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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
怀素写字看出怀素是一个怎样的人读了怀素写字后你认为怀素是怎样成为一代书法大家的篇一
怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。
在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。
如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。
没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。
有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。”
有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。”
有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。”
还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。
结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。
有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！
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怀素写字看出怀素是一个怎样的人读了怀素写字后你认为怀素是怎样成为一代书法大家的篇二
一、看图，导入，激发兴趣
1、投影课文第二幅图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？
（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？
（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）
2、读准名字，简单介绍怀素
3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
2、学习认读本课生字词。
（1） 课件出示一组生字
怀 素 和 尚 进 步 这 样 有 名
写 字 古 时 候 日 子 一 长 书 法
（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读
3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音
三、学习生字词
1、 认读生字新词：写 字 古
2、学生交流识字方法。
3、指导写字
（1）认读生字卡片，读准音
（2）分析字形结构，指导记忆
4、教师范写，强调重点笔画的运笔规则
5、学生描绘、仿影、练写。
怀素写字看出怀素是一个怎样的人读了怀素写字后你认为怀素是怎样成为一代书法大家的篇三
在这样一个飘逸着漠漠轻寒的初冬下午，踏进整洁干净的季市中心小学的校园，又能听到两位教师同课异教的语文课，内心的感激之情油然而生。在惊叹于季市中心小学高效上进的学风之后，我对两位老师的语文课堂有了满满的期待，我期待着聆听每一个活泼泼的生命在学习过程中成长拔节的声音。
今天两位老师执教的都是一年级上册的《怀素写字》。《怀素写字》这篇课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。
其实，每次上课的老师都惴惴不安，我们评课的老师也是诚惶诚恐。因为，教学是一个很个性化的过程，个性化的学生实际、个性化的教师实际、个性化的教材实际、个性化的师生关系实际等等，而这种实际，讲课的教师往往比评课人更了解。
下面，我就结合两位老师的课堂教学谈谈我的感受及反思。
一、教学方法：直切重点，轻拢慢捻抹复挑。
很多时候，我们不能拘泥于教参，不能受缚于惯有的模式，每一个文本都有它自身的特点，作为语文老师，首先要有一双锐眼，善于寻找并把握文本的切入点。这些切入点，也许是一个词语，一句话；也许是一条题目，一幅插图；也许是一处标点，一道练习题……当你以敏锐的眼光捕捉到它们，当你以精巧的设计利用了它们，那么，就能达到提毛而顿、百毛皆顺的效果。
今天宋老师在复习之后直切课文第二段，在老师的指导下，抓住课文的重点词语“好学上进、非常认真”来感悟课文主旨，来体会文章的思想内容。孩子们找到关键性的重点词语，在老师的启发、示范下，读出词语背后的意思，读出了自己对课文的理解和感悟。在这里，老师充分尊重学生的感受，让学生自主体会，教给方法，应该怎样去读。既注重了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，为学生的学习服务，真正体现学生是学习的主人思想。
二、教学理念：不止是在教课文，更是凭借课文教语文。不止是关注文章内容的理解，更关注孩子言语能力的习得。
宋老师灵活地安排教学环节，整合教材，把写字环节安排在学习第二自然段后，学生刚刚感悟到怀素写字的认真态度，学习了怀素的写字方法，老师就让学生说说自己打算怎样写字，然后就让学生实践操作，马上进行写字练习。既加深对课文的理解，又学用结合，让学生提高对写字的兴趣，增强写好字的信心。这样的设计，符合儿童的心理特点，学习了就想马上运用。
在学习完二三小节之后，宋老师安排了两次说话练习“因为 ，怀素成了有名的书法家。”“我想对怀素说： 。”在孩子们体会各异的回答中，课堂教学走向了高潮。
三、教学目标，不仅要着眼于现在，更要指向于未来。
总结课文、升华感情、体会课文传达的学习怀素的好学上进的精神这一教学环节的设计，教师设计的是采访学生，说说自己练字诀窍的实践活动，既是说话训练，又能在这一环节起到学生自我教育的目的。
这样的课堂是成长的课堂！
“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”在专业路上的修炼永远没有尽头，愿我们每位老师在课堂上都能享受到成长的幸福，同时也祝愿季市中心小学的孩子们能在这样活泼泼的课堂上，像花儿一样美丽地绽放，幸福地成长！
