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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小班早操教案篇一
1、借助拼音学习儿歌。体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼音等多种识字方法识字，认识7个生字。
3、能说几个“来去”的词；能模仿课文作诗，培养口头表达能力。
教学过程：
一、 看图激趣导入。
1、 师：今天老师给大家带来了一幅漂亮生动的画，想看看吗？
（出示动画课件：大清早，空气清新，公鸡打鸣了，太阳公公听见了，赶快起床出门，开始巡逻世界。它这儿瞧瞧，那儿看看，忽然，太阳公公的脸上露出了灿烂的笑容。到底太阳公公看到了什么？哦----原来它看到了一些小精灵早起床锻炼身体，正在做早操呢！）
2、 师：到底哪些小精灵在做早操？在哪儿做？是怎样做操的呢？
今天我们就来学习儿歌《早操》
( 根据一年级学生的认知水平和心理特征,从美丽的画面入手,激发学生的兴趣。再质疑问题，激发学生迫切想知道答案的心情来引入儿歌 )
二、 题目中识字。
1、 出示课题，齐读课题。
2、 强调字音：这两个字都是平舌音，一起拼读。
3、 你们拼的真准，这个生字娃娃高兴地跳出来和大家交朋友了，它是谁？（出示字卡“早”）
你还在哪些词语里见到过它？（抽生给早组词）
怎样记住这个生字朋友呢？（抽生说说）
4、 会写吗？生书空，师板书。
5、 师板书“操”。（生说说怎样写）
6、 生再读题目。
7、 今天我们学过的复韵母也赶来做早操了，还认识它们吗？（出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er写在绿叶形卡片上，全班齐读）
（ 题目中识字，分散了识字的难度，学生也感兴趣。学生在认识生字的基础上师板书，这样加深学生对生字的印象，也初步了解感知生字的书写）
三、 初读课文，初感字音。
1、 现在我们赶快和复韵母一起走进儿歌吧。打开书57页。
2、 读儿歌的过程中遇到了不认识的字怎么办？
3、 现在就请小朋友带着这些识字的方法去读儿歌。
4、 师范读。
5、 你们能像老师这样读一读吗？同桌互相读。读的好的表扬他，没有读好的就帮帮他。
6、 生齐读儿歌。
7、 字音都读准了，文中的生字和词语跳出来了你们还认识它们吗？（抽生拼读-------全班拼读-------不看拼音读字词）
8、 它们回到儿歌中你们还能读好吗？（出示课件，齐读儿歌）
（ 培养学生自主学习能力，强调识字的方法。让学生自主识字给学生创造宽松、和谐的学习氛围。而拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对生字的认识更加印象深刻。）
四、 读中感悟，随文识字。
1、 师：读了儿歌，你们知道都有谁在做早操了吗？请你在它们的名字下画横线。
2、 你最喜欢谁？就请你把描写它做操的句子读给同桌听一听。
3、 抽生交流。（你喜欢谁呢？读一读）
第一小节：①小露珠在哪儿做操呢?(绿叶上)
② 哦,看,绿绿的叶子多美啊!你能把它读的美一点儿吗?(生读词)
③出示“叶”字卡。你还知道什么“叶”有哪些词语朋友？（抽生组词）
我也找来了“叶”的几个词语朋友，咱们一起来读一读吧。
④小露珠是怎样做操的呢？（滚来滚去）
⑤你觉得小露珠滚来滚去做操的样子怎么样呢？（很可爱）
谁能读出那种可爱的样子？
⑥全班齐读这一小节。
第二小节：①小鸟儿在哪儿做操呢?(树枝上)看图.
②它是怎样做操的呢?(跳来跳去)
③小鸟儿在树枝上做操会想些什么?它心情怎样呢?
