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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇一
1 我国目前学校体育考核模式及其不足
1.1 体育教育工作者的消极工作态度、学生的兴趣难以激发
尽管体育教学逐年提出改革方案，而一线的体育教育工作者始终毫无改变以往教学考核模式，“一个哨子一个球，学生老师都自由”的教学思想始终贯穿于整个中学体育教学过程，学校仍然采取“放羊式”教学。体育课考核更是无中生有，《国家学生体质健康标准》测试登记表交给本班体育委员，随便写上数据，并安排，没有不及格的，然后上报，就这样就是所谓的中学体育考核。这样的教学态度导致学生没有上课激情。学生参加了体育考核后，却没能认识到体育考核的目的，而错误地认为考试是形式，或认为考试是教师强加于学生身上的负担，而导致为了完成考试而考试，使学生在学习技能时缺乏主动性、积极性，抱着一种无所谓的学习态度，影响了学生自身技能的掌握，难以激发学生对运动的兴趣，更谈不上终身受益，从而严重地影响了教学效果。
1.2 统一的考核评价标准忽略了学生个性化、差异化
“快乐体育”、“阳光体育”是我国目前体育界的主题，以人为本是体现我国民主的主要部分,而我们的体育课大部分还是按照规定的教材内容,不管学生愿不愿意学,都按照教学计划上课,学生很难体会到上课的乐趣,体育课上什么就考什么,使得很多学生是为了考试而学。当然也就不能很好地发展学生的个性与特长，同时这些项目与学生的健康也没多大关系，不能很好的反应当今学生的健康状况。
我国各地的学生身体生长发育情况不同，同一地区也存在差异，对学生身体素质的考核及达标统一评价显然是不合适的。许多一线的体育教师常常有感触:运动能力强的不用苦练，甚至不练，参加各项素质考核也能得高分，而对于先天运动素质较差的学生，尽管主管怎么努力，也摆脱不了尴尬的局面，现有的考试方式挫伤了他们的积极性，使他们在同学面前不敢参加运动。存在着个人努力总达不到目标的现状，而他们又是健康者。这也是目前体育教学考试中出现的矛盾所在。因此,根据不同学生的自身特点制定体育学习、考核内容和标准将会使很多同学的体育参与更加轻松愉快,同时也能积极的倡导国家推行的 “阳光体育”和“快乐体育”。
1.3 传统的终结性评价严重的忽视了体育参与的过程
准确作用。一句话，现行的“四合一”评价体系只有结果考核，缺少过程考核，只重视终端评价，忽视过程评价，学生的体育课成绩不仅难以体现学生的健康水平，而且难以看出学生的进步程度。
1.4 不同教师对学生考核的要求不统一使学生体育成绩的产生差异较大
不同的体育项目有不同的考核标准,在客观性测试项目中存在的问题不大,如长跑、跳远等等,都有客观的评价依据。而在主观评价考核项目中却存在较大的问题,如武术、健美操等,这些项目的考核都以教师的主观印象作为参考依据,同时不同的教师的要求不一,对学生的感情不同等等因素,导致学生对考核成绩的质疑,甚至有些学生把课堂教学的目的放在了和教师交流情感上,而成绩可观。这在某种程度上打击了学生学习的积极性。
1.5 在心理健康评价方面存在空白
体育活动有利于学生的心理健康则为大家所共识，但在运动中是否获得成功与愉快的情感体验?心理变化如何?健康程度怎样?其标准在一二次考试中用分数难以定论。学校体育在这一领域的考核长期以来没有规范，存在空白。
2. 实现合理的体育考核评价新思路
2.1 在评价内容和方法上体现全面性
新的体育评价体系面向全体学生, 全面评价学生的体育发展水平和能力； 以“体育成绩= 运动成绩+ 特长发展+ 健康状况”为准则对学生进行考核, 并把学生在课间操、眼保健操和课外俱乐部等课外体育锻炼活动中的表现列入评价范畴, 将体育达标与体检身体指标相结合, 将学生的生长发育状况、生理健康状况也纳入身体素质的评价中。每学期进行三次考核( 期初、期中、期末) ；在项目的选择上以有益于学生身体素质的全面发展、具有典型健身意义的项目为主, 尤其是将对人体心肺、呼吸功能锻炼价值较大且便于学生进行终身健身锻炼的项目( 如长跑) 作为必考项目, 再加上学生自己选定的项目；同时实行免考制度,规定凡是参加某项体育比赛获奖的学生该项目可以免考。
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杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇二
;摘要：当前中学教师的心理状况令人担忧，笔者从形成当前教师心理现状的情况原因进行分析，从关注教师的生命的角度对当前出现的教师心理状况进行分析，提出从关怀整体教师的生存状态的观点，提出从人性化管理的角度对教师进行管理，从尊重生命，关爱生命的角度提出对当教师的关怀。
关键词：工作倦怠关注教师尊重生命
