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斜塔上的实验阅读答案篇一
阅读课文《斜塔上的实验》选段，回答 7～11题。（共14分）
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。为这次表演选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个 10 磅重的铅球，另一只手拿着一个 1 磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
7．用简要的语言概括选段的主要内容。（2分）
8．那帮教授和伽利略都同意到比萨斜塔上去进行实验，他们各自怀的目的是什么？（3分）
伽利略：
那帮教授：
9.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他的嘘和下文什么词句相照应？（2分）
10．文中画线句子中连用三个同时有什么作用？（3分）
11．请结合文本内容用自己的语言概括伽利略精神的内涵，并针对伽利略精神正是我们当代中学生所缺乏的这种说法发表自己的看法。（4分）
7.伽利略在斜塔上用实验证明了自己的理论。（共2分。意对即可）
8.伽利略：接受挑战，证明自己的理论；（1分）那帮教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身；使他愚笨的学说当场被揭穿；让他出洋相，对他的人品宣判死刑。（2分）
9. 大吃一惊的窃窃私语。（共2分）
10. 这里用了反复的修辞手法，强调伽利略实验的成功以及用实验论证了他的理论的正确。（共3分）
11.伽利略精神：指不轻易相信权威，勇于接受挑战，善于思考，勤于实验等。阐述提示：立足观点阐述理由，言之有理即可。（共4分。精神内涵2分，意对即可；阐述2分）
斜塔上的实验阅读答案篇二
教学目标 ：
1.学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。
2.了解科学知识的重要性，激发学生勇攀科学高峰的热情。
教学重点、难点
1、学习科学家善于探索的精神，激发学生热爱科学的激情。
2、学习文章巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合
教学时数：2课时
第一课时
教学重点、难点：
1、初步学习科学家善于探索的精神。
2、学习文章巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合
教学过程 ：
一、导入 新课：
生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。
二、研读课文
1、学生轮读课文，并思考：
（1）、标好段落序号，划出疑难点。
（2）、文章主要写了几件事？
明确：
（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。
（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。
（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。
2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。
明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。
讨论明确：仅仅是一种猜想，有待证明。
伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想， 发现了自然的节奏原则。
通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。
4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。
明确：（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。
速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。
6、小结。
内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。
讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。
三、作业
1、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。
2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。
3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。
第二课时
教学目标 ：
激发学生学习科学，热爱科学的激情。
教学过程 ：
一、了解比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景
1、课前我请同学们收集了比萨斜塔、亚里士多德、伽利略及其生活的时代背景等相关资料，现在请同向大家介绍你所收集到的资料。
2、小组对收集资料学习评议后选代表回答，其他小组补充。
二、集中交流学习科学家伽利略一生对科学的贡献，分析他获得成功的主要原因。
三、分组交流所搜集到的其他科学家创造发明的小故事，并分析他们成功的原因。
1、 小组对收集资料学习评议后，选代表回答。
2、 全班进行评议，选出优胜组。将该组准备的内容出一期黑板报。
四、全班总结，学习科学家的创新精神。
科学家们的发明创造使我们的世界变得如此美好，他们的创造为我们的生活注入了活水。难以想象，没有了创新，我们的生活将是怎样的一副情形，那真是不可想象。
五、作业
斜塔上的实验阅读答案篇三
1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
沈远成：
1、教学环节、教学语言
2、结构安排
3、目标设置
4、细节改动：
导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？
课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上
问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可
教者引导学生这样长的文章，怎样读？
