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修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以让作品的表达更加生动有力。在总结之前，我们可以先列出要点和关键词，以帮助自己更好地组织思路。以下是一些经验丰富的人士分享的总结经验，可以从中获取一些灵感和建议。
《日月潭》第二课时通用篇一
指名读，说说结果怎样？理解“为民造福”（板书）师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！1、出示练说提纲。2、先默读课文，再同桌互说。3、指名说。师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，再一起交流。布置作业：1、回家将这个故事说给家人听。2、收集日月潭形成的资料。
大尖 水社。
见义勇为。
不畏艰难。
舍生忘死。
为民造福。
《日月潭》第二课时通用篇二
１、理解描写日月潭景色的词句，体会日月潭的美丽。２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
３、激发学生对日月潭的向往之情，对宝岛台湾的热爱之情。【教学重难点】。
通过对重点词句的品析，感受日月潭的秀丽风光。【教学过程】。
（一）复习导入。
复习上节课生字词。（ppt出示：附近、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约等词语，学生开火车读。）。
（二）揭示课题，初读课文，了解大意。
日月潭是一个地方的名字，那么它在哪里呢？是一个什么样的地方呢？请同学们再来一起读一读课文，然后用一句话回答老师的问题。
预测一：日月潭是我国台湾省的一个大湖。预测二：日月潭是一个很美丽的地方。
（3）引导学生看课文插图，理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。
师：“谁能说一说“群山环绕”是什么意思呢？”生：周围被山包围着。
师：同学们打开书本看一下课文插图，日月潭的周围是不是有连绵不断的山？所以我们可以说那里群山环绕。再看山上的树木长的怎么样？（茂盛）。
2．讲读第二段。
（1）为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？
预测：小岛把湖水分成两部分，北边像圆圆的太阳„„师：所以说日月潭这个名字是根据这个大湖的形状来取的。
ppt出示：日月潭简笔画图，学生观察图像，朗读句子，然后指出哪边像太阳，哪边像月亮。（2）比较句子:（ppt出示句子）。
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美。
三、四自然段。
（1）请同学们再浏览一下三四自然段，回答问题：课文描写了哪些时候的景色？
板书：清晨中午。
板书：薄雾晨星灯光。
“点点灯光”引导学生想想雾气中灯光闪烁的样子。
（3）了解“隐隐约约”是什么意思？预测：一会儿有一会儿没有看的不清楚。
请同学再说出几个意思相近的词语（若隐若现、若有若无）。
（4）同学们再来读一读这段话，边读边想象这样的景色给你一种怎么样的感觉？
出示清晨的日月潭风景图，学生感受朦胧美。
（5）指导朗读：“薄薄”“隐隐约约”要读得轻一点。
（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？
谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？
板书：太阳下雨。
太阳高照时日月潭是怎样的？
板书：清晰。
下起蒙蒙细雨时日月潭？（强调像童话里的仙境一般）。
板书：朦胧。
ppt出示：晴天和雨天的日月潭风景图，帮助理解“清晰”和“朦胧”。（6）指导朗读：第一句音调稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要读的舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男同学读太阳高照时间段的语句，女同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。）。
（7）根据板书，带领学生梳理日月潭早晨和中午的美景。
板书：风光秀丽。
（8）配乐（平湖秋月）朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）。
（四）课外赏析。
课件:宝岛台湾著名的风景图【板书设计】。
清晨薄雾晨星点点灯光。
风光秀丽。
中午太阳清晰。
下雨朦胧。
《日月潭》第二课时通用篇三
复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）。
过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。
1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
（1）读后组织讨论并小结：
第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）。
第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。
（板书：大尖哥水社姐）。
第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。
（板书：砍死救出见到光明）。
第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。
启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）。
3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。
（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）。
（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）。
（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）。
（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）。
（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）。
（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）。
（7）指出这是故事的发展。（板书：发展）。
4、指名朗读第四自然段。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
出示：
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
想一想：这两句话的意思有什么不同。
小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。
提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）。
5、读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果）。
6、观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。
四、默读第三段。
讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄）。
《日月潭》第二课时通用篇四
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
(一)创设情境，激趣导入。
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题，读题)。
(二)情境体验，整体感知。
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)。
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)。
(三)细细品读，理解课文。
品读第一段。
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流：
(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)。
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)。
3、指导朗读。
品读第二段。
1、自由小声读，想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)。
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)。
品读第三段。
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)。
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)。
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉?(播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩)。
5、挑战读课文。
品读第四段。
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象?(播放课件)。
(1)示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段。
1、齐读课文，说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)。
(四)我当导游，回味课文。
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受，启发爱国。
1、学了这篇课文，你想说些什么?