2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道进行了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”调查结果显示，超过80％的被调查教师反映压力较大；近30％的被调查者存在严重的工作倦怠；近90％的老师存在着一定的工作倦怠；近40％的被除数调查者心理健康状况不佳，超过60％的被调查教师对工作不太满意，部分甚至有跳槽的倾向。触目惊心的数字透视出令人担忧的教师生存状况。就笔者所在的学校而言，每年都有近十多位教师跳槽或转到条件比较优越的学校中去，工作情绪极不稳定。据统计，半成以上的教师在教学过程中存有工作倦怠现象。工作倦怠是指在职业环境中，对长期情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。它是由三个维度构成的一种心理状态——情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。教师是工作倦怠的高发人群。教师手托着祖国的未来，社会的希望，倘若教师本身长期处于工作倦怠状态，怎能肩负起沉重而美好的使命呢?下面就产生教师心理现状的原因谈谈笔者的认识。
一、社会对教师价值观念的误导
当今社会对教师的评价曾出现了“神圣化”、“技术化”和“工具化”，三种极端倾向。教育学中关于教师是这样定义的：教师是传递和传播人类文明的专业人员，是在学校中承担教育教学任务，以教书育人为主要职责人的专业人员。但是现实生活来看教师远不是一个简单的“专业人员”。
长期以来，社会己不把教师当“人”来认识，教育管理者也没有将教师当“人”对待，教师必须是工作不知疲倦的“超人”和“完人”，这种完人使教师一次次失去自我，教师的生命价值被定位为无私奉献。“技术化”则把教师的教育教学行为看成合乎法则的，按专家提供的合理技术行事的程式化行为，教师工作成了实用技术的程序化操作，教师专业化成了专业知识的存储与记忆。但是教育的过程不是合理技术的应用，而是复杂的情境中生命之间的交流、对话与感动，它要求教师不断地进行思考，判断与选择。正是这种倾向，导致了教师生存状态的异化与迷失；“工具化”则是把教师当作按照科层权力制定的管理规定，用教育教学技能高效率地传递知识以追求升学率，确保学生考试成功的工具，教育过程成了教师为了学生的分数而疲于奔命的过程，教育评价成了以学生的分数为唯一标准的独立于教师主体之外的评价。这种工具化的显著特征是在价值程序上强调实用价值而忽视生命价值，在迷失的工具化中，教师面对自我生命的游离与放逐，难以从在场性中解放出来去追求超越性，只能沉湎于此时此刻的功利追求，使老师失去了关怀的向度。进而出现一些教师体罚和变相体罚学生的现象。极大伤害了学生的心灵、影响了教育教学的质量。
二、教师所处的现实环境分析
教师在职业生涯中面临着太多无法回避的困惑：大量繁琐的事务让教师身心疲惫不堪，从而沦为苦不堪言的事务者；按部就班的工作使教师丧失自我，成为缺少创新意识的教书匠；循环往复的教学导致教师对职业日益麻木不仁，失去了生活的色彩与激情；高考与中考的巨大升学压力，家长的殷切希望和学生的悄然反叛，社会对应试教育的强烈不满，使教师处于夹缝在生存。教育是一种心灵唤醒心灵，人格塑造人格，智慧培植智慧，生命燃烧生命的活动，但是现实生活中的教师的职业倦怠感正悄悄的侵吞着教师的职业热情、钝化着教师的职业美感、动摇着教师的职业信念。
三、从教师的心理倾向进行分析
從教师心理分析来看，主要存在下面两个方面，一方面是工作倦怠，研究表明，相当数量的教师在职业生涯中感受到了情绪衰竭，有近5％－20％的教师在某个时期出现工作倦怠现象。主要表现为一种身体、情感和心理的耗竭，产生的原因是主观上的高期望与客观上的低定位；工作内容繁杂，工作强度过大；人际交往能力差；学校工作安排及评价不当；学生管理难度大等现象。另一方面是工作压力。研究表明，教师职业是最具压力的职业之一，高强度的心理压力经常导致老师对教学工作的不满，同时也使教师心理上、生理上行为上的一系列不良反应，并进一步导致工作倦怠。
四、从教师专业化知识来看
从教师本身来看，出现工作倦怠现象的主要原因是教师自身的专业性不强、专业知识不合理、专业技能不过关等。具体表现为——在知识技能方面：大部分教师仍处在学历补偿阶段，而且出现了“高文凭，低水平”、“高职称，低能力”的现象；在教师地位方面：教师的经济地位、职业声望、权力地位和专业地位都相对较低；在教师职业道德方面：少数教师对学生简单粗暴，甚至向家长索取利益，把教育工作当作谋生，获利和晋升的工具。极大的影响了教师的整体形象。
五、改变中学教师心理现状的措施
(一)关怀学生的同时更要关怀教师本身。
“关注生命”是人们对教育现状研究的一大主题，而事实上，人们对学生关怀的较多，而对教师关怀的则很少。1997年叶澜教授在《教育研究》中曾写到：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分，对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响着学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者都具有个体生命价值”，明确提出了教育应关注中小学教师的生存状态，从而开创了关爱教师的先河。
(二)关怀教师“类”生存的同时更要关怀教师的具体生存。