④能把这种高兴的心情读出来吗?(全班读一读)
第三小节：① 小蜜蜂在哪儿做操？（花朵上）
②它是怎样做操的？（飞来飞去）
③你们能做一下飞的动作吗？
我看到了你们都用上了两只手做什么？（翅膀）
出示“飞”：它的翅膀应该是哪个笔画？（撇和点）
那身子又是哪个比画呢？（横折弯钩）
书空“飞”。
你还会给飞组什么词？
④小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操心情怎样呢？
⑤假如你们就是这只在花朵上做操的小蜜蜂，请你们把这种高兴的心情读出来。
第四小节：①全班齐读这小节。
②小学生在哪儿做操？（阳光下）
③出示“光”：这个字娃娃读？你还会组什么词？
我也组了几个词，想看看吗？出示词语读一读。
④请生谈谈平时做早操的心情和感受。
4、 是呀，在这样美好的清晨，呼吸着新鲜的空气，早早起床做做早操，锻炼身体，是多么美好的事情呀。现在我们再来感受一下做操的快乐心情吧。（全班分小组分小节读儿歌）
（ 朗读是语文教学中不可缺少的语言训练，它既有利于理解语言，又有助于培养语感。通过多种形式的朗读，把学生带入课文境界，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。这一环节又是随文识字，达到字不离词，不离句，降低了识字难度，学生掌握起来也容易）
五、 巩固字词，赏读全文。
1、 你们读的太好了，生字娃娃争着跑出来和小朋友们玩游戏了，愿意吗？我们就开上小火车去迎接它们吧！
2、 出示生字卡，开火车读。
3、 游戏：找朋友
4、 生字娃娃玩的很开心，但是太阳公公叫它们回去做操了，还邀请我们小朋友一起来，好吗？现在我们就和生字娃娃一起在欢快的音乐中来做做早操吧。（配乐读儿歌）
（ 借助游戏的方式检查生字，学生很感兴趣，这一环节让学生学习张弛有序，游戏和音乐也让学生肢体和大脑得以放松，让课堂变得活跃轻松。）
六、 联系生活，拓展练习。
1、 学习了儿歌你们都知道这些小精灵是怎样做操的吗？
出示课件：连线：
2、 通过学习我们认识了几个“来去”的词语，你还会说几个来去的词语吗？（抽生说）
播放课件：①小蜗牛在泥土上爬来爬去。
②小青蛙在荷叶上跳来跳去。
③小鱼儿在河中游来游去。
师：你们喜欢它们吗？能模仿课文为它们做首诗吗？
“ （ ）起得早，（ ），在（ ）做操。”
（抽生说）
4、 除了这些小精灵，你发现生活中还有哪些小精灵在做操呢？请为你喜欢的小精灵做一首诗吧。
师：哦，原来这么多的小精灵都早早起床锻炼身体，那我们小学生呢？还睡懒觉吗？我们也应该抓紧早晨的大好时光早起床锻炼身体。
（ 教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转线向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外，学生把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，这样也锻炼了学生的口头表达能力。设计的训练由浅入深，符合学生的认知水平，这样学生掌握起来也容易。）
板书：
早 操
小露珠 绿叶上 滚来滚去
小鸟儿 树枝上 跳来跳去
小蜜蜂 花朵上 飞来飞去
小学生 阳光下 跑来跑去
…… …… ……
小班早操教案篇二
佚名
教学目标 :
1、 认识8个生字。准确、工整书写5个生字。掌握先中间后两边的笔顺规则。
2、 培养自主、合作、探究的学习品质。
3、 借助拼音读熟、读懂韵文，教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。
教学重难点：读懂韵文，培养早起的良好习惯。
教学准备：多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。
教学课时：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、 活动导入
今天的天气可真冷啊！小朋友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗？师生伴随《做早操》的音乐一齐做运动。
师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢？这节课我们就来学习一首儿歌《早操》。请大家齐读课题。
二、 欣赏激趣
1、运用多媒体课件向学生展示早晨欣欣向荣的景象。早晨太阳升起，万物苏醒，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。
师：快说说你们都看到了什么？