(六)结束：快乐的旅程到此结束。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
《日月潭》第二课时通用篇五
日月潭是中国台湾风景优美的“天池”，地处玉山山脉之北、能高瀑布之南，介祁於集集大山(潭之西)与水社大山(潭之东)之间。下面应届毕业生考试网小编为大家搜索整理了《日月潭的传说》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
师：齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗? (指名说、齐读)
披( )斩( ) 千( )万( ) ( )( )恶龙 为民( )( )
课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?
师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
(一)任务呈现
任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
(三)展示交流
生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”
词语 ：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……)
师：人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。
生：人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!
师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好?
出示句子：1、可哪儿去找水性特别好的人呢?
2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?
师：那你能把着急伤心地语气读出来么?
出示句子，比较
a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么?
交流感受：不畏艰难、见义勇为。
师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?
师：可以按照这样的'顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
比较句子：
a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)
“披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)
师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。
说一说，补充完整，写一段话。
1、 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了 ---------------------- ;渴了 --------------------;累了 --------------------- 。
谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行, 是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)
出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。。
想象一下：他们会怎样激战?
师：他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?
激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)
师：最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.
师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀!
很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)
为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊! 让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。
师：学完这篇文章，你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
《日月潭》第二课时通用篇六
二、教学目标。
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点。
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程。
第一课时。
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）。
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）。
生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1、出示课件：范读课文。
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字。
三、精读感悟。
1、学习第一自然段。
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论。
2、学习第二自然段。
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子。
（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习三、四自然段。
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的'词语。
作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）。
（4）指名读晴、雨天的日月潭。
（5）男女生分读。
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰。
雨天呢板书：朦胧。
五、齐读最后一段（指导朗读）。
六、拓展。
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
《日月潭》第二课时通用篇七
2 引学生细细地“品”
3 让学生真正地“活”
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
《日月潭》第二课时通用篇八
1学习课文中的10个生字。
2用自己的话复述课文。
3收集有关日月潭的资料。
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，舍己为人的精神。
挂图，生字卡。
一、复习课文内容。
1读课文。
2课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考：
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
教学后记：
学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的`?课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
《日月潭》第二课时通用篇九
这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。
教法、学法：
2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。
教学过程：
一、复习导入。
1、读题。
师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。
2、复习词语。
教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘。
挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福。
1）、出示第一组，指名2个学生读（指名读读）。
2）、出示第二组，指名2个学生读（指名读读）。
教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。
3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐）。
过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！
二、突出重点，感受形象。
（一）、教学第二段。
1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。（声情并貌的）。
2、当时人们的心情是怎样的？（指名说）。
3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。
（二）、教学第三段。
1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。）。
2、默读第三段。
边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。
3、根据课文交流。
1）、村民们想出了什么办法？
a、指名学生说说。
b、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……有人说：“……。