所谓教师的类生存是指教师为教育而生，为教育而存在，其全部的生存意义指向于学生发展和社会进步的生存方式。主要表现为：以教师类生存方式的理智规范化代替对教师个体的生存的现实关怀；以教师理性层面的生存意义代替教师全部的生存意义。这种生存将教师进行了抽象化和一般化。从而忽略了教师个体的生命。而个体生命是是在具体个人中存活和发展的，每一个具体的人都是不可分割的有机体，个体生命以整体的方式存在于环境中，并在与环境的相互作用中生存和发展。具体个人的生命价值只有在自身的生命经历中，通过主观的努力，反思，学习和不断超越自我，才能得以实现。离开对具体生命的关怀则难以获得或提高个体的发展。
(三)从整体上关怀每一位教师，还教师一个“自由”发展的空间。
教师的“自由”体现在教师按生命本性所固有的内在要求支配自身存在和发展的自由，它使得教师在教育教学过程中可以超越教材而面对生命与意义，超越预设而面对境遇与挑战，超越灌输而面对对话与生成，超越框定而面对自身的完善与发展。教师生存状态是一个生命的存在，是自然生命、社会生命、精神生命和价值生命的统一；是认知与情感、理性与非理性的统一。生命的本质在于创造，“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发出生命的活力。”教育和教学的过程是师生间经验的分享与表达，是师生间心灵和敞亮与对话。
总之，要想彻底改变当前教师的心理现状，必须从教师的心理现状的本质出发，即教师生活中生命、美感与幸福的丢失。从学校管理来讲，应该以人本思想为指导，为教师营造一个互相尊重、平等、公正的环境，让教师有一种安全感，积极、舒心地工作。从教师本身而言，教师应该努力提高自身的心理素质，保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪。要充分认识到，市场经济不相信眼泪，大浪淘沙、优胜劣汰是社会发展的必然趋势。在目前教育体制改革的竞争中，只有正视现实、不断进取，才能适者生存。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，也才能真正拥有心理上的安全感。同时，教师自身也要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康的心态。
(作者单位：江苏省宝应县范水高级中学)
编辑李文亮
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;中学生运动现状的调查
摘要：运动是我们日常生活中必不可少的元素，对人的发展起着重要作用。但从调查中我们发现，中学生体育运动存在诸多问题：中学生活动范围较广，锻炼时间少，目的不明确，效率低效果不明显，意识不强导致无法始终坚持如一，对体育保健知识了解缺乏……形势严峻。不过，我们也欣喜地发现，政府以及校方对此极为重视，为学生的体育锻炼创造了良好的环境。相信在全社会的努力下，我们中学生的体育运动现状定会有大改观，真正做到全面发展，为祖国建设做出贡献。
关键词：中学生体育运动现状研究背景、意义和价值
“生命在于运动”一语启示了无数人；“更快、更高、更强”这一格言更是激励着人们永不停步。伴随着北京08奥运申办成功，“运动”一词成了越来越流行的话题。但我国社会人群亚健康比例之高早已是一个不容忽视的问题。而中学生的健康状况则直接影响着学习效率。因此我们小组准备进行一次关于“中学生体育运动现状”的研究性学习活动，调查了解中学生在这一方面的现状，存在的问题和不足，并以自身努力推广正确的运动方式，建议改进学校的运动安排，从而形成一股良好的运动氛围，使同学们能有合适的环境，健康成长。
研究的目标、内容和创新处：我们想通过此次调查，切实了解中学生体育运动现状以及存在的问题和不足，提出可行性建议，努力营造良好的运动氛围；在实践中，不断增长我们的社会经验，陶冶情操，使自己全面发展。在活动中，我们将对得到的资料、数据进行分析，并向学生、校方提出针对性的、可行性的建议。
研究思路、研究方法和实施步骤：第一阶段：07年11月12日至11月26日针对校内学生进行一场问卷调查，了解学生对体育知识的掌握、熟悉情况；第二阶段：07年12月16日至12月22日对体育老师进行访谈，并征询老师意见。访谈对象：体育组王海明老师；第三阶段：08年1月至2月10日上网、上图书馆查找关于中学生体育运动的资料；第四阶段：08年3月17月至3月22日在校内组织一场羽毛球公开赛，带动大家对体育运动的热情。期间做好拍摄记录工作。第五阶段：08年3月22日至4月对所得资料进行整理，数据处理；第六阶段：08年4月至5月分析结果，撰写结题报告，制作ppt文件，并成果展示。结果与分析：在一个将近一个学期的调查中，我们通过全校性的问卷调查，共发放100份，实际收到95份和对我校体育老师王海明
老师以及校学生会体育部长的访谈中，我们深切了解到了众多知识，对中学生体育运动现状也有了更深的了解。
为与大家分享我们的成果，并接受指导指正，我们将所得资料进行整理分析，得出了以下几条结论。
