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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇一
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1 ～6段
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
（四）导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3.7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇二
1.认识8个生字，利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法，正确读准“了、扎”的读音，掌握“祝福”的写法。
2.正确有感情地朗读课文，激发朗读兴趣。
3.读懂课文，体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。
教学重点：
1.学习生字“祝福”，掌握偏旁的写法，感受偏旁的意义，提升对汉字的喜爱之情。
2.有感情朗读课文，感受友情的珍贵。
教学准备：ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。
教学课时：二课时
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们多精神呀！今天，老师带来两样东西，你们来看是什么？纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具，在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥，这是怎么回事呢？让我们打开书，自由练读20课。
二、认识生字：
1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶，问问同学、老师，难读的句子多读几遍。
2.出示12个词语，谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。
3.出示词卡，开火车读（至少一半学生读词语。）
4.出示“漂流 飘荡”，你有什么发现？指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子，练习填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有关系？它读“瞟”，表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系，帮助我们记忆生字。
5.出示“祝福”，这两个字有什么特点？你还知道哪些有示字旁的字吗？这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关，古人认为福祸都与鬼神有关，于是每年要祭祀，这些字的偏旁都是示字旁。你们看，这是天坛，就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让，讲求礼貌。（板写）
6.用“祝福”说句话。
7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字，它就会落到地上，等你来捡呢！
三、朗读感悟
1.通过预习课文，你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事？（学生表达）
2.小熊和松鼠它们住在哪里呢？它们俩怎么会认识、成为好朋友？谁来读第一段？（板画）
3.看图片，小熊为什么这么快乐？从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”？你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子，这就是乐坏了。更重要的是它的心，现在装满了什么？请同学们有感情地来朗读这一段。（个别、集体）
5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情，让他们每天的日子都充满快乐，充满期待。真为他们俩感到高兴，让我们齐读1——6段。板书（成为朋友）
6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化，出示第七节，请同学们在音乐声中练读，把心情读出来。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎样度过每一天的？小熊又是怎么度过的呢？如果说他们成为好朋友时是艳阳高照，现在是什么天气？（阴云密布）你能读出当时的感情吗？板书（失去朋友）
8.出示第十节。如果你是松鼠，你会主动放纸船吗？为什么？说说自己的体会。
9.出示十一节。你读懂了吗？他们的矛盾？他们的裂痕？如果说刚才是阴云密布，现在又是什么天气？（雨后彩虹）松鼠解开了这个小疙瘩，重新找回了朋友。有时候，眼泪不代表伤心，这泪水是喜悦的泪水，是幸福的泪水。板书（找回朋友）
我们生活在社会上，不仅仅需要爸爸妈妈的爱，也需要朋友之间的真情，有了矛盾要学会化解。
让我们来唱首歌放松放松，好吗？请一位学生起歌《勾勾手》
四、情感渗透
拥有一颗宽容的心，我们的身边会充满友爱。作业超市：1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇三
1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。
2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。
教学准备：课件、房子、风筝、纸船
1、ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸
3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。
（一）学习第一段
2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
4、看图猜读“鼠”，并组词。
（二）学习第二至六自然段。
1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
3、出示句子：
a、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
b、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
4、漂、飘的教学。出示句子：a、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。b、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。
（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
（4）出示选字填空。
飘漂
（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。
（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。
5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。
（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）
（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！
（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。
（三）学习7——11自然段
过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）
2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。
2、出示自读提示，学生自读。
a、练习默读，试着不出声。
b、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？
c、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？
（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）
2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。
纸船和风筝
小熊收到纸船、松果、友谊
松鼠收到风筝、草莓、友谊
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇四
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
知识目标：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。
2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。
3．正确区分“飘”与“漂”。
情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。
通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。
一、图片导入
1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）
2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。
4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知，识记生字
1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。
2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。
自读、齐读。
4．读课文。
师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。
三、学习课文，感悟体会
（一）学习第一段
1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！
2．贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
师：你真会读书。你来读读第一段。
（3）朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。
（二）学习第二至六自然段。
1．了解课文大意。
（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）
生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）
教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。
2．漂、飘的教学。
读2自然段时，出示：漂
读4自然段时，出示：飘
师：都是piao，什么地方不一样呢？
生答：漂是三点水，飘是风字旁。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
我会做：（）扬（）流
（）洒（）荡
读词语。
3．指导朗读。
是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）
生读。师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
4．学习第2段。
（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。
（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。
（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。
生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！
（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。
注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。
（1）交流：
生：松鼠收到风筝
生：收到草莓
生：收到了祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。
生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。
（3）男女生分段读
6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
四、我会读
扎风筝，挂草莓．
乐坏了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。
五、生字书写
1．扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。
抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
2．学生练习，师指导。
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇五
“语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。”低段阅读教学中，理趣与情趣的和谐相统一尤为重要。本教学设计遵循文本语言特色（从课题看，从文章内容来看，文中多处用了并列段式，用 “也”连接上下文），因此，教学中以“也”字为主线，力图将字词、说话、朗读等语言文字训练和情感目标有机结合，融为一体，通过创设情景、移情体验、朗读感悟，发展学生语言，培养学生积极的情感体验，让语文学习更具有情趣。
学习目标：
1.能联系上下文理解“受不了”，在语言环境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊的友谊。
教学难点：知道松鼠挽回了失去的友谊，体会敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。
教学准备：松果、纸船、祝福语；课件、练习纸
教学过程：
一、导入新课
1.今天我们继续学习二十课，谁来读课题？指读
2.小小的纸船、美丽的风筝给松鼠、小熊带来什么呢？请打开书，用你喜欢的方式好好读读课文。
二、抓住“也”，感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊——乐坏了
2.随机出示句子：
（1）好好读一读，你从哪儿看到了快乐？指说；
（2）点击：乐坏了 一起读
a“乐坏了”还可以怎么说？换词理解
b你在什么情况下会乐坏了？（联系生活情景说）
（4）带着美好祝福的纸船、风筝多么快乐啊，她们就是友谊的小天使！我们能不能连起来读，选一句把它读好，先自己试一试！自由读；指名读；（指导学生朗读，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
三、抓住“再也”，感受失去友谊的难过和松鼠挽回友谊的勇气
1.出示文本、：
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（1）读读这段话，你有什么感受？
（2）交流，引导学生朗读
3.小组交流、讨论；教师巡视指导
4.学生交流，谈感受，随机出示：过了几天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
（1）指读
（2）出示词语：受不了，正音
（3）松鼠受不了什么？再读读前面的课文
（6）指导朗读：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
5.引读最后一个自然段
四.写话
1.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？音乐响起，学生写话，教师巡视指导。
小熊看到一只只纸船向他漂来， 。
2.放流纸船
板书设计： 纸船与风筝
也
再也
纸船和风筝说课纸船和风筝说课稿第二课时篇六
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题点击此处下载
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏——连字成词
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。
五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、学生自读这一部分
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。
6、学生自我评价
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、 自由读10、11、自然段
3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
七、巩固生字
1、 指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
八、指导书写生字
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
教学反思：
本课设计主要以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，让学生在读中学会问，把阅读和质疑问题结合起来，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发了学生的兴趣，调动学生的思维，使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