2、伴随音乐，老师进行范读课文。
（图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习积极性。）
三、学生自学
1、 自读课文，把不认识的字标出来，问问老师、同学。（允许下座位交流）
2、 找出你喜欢的词语或句子，多读几遍。
四、识字
1、如果这些生字娃娃从课文中跳出来，你还认识它们吗？教师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看！
3、识字游戏。开火车接儿歌、组词的游戏，看卡片，拍手。如：它是谁？它是“起”。什么“起”？“起来”的起。
（生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。）
五、学习交流
1、读一读，谁愿意把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否准确，声音是否洪亮。
（引导学生正确评价）
2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子？
3、 连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿跑来跑去
小蜜蜂滚来滚去
小学生飞来飞去
5、 读一读，带着你们的感受读课文。
（教学中培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。）
六、指导背诵
多么有趣的儿歌啊！让我们把它记在心里吧！配上音乐，根据提示学生在课堂上熟读成诵。
“————，起得早，
————来————去，
在————做操。
七、拓展学习
1、 你还见过谁做早操？请你也试一试写一首小诗好吗？以小组为单位交流。
2、 小组展示，评选出“今日之星“
（学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。）
八、教师总结
第二课时
一、 复习儿歌
1、抽学生读，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
3、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
4、 认识新笔画，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
5、 学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
二、总结
小班早操教案篇三
师：今天我们开始学习《早操》这首儿歌。（师板书课题：早操）
生：老师，这首儿歌很简单，我早就会读了。
生：我也会了。
（这时很多学生喊着自己会了。）
师：你们是怎样学会的？
生：妈妈教我的。
生：我自已学会的。
生：我看拼音学会的……
师：既然会读，谁来读给大家听一听。（生争先恐后）
老师让几位学生读书，但这几位学生大部分不看书读。
师：刚才同学们读书的时候，老师发现很多同学都没看书本，课文里面的字你们是不是都会认了，老师来考考你们家。（这时老师在黑板上写了几个字。）
师：老师请刚才几位背得很熟练的小朋友来认一认。
（这时，有部份学生已会认生字了，但还有大部分学生读不出生字的读音了。）
师：读一篇课文，我们要做到课文里的字会认了，才叫会读，我们刚开始学习课文的时候，一定要记得用小手指着读。现在我们就一起来学这首儿歌。
（反思：学生是学习的主人，当学生也现一些突发情况时，教师没有抺煞学生们的积极性，而是以它为出发点，教给学生学习的方法。）
二、初读儿歌。
师：请同桌同学一起看一本书，一起读课文，看谁会认的字多。如果同桌不会，就请教教他；同桌都会了，就请夸夸他。读完后想一想课文写了谁在做早操。 （这时，学生读书。）
师：我们请同学来读一读课文，听听看同学们都读准字音了吗？其它同学认真听，准备评一评。（生读）
生：你把“早操”读错了，它们是没有翘舌，你把它读成了翘舌了。应读成“早操”。
生：我觉得你“小学生”读得很好听。
师：你能学他的样子读一读吗？（生读）
请另一位学生读课文。
生：我觉得你“小蜜蜂”这边读得好。
生：你读得没感情。
师：你能教它有感情地读一遍吗？
生读。……
师：老师听了你们读，也好想读一读，你们愿意听老师读吗？
这时，老师有感情地朗读，但故意读错生字的音。
生：老师“早”没读成翘舌的，请你改正。
教师改正并请学生跟读一遍。
生：你读“去”的时候嘴巴不是圆的；
师改正并请学生跟读。……
生：老师读错了很多字生字，但老师读得很有感情。
在学生评的过程中，教师相机给评得好的学生奖励小红旗。