（一）中学生体育运动项目范围广泛。学生运动项目主要为球类运动。根据问卷结果图一看出，其中选择羽毛球的最多，为50%可见其适应性，可行性和趣味性较强，值得大力推广。篮球足球比例也很高，为激烈运动，多适合男生。其他则包括台球2人、游泳2人、乒乓4人、电子游戏1人、滑雪1人。
（二）中学生参加锻炼的习惯存在问题，导致效率低。（1）首先在运动目的上，图二告诉我们，54%的同学是出于个人兴趣爱好而参与锻炼，这种兴趣爱好即为打篮球踢足球等休闲娱乐运动，课题组老师王海明老师对这一现象这样解释：“成绩不理想的同学由于缺乏对学习的热情和信心，因而较多关注娱乐活动，把精力投入到这些球类活动中去。这样就可能会挤占大量时间，不利于成绩的提高。而且剧烈运动易造成受伤，因而效率不高。而真正为了健康的人仅占28%。另有少部分则是因为老师要求和无聊等。因而运动目的的不明确导致众多中学生在运动期间存在多种认识性错误。他还认为，体育运动对学生不利影响应该没有，关键是能做到科学锻炼，这样是能促进学习的。学习成绩好的体育也要跟上去，才能做到全面发展，提高自己的综合实力。同样我们访谈了我校学生会体育部长，对问题“你认为体育运动对中学生有什么意义？”她的回答是：“好处是显而易见的，可以强身健体，对体质锻炼好，而且可以做到劳逸结合。”可见，体育运动对我们的生活、学习、工作，对个人以及整个社会都有极大好处。而通过网络资料，我们了解到了更详细的知识：体育锻炼不但能增强人体各系统器官的免疫力，提高
大脑及神经系统的协调能力，促进机体的新陈代谢和体格的良性发育，而且能陶冶情操，磨厉意志，促进思维能力等综合素质的提高具有重要的作用。以前旧中国国力衰落，为列强争食的美食。在那个年代，中国人因营养不足以及缺乏体育锻炼，个人机体水平地下，体质弱，被外国人称为“东亚病夫”，这是每一个中国人都无法容忍的耻辱。体育锻炼正是为了全民的强身健体，为了中华民族的伟大复兴！！！（2）在锻炼时间上，68%同学为1小时不到，小于教育部规定的至少1小时合理锻炼时间。过少的锻炼时间直接带来的是运动量不够。有些同学在这段短时间里采取散步聊天等运动量较少的活动，同样导致了学生体育运动效率低。
（3）同样的，图四中我们得知，能为自己的锻炼制定合理计划，即规定时间，运动量，方式方法以及预期目标等的同学并不占多数，为%，少于从来没有制定过的比例60%。缺乏正确的锻炼计划容易导致运动错位，如运动形式多变，未达到预期效果就误认为没有作用而忙着转战到另外的战场；没有明确目标，运动存在随意性，因而锻炼过程中不能做到坚持如一；同时，看不到应有的效果容易挫伤运动积极性，导致中途放弃。
（三）中学生体育锻炼不够坚持。从图五中可看出，能够坚持天天锻炼的人数明显偏少，多数同学都是视具体情况而定，不能做到有始有终。在对王海明老师的访谈中，当我们问及“在您这几年的教学生涯中，对中学生体育运动现状的普遍印象是什么？”时，他这样回答：“现在的学生没有体育锻炼的意识，或者说不够强烈，很淡薄。缺乏积极性，因而感觉像是被动的。我春节时去某些地方看了下，发现只有几个学生能坚持锻炼。”在老师眼中，学生的积极性，意志力不够成了体育锻炼正常开展的难题。
但在一些特定情况下，如作业繁重时是否会挤出时间来锻炼的问题上，图六显示，有合计86%的同学选择会，只有14%的同学仍持“以学习为主，牺牲活动时间奋战在书本的海洋里”的态度。类似的问题，“若有课外活动你是否会积极参加？”也有70%的同学选择是。我们认为，正确的学习方式应是劳逸结合，学习时认认真真，活动时同样专心致志，从而达到最大效率。
（四）中学生对体育运动的信息不够关注。针对问卷中的第10和第16两道题目，仔细分析发现一些有趣的结果。平时关注有关体育健康方面的信息同学并不多，仅占28%，而关心体育新闻的同学也不多，比列与前者相当。由此可知，中学生对这一方面的知识的确缺乏关注度，因而在实际活动中常有一些不必要的运动意外发生。众所周知，2008北京奥运会将近，这是一个中华民族历史性的盛会，这将是我国向世界展示民族风采的舞台，是中华崛起的又一重重的一步。但是，从我们的调查中发现，能够写出北京奥运会主题的人数并没有预期高，仍有18%的同学不知道。继续分析结果，我们发现未合格的回答中，写道“绿色奥运，科技奥运，人文奥运”的占其中的76%，“更快更高更强”的则为24%。这些未答出的同学可能就是平时并不关注奥运新闻所致。从中也反映出中学生对体育关注度不大，这应得到重视。
（五）中学生对体育运动有较客观的认识。有83%的同学承认体育锻炼对个人发展有利，能起到积极作用，远远高于持否定或不清楚态度的比例。并且在“你是否认为运
动时间越长越好？”时，有将近90%的同学认为不是。这是值得肯定的，说明同学们有较强的是非判断能力。同时，同学们对缺乏体育锻炼可能引发的疾病也有一些了解，但不详细。因此我们通过图书馆查找到这些资料：缺乏体育锻炼加上逐渐上升的烟草消耗和饮食及营养不合理，逐渐形成现代生活方式的一部分，导致诸如心血管疾病、糖尿病或肥胖症等疾病发病迅猛增长。除了艾滋病等传染性疾病为主要死亡因素的非洲地区以外，由上述危险因素导致的慢性疾病成为造成世界各地人群死亡的主要原因。而大部分的慢性疾病是可以预防的。世界卫生组织指出：投资慢性病预防，可以挽救宝贵的生命，节省卫生保健资源。[1]