选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚
你最喜欢的科学家是谁呢？
学生说过一点后，再交流不好，
可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
马主任：
语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。
三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。
怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。
围绕真实，
1、导入新课。
表演的味要少一点。
拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。
哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。
教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。
对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。
阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。
读书的姿态要注意。
学生读书不够，怎样引导学生读书
伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。
思维的准确性、严密性、逻辑性。
语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。
课文有几点，找几点。
语文教师的个性要张扬。
老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，
对伽利略成功的条件：（探究）
1、内因：
2、外因：
对课文内容的理解
读书笔记
怎样的人
成功条件
方法点拔
投影：
方法的点拔（让学生用笔记下来）
动笔记哪些：
斜塔上的实验阅读答案篇四
①比萨大学的数学教授席位空缺了，伽利略总算得到了这个位置——主要是别人不屑要它，因为年薪只有60士库提（约合现今65美元）
②教学之余，伽利略更忙于实验。他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当成福音真理来接受。他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
③学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。有些教授也骂得他狗血喷头。这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。不是吗，这些都是小孩子的玩具，是不可以作为严肃地研究宇宙奥秘的工具的。“制止这种胡闹！”他们威胁说，否则，他们就将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
④伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这帮教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
⑤伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
⑥当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发上了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。伽利略用实验证明了他的理论。
1、请用简洁的语言概括选段中的主要事情。
2、阅读选段第③节中画线的句子，然后说说这句话分别反映了说话者和伽利略怎样的科学精神。
3、选段第⑤节和第⑥节分别有“大家吵吵嚷嚷”和“大吃一惊的窃窃私语”，请你联系上下文分别以对话的形式再现他们说话的内容。
4、选段第④节中有“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降”一句话。请你用所学的知识解释一根羽毛和一颗炮弹不能以同样的速度通过空间下降的原因。
1、伽利略通过比萨斜塔的实验证明了落体定律，从而回击了无知的人们对他的攻击和侮辱。
2、说话者迷信书本，迷信亚里士多德的学说，鄙视实验；伽利略不迷信书本，不迷信权威，坚持用实验来检验理论、探索科学知识。
3、“大家吵吵嚷嚷”肯定亚里士多德的观点，否定伽利略的学说；对伽利略进行嘲讽，等着看伽利略的笑话；必须以对话的形式。“大吃一惊的窃窃私语”的话题是对眼前现象的怀疑，对亚里士多德理论的怀疑，对伽利略的重新评价等；要以对话的形式。
4、能运用空气浮力影响下降速度的道理来解释，语句通顺、条理清晰即可。
斜塔上的实验阅读答案篇五
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。为这次表演选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个 10 磅重的铅球，另一只手拿着一个 1 磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
1.用简要的`语言概括选段的主要内容。（1分）
2.那帮教授和伽利略都同意到比萨斜塔上去进行实验，他们各自怀的目的是什么？（2分）
伽利略：
那帮教授：
4.文中画线句子中连用三个同时有什么作用？（3分）
5.请结合文本内容用自己的语言概括伽利略精神的内涵，并针对伽利略精神正是我们当代中学生所缺乏的这种说法发表自己的看法。（3分）
1.伽利略在斜塔上用实验证明了自己的理论。（共1分。意对即可）
2.伽利略：接受挑战，证明自己的理论；那帮教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身；使他愚笨的学说当场被揭穿；让他出洋相，对他的人品宣判死刑。（2分）
3.大吃一惊的窃窃私语。（共1分）
4.这里用了反复的修辞手法，强调伽利略实验的成功以及用实验论证了他的理论的正确。
5.伽利略精神：指不轻易相信权威，勇于接受挑战，善于思考，勤于实验等。阐述提示：立足观点阐述理由，言之有理即可。（共3分。精神内涵2分，意对即可；阐述1分）
斜塔上的实验阅读答案篇六
实录过程：
课件1（出示课题、作者、伽利略和斜塔图片）