（教学反思：学生在读读评评的过程中感受课文，读准字音。）
师：小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生是怎样做早操的呢谁来说说？
生：小露珠，滚来滚去，在树叶上做操。
生：小鸟儿，跳来跳去，在树枝上做操。
生：小蜜蜂，飞来飞去，在花朵上做操。
生；小学生，跑来跑去，在阳光下做操。
三、生字教学。
1、师：调皮的生字宝宝离开课文你们能认出他们吗？请组长们拿出生字卡来考考小组的同学，如果小组同学会了，你就夸夸他，如果不会你们就教教他。
（各小组学习。）
（教学反思：这个环节渗透合作学习和训练，每个学生都动起来，学生之间优势互补，相互启迪。合作学习使学生更快学会生字。）
师：现在我们来比一比谁的眼睛亮。（老师出示生字，学生很快喊出生字的读音。）
师：在儿歌中，这9个生字都有自已的好朋友，它们手拉伯组成了一个个词，我们一起来把它们找出来好吗？（学生在书中画词语，并读一读。）（请同学读一读）
2、师：老师要考考大家是不是学会了生字，现在我们一起来我们一起来做“摸奖”识字游戏。（学生做游戏） (小组派同学上台“摸 彩“，抽到哪个生字就给 这个生字组词 或造句，顺利过关的就奖一枝铅笔。)
（教学反思：为学生创设愉快的学习氛围，学生在学中玩，玩中学，学得生趣盎然。）
3师：有这么多小朋友得到了小红旗，你们可真棒。学会了生字，你们一定能把课文读得更好。请小组同学练习有感情地朗读课文，准备举行个朗读擂台赛。（小组练习，教师指导。）（小组比赛并给优胜队贴上小红旗）
（教学反思：比赛是深受学生喜爱，它能激发学生强烈的参与意识，小组比赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。）
三、续编故事。
生：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在草地上做操。
生：小公鸡，起得早，走来走去，在阳光下做操。……
师小结：这节课小朋们学得很认真，老师发现同学们不但学会了课文，而且编故事的本领也更高的。
（教学反思：充分利用教学资源，让学生续编故事，培养了学生的想象力和创造力。）
小班早操教案篇四
1、借助拼音学习儿歌，读通、读懂儿歌，体会和感受清晨的美好。
2、借拼音认识7个生字，学写4个生字。
3、通过学习培养学生热爱生活、亲近自然的情感。
4、通过仿写培养学生创作能力。
5、朗读、背诵儿歌。
生字卡片、韵母卡片、词语卡片、课件（清晨图片、小动物图片、轻音乐、儿歌内容、词语、写字步骤）
一、情景导入：
2、播放课件：出示清晨的图片并配乐。
4、识课题：
（1）课件出示课题，齐读、抽读。师正音zǎo cāo
如： 一家三口早早起，木台上面排整齐，挥着手儿炼身体。（操）
早 操
（3）生再齐读课题。贴卡 （有音节）——2分钟
（3）看到这个课题，你们想知道什么呢？
就让我们带着这些问题，到儿歌里去看看吧！
播放全文动画及课文朗读录音 ——2分钟
这真是一首有趣的、好听的儿歌呀！你想学习吗？
二、学习儿歌《早操》
（一）初读课文，自学生字。
1、老师知道孩子们知道很多识字的方法，是吗？
师领读识字方法儿歌：
识字方法谁知道？我们我们都知道。请教他人能识字，随文听读能识字，拼读音节能识字，生活处处能识字。识字方法真不少，聪明娃娃都知道。
2、有了这么多的识字方法，相信这首儿歌里的生字一定都难不倒大家，是不是？（增强学生学习的信心）——1分钟（7“）
学生自读，说说你认识了哪些字？（生汇报） ——3分钟
（二）、逐段学习，学法引路
1、学习1节：
课件出示1小节：
你发现难字了吗？（生汇报，教师相机圈出难字）
你能读准穿红衣服的字宝宝吗？
回答：你知道了什么？
你能用手做一做“滚来滚去”的动作吗？ ——2分钟
2、自学2、3、4节：
刚才我们是按照这4步学习儿歌的
下面请大家也按照这样的步骤，自己学习儿歌的2、3、4小节。
请翻开书p59开始自学——4分钟
（三）汇报自学收获：
1、课件出示2、3、4各小节文字：
抽生读各小节，正音 同桌共读2节、男生齐读3节、女生齐读4节。
说说知道了什么？（师相机贴出词卡：小鸟儿 跳来跳去 树枝上 ）
小蜜蜂 飞来飞去 花朵上 ）
小学生 跑来跑去 阳光下 ）
3、解决了疑问，我们再来感受一下小精灵们热爱清晨，积极锻炼的气氛吧！
分大组读——2分钟
（四）巩固识字
2、课中操：字宝宝和我们成为了好朋友，很开心，想和我们一起做操，孩子们想做操吗？让我们都成为健康、快乐的人吧。（放音乐《健康操》）
——2分钟（25“）
4、游戏：给生词找音节朋友
可是它们不小心弄丢了音节朋友，你能帮助它们吗？
（师出示词语音节卡片，抽生拼读找词语朋友）
