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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
生物的呼吸作用公式篇一
，呼吸作用是高等植物代谢的重要组成部分。与植物的生命活动关系密切。
。在正常情况下，有氧呼吸是高等植物进行呼吸的主要形式，但在缺氧条件和特殊组织中植物可进行无氧呼吸，以维持代谢的进行。
，其多样性是植物长期进化中形成的一种对多变环境的适应性表现。emp-tca循环是植物体内有机物氧化分解的主要途径，而ppp等途径在呼吸代谢中也占有重要地位。
，同时将底物中的能量转化成atp形式的.活跃活化能。emp-tca循环中只有co2和少量atp的形成。而绝大部分能量还贮存于nadh和fadh2中。这些物质经过呼吸链上的电子传递和氧化磷酸化作用，将部分能量贮存于atp中，这是贮存呼吸释放能量的主要形式。
呼吸作用影响着植物生命活动的进行，因而与作物栽培、育种和种子、果蔬、块根、块茎的贮藏及切花保鲜有着密切关系。
总结：人类可利用呼吸作用的相关知识，调整呼吸速率，使其更好地为生产服务。
生物的呼吸作用公式篇二
大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
1．教材分析：
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2．学生学情分析：
初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
知识目标
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标
1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观
认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验
呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2．难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放
之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
1．演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。
2．探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
3．互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。
1．导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
2．铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
3．三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教室的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。
实验一：证明植物的呼吸作用放出co2
实验二：证明植物呼吸作用吸收氧气
实验三：证明活的种子呼吸作用放出热量
之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间，没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。
4．总结：三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。
5．与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。
生物的呼吸作用公式篇三
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳、水或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫做呼吸作用。
名词：
1、呼吸作用(不是呼吸)：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
语句：
1、有氧呼吸：
①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：
第三阶段、24[h]+o2→12h2o+大量能量(线粒体)。
2、无氧呼吸(有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来)：
①场所：始终在细胞质基质
②过程：
第一阶段、和有氧呼吸的相同;
第二阶段、2c3h4o3(丙酮酸)→c2h5oh(酒精)+co2(或c3h6o3乳酸)
● 高等植物被淹产生酒精(如水稻)， (苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精);高等植物某些器官(如马铃薯块茎、甜菜块根)产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3、有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系
①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体
② o2和酶：
无氧呼吸--不需o2，需不同酶。
③氧化分解： 有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38atp )---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kj的能量，其中有1161kj左右的能量储存在atp中;无氧呼吸(释放少量能量2atp)-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kj能量，其中61.08kj储存在atp中。
⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。
4、呼吸作用的意义：为生物的生命活动提供能量。为其它化合物合成提供原料 。
②产生同样数量的atp时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。如果某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸;如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸;如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则两种呼吸都进行。
6、产生atp的生理过程例如：
有氧呼吸、光反应、无氧呼吸(暗反应不能产生)。在绿色植物的叶肉细胞内，形成atp的场所是： 细胞质基质(无氧呼吸)、叶绿体基粒(光反应)、线粒体(有氧呼吸的主要场所)
生物的呼吸作用公式篇四
有机物的分解利用――呼吸作用 习题精选
1、植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为（ ），有机物的分解利用――呼吸作用。
a．日光下进行光合作用，呼吸作用停止
c．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止
d．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
解析：b。
呼吸作用时刻都进行，每时每刻绿色植物都要吸入一定量的氧气，呼出二氧化碳，但在白天阳光充足时，光合作用强于呼吸作用，植物只消耗少量的氧，大量的氧被释放到空气中，呼吸作用所释放的二氧化碳远不够光合作用所需要，所以还要从空气中吸收大量的二氧化碳；到了夜间，光合作用完全停止，此时才表现出吸入氧，呼出二氧化碳的现象。
2、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ ）。
解析：b。
土壤中水分过多，排挤了土粒缝隙中的空气，使根吸收的氧气大量减少，时间过长，会导致根细胞缺氧而死亡，生物试题《有机物的分解利用――呼吸作用》。在浇花时，要选用盆底有小洞的容器作花盆，注意排水和透气，保证根的呼吸。
3、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ）。
a．温度低，减少细菌病害
b．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
c．温度低，促进光合作用积累
d．温度低，蒸腾作用弱
解析：b。
本题要求答出蔬菜、水果低温贮藏的主要原因。新鲜的蔬菜、水果存放时活细胞仍会进行呼吸作用，温度高时，其呼吸作用强，消耗掉的有机物就多，不利于贮藏。
本题易错选a或d，虽然温度低，有一定的抑制细菌病害的作用，但预防水果病害主要不是靠低温；植物的蒸腾作用主要是指活的植物体靠气体将水分以水蒸气的形式散发的过程，而贮藏的蔬菜、水果里气孔已关闭或气孔很少，温度高低对其蒸腾作用影响不大。本题应着重考虑有机物的'消耗问题。
4、下图为呼吸作用的实验装置图，据图回答：
（3）将燃烧的木条放入大烧杯中，木条会______，说明大烧杯内的______浓度大大减少。
解析：这是一道分析题，考察学生对验证植物呼吸作用的实验装置、方法和原理的理解。让学生在学习的过程中，注意实验的过程的观察和科学方法的培养。