世界卫生组织在今年世界卫生日宣布：缺乏体育锻炼对人体健康存在严重的影响。每年大约有200万死者的死因归咎于缺乏体育锻炼，这促使世界卫生组织发出警告：久坐式生活方式将成为全球范围内导致死亡和功能障碍的十大原因之一。世界卫生日为每年的4月7日，用于告知公众主要的公共卫生问题。世界卫生组织正在提倡健康、运动和不吸烟的生活方式，因此选择体育锻炼作为今年世界卫生日的主题。其目的在于预防由不健康的和久坐式生活方式所致的疾病和功能障碍。由此可知，人们对体育运动极为重视，因为它对我们生活的极具重要性。我们也了解到了一些关于运动时的注意事项的知识：（1）剧烈运动时的注意事项：剧烈运动前，首先要做好准备运动，是应生理要求，可以把身体舒展开来，防止运动中收到伤害。其次应注意放松，不能时刻绷紧神经，使出全力，这样体能消耗很快，肌肉也是坚持不住的。再者要注意饮水，剧烈运动结束后不能一下子喝很多水，特别是夏天时不能喝冷水，这样对身体不好。剧烈运动后应补充的营养中，最重要的是糖，蛋白质，维生素，脂肪等，具体如水果，鱼，肉。并且应在半个小时休息完，消除疲劳后再补充。（2）适合中学生开展锻炼的体育项目：毽子，
篮球，足球，羽毛球等蛮不错而且也很受欢迎。有时睡觉前可以做几个俯卧撑或仰卧起坐，对身体也是有好处的。
针对调查结果，讨论分析后，我们总结出以下几条建议：(1) 学校或者社会应加强合理锻炼，自我保护知识的宣传，强化中学生正确锻炼的意识，改正以往锻炼中存在的问题，从而达到效率高，质量好的目的。（2）中学生缺乏体育锻炼的一个重要因素就是缺乏积极性。学校应适当减少学生课余负担，号召学生积极参与体育运动，并正确指导，激发学生热情，（3）学校和社会上的媒体，如广播，电视等应加强体育运动信息的宣传，特别是北京奥运会方面的知识，以激发中学生的民族热情。并以运动员为榜样，激发自己的运动积极性。（4）学校应继续加强体育运动的组织工作，多举办规模较大，范围较广，参与性较强的各类体育活动，诸如住校生晨跑，课外活动课，篮球排球比赛和校运会等，努力保证中学生的运动量。（5）所有中学生应积极参加体育锻炼，并遵循科学性、适应性、时代性、针对性、趣味性和统筹性的原则，合理分配时间，做到劳逸结合，保质保量。（6）中学生学业较繁重，在校外时间较少，学校是中学生锻炼的主要场所，因而学校应加强体育设施建设，为中学生的体育锻炼创造良好条件。（7）学校对体育锻炼的安排应多分部于下午。
参考文献：
[1]《缺乏体育锻炼易引起的疾病》
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;[摘 要]运用spss19.0软件统计2018年度人大复印报刊资料《中学化学教与学》论文转载的整体情况，从转载来源期刊、第一作者情况、论文研究领域、基金项目情况和关键词等方面进行分析，解读转载论文的内容及特点，进而提出化学核心素养、学业水平考试评析、化学课程标准、信息技术与化学教育融合等问题需要更深层次的研究。
[关键词]中学化学;教学研究;《中学化学教与学》;转载情况
[doi]10.13980/.2019.10.015
人大复印报刊资料《中学化学教与学》紧盯最新的化学教育教学研究成果与发展动态，重视化学教学理念与思想的创新，精选优秀的化学教育教学论文，为读者提供了高效掌握化学教育教学研究热点与方向的平台。通过对转载情況进行梳理与解读，有助于为化学教育研究者指明化学教育研究的发展动向，更好地指导化学教育理论学习与实践创新。
一、2018年度人大复印报刊资料《中学化学教与学》论文转载统计分析
（一）转载论文的来源期刊情况统计
2018年，人大复印报刊资料《中学化学教与学》共转载化学学科相关论文170篇（不包括观点摘编和相关题录），分布在38种刊物上。其中，《中学化学教学参考》24篇、《化学教育》23篇、《化学教学》21篇、《化学教与学》15篇、《实验教学与仪器》12篇。5种期刊的被转载数占总数的55.9%（如表1），成为我国化学教育研究精华的凝聚点，研究者发表研究成果的主要选择，具有较高的学术水平和代表性，对其他研究者有着重要的指导和启发作用。这标志着我国化学教育教学已形成高标准、高水平、有方向、有重点的研究体系。
（二）转载论文的第一作者情况统计
对2018年转载论文的第一作者进行分析，从地域分布来看，共来自全国26个省市，排名前5名的地区分别是江苏41篇，占24.1%、北京20篇，占11.8%、福建19篇，占11.2%、广东18篇，占10.6%、浙江14篇，占8.2%，转载论文的所占比例高达65.9%，而广西、云南、贵州等地区作者占比仅为0.6%。相比而言，江苏作者占比远高于其他地区，总体表现出地区分布范围广、分布不均衡的现象，此现象与当地经济、政治和教育水平有关。转载论文的第一作者有57.6%来自中学（98篇）、30.0%来自高校（51篇）、11.2%来自科研机构（19篇）、1.2%来自出版机构（2篇）。可以看出，中学教师已成为中学化学教育教学研究的主力军。
（三）转载论文的基金项目情况统计