例如：这是词语“做操”的朋友，我会拼zuo cao。全班拼读。
再齐读词语（课件出示带拼音的词语） ——2分钟
（五）读中感悟，尝试背诵
想一想你最喜欢谁？ ——1分钟
2、汇报你最喜欢谁？
课件出示相应小节配图，你能读出喜爱之情吗？
指导朗读：抽读、齐读。
你能看着黑板上的卡片背一背这一节吗？抽背、齐背。
3、只看黑板卡片，全班背诵全文（可以做动作） ——5分钟（33“）
三、联系自然，拓展练习
生仿说
评价学生的想象力和创造力
孩子们真能干，相信大家也一定能把生字写得很漂亮。
四、指导书写
1、指导笔顺：出示要写的生字卡：“早、叶、光、飞”
2、教师指导在田字格中书写“飞”：
老师很喜欢“飞”字，它就像一只展翅飞翔的小鸟，横折弯勾就像鸟儿的身体，撇和点就像小鸟的翅膀，真是太可爱了！
你们能帮助我把它漂亮地写进田字格吗？生观察书上田字格，并用铅笔描一描，然后告诉老师写的时候要注意什么？（横折弯钩起笔在左上格，转弯时要压住竖中线，撇的尾巴和点的脑袋要靠在一起，并且在中心点的地方与横折弯钩靠在一起，勾的尖尾巴要向上）
教师在田字格中书写。
生描田字格，并在本子上书写一个“飞”字
“早”“叶”“光”各一个。 ——3分钟
五、作业：
（生自由发挥）马儿、小熊、猫咪、小狗、白云……
小班早操教案篇五
1、借助汉语拼音读熟、读懂儿歌，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼读、听读的方法识记生字。
3、掌握新笔画“亅”，学习先中间后两边的笔顺规则。能正确、工整地书写6个生字。
4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。
[教学重、难点]初步培养学生的阅读能力和识字能力。
[课时安排] 1课时
[教具准备] 多媒体课件、生字卡片
[教学过程]
一、激趣导入。
1、师：早上，太阳从东方升起，万物苏醒，人们纷纷来到公园里进行晨练。一片美丽的景象出现在眼前，瞧——（欣赏多媒体画面：依次演示小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生）
2、让学生说说看到了什么？（不要求说全，但要说一句完整话。）
3、小结并引入课题。
4、出示课题，指名拼读，全班齐读。
二、学文识字。
1、（多媒体出现课文）听课文录音，激发兴趣。
2、学生自读课文，把不会读的字圈起来，请教老师或同学，学会了再擦掉圈圈。
3、老师范读，学生对照读音。
4、学生再自由大声练读。
5、同桌互检、正音。
6、指名读，引导评价。
7、男女生分节读课文。
8、导：如果这些生字从课文中跳出来，你还认识它们吗？
让学生快速认读生字卡片，注意强调“早、做、操”等字的读音。
9、师：拿出你的生字卡，开始我们今天的“超级小考官”，同桌互相考考看！
10、小游戏：开火车认读生字，让气球飞上天。（多媒体演示）
三、品读课文。
1、齐读课文，边想想：课文中都写了谁在做操？
2、指名回答后，师引：他们是怎么做操的？
（多媒体出示，完成连线练习）
3、学生在小组内互相读读背背，加上自己喜欢的动作演一演。
4、大家伴着音乐齐背儿歌，并加上动作。
四、学写生字。
1、多媒体出示所有生字，提出要求，让学生自己仔细观察。
2、认识新笔画“亅”。
4、多媒体演示“小”的笔画笔顺，并点出“先中间后两边”的笔顺规则。
5、老师板演“在”。
6、学生各练写一个。
7、个别书写展示，引导评价。
五、总结。
小班早操教案篇六
今天第一节课，我给一年一班同学上了一堂识字课。这是听了一年级两位老师教学这节课后的教学。由于两位老师没有教过这套教材，而且其中一位从英语组转到这里来，自然对老师是个挑战。看到她们反复认真备课，并共同听课评课的情境，心中油然一种感动。感动的意义是要对他们也对自己的工作负责，那就是，要进一步引导教师就识字环节，如何扎实并落实，或者如何更好地让教师们赶快“上路”。于是，在她们的课堂启发下，我进行了今天的教学——算是抛砖引玉。
《早操》是一首儿歌。既然如此，从识字的方法看，可以采用韵语识字。但我们学校由于开展“主题识字”研究。“主题”在这里含有“文化主题”之意。因此，识字教学不仅仅停留在基于课文体裁的教学法上，还要上升到文化的高度，渗透中华民族古老的汉字的迷人之处。因此，有些字在教学的时候，尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。于是，我在教学这一课的时候，既基于常规识字教学的模式，又从中体现了这一方法的渗透。因此，写下教学后记，供教师们研讨。
一、听读儿歌，读准字音。
