一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
在牛肚子里旅行课文篇一
今天，青头约着红头一起玩捉迷藏，玩得正高兴的时候，青头一不小心被正在吃草的老黄牛吃了，只听它焦急大喊：“救命啊！救命啊！”红头一边着急地问：“你在哪里啊！你在哪啊！”一边东奔西跑，想要找到青头，但一无所获。
青头顺利地躲过老黄牛的牙齿，进入了喉咙，这时，青头大喊：“红头，我在这里！我被吃了！”可红头压根没听见。
青头顺着喉咙，进了老黄牛的肚子里，它掉进了胃里。
这时，红头一边着急叫着：“青头你在哪啊！”一边到处寻找青头，但什么都没有发现。最终，红头坐在石头上流下了伤心的眼泪。
青头的身边到处都是一段一段的草叶，它想：这些草都没嚼烂，怎么消化呢？难道是反刍？如果是，那我就有机会逃出去了！
青头从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了嘴里，只要老黄牛一张嘴，它就会着急地大喊：“红头……我在牛嘴里……你想办法让它吹气……把我喷出来！
红头听见青头的声音兴奋地叫道：“青头你没有死啊，你坚持住！我马上救你出来！”红头边说边爬到老黄牛嘴巴上，在上面爬来爬去，老黄牛想：这该死的小虫，把我弄的心烦意乱，看我把你吹上天！它使劲一吹“呼……”青头和红头同时被吹飞了，一起掉在了地上。
在牛肚子里旅行课文篇二
嗨，大家好，我是一根苗条的金针菇。汐汐家今天吃火锅。火红火红的游泳池把我烫的发抖，这时汐汐把我夹到凉快的嘴巴里，我还没有反应过来就被她用雪碧冲到了黑乎乎的滑梯上，咕噜咕噜滚下来，好刺激啊！
我被冲到了一个拳头大小的房子里，这里有好多朋友，有香肠、青菜、白菜还有很多我不认识的朋友。有个小白菜问我：“你知道这是什么地方吗”？我说：“这是储存和搅拌食物的地方，我们进入这个房子被进行消化，我们会慢慢变小、变小，变到谁也不认识谁。”我还没说完，就感觉自己又往下沉了。
这时，我到了一个弯弯曲曲的隧道，开始了隧道之旅。第一站特别长，相当于十二根手指的宽度；路的尽头是一个美丽的湖泊，湖水碧绿，像墨玉一般晶莹幽暗，到处都是岔路口，它们的作用太多了，我也不知道。
不知走了多少弯弯曲曲的小路，道路突然宽广起来，到了一个不知名的地方。我感觉没有力气，应该是我的营养都被汐汐吸收了，感觉身体被一堆东西推着挤着，来到一个门口。
“啊”！我大叫着。突然眼前一亮，只听扑通一声，我离开了汐汐的身体。
真是一次奇妙的旅行去啊！
在牛肚子里旅行课文篇三
今天阳光明媚，小鸟在空中自由自在地飞翔，花儿在路边微笑。
在绿油油的草地上，有两只小蟋蟀，一只叫红头，一只叫青头，它们是一对非常要好的朋友。一天，它们在一起玩捉迷藏。它们决定，先由红头来抓藏，青头来抓。等青头闭上眼睛，红头就悄悄地躲进一个草堆里一声不吭了。可红头做梦也没想到，一头大黄牛突然低头去吃红头身边的草，可怜的红头还没来得及跳开，就已经被黄牛吃进嘴里，成了它的盘中餐。
红头拼命呼叫：“救命啊———救命啊———青头，你快点来救救我！”
青头听到呼救，着急地大声喊道：“红头，坚持住！”
青头紧紧地趴在牛身上，隔着牛皮大声喊道：“我会想办法救你出来的！”
红头坚持着，声音微弱地说：“好吧……”
在牛肚子里旅行课文篇四
青头听见呼救后，着急地大声喊道：“你现在在哪里呀？我马上来救你。”
青头趴在牛身上大声喊道：“不，你不会死的，我马上就来救你。”
红头坚持着，声音微弱地说：“那我相信你，我一定……一定会出去的！”
在牛肚子里旅行课文篇五
青头与红头在玩捉迷藏时，青头不幸被大黄牛吃进了肚子里。
“救命，救命啊！”青头拼命地叫道。
红头急忙问：“你在哪儿？”
“不知道啊！黑乎乎的，什么也看不见——”青头摸着黑说。
红头听后，又是惊喜，又是惊吓。“什么，你在牛的肚子里？”
“恩恩，是的。这好像是他的第二个胃。”青头淡定地说。
“青头，别装傻了，牛怎么会有两个胃呢？”
红头却说：“但我好害怕啊！”
“没事的，你是勇敢的蟋蟀，一定能成功的。”青头鼓励道。
终于，红头鼓起勇气，好不容易跳到了牛的鼻孔里，可是牛一呼气，就把红头摔到了地下。红头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来，又一次跳到了牛的鼻孔里，紧紧地抓着。它蹭的那一秒，青头正好在牛的嘴里。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，青头从牛的嘴里喷了出来，而红头也从牛的鼻孔里喷了出来。
“好啊好啊！”红头兴奋地答道。接着他们又玩起了捉迷藏……
在牛肚子里旅行课文篇六
1. 认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等8个字。
2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科 学知识。
3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。
牛肚子的透视图、?的序号标签、课件。
一、分享旅行经历，识记、书写“旅”
1. 引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？
2 .导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点 有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板书课题,指导朗读，识记“旅”字。
