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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇一
1、口算练习 (出示口算题卡)
2、数的组成的练习。
6个十和2个一合起来是多少? 8个一和5个十合起来是多少?
46里面有几个十，几个一? 28里面有几个一，几个十?
[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]
2.解决30+2。
3.还可以怎样列式 解决2+30。
教师板书：2+30=
独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。
巩固练习 30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解决32-2。
指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
巩固练习 63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根 (一共有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先摆44根，再拿走4根。 (还剩下多少根?)
44-4=40
2.填一填 连一连
课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。
第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片
3.我当小法官
4+60=46 4+60=64
4个一和6个十合起来是64 4个一和6个十合起来是46
65-5=60 65-5=6
5个十和7个一合起来是57 5个十和7个一合起来是75
74-4=? 90+6=?
五、全课总结：
今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇二
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
教学挂图、计数器、小棒
一、情境导入，自主学习
2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？
（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34
你是怎么算的？
①3个十和4个一合起来是34；②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）
每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？
34－30＝4
你是怎么算的？
①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）
②想加法。
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。
介绍减法算式中各部分的名称。
二、巩固练习，深化应用
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5 56－50 62－2 96－90
3＋50 2＋80 20＋6 28－8
选择几题说说各部分名称
2、“想想做做”第1、2题
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第3题
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？
①3＋70 ②54－4
4、“想想做做”第4题
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
5、“想想做做”第5题
（1）要求学生在两分钟内完成。
（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。
6、“想想做做”第6、7题
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
三、反思
今天这节课，你学会了什么本领？
教学挂图
30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝ 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇三
以下是《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思，仅供参考!
《整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成;探究算法——整十数加一位数的算理算法;巩固练习——学会应用各种不同方法熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成; 这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成，为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。因此在设计本环节的时候，我很注重趣味性，创设了小朋友们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知识。让学生回忆48里有( )个十和( )个一，9个十和7个一组成( )，3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。这一环节学生的学习热情高涨，达到了预期的效果。真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在探究算法环节中，我灵活的运用了教材。虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。于是我通过电脑演示摆小棒的过程，让学生根据演示过程提出问题并解决问题。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。
对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。
在巩固练习环节，我设计不同层次、形式多样、由易到难，针对性强的练习。刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。通过三道判断题的探讨，让他们去发现问题，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。这样的途径学的知识比较牢固，且不会遗忘。接着是一道开放性的题目，学生不仅要掌握计算方法，还要求真正理解课题的含义。最后一题是应用实践题，结合今天学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。
在最后是课堂小结，巩固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获，使学生对本课的知识有进一步的认识。
这节课也有一定的不足：就是让学生活动的太少，有时让学生说的太少。以后注意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇四
《整十数加一位数及相应的减法》这节练习课既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生的情况，大多数孩子已经能够口算整十数加、减一位数，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是孩子们要认识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面，还需要教师的点拨与引导。我根据练习课的教学结构，通过“准备练习——导练——小结和概括——检测和评价”这四个环节进行教学的，课后我作了反思，觉得这节课既有亮点，也存在不足之处。
首先是由孩子们都熟悉的卡通朋友---朵拉，作为导入；要想参加森林探险之旅，就必须做好充分的准备（准备练习环节）；准备好了就开始探险之旅（导练闯关环节）；闯关累了就停下来休息一下，积累经验，找出容易出错的地方（小结和概括环节）；有了经验就继续闯关（检测和评价环节）；最后参加联欢会，在歌曲中结束课堂，使学生感受到学习数学的乐趣。
在练习过程中，我灵活的运用了教材。虽然教材中创设的情境非常贴近学生生活，但是体现不出层次性，于是我利用课件对题目作了一些调整，首先在准备练习环节中从一图四式中回顾算理；在导练环节中分基本练习和深化练习；在检测和评价中利用“解决问题”作为拓展练习。这样从具体到抽象，让学生一步步练习和巩固算理，也提高了课堂效率。
为了长时间的.吸引学生的注意力，我利用形象生动的课件设计了形式多样的闯关练习，第一关（智过鳄鱼湖）；第二关（勇过独木桥）；第三关（攻破密码）；第四关（进入城堡）。在第二关里穿插了一个小游戏—送小动物回家，在第三关里以开火车形式提问学生说出得数，攻破密码。这样，让学生不断的变化思考，解决老师给出的问题，练习中，让学生说出思考过程，这样既达到了考察学生掌握知识的情况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，培养学生学习数学的兴趣。
这节课也存在一定的不足：就是课堂调控不到位，让学生讨论交流太少。
通过这一节课的教学，我深深地体会到了要上好一节练习课，我们不能只让学生一味单调地练，使他们成为做题机器，而应该创设良好的学习情境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇五
1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算；