同学们，我们刚刚结束了“科技周”的活动，科技周让我们明白了科学对于人类的生存是多么地重要。本单元的主题是“关注科学”，它也将让我们明白语文和科学是密不可分的，他们就是一朵并蒂之花。今天我们将学习一篇新的课文，题目是《斜塔上的实验》，斜塔上的实验是伽利略一生中最重要的一次实验，也是在科学史上有着重大影响的一次实验，作为当代中学生，我们不仅要知道它的实验过程，更要知道它实验前后的背景，这样才可以给我们更多启发和影响。所以，在课的开始，老师想考一考同学们的科学思维能力，现在我们一起来看一道脑筋急转弯的题目。
课件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四个1相加等于两个王。
生2：四个1相加等于4。
生3：四个1相加等于1。
（出示多媒体：）
走近一个人
揣摩一个字
咀嚼一句话
＋ 玩味一段文
理解一篇文
生齐：伽利略。
生4：伽利略是意大利物理学家和天文学家，是科学革命的先驱。他以实验和观察推翻了亚里士多德的传统教条，而且他将毕生精力投入在证实和传播哥白尼的日心说，因此，他晚年受到教会迫害，被终身监禁。
生5： 伽利略还发明了望远镜，后人把它命名为“伽利略望远镜”
生6：他还拥有“近代科学之父“的称号。
（投影多媒体）
师：在我们这些后人的眼里伽利略是伟大的，但在当时的社会里，伽利略在别人眼里是什么样的呢？同学们能否用一个字来形容一下。
课件3（揣摩一个字）
生7：疯
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
师：同学们找的这些字都有道理，这些字都从一个侧面反映出伽利略的与众不同的追求真理的科学精神。我们现在从中选取一个“疯“来揣摩它的含义。
（出示多媒体）“又是伽利略一个发疯的念头”
师：从字面看，这个“疯”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
师：伽利略真是一个精神不正常的人吗？
生齐：不是。
生13：与众不同的，表现了伽利略的创新精神。
师：说得非常好。（出示多媒体）请同学们从文中找出能够表现伽利略“疯”的词语、句子等生动的描写的地方，并说说你的理解。
生14：从课文第1节“摆动着的挂灯链条的滴嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。”中可以看出伽利略的“疯”，因为一般人在做祈祷的时候都是很虔诚的，而他却在观察挂灯链条的摆动，别人对这种现象是熟视无睹的，而他却引发了一连串的思考。表现了伽利略善于观察善于思考善于发现的科学精神。
生15：在课文第2节，“他突然跳起身来”表现了伽利略的“疯”。因为做祈祷时大家本应该很安静地跪着的，而伽利略却“突然”跳起来，与他人不大相同。
师：他为什么跳起来呢？
生15：因为他发现了钟摆似乎是有规律的，而急于去弄明白。
师：他是真的在发疯吗？表现了他什么品质？
生15：表现了伽利略喜欢探究的科学品质。
生16：课文第3节“他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。”一般人有了一点想法，或者发现一些奇特的现象，往往会当时想想而已，不会把这灵感付诸实践的。而伽利略却不同，从“立刻”和“马上”两个词中体现了他渴求证明真理的迫切心情，表现了他不仅善于发现善于思考，他还惯于用实验来检验真理。
生17：第5节的“又是伽利略一个发疯的念头”，这句中的“又”字说明了伽利略与众不同的想法不是这一次，像这样的“疯”念头经常有，而且很多，充分地表现了他的创新精神。
生18：课文第8节“当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。”从这句中可以看出伽利略很小的时候就与一般的孩子不一样，他敢于用事实说话，而不是盲目相信前人的判断。
生19：第9节“他决定以科学为终身事业”，因为在那个时代里，搞科学的人是不受人尊敬的，从事科学就意味着贫穷，可见伽利略是多么地热爱科学事业啊！所以这句话也表现了他的“疯”。
生20 ：课文第10节，从“背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学”这句中可以看出伽利略的“疯”。因为下文中写别人骂他是一个“玩弄无用的数学的精神病患者”，说明在当时人们的眼里，数学是没有用的，而伽利略却去努力钻研。
生21：课文第11节中有一句话是：“导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。”这句话充分地表现了伽利略的勇于怀疑勇于实践的科学精神，表现了他的“疯”，他的与众不同。
生22：课文第12节写了只有伽利略才去玩弄无用的数学，下面又说他是玩弄数学的精神病患者。从中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他对科学的“痴迷”。
生23：课文第13节也可以看出伽利略与常人的不同。比萨大学数学教授的席位年薪只有60士库提，这一点微薄的收入使很多人不屑一顾，而伽利略却乐意地接受了。即使过着清贫的生活，他也愿意从事科学研究。这里充分地表现了伽利略热爱科学的伟大精神。
生24：课文第14节“他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习‘大自然这本宝书’。” 伽利略不同于别人，他不像他人那样只是听从导师的教会，而是自己探索，从大自然中寻找真理。
生25：还是第14节，伽利略说他的目的是重新检验亚里士多德的有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受。在那个年代里，亚里士多德的学说就是权威，就是不能改变的真理，写出了伽利略敢于挑战权威。
生26：我找的是文中第15节第三句话“他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。”在那个教条横行的年代里，人们以背诵亚里士多德的著作来获得真理。但伽利略并不这样，他将亚里士多德的卷帙搬走，用各种“滑稽的玩意”代替，他决心用自己的实验来发掘真理。我觉得从这里也可以看出伽利略的“疯”。
生27：第16节“与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。”因为他敢于向权威挑战，也体现他的“疯”。
生28：第17节“伽利略很乐于接受这个挑战”这一句中的“乐于”一词体现出伽利略十分自信并且不畏惧权威的精神。
生29：还是17节，“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣布死刑。”这句话也从侧面体现了伽利略的热爱科学的精神品质。
课件4（咀嚼一句话）
生30：伽利略用实验证明了他的理论.
