
……
师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
(学生按要求读文后在小组内交流)
师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?
生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道……没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)
生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!
……
生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗读课文
师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。
(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)
(五)体会写法
生：有动作、神态上的细节描写。
师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生?
生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。
师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。
(六)阅读拓展
师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