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律；
3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力；
4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。
课前准备：
口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒
教学流程：
一、 沟通交流、兴趣导入
1、教师出示口算卡，进行口算练习
师：小朋友们，看谁算的又对又快？
10+20＝ 20+10＝ 10+（ ）＝30
（ ）+20＝30 （ ）+10＝15 （ ）+（ ）＝30
2、夺红旗比赛
①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。
②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。
③、诱导学生说说以上几个数的组成。
3、兴趣导入
生：想。
师：好，那就让我们继续努力吧！
二、提出问题，师生互动
1、出示主题图，让学生观察
师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢？
生1：他们正在买东西呢！
生2：……
生1：一共买了多少瓶牛奶？
生2：一共花了多少钱？
生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？
师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！
教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。
2、教学30+2
师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？
生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。
师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？
生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。
师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？
教师根据学生回答列式（板书）：30+2＝32
3、教学32－2
教师根据学生回答板书：32－2=30
师：谁能告诉大家，32－2=30，你是怎样算出来的？
教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。
4、教学2+30
教师板书：2+30=
先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。
三、知识点拔
师：结果是多少呢？你是怎么想的？
生：……
师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。
四、实践操作
1、 摆一摆，算一算
①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算
a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根
教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。
b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上）
②、教师先写好算式，让学生摆
a、30+5= b、6+40= c、46－6=
教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。
③、“小老师”写算式，学生摆
小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。
2、 看图列算式
①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。
如图：
先摆 摆出
再摆 拿走
一共 □○□=□ 还剩 □○□=□
请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。
五、巩固与拓展
1、 数学小游戏（小马过河）
生：愿意！
师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好孩子。（边说边贴出游戏图）
师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！
教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。
师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。
2、小结
你们今天过得快乐吗？为什么？你又学到了哪些知识呢？
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇六
教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
一、教学例题
1、设置情境。
2、看图列式，思考算法。
指名回答，教师板书算式
30+4 = 4 +3 =
提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4 =34，所以4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗?填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。(边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和)
提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 里，减号前面的数叫做什么?请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。(板书：被减数)
那么，减号后面的数又叫做什么呢?指名说。
减法算式中的得数叫做什么呢?请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。(板书：差)
指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。
二、教学“想想做做”
1、第1题。
(1)出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
(2)根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
(3)组织交流：算式是怎样列的?计算时是怎样想的?
2、口算第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的?
提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗?
3、第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
(2)算一算两张表中的得数。
(3)校对。
4、第5、6题。
(1)指导学生看图中的对话，然后说说题意。
(2)列式计算。
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的3题。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇七
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
课件、小棒。
一、复习引入
1、填空：
(1)40里面有( )个十;
(2)45里面有( )个十和( )个一，4个十和5个一是( );
(3)38里面有( )个十和( )个一，3个十和8个一是( )。
2、课件出示口算题：
①6+3=
②5+8=
③9-4=
④15-7=
⑤8+9=
⑥15-6=
⑦14-6=
⑧4+6=
二、探究新知
1、激励导入
2、设计情境
生答师板书：30+2=
(1)用小棒摆一摆
请同学们先摆出30根小棒，代表30本写字本，你们怎么都摆了3捆小棒呢?(3捆就代表3个十，师板书：3个十)
再摆出2根小棒代表2本写字本。(2根小棒代表2个一，师板书：2个一)
请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒?谁能把自己的想法给大家说一说。
看小精灵是怎么想的?和我们的想法一样吗?(30是3个十，2是2个一，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32)
生答师板书：60+3=
30+2大家会计算，60+3你会计算吗?自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。
(3)反馈练习
先说算法再说出结果
30+4= 20+8= 50+2=
生答师板书：32-2
(1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出32-2=?
谁想给大家说一说自己是怎么想的?
看小精灵和大家的想法一样吗?(32是3个十和2个一，减去2就是去掉2个一，还剩3个十，也就是30，所以32-2=30、)
(2)若妈妈本来买了63本，付钱时退回了3本，应该付几本的钱?怎样列式计算?(63-3)
请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。
(3)反馈练习：
先说想法再说得数：56-6= 98-8= 74-4=
4、引导学生思考
2+30=?应该怎样计算?
