一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
针灸减肥的原理及作用篇一
;变频器的作用及工作原理 变频器是把工频电源(50hz或60hz)变换成各种频率的交流电源，以实现电机的变速运行的设备，其中控制电路完成对主电路的控制，整流电路将交流电变换成直流电，直流中间电路对整流电路的输出进行平滑滤波，逆变电路将直流电再逆成交流电。对于如矢量控制变频器这种需要大量运算的变频器来说，有时还需要一个进行转矩计算的cpu以及一些相应的电路。变频调速是通过改变电机定子绕组供电的频率来达到调速的目的。
变频器的分类方法有多种，按照主电路工作方式分类，可以分为电压型变频器和电流型变频器；
按照开关方式分类，可以分为pam控制变频器、pwm控制变频器和高载频pwm控制变频器；
按照工作原理分类，可以分为v/f控制变频器、转差频率控制变频器和矢量控制变频器等；
按照用途分类，可以分为通用变频器、高性能专用变频器、高频变频器、单相变频器和三相变频器等。
vvvf：改变电压、改变频率 cvcf：恒电压、恒频率。各国使用的交流供电电源，无论是用于家庭还是用于工厂，其电压和频率均为400v/50hz或200v/60hz(50hz)，等等。通常，把电压和频率固定不变的交流电变换为电压或频率可变的交流电的装置称作“变频器”。为了产生可变的电压和频率，该设备首先要把电源的交流电变换为直流电(dc)。
用于电机控制的变频器，既可以改变电压，又可以改变频率。
变频器的工作原理 我们知道，交流电动机的同步转速表达式位：
n＝60 f(1－s)/p (1) 式中 n———异步电动机的转速；
f———异步电动机的频率；
s———电动机转差率；
p———电动机极对数。
由式(1)可知，转速n与频率f成正比，只要改变频率f即可改变电动机的转速，当频率f在0～50hz的范围内变化时，电动机转速调节范围非常宽。变频器就是通过改变电动机电源频率实现速度调节的，是一种理想的高效率、高性能的调速手段。
变频器控制方式 低压通用变频输出电压为380～650v，输出功率为0.75～400kw，工作频率为0～400hz，它的主电路都采用交—直—交电路。其控制方式经历了以下四代。
1u/f=c的正弦脉宽调制(spwm)控制方式 其特点是控制电路结构简单、成本较低，机械特性硬度也较好，能够满足一般传动的平滑调速要求，已在产业的各个领域得到广泛应用。但是，这种控制方式在低频时，由于输出电压较低，转矩受定子电阻压降的影响比较显著，使输出最大转矩减小。另外，其机械特性终究没有直流电动机硬，动态转矩能力和静态调速性能都还不尽如人意，且系统性能不高、控制曲线会随负载的变化而变化，转矩响应慢、电机转矩利用率不高，低速时因定子电阻和逆变器死区效应的存在而性能下降，稳定性变差等。因此人们又研究出矢量控制变频调速。
电压空间矢量(svpwm)控制方式 它是以三相波形整体生成效果为前提，以逼近电机气隙的理想圆形旋转磁场轨迹为目的，一次生成三相调制波形，以内切多边形逼近圆的方式进行控制的。经实践使用后又有所改进，即引入频率补偿，能消除速度控制的误差；
通过反馈估算磁链幅值，消除低速时定子电阻的影响；
将输出电压、电流闭环，以提高动态的精度和稳定度。但控制电路环节较多，且没有引入转矩的调节，所以系统性能没有得到根本改善。
矢量控制(vc)方式 矢量控制变频调速的做法是将异步电动机在三相坐标系下的定子电流ia、ib、ic、通过三相－二相变换，等效成两相静止坐标系下的交流电流ia1ib1，再通过按转子磁场定向旋转变换，等效成同步旋转坐标系下的直流电流im1、it1(im1相当于直流电动机的励磁电流；
it1相当于与转矩成正比的电枢电流)，然后模仿直流电动机的控制方法，求得直流电动机的控制量，经过相应的坐标反变换，实现对异步电动机的控制。其实质是将交流电动机等效为直流电动机，分别对速度，磁场两个分量进行独立控制。通过控制转子磁链，然后分解定子电流而获得转矩和磁场两个分量，经坐标变换，实现正交或解耦控制。矢量控制方法的提出具有划时代的意义。然而在实际应用中，由于转子磁链难以准确观测，系统特性受电动机参数的影响较大，且在等效直流电动机控制过程中所用矢量旋转变换较复杂，使得实际的控制效果难以达到理想分析的结果。