基金项目是科研部门针对现实中存在的重要问题，经专家论证而确立的科研课题[1]，具有一定的前沿性和代表性。在2018年《中学化学教与学》转载的170篇论文中，获得基金项目支持的转文有68篇，占转文总数的40.0%，基金项目所占比例较为合理。其中，国家级项目占30.9%、省市级项目占58.8%、学校层级项目仅占10.3%。由此可以看出，随着新课标的颁布和新高考的试行，化学学科宏观理论研究较为丰富、成熟，学校层面的课题较为匮乏，对校本课程及化学课堂教学等细节研究不足。同时，科研部门对中学化学教师在基金项目申请方面的支持力度不够，他们申请基金项目存在难度。
（四）转载论文的研究领域情况统计
《中学化学教与学》共设有8个专栏（如表2），研究者对化学教学领域的研究主要集中在专题、教学和实验上，占转文总数的66.5%，这折射出专题、教学、实验是化学教育教学的研究热点和重点;另外，对教师和教育督导、评价的研究较为匮乏，各领域研究呈现出不平衡状态，不利于化学教育教学研究的全面、协调发展。
期刊的关键词是期刊体系结构不可或缺的重要组成部分，是联结研究问题网格的节点，反映了杂志所关注的不同问题取向与视角[2]。分析人大复印报刊资料《中学化学教与学》关键词的分布情况，可以了解2018年我国化学教育教学研究领域的前沿、热点问题。
（一）关键词的统计分析
2018年人大复印报刊资料《中学化学教与学》的转载论文中出现的关键词共有671个，为简化统计和避免重复，运用同义词替换的方法，去除掉重复词，最终统计出29个关键词，极大地简化了统计过程（如表3）。
根据转载论文关键词的频率高低和分布情况，发现2018年度化学教育教学研究者所关注的焦点和热点主要涉及核心素养、实验、中学化学、概念、课程、教师专业发展等方面的研究，对作业、国外/外国、课堂、学生发展等方面的研究虽有涉及，但有所欠缺。从表3中不难看出，关键词“核心素养”的占比远高于其他关键词，占总数的20.0%，已成为化学教育教学研究领域的首要焦点与热点，折射出《中学化学教与学》的研究重点在核心素养，这与化学教育教学研究领域的风向和前沿热点相一致。
（二）热点分析概述
高频关键词可以清晰、准确地反映出2018年化学教育教学研究领域的热点。笔者根据关键词的分布情况，将频数≥30的关键词定义为高频关键词，并从中归纳出2018年的6大研究热点：化学核心素养研究、化学实验及教学研究、教学研究、教材研究、课程研究、教师专业发展研究。
1.化学核心素养研究。2018年1月16日，教育部正式颁布的《普通高中化学课程标准（2017版）》中明确提出，确立以化学学科核心素养为导向的课程目标。党的十九大指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。化学学科核心素养的提出正是对党的教育方针的有效贯彻。2018年，众多化学教育教学研究者都将目光投向化学学科核心素养，从不同的角度对核心素养进行了解读与分析。第一，对化学核心素养的解读。吴星从课程的角度对核心素养进行解读，他指出：发展学生核心素养，就是要让学生认同并践行科学精神，培养崇尚科学、热爱科学、科技兴邦的责任，培养学习科技创新本领的责任，培养普及科学、推广应用科技的责任，培养理性认识科技应用、减小科技应用负面影响的责任;形成化学学科学习能力，包括学习理解能力、学科思维能力、科学探究能力、实践创新能力、问题解决能力;形成正确的学科观念和思想，发展学科思维，经历和体验科学探究过程，认同并践行学科价值追求[3]。第二，培养学生化学核心素养。核心素养的主体是学生，其研究及运用价值最终要落实到培养学生化学核心素养的教育教学方法上。胡红杏通过项目式学习设计课堂教学活动，培养学生核心素养。她认为，项目式学习在引领学生探索真实问题的过程中，理解知识在解决生产生活问题中的价值，提升解决生活实际问题的能力，从而实现以学生素养能力发展为本的教育价值观[4]。姚梦娟从氧化还原的视角培养学生模型认知能力。她以化学核心素养“模型认知”为导向，引导学生从物质类别和核心元素化合价两个角度自主建构“元素化合价—物质类别二维模型”[5]，培养学生全面认识物质的性质和转化的思维模型。
2.化学实验及教学研究。化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的发展和教育教学都离不开化学实验。化学实验可以提高教学效率，激发学生学习化学的兴趣，帮助他们更清晰、透彻地理解化学概念原理，使他们形成科学的世界观和方法论，培养科学品质、创新思维、逻辑思维等。第一，实验方案的改进。李琪琪将常见的生活用品作为微型实验仪器，改进教材中的氢气制备实验。改进后的实验具有实验药品用量少、实验操作简单、实验过程有趣、仪器拆除清洗方便的特点，便于存放收集到的氢气，且可以控制氢气的用量，方便做氢气性质实验，适合教师演示实验和学生动手实验[6]。第二，实验教学方法的改进。陈贵新利用滤纸具有吸湿性、白颜色的特点，设计了几个在滤纸上进行的电化学补充实验，为学生提供直观、生动、具体的感性材料和例证，巧妙地变抽象为形象，帮助他们克服认知困难[7]。第三，实验理论的优化。胡尚生通过对比组的相关数据分析，结合认知心理学的观点，从学习中的认知编码、编码在实验优化中的有效指导、结果分析与启示3个方面分析不同水平编码方式对学习效果的影响，从而给出认知编码对实验优化的一些启示[8]。