（出示多媒体）伽利略用实验证明了他的理论.
师：顾赟同学概括得非常准确，在课文的最后，作者用一句话总结了全文。那么请同学们思考一下，这里的“理论”是指什么理论？请用一段话来概括一下。
（出示多媒体：1.“理论”指的是什么理论？）
生31：课文16节有一句话，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。
（同学们陷入了思考）
生32：因为如果没有空气阻力，在真空状态下，羽毛和炮弹就可以同时落地。
生33：自由落体同时着地律。
生34：课文第6节，伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手……，结果发现，两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。
师：如果也用一个短语来概括这个理论，这是什么理论呢？
生35：自然的节奏原则。
师：概括的非常好。“伽利略用实验证明了他的理论”，这里的“实验”又分别指的是什么实验呢？请同学们简要叙述他的实验过程。
（出示多媒体：2.“实验”指的是什么实验？）
生36：伽利略为了证明他的理论，接受了教授们的挑战——在比萨斜塔上做实验。他一手拿着一个1磅重的铅球，一手拿着一个10磅重的铅球。他一步一步爬到了斜塔的顶上，他让两个铅球从塔顶同时下落。两个铅球同时越过空中，同时落到地上。
师：我们给这个实验起个名字，叫什么实验呢？
生37：比萨斜塔实验。
生38：斜塔实验。
师：好，就用斜塔实验。课文只记叙了伽利略这一个实验吗？
生39：相同长度的绳索坠上同样重的铅块，分别系在不同的厅柱上，一个拉到两手掌宽，一个拉到四手掌宽，同时松开。
生40：伽利略从教堂里摆动的油灯中得到了启发。回家后，他找到了两根相同的绳子和铅块，拴在两根柱子上。他把两根绳子拉到不同的距离后，同时放开手。他请他的教父和他一起分别数在相同的时间内两根绳子摆动的次数。结果发现：两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。
生41：铅摆实验。
师：可以，我们有时也称这个实验叫钟摆实验。通过刚才对“伽利略用实验证明了他的理论”这句话的咀嚼交流，同学们已经深入理解了这句话。那么下面请同学们扩写这句话，什么样的伽利略用什么实验怎样证明了他的什么理论。
（学生书写）
生42：疯狂的伽利略用铅摆实验证明了他的自然节奏原则。
师：王蕴同学扩写的这句话里的“疯狂”应该加个什么标点符号呢？
生齐：引号。
生43：追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。
生44：勇于实践的伽利略用“钟摆实验”和“斜塔实验”证明了他的“自然节奏原则”和“自由落体定律”。
师：同学们的扩写非常精彩，语言表述也非常严密。特别是陈圆佳同学扩写的句子——追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。就让我们再一次回到那个动人心魄的现场去，去捕捉伽利略和那些观众们在实验的最后关头，在实验的结果出来的前后耐人回味的一个个特写镜头。看看文章是怎样精彩地描写出来的。
课件5（玩味一段文）
生齐读18节。
师：请同学们先独立思考，然后集体交流。
生45：“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。
生46：我品赏的也是这一句“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，我觉得这个“嘘”字值得玩味。可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。
生47：我也品赏这句话，我觉得“当伽利略一步一步爬上斜塔时”一句中的“一步一步”很有深意。写出了当时伽利略的心理，他也许有点担心，但更多的应该是坚定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正确的，是一定会成功的。
生48：“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句话里的破折号表示转折，“嘲弄的哄笑”和“窃窃私语”运用了对比的手法，写出了结果出来前后观众的神情的变化。
生49：我补充贾云舟同学的说法，“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。
生50：“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。
（下课铃响）
师：通过对这一段的玩味品读，我们再一次理解了字里行间所包含的对伽利略的科学精神的敬佩和赞叹。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
课件6（科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齐读
师：下课！
斜塔实验 自由落体定律
教后反思：