直接转矩控制(dtc)方式 1985年，德国鲁尔大学的depenbrock教授首次提出了直接转矩控制变频技术。该技术在很大程度上解决了上述矢量控制的不足，并以新颖的控制思想、简洁明了的系统结构、优良的动静态性能得到了迅速发展。目前，该技术已成功地应用在电力机车牵引的大功率交流传动上。
直接转矩控制直接在定子坐标系下分析交流电动机的数学模型，控制电动机的磁链和转矩。它不需要将交流电动机等效为直流电动机，因而省去了矢量旋转变换中的许多复杂计算；
它不需要模仿直流电动机的控制，也不需要为解耦而简化交流电动机的数学模型。
矩阵式交—交控制方式 vvvf变频、矢量控制变频、直接转矩控制变频都是交—直—交变频中的一种。其共同缺点是输入功率因数低，谐波电流大，直流电路需要大的储能电容，再生能量又不能反馈回电网，即不能进行四象限运行。为此，矩阵式交—交变频应运而生。由于矩阵式交—交变频省去了中间直流环节，从而省去了体积大、价格贵的电解电容。它能实现功率因数为l，输入电流为正弦且能四象限运行，系统的功率密度大。该技术目前虽尚未成熟，但仍吸引着众多的学者深入研究。其实质不是间接的控制电流、磁链等量，而是把转矩直接作为被控制量来实现的。具体方法是：
——控制定子磁链引入定子磁链观测器，实现无速度传感器方式；
——自动识别(id)依靠精确的电机数学模型，对电机参数自动识别；
——算出实际值对应定子阻抗、互感、磁饱和因素、惯量等算出实际的转矩、定子磁链、转子速度进行实时控制；
——实现band—band控制按磁链和转矩的band—band控制产生pwm信号，对逆变器开关状态进行控制。
矩阵式交—交变频具有快速的转矩响应(2ms)，很高的速度精度(±2％，无pg反馈)，高转矩精度(＋3％)；
同时还具有较高的起动转矩及高转矩精度，尤其在低速时(包括0速度时)，可输出150％～200％转矩。
针灸减肥的原理及作用篇二
;摘 要：在教学中，教师尝试设计虚拟教学情境，激发学生的学习热情，小组合作突破光合作用和呼吸作用的應用教学重难点，同时引发学生对现代化农业的关注，培养学生的社会责任感，提升学生的学科核心素养。
关键词：情境创设;光合作用;呼吸作用;教学设计
一、教材分析及设计思路
“光合作用和呼吸作用原理的应用”是苏教版七年级上册第6章第5节的内容。学生已学习了植物光合作用的发现、场所、实质和植物呼吸作用等知识，为本节内容的学习奠定了一定的基础。本节课是本章核心内容的升华，重点与难点是使学生理解如何运用光合作用原理提高农业产量以及呼吸作用原理在生产实践中的应用。本节内容与农业生产和实际生活联系密切，七年级的学生缺乏感性认识，有些内容较难理解，很容易变成教师的“一言堂”。因此，本节课的关键在于结合学生的认知规律，创设学生感兴趣且易于理解的情境，激发学生的学习热情，让学生主动参与课堂，发现问题并解决问题。为此，笔者结合教学实践，探索基于情境创设的“光合作用和呼吸作用原理的应用”教学策略，达到了预期的教学效果。
二、教学目标
基于课程标准和学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：
（1）通过分析光合作用和呼吸作用的影响因素，理解二氧化碳、水、光、温度等能够使农作物增产，理解温度、氧气、含水量影响果蔬保鲜。
（2）通过分析和讨论现代化温室，引导学生关注现代农业，培养学生的社会责任感。
（3）通过模拟招聘农业技术顾问，认同生物学知识在生产实践中的重要性，激发勇于探索的兴趣。
三、教学过程
1.联系生活实际，创设问题情境导入新课
教师展示冬季菜场上新鲜的蔬菜图片如番茄、黄瓜、茄子，提出问题：“番茄的适合生长温度是20℃左右，可是现在的温度只有不到10℃。这么低的温度番茄如何能生长呢？”教师联系生活，将熟悉的场景引入课堂并提出问题，激发了学生的好奇心和求知欲。利用学生的认知冲突，使学生进入积极的学习状态，在问题的探讨中自然而然引入温度大棚和反季节蔬菜等概念。