现在提倡自主学习。看到大多教师放手让学生自己读课文，不认识的字让学生借助拼音识字。比如这两位教师讲课的时候，从生活情境出发，引出题目“早操” 后，让学生自己读课文。的确，学生也许真的会读，并能读好。比如“妈妈教我的”；“我看拼音学会的”；“我在幼儿园就认识很多字”等等。但有一点，刚刚上小学两个月的孩子，即便自学能力再强，也不能忽视年龄和学龄特点。万一学生有的字音读错了呢？一下子读错，就“先入为主”，像配错了药一样，再改很难。随着年龄的增长和学习时间的增加，再慢慢放手为好——我以为。
我“以识字的方式识字”，引出课题后，让学生看60页和61页的图，看看图上有谁起的早？学生马上观察到——小鸟起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤劳，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滚来滚去跳舞呢……他们生活在这里，就在这里做操。简单观察图的目的是让学生注意教科书的图画，体现图文并茂的意味。紧接着我说，“有位叫胡木仁（这里也顺便关注书中的注脚，引起学生注意）的叔叔看到这一景象，写下一首儿歌，想读吗？”说着，就进入了“听读”环节。
我故意说：“我相信有些同学已经会读了，不过这里窦老师却要读，你们看我读的正确吗？”学生们在“左手扶书，右手指字”的口令中——听读开始了。他们一个个好像要给我做鉴定似的，特认真地听着。真好。
一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中，注意有些字音需要强调。别看是北方学生，发音相对正确，有些还是要重视的。比如“早操”这两个字音都是平舌，但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调，出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“绿”防止读成“路”； “树枝”两个字都是翘舌，读到此词的时候，都要重视。
书后要求记认的一类字和二类字中，除了“早操”以外的“飞、叶、去、光”比较好读，随文读准就可以了。
这堂课，整首诗四个小节，也算长的，但在不同的听读环节中，读了五遍。不仅在语言环境中读准这些字音，又为后面的理解背诵做了必要的铺垫。
二、语言环境中理解字义。
其实，上面读的环节和下面谈到的这个环节不是脱节的。在一次次的朗读中，也一次次地，分步骤落实对生字词的理解，了解诗表达的大概内容。
于是，从整体入手，第一次学生自己读的时候，老师帮助学生梳理每一个小节写一个“人物”——小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。他们都“起得早”。第二次再指名读各个小节的时候，弄清他们是怎么做早操的。于是，学生就对号入座说出小露珠是“滚来滚去”，小鸟是“跳来跳去”，小蜜蜂是“飞来飞去”，小学生是“跑来跑去”。第三次读的时候，进一步弄清楚小露珠是在“绿叶上”做操，小鸟儿在“树枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小学生在“阳光下”做操。
小露珠 滚来滚去树叶上
小鸟儿 起得早 跳来跳去树枝上
小蜜蜂 飞来飞去花朵上
小学生 跑来跑去阳光下
板书的内容就是在一次次朗读中顺势写出来的，不过，是把诗“横着”提炼在黑板上的。这时候，让学生再读每一个小节，试着把这些词串连起来，表达。学生呢，在韵语的语感中，此时已经完全能够脱离书本，借助“词串”独立读下来，并且背出每一小节的内容。
到此，根据分类，“纵向”让学生比较这些词语——为什么他们做早操的地方会不同？学生们就很自然地，结合刚才看的书中的插图，联想他们生活的地方，就很清楚地说出，小鸟儿愿意高高兴兴在枝头，所以说它跳来跳去做早操；小蜜蜂来到花朵上采花蜜，真勤劳，所以说它在花朵上做早操……其实，这里不仅理解这几个词语，也在渗透“环境”与人物的关系。
更有，把这“跳来跳去”“滚来滚去”“飞来飞去”“跑来跑去”纵向放在一起比一比，让学生说说有什么特点。学生发现，“来”和“去”每一个词中都有，而且有学生说，这些词语读着有点重复的意思。这样的叠词积累恰恰是小朋友需要积累的。紧接着，让学生用动作表演，比较这些词语的不同。学生们真可爱啊。可以想象他们的表演多么形象。尤其是“滚来滚去”有的用身体摇动表示，有的用手势表示。一次，就很好地理解了“字义”。就这样，这类词语放在一块儿醒目地比较与体验，就是培养对这类词语的“语感”及印象。另外，平时总觉得学生见过的题型太少，有时遇到新题型不知道怎么答，这种训练方式也能起到让学生感知一种新的题型的作用吧。