3. 指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、 撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。
4 .过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？
设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。
二、 初读课文,了解故事起因
1. 出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。
（1） 学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。
（2） 学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。
2. 指名学生朗读第一至六自然段，根据学生朗读情况，引导学生读好“咱、偷”等生字，学习“答、应”等多音字。
（1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用组词辨析多音字：
3. 感知红头形象。
（1）请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐。
（2）引导学生给这一部分故事取小标题并板书：捉迷藏。
4. 过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里,一场特殊的旅行就此开始。
三、 默读课文,明晰旅行路线
1. 出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示 红头所在位置的词语。
2. 学生交流汇报。
（1）学生交流，教师引导学生归纳：牛嘴里——第一个 胃一一第二个胃一一牛嘴里——喷出来。
（2）教师板贴牛肚子的透视图。学生拿序号标签，上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。
3. 学生看图填空：
红头先被牛卷进了( )，再被吞进( )，接着来到( )，然后回到( )，最后( )。
4. 引导学生给这部分故事取小标题并板书：红头历险。
设计意图：通过贴序号标签，帮助学生厘清红头的位置变化过程，并以填空的方式，加深对红头旅行线路的印象，为理解课文内容打下基础。
四、 再读课文，了解牛的“反刍”
1. 过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。
2. 根据学生反馈，教师相机出示句子，并随文指导生字 “齿、嚼”。
3. 过渡：红头为什么要躲过牛的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？
出示句子：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
（1）指导书写“胃”字：注意“月”的撇要变成竖。
（2） 出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
（1）引导学生识记生字“咽”：做一做“咽口水”的动作。
（2）出示“吞”，学生做一做“一 口吞下去”的动作，比较“吞、 咽”后说说自己的发现，并说一说其他与口部动作有关的字。
5 .再次出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。
（1）引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”。
（2）教师小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把 “反刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊！
设计意图：牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲解则趣味性不足。通过自学，用问题引导学生思考，学习过程从被动接受转换成自主探寻，能调动学生的积极性，帮助学生快速理解“反刍”的科学知识。
五、 借助图片，介绍故事主要内容
1. 引导学生回顾前文并填空：
红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后（回到牛嘴里），最后（被喷了出来）。
2. 指名学生读第二十、二十一自然段,说一说故事的结局。
3. 教师随文指导生字“眯”，引导学生发现这个字中有 “目”，说明和眼睛有关。
4. 板贴课文第2幅插图，引导学生给这一部分故事取小标 题并板书。
预设：好友重聚、红头得救、红头脱险。
5. 引导学生借助板贴的图片,简单说说故事大意。
六、指导书写
1. 出示“旅、咱、救、拼、扫、刚、流、泪”8个左右结构的字，引导学生分类。
左窄右宽：旅、咱、拼、扫、流、泪；左宽右窄：刚；左右等宽：救。
2. 引导学生观察，并交流书写注意点。如：“旅”左边的 “方”先写横折钩再写撇；“流”的右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些。
3. 教师范写“旅、救、流”，学生练写8个字。
设计意图：对于三年级的学生来说，复述故事有一定的难度，教师可以为他们提供一定的复述支架。利用图片和相应的小标题明晰故事的起因、经过、结果，为学生提供讲故事的支架，教给学生“利用图片讲故事”的方法。