2）、所以人们，引读——（一筹莫展）（板书：一筹莫展）。
3）、指导读好句子。
你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读）。
评价：老师听出了你的心情 老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。
4、引出句子“挺身而出”
师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——引读：（挺身而出），要去——引读：（降伏恶龙）。（出示文字）(板书：挺身而出)。
（1）、什么是“挺身而出”（面对困难勇敢地站出来）。
（2）、联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？
教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！
（3）、此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？
水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？
（4）、大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了——（学生接着说）。
水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧——（学生接着说）。
大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧（学生接着说）。
教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。 从你的话里我听出了坚决。 你真勇敢。
（5）、朗读读好句子。
（三）、教学第四自然段。
过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了。
哪些困难，是怎么克服的？请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题）。
1、交流困难。
师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流）。
（出示填空，学生练说：他们要爬————的山，饿了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）。
指名2-3人。
3、课文哪句话写出了这种困难？
（教师板书：翻山越岭 披荆斩棘）（出示句子）。
4、指导朗读。
评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难。
5、对比出示句子。
出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
2）、自由读读，说说原因，原句好在哪。
3）、再读原句。
6、交流激战。
师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。
1）、出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。（板书：激战恶龙）。
2）、：从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的（指名说说）。
引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。
指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。
7、引读后半句。
大尖哥用金斧头——引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀——引读：（剪开了龙肚子），救出了——引读：（太阳和月亮），人们重又见到了——引读：（光明）。
三、表达纪念。
1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空，
-------------。（板书：化身青山）。
2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访）。
提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？
3、随机板书：舍生忘死 为民造福。
师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。
四、引导复述。
师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。
1、学生同桌练习说说，
2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述。
《日月潭》第二课时通用篇十
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
1、重点：仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】。
1.布置学生收集有关日月潭、台湾的资料。
2.制作关于课文重点词、句、段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【教学过程】。
一、复习上节课的内容。
1、听写词语：隐约。
轻纱。
环绕。
朦胧。
建筑。
茂盛。
展现。
小岛。
清晰。
2、同桌相互检查。
3、改正错误。
4、抽学生读词语（每个词语读两遍，开火车读）。
5、全班齐读词语（每个词语读两遍）。
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方去旅游，在去之前，老师先让你们欣赏13幅图片，请大家猜一猜，老师要带你们去哪儿呢，请大家欣赏图片。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）这个地方就是我国的台湾省，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，它是我国第一大岛。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的领土。1949年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。
2、今天我们要去游览的就是台湾的日月潭。（板书课题）想去的小朋友请齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻声读课文，标出自然段的序号。
2、这篇课文一共有几个自然段。
三、
精读课文，理解课文内容。
（一）、请同学们听课文录音，思考下列问题：
1、日月潭的位置在哪里？
（1）、这句话在哪一个自然段？（课文第一自然段）（2）思考：这一自然段共有______句话。
台湾省最大的湖是_______,位置在__________。
描写山多,树多的词分别是_______和________。
（3）、本段中带颜色的词语你读懂了吗？（群山环绕。
树木茂盛。
名胜古迹），出示图画让学生理解。
（4）、全班齐读第一自然段。
2、日月潭的名字是怎样得来的？
（1）、这个答案可以从课文的哪一个自然段知道？（课文第二自然段）（2），理解每句话的意思。
（3）、谁能用上“因为......所以......”来说说这个句子。（4）、全班一起用“因为......所以......”这个句式说一说。
（5）、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？（6）、根据课文内容填空。（7）、男、女同学各读一遍。（8）、全班齐读这一段。
3、其实关于日月潭名字的由来，还有一个动人的传说呢！想不想听呢？日月潭的传说：
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地读一读第二自然段吧！
4、学习。
三、四自然段。
中午）。
（2）、日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。
（3）、谁能说一说日月潭清晨的景色是怎样的？（板书：薄雾。
隐隐约约）。
（4）、了解“隐隐约约”是什么意思？
（5）、分男女同学读、全班齐读。
（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？
（7）、谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？
（板书：太阳。
清晰；
下雨。
朦胧的仙境）。
（8）、用两幅图画来理解“清晰”和“朦胧”
（9）、分组读课文：一二组同学读太阳高照时间段的语句，三四组同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。
四、学习最后一个自然段。
五、课前要求大家收集一些关于日月潭或者台湾省的有关资料，谁来说一说。
六、练习背诵课文。
1、请同学们看投影，一起来试背课文。
2、全班齐背课文最后一个自然段。
七、诵读儿歌，升华情感。
1、台湾日月潭这么美的风景，老师突然想起了那首儿歌：我神州,称华夏„„（幻灯片展示儿歌内容和图片）。
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
2、生接：兴中华！
3、这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
位置：台中附近的高山上。
北边——圆圆的太阳形状。
南边——弯弯的月亮。
早晨：薄雾。
隐隐约约。
景色。
太阳。
清晰。
中午:。
下雨。
朦胧的仙境。
风光秀丽。