2.建构模拟情境，小组合作突破教学重难点
“提高温度大棚中农作物的产量”和“如何保存瓜果蔬菜”是本节课的重难点，这部分内容与学生生活实际相距较远，因此创设学生感兴趣的情境显得尤为重要。教师创设模拟情境：老师在买菜的时候认识了农民王大爷，王大爷家有几个塑料大棚，种植反季节蔬菜。教师展示王大爷的照片以及塑料大棚的图片，以虚构的人物王大爷为主线激发学生的好奇心。教师继续展开虚拟的情境：王大爷很苦恼，因为他遇到了一些种植上的难题。听说我们班同学生物学得特别好，王大爷给同学们寄来了几封信，想请大家帮帮他。信封里的问题如下，问题一：“同学们好！我们村各家各户都种植反季节蔬菜，我每天很早起来干活，晚上很晚休息。但是，我家大棚里的蔬菜产量还是没有别人家的高，你们能替我想想办法吗？”教师提醒学生结合所学的知识，从光、二氧化碳、水和温度的角度，就如何提高农作物的产量，为王大爷出主意。问题二：“今年大丰收，我收获了很多小麦、黄豆等种子，每次进城卖菜，会有瓜果、蔬菜卖不完，我该怎么保存种子、瓜果和蔬菜呢？”教师提醒从影响呼吸作用的因素角度思考。问题三：“今年哈密瓜很好卖，我种了很多，可是我家大棚里种的哈密瓜远远没有新疆吐鲁番生产的哈密瓜甜？这是什么原因呢？”教师提醒从光合作用和呼吸作用有机物的角度思考。学生已学习了光合作用的实质、呼吸作用的过程和意义等知识，教师从学生已有的发展水平出发，引导他们从影响因素角度切入，为学习实践应用建构起一个支架，使学生更易切入本节内容的学习。
3.延续虚拟情境，拓展现代化温室知识
教师继续将王大爷的这条主线展开，最近王大爷还寄来了一封信，内容如下，“同学们，你们好！现在种田越来越需要技术，听说很多地方都在新建现代化的温室大棚，你们能给我讲讲吗？”教师再一次运用虚拟情境，引出现代化温室大棚，调动学生学习的积极性。这部分设计的目的是将最新的农业生产技术引入课堂，让学生认同所学生物学知识在实践中的重要性。如果只是单纯的教师讲学生听，难免部分学生缺乏学习的热情，但以给王大爷介绍现代化温室大棚为切入口，学生学习的主动性明显增强。
4.情境再深化，招聘农业技术顾问
本节内容重在运用，学生能够将所学的光合作用和呼吸作用的知识灵活应用在生产实践中显得尤为重要。教师创设情境：王大爷他们村也准备招聘人才发展现代农业，村主任发布了招聘启事。招聘试题如下，答对题目最多的两位同学获胜。为了评价学生掌握知识的程度，教师巧妙地将检测题以王大爷村招聘农业技术顾问的形式呈现，学生参与的热情明显增高。最后教师作课堂总结：这节课我们主要学习了光合作用、呼吸作用原理在农业生产上的应用。增强光合作用可以使农作物增产，减弱呼吸作用可以延长种子、瓜果蔬菜的贮藏时间。我们这节课不仅学到了知识，也帮助了王大爷，王大爷由衷地对大家说声：“谢谢同学们！”教师的总结是整个情境的点睛之笔，所有学生都意犹未尽。
四、教学反思
本节课建构虚拟情境，以王大爷为主线，提出如何利用光合作用和呼吸作用的原理来增加产量的问题。接着将问题抛给学生，引发学生思考，充分实现了让学生成为课堂主人公的理念。基于情境的教学以具体的情境引导学生思考，培养学生综合运用知识进行思维加工的能力，有利于促进学生形成生命的基本观点，促进科学思维发展，提升科学探究能力，形成社会责任意识等。
编辑 高 琼
相关热词搜索：;针灸减肥的原理及作用篇三
孩子在成长的过程中，会经历叛逆期。以我个人为例，这种叛逆一般发生在小学三、四年级。叛逆的表现主要为：厌恶学习，追求奇特，为吸引异性而闯祸，自我英雄主义等，而自我英雄主义则表现为与父母、老师作对，而且感觉很光荣，自己很威风等。处在叛逆期的孩子，三观得到初步启蒙，受到了外部世界的一定刺激，认为除了同辈群体中的一小部分人外，没有人了解他们。因此，一般也不愿意同家长、老师交流，以上种种，为学校及老师对学生的管理带来较大压力。然而，如果在教学管理的过程中应用一些社会心理学的原理，那么将有效减小管理的难度，有利于让学生平稳度过叛逆阶段。