3.教学研究。教学是学校教育的基本活动，在教育工作中处于主体地位。《中学化学教与学》中关于教学的研究大部分出自于中学化学教师，实践出真知，一线教师的教育教学智慧让读者耳目一新，获益匪浅。第一，教学设计的研究。俞建锋以发展学生宏观辨识与微观探析维度的素养为导向，在设计中凸显大情境主题、核心素养和分层评价，以此促进学生在这一素养维度中较好地发展，为新课程的有效实施提供实践课例[9]。第二，教学策略的研究。阳万品认为，将艺术融入化学教育，旨在通过化学与艺术的结合提高学生的综合素养，在化学漫画、思维导图、摄影摄像等艺术手法与化学教育相结合方面，分享了如何将艺术融入化學教育的尝试[10]。第三，教学方法研究。徐燕在教学设计中引入生活素材，创设学习情境，以问题任务引发学生的思维冲突，引导他们积极思维、主动解决问题，培养其“思之新、思之活、思之深、思之惑”的良好思维品质[11]。
4.教材研究。化学教材是课程标准的具体化，是教师实施教学的重要依托，是学生获得系统知识、发展思维、提高思想认识的重要工具，研究者主要对教材内容的分析、教材的比较、教材的使用与开发等方面进行了研究。第一，教材内容的分析。韩水霞从教科书的内容呈现方式、编写特点及衔接的含义等方面来分析教材内容的衔接，体现出知识深度的增加、广度的扩增，化学实验探究活动的增加及知识前后关联性良好等特点[12]。第二，教材的比较研究。杨宝权通过对3个版本教科书中“原子核外电子排布”内容的比较，解释初中核外电子排布教学的合理性，并寻求教学合适的广度与深度[13]。姚娟娟分析中美高中化学教材在知识的呈现范围、图像表征2个方面的异同点，阐述2套教材编写的特点，从中获得启示[14]。第三，教材的使用与开发研究。张旭东通过具体案例阐述了如何创造性地使用和开发高中化学教材，如何利用教材内容落实情感教育目标[15]。
5.课程研究。2018年1月颁布的《普通高中化学课程标准（2017版）》成为化学教育教学的研究焦点，研究者从不同角度对新课程标准进行分析。第一，课程的开发研究。宋华强以“物质的构成”知识拓展性课程的开发为例，对课程目标制定、课程内容选择、课程单元与主题设计、教材编写与栏目设置、课程的实施与评价等加以研究[16]。第二，课程标准的变化。李俊对比2003年版与2017年版《普通高中化学课程标准》，从课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面进行比较分析，得出2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升，课程内容组织方式更有利于知识结构化，实施建议倡导“素养为本”的教学改革，注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革[17]。
6.教师专业发展研究。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业能力、专业思想、专业知识3个方面的不断完善。研究者从不同角度阐述提升教师专业发展的途径。第一，教师专业能力的发展。赵雷洪从引导过程、引导设计、引导标准、引导培训等4个角度提出促进化学教师教学引导力的策略[18]。第二，教师素养的培养。刘炳华指出，当前中学化学教师信息素养方面存在的问题，包括教学资料利用能力不足、教学资料处理效果欠佳、已有教学资料的利用率偏低、时事资料课堂利用不足、对学生信息素养的培养效果不佳[19]。第三，教师培训的改进。沈世红提出，化学教师培训必须实现从知识传递到学科育人的转型、从病理假设到问诊开方的转型、从学科问题到学科课题的转型、从学习技术到学习科学的转型、从短效近利到长效变革的转型[20]。
三、化学教育教学研究的展望
通过对人大复印报刊资料《中学化学教与学》的转载论文进行统计分析发现，2018年度我国化学教育教学研究的重中之重是化学学科核心素养;除此以外，对化学实验、教学方法、课程教材等的研究也占据了较大比重。随着《普通高中化学课程标准（2017版）》的颁布，学业质量标准和学科核心素养水平之间的内在关联受到重视，师生发展及评价研究也在逐步推进，但对以核心素养为本的高考改革、信息技术、跨学科等方面的研究仍有不足。展望2019年，研究者可以从以下几个方面加以改进，更好地促进化学教育教学全面、协调发展。
（一）化学核心素养的研究
自《普通高中化学课程标准（2017版）》颁布以来，化学核心素养成为研究者的研究重点与热点，但研究者多将目光聚焦于“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识” 4个方面的化学核心素养，对于“科学态度与社会责任”的研究有所欠缺。因此，建议研究者加大对“科学态度与社会责任”的研究，使5个化学核心素养的落实保证合理比例。另外，化学核心素养的落实情况也亟待有效评价，建议研究者通过理论研究、教学实施、对比评价及反思分析，逐步细化与完善学科核心素养的评价体系，改变重设计、轻评价的教学现状，建立多元评价模式，有效指导教师设计教学，以发展学生的化学核心素养，进一步落实化学核心素养在课程设计和教学实践中的应用。