在此基础上，让学生也用上这样的句式，这样的词语自己也编一句诗。没想到有一个学生说：“小蚯蚓，起得早，钻来钻去，在泥土上做早操。”（帮助改成 “泥土里”），有个学生说：“小螃蟹，起得早，爬来爬去，在沙滩上做早操。”原来，像那两位老师一样，以课文为出发点，教给学生学习的方法，进行如此说话训练，学生，就成了真正的创造者。
三、利用韵语渗透“字理”识记字形。
当课文以及生字字义理解之后，接下来就要检查生字识记情况。由于黑板上的词语学生早就读下来，这个时候教师要逐个擦掉多余的，只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下七个生字“孤零零”地站在“原地”。这个时候，随意指认生字。如果记不住，就引导生字的位置，去想一想，“顺一顺”就记住了。
当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后，又让学生进行“猜字游戏”——这个环节是学生和学生之间进行，他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆，我也和学生进行猜字游戏——手里拿着生字宝宝（字卡），让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候一下子猜对，有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程，就是一次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。所谓“醉翁之意不在酒”。
最后，把黑板上的字擦掉（擦的过程又读了一遍），重新归成：只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上，让学生重点谈自己怎样记住这些字。
这回，可不是上面韵语记忆中，“混个脸熟”的整体记忆与巩固，而是要说个一二三来。教师一定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是，这里可以体现“主题识字”的一点味道。
比如课题“早操”的识记——课前我这样出示题目中的“早”：写一个日（稍扁些，但不能写宽不然就读成“曰”了），学生马上读了出来。然后在“日”下面再出示一个“长横”——这是地平线。读“旦”（有学生一下子说出）——天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一个“竖”，就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来，原来字里面有故事啊！真好玩。
为了进一步理解“早”，我提问：早上的时候，我们都做些什么呀？学生说穿衣服，刷牙，吃饭，上学，做早操。于是“操”顺手而写。要一边写一边强调做操要用手，所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音，这个字也叫形声字。虽然这个字是二类字，但教师随嘴说说，也是只有益处没有坏处的。而且，“操”这个字，采用的也是“形声字”记忆法，也是基于汉字规律的识字。
下面，重点谈谈摆在黑板上的，要求会写的“早、叶、飞、光”。我们一起看看师生是怎么完成以下学习的。
学生记“早”时说，上面是个“日”，下面是“十”。教师要赶紧给该同学总结：用的是结构记忆的方法。当然老师也可以提示用刚才老师解“早”的方法也行——“会意”识字。
学生记“叶”也是用结构记忆。这时也可以用会意识字法点播给学生。古人造这个字时，“口”表示一片叶子，“十”表示树枝——说到这里，学生们笑了。这笑说明学生也会意了。于是“叶”就变成了有生命的“叶子”。
有个学生记“飞”，“横折斜钩”（这个名称没有说好，老师帮助的结果）好比小鸟的头和身体，里面的“点撇”就是小鸟的两个翅膀。这个时候要马上表扬 ——她的办法就是古人的象形字的造字法！当掌声响起来的时候，就是拉近了千百年来故人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些，但是，作语文教师的我们，会感受到，今人的血液里已经有古人的文化基因——竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华，我想，几年以后，这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字，认识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了！