如果学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，2+30表示2个一和3个十合起来，得32。与例8“30+2”只是加数的位置不同，但算法相同。
(2)反馈练习：
3+60，9+80，7+20，5+40，先说算再说得数。
自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算。算完让学生思考，看学生能发现了什么?(两个数颠倒位置相加，但计算结果相同)
这节课我们学习的加法有什么共同点?(都是整十数加一位数，或两位数减一位数)，师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。
一、填空。
1、34里面有( )个十和( )个一，3个十和5个一是( )。
2、星期天，猫妈妈和小猫一起去钓鱼，它们一共钓了38条鱼，其中猫妈妈钓了30条，想一想，小猫钓了( )条。
3、46里面有( )个十和( )个一。
4、( )里面有5个十和9个一。
5、十位上是5，个位上是2的数是( )。
6、有一个两位数，个位上是3，十位上的数比个位上的数多2，这个数是( )。
7、在12、36、50、34、18、90这6个数中，比36小一些的数是( )，比36大一些的数是( )，比12大又比34小的数是( )，( )比50大得多。
二、比比谁算得有对又快。
70+8= 40+4= 75-5=
83-3= 90+8= 30+7=
4+70= 67-7= 80+6=
三、列式计算解决生活中的问题。
1、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆，一共有多少辆?
2、花房里有36盆花，搬走了6盆，还剩多少盆?
3、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗?
板书
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇八
教学目标：
1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重难点：
两位数加、减一位数的口算方法
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
2个十和5个一合起来是（ ），8个十和4个一合起来是（ ）。95里面是由（ ）个十和（ ）个一组成。81里面有（ ）个十和（ ）个一。
二、自主学习，探索新知
1、出示32页情景图。
2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？
学生回答：梳理问题
（1）一共有多少个桃？
（2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？
3、怎样列式？
（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。
4、解答“试一试”。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）先想一想。
（2）小组交流。
小组内交流自己的算法。
（3）指名小组汇报。
4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名回答，结合学生回答适当补充。
5、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
（3）指名说出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名称。
三、巩固练习，深化应用
1、 “想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）说说每道算式表达什么意思。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，再说说怎样想的？
提问：根据60+3 =63你能想到其他三个算式吗？
3、“想想做做”第3题。
先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。
4、“想想做做”第4题。
根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
5、“想想做做”第5题。
先了解“相邻数”是什么意思，再写数交流。
6、“想想做做”第6、7题。
先说说每题中的已知条件和要求的问题。
再自己独立完成。
同桌交流并说说是怎样想的。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇九
这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！
2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。
4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。
1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；
2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
一年级数学整十数加一位数及相应的减法教学设计篇十
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律；
3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力；
4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。
口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒
一、 沟通交流、兴趣导入
1、教师出示口算卡，进行口算练习
师：小朋友们，看谁算的又对又快?
10+20= 20+10= 10+( )=30
( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30
2、夺红旗比赛
①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。
②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。
③、诱导学生说说以上几个数的组成。
3、兴趣导入
生：想。
师：好，那就让我们继续努力吧!
二、提出问题，师生互动
1、出示主题图，让学生观察
师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?
生1：他们正在买东西呢!
生2：……
生1：一共买了多少瓶牛奶?
生2：一共花了多少钱?
生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?
师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!
教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。
2、教学30+2
师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?
生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。
师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?
生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。
师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?
教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32
3、教学32-2
教师根据学生回答板书：32-2=30
师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?
教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。
4、教学2+30
教师板书：2+30=
先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。
三、知识点拔
师：结果是多少呢?你是怎么想的?
生：……
师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。
四、实践操作
1、 摆一摆，算一算
①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算
a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根
教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。
b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)
②、教师先写好算式，让学生摆
a、30+5= b、6+40= c、46-6=
教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价
价，集体纠正。
③、“小老师”写算式，学生摆
小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。
2、 看图列算式
①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。
如图：
先摆 摆出
再摆 拿走
一共 □○□=□ 还剩 □○□=□
请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。
五、巩固与拓展
1、 数学小游戏(小马过河)
生：愿意!
师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)
师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!
教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，最好要鼓励学生用小棒进行演算。
师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。
2、小结
你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?