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学生的课业负担过重，长期以来一直是困扰全国基础教育的一个痼疾。学生坐在教室里学习，本该是轻松愉快的事情，而今，学校里的孩子们，却成了枯燥乏味，最艰苦劳累的脑力劳动群体之一。对此，人们议论的焦点，直指高考指挥棒及其由此而来的升学压力和就业危局。难怪每到一处，几乎所有的国民都把当地冲刺高考的高中喻作那里最大的监狱。
学生的课业究竟有多重？全-国-两-会期间，人大代表、山东省教育厅，长期主管基础教育的副厅长张志勇先生，很权威地说，高中生每天学习十六七个小时，一个月才休息一天或半天，身心素质严重下降，近视率高达80％左右。在“不管采取什么措施，只要能提高成绩就行”的功利思想指导下，各地形成了一整套教育潜规则，甚至提出“为了学校的升学率，要把学生的油全榨出”、“为了提高升学率，非考科目全让路”、“提高高考成绩，校长要靠上，教师要豁上，学生要拼上”等口号。为了取得好的分数，获得好的排名，得到更高的升学率，不少学校存在重视“智育”，忽视“德体美”育的现象。学校的一切教育教学活动都围绕着升学考试来组织实施，高考和各级升学考什么，学校就教什么，高考和各级升学考试怎么考，各个中小学校就怎么教，一切以通过知识训练让学生获得高分、让学校获得高升学率为目的。这就是在传统高考成绩和升学压力下出现的基础教育畸形发展的怪圈，并由此而引发了教育图书市场二类书籍的空前繁荣，学生学习用的各级各类课本以外的二类书籍，购买力一直居高不下，教育系统很难控制的混乱局面。给治理中小学乱收费，加重学生课业及家长经济负担的工作带来了巨大压力。致使这一工作成了屡屡困扰治理教育系统行业不正之风的棘手问题之一。社会各界对学校向学生推荐各类试卷、试题及二类书籍的投诉居高不下。带着这个问题，我们对农村中小学二类书使用情况和学生的课业负担进行了一次全方位的摸底调查。
调查采取不打招呼，事先不通知，随到随查，随问。通过对农村近百所中小学的实地入班详细查询，我们发现全县中小学生书包内的二类书籍有四十余种，高中有《新课标》、《高考冲刺》《黄冈练创考》《海淀题典》《高考状元榜》《金卡夺冠》《新教材解析》《高考快递》《冠军宝典》《金卡夺冠》《海淀考王》《全程大考卷》《典中点》《高考夺魁》；初中有《黄冈练创考》、《语文今解》、《中考必备》、《课堂点睛》、《学海冲浪》、《课堂内外》、《点兵题典》、《卷中卷》、《冠军宝典》、《金卡夺冠》、《中考快递》、《非常讲解》、《中考面对面》、《尖兵题典》、《典中点》、《极限突破》、《同步训练》、《学考第一》、《全程大考卷》、《中学作文》；小学有《一点通》、《海淀考王》、《小学英语》、《轻松100分》、《教材全解》、《课堂突破》、《黄冈课课练》、《课堂教学测评》、《小学作文》等等，这些还不包括针对中小学学习编发的试题解析的各类报纸，这些种类繁多的二类书籍，质量参(cen)差（ci）不齐，虽不乏有质量上乘的正规出版社出版的优质教材，但相当一部分是印刷质量低劣的盗版书。
以上这些二类书籍的使用情况呈宝塔形分布，高中三年级和初中九年级，为了应付中、高招，每位学生至少三、四套多达七八套，课桌和书包里根本容纳不下，真可谓书山题海呀。
为什么国家教育部为了减轻中小学课业负担，每年都要三令五申地下发文件，中小学课业负担过重的弊端竟然愈演愈烈呢。这不能不让我们做一番更深层次的思考。因为人们早已看到，这一问题的根源并不仅仅在教育，而更多在于整个社会的经济水平、资源状况乃至文化传统。他们毫不犹豫地以为，社会竞争决定了课业负担“水涨船高”的必然结果，教育无能为力，是其一。其二是我们各级教行部门的指导意见，没有很好的结合基层教育工作的实际，过于呆板和僵化。所谓不切实际，是说自2004年国家强令禁止任何单位和个人不得向学校推销二类书籍的规定下发以来，二类书籍的购买采取学生自觉自愿的方式，直接导致了二类书籍使用情况的失控和混乱。学生自觉自愿购买的规定，不仅没有制约住二类书籍的使用，反倒成了一些不法书店摊贩的老板与教师或学校勾结起来，沆瀣一气向学生大肆兜售二类书籍的口实，加剧了二类书籍使用情况的乱想丛生，在高考，中考教育质量和升学压力的强大社会舆-论氛围下，学生的自觉自愿岂不是空谈。其三，我们应当十分清醒地看到，目前广大农村的中小学教师队伍素质，普遍不适应新教材改革的步伐。因为农村中小学教师队伍的主题，是由七、八十年代过渡而来的民办教师，他们占了农村教师队伍的至少半数以上，离开了教辅显然是不行的。这也正是教材越改，教辅越滥，课业负担越重的重要因素之一。过去的教材是三十二开至多百十页，而现在连小学也开始改为十六开加页加码了。名为阅读量，教师却必须作为课文讲，因为占了农村教师队伍至少半数以上的民办教师都是小学、初中。至多是文革期间的高中毕业生，虽然他们中的大部分都被强制进修获得了文凭，从学历上算是合格了，水分太大，信度不高。
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