有个学生记“光”，也是用结构记忆，我呢也用会意识字法告诉学生下面的“儿”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人举着火把就有了光亮，这个字就是这么来的。有个学生马上在我的基础上，又用了故事联想的方法：“一”个“小”“儿”子，拿着一个火把。这名同学的进一步引发，不就是后人的一种超越吗。原来一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个可以想象的故事！
当然，教师采用的主题识字的点播，不是故意生拉上去的，而是在学生识记自觉地渗透。最后，让学生组词，延伸对字义的理解，在积累词汇的过程中又一次加深记忆。而且，加上前面的“温度”，我想，刚才的组词就升华了前面谈到的两点，而是渗透一种更大的价值——中国的汉字，因一个字就可以组那么多词语，表达那么多不同的意思，而不像英语，一个单词就是新的组合，而且每一个单词永远也不会让你因形产生这样生动的记忆。
四、观察比较指导写好字体。
第一步，看田字格中的“早”和“叶”字。先比较“早”和“叶”。发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察，这两个 “十”有什么不同。让学生明白，“十”字做底的时候，横要长些，“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢，是左右结构 “十”写的就要稍微瘦长一些，这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄又宽，所以“十”要比“口”大些。
在此观察的基础上，接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想写好这个字，哪一笔最关键？学生发现，“一”这一笔最关键，要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来，“日”就要写在横中线上面。提示同学要横平竖直。于是学生找这个要求慢慢在生字本上“描”了一个。
“叶”呢，“口”要写在书中线的左边，最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线，这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点，然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了，“十”离“口”太远，叶子就掉下来了。学生于是又描了一个。
第二步：看田字格中的“飞”和“光”。两个字再一次比较，飞的斜钩和光的最后一笔，哪个“弯”的更大一些？学生马上发现，光的最后一笔弯的大。于是告诉学生这叫“竖折弯钩”。在田字格中写的时候，学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的，千万不能太弯，不然鸟就“飞不起来了”。“光”呢，中间的横一定要在横中线上。上面的小字变形的写法一定要注意，是“先中间后两边”，最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。
为什么把这四个字归成两类？通过上面的分析我们就会明白，相近笔画或相同偏旁的字放在一起比较，就会深入体会到这样做的意义及效率。
参考书中安排两课时，这样，剩下的一课时就好好指导学生写好这些字，并注意并强化训练学生的写字姿势等。
以上粗略回忆了课堂教学的内容，虽然没有按照课堂教学的流程记录，采取分类归纳的方法说明，但，力图体现识字教学的重要性及有效性。我要力图体现的是，看似一节简单的识字课，什么课件也没有用，只充分利用书本及黑板也能实现乐学甚至会学。我这样做的其目的，就是让教师们知道，家常课也许就可以这样上。
不过看似简单，但，深入的备课，或者说细致的备课还是要的。低年级虽然不及高年级的教学内容深邃，教师的调动，及对文本的理解把握和生字的归类分析等等，也都需要功夫。
更重要的是，我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。好啊，课讲完后，一年级老师们纷纷向我讨要关于“字理”方面的工具书，看到我手里有一本《字源谈趣》，大家纷纷要自费去万圣书园买。我相信，这个年级的识字教学，会有灵动的，有生命的血液填充，让主题识字教学有了分量，他们的教学研究不仅仅是识字教学法，而是利用那些教学法，走上一条探讨中国汉字对中国人的影响，甚至深入地研究下去，因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏，让汉字成为中国人的灵魂的图腾。