所谓社会助长与社会抑制，实际上就是社会对于个人的影响。举个例子，学生们在一起打篮球的时候，有拉拉队和没有拉拉队的表现是不同的，尤其对于男生来讲，在场有女生的话，男生通常都会格外卖力，这就是社会助长，即通过增加外部因素，使得工作或学习的效率提高;而社会抑制也叫作社会干扰，即个人受到外部干扰，降低了效率的现象。比如说，适当的压力可以使学生成绩提高，但是压力过大，则会使学生成绩降低。学生们考试的时候，总是会有发挥失常的，很大一部分原因就是压力过大，形成社会抑制。所以，学校管理者或教师应该主动创造这种机会，对于孩子的正确行为，要主动“助长”，而越轨的行为，则要进行 “抑制”。比如说，处在叛逆期的学生愿意在异性面前表现，那就给他机会，让他表现，但是这种表现是有前提的，必须是合理的。冬天清雪的时候，男同学干活的时候，可以让女同学去送几杯热茶，或协助男同学一起打扫，男同学自然会干的更卖力，而且以后也会愿意更加地主动劳动;厌倦了学习的同学，给他一次当众给全班同学讲解数学题的机会，他就算再厌学，为了不在同学们面前丢脸，也一定会好好准备，这就很好地助长了该学生学习的动力。如果讲得非常成功，得到了赞扬，那么他在今后的一段时间内，很有可能会认真地学习数学，而老师需要做的就是多给学生这样的机会。
对于学生的越轨不良行为，如自我英雄主义等，则要进行抑制。具体来讲就是要教育学生坚决抵制学生同老师顶嘴、冲突等，尽管学生处在叛逆期会有很多叛逆的行为，但是一般都是针对自己的父母，而干扰老师的学生则占少数。当有学生与老师发生冲突，其他的同学不会再附和而是会抵制并鄙视这种行为，那么他就不再拥有“市场”，自然不会再轻易和老师顶嘴或作对等。所以，社会助长和社会抑制要综合起来运用，方可有效进行管理。
“附加价值”策略实际上就是一种“退而求其次”的做法。最常见的就是在消费者与商家的博弈当中，比如一个人看好了一件衣服，但是标价为 1200元，但是这个消费者所能接受的最高价格是900元，那么她一般不会直接说：“我只能接受900元”，她可能会先和商家博弈一下，讲价到700元，如果可以买下就赚了，900元成交也可以接受。商家或者不讲价或者会在这700元的价格上往上加，假如最终价格为900元成交，那么二者虽然表面上都表现出吃亏的样子，但实际上内心都是高兴的，究竟谁赚了谁赔了在此不做讨论。以上例子大概说明了“附加价值”策略的运用，这给学校管理者的启示就是要抓住学生的心理，用“小要求”来满足“大要求”。比如说在备考阶段，给学生留作业而学生压力较大的时候，如果总是有学生觉得多，有意见，那么就可以采取这种策略，先在自己要留的数量基础上加上一部分，如果学生觉得多，再将增加的那部分删减掉，达到正常留作业的目的'。但是也要慎用，尤其是对于学校方面来说，总是退让会削弱权威性。
要培养孩子积极的心态，时常给学生一些积极的心理暗示。对自我的否定或放弃也是学生叛逆的关键因素之一。老师在教学过程中尽量不要对学生表现出失望的情绪或态度，应该时常鼓励学生，经常对学生说：“你很棒!”“你很优秀!”“你很聪明!”之类的话，这样就算学生本来天资平常或者自惭形秽，也会渐渐看到自己的优秀。比如说，一个总是觉得自己没有别人聪明的学生，反映比别人慢，做题准确率比别人低，时间长了之后他就会怀疑自己是不是很笨，而这种怀疑一旦持续的时间久了，就会形成一种消极的心理暗示，即“我就是比别人笨”。那么以后他很有可能自暴自弃，不再愿意认真完成作业，遇到难题也不会主动去钻研，以至于成绩越来越差。如果老师可以及时给予学生积极的心理暗示，告诉他其实他很聪明，只是还需要更加仔细认真一些，而且时不时地这样告诉学生，那么他就很有可能转变想法，认为自己其实并不笨，反而很聪明。这样一来，如果以后再遇到难题，他就更倾向于努力解决，假如某一天完成了别人都没完成的题目，就会更加坚信自己的聪明才智，从而更自信地努力学习。
以上就是一些简单的社会心理学原理在小学教学管理中的实际作用，如果利用地恰当，将会发挥很积极地作用。所以在此也建议学校管理者以及教师可以掌握一些基本的社会心理学原理，从而更好地管理学生，使学生们在不耽误学习的前提下平稳度过叛逆期，也使学校的管理更加合理有序。
