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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇一
前几天，我执教了苏教版小学语文四年级上册教材第21课《九色鹿》（教材第112页），在教学中，我发现文中第三、四自然段衔接处不是很好，请看《九色鹿》第三、四自然段：
这两个自然段写了九色鹿救了调达后，调达非常感激九色鹿的救命之恩，调达说“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话语，这里的省略号表示话语被打断了，突出表现了“九色鹿救人不求回报”的品质。而在教学中，如果按原文来读，就读不出话语被打断的感觉，主要是因为提示语“九色鹿打断了调达的话，说”在中间，学生读了这提示语过后，再读后面九色鹿说的话，当然读不出调达话语被打断的味道。如果将提示语“九色鹿打断了调达的话，说”放在第四自然段的后面，效果就不一样了，这样学生就能读出调达的话语被打断。请看修改后的三、四自然段：
虽然只是提示语的位置移动了，但读起来更符合原文的意思。 以上只是我个人的理解与建议，不知是否妥当，敬请专家及同行们给予指正！
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇二
师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？
生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……
师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？
生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）
师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）
师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？
生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？
生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）
师：谁愿意来讲述？
生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？
生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？
生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。
师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！
生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。
师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！
生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。
师：你们听明白了吗？
生：听明白了！
师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？
……
师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？
生：（小组讨论分工）
师：哪一组同学已经有分工了？
生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。
师：你们为什么这样分工？
生：我们是按照人物的说话来分工的。
师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！
生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。
师：说说理由？
生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。
师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！
生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。
师：给个理由？
生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。
师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！
……
师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！
生：（分工朗读故事）
师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？
生：（分角色朗读小组）
师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！
生：（读得急促而又紧张）
师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！
生：（读出了那种紧张感、危机感）
师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！
生：（依然没有读出感激的语气）
师：（范读）
生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。
师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。但要读出那种虚情假意可不容易哦。你能读一读吗？
生：（读得很有味道，掌声）
师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。
生：（读得很平静）
师：你为什么这样读？
生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。
师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。
生：（齐读）
师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！
生：（读得很响亮）
师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。
生：应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。
生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。（示范读，很入情。掌声。）
师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？
生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）
师：这次，你读出了九分愤怒。但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！
生：（读得很出色）
师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？
生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）
师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！
生：（齐读，很有气势）
生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）
师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。
生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。
师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。
生：（独立想象写话）
师：谁愿意来交流？
生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50 大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”
师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！
生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）
师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）
生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。否则，就是调达的下场！”
师：（接话）斩首！（众大笑）
生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！
师：你这个国王可真幽默！
……
师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。
生：（一组学生分工示范讲故事，略）
师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）
生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。
生：灵魂很丑陋的人，是坏人。而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。
师：哦，这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？
生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。
生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。
生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。没有了良心，就变成了小人。（掌声）
师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！
生：好！好！（众笑）
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇三
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：二课时教学过程：
一、 整体感知内容
1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？
2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。
3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。
4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。
（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）
惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报 (齐读斥责、惭愧、发誓)
（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齐读
5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？
多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。
7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。
8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？
相机板书：
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇四
师：同学们默读课文，整理一下，用两三句话总结一下你读出了什么。
生：我读出了国王的英明，九色鹿的善良、勇敢和机智，调达见利忘义。
生：我补充两点，乌鸦很仗义，王妃很任性。
生：做人要善良、讲信义，做国王不仅要善良处理事情更要公正。
此时，教师话锋一转，问出了以下一系列的问题：“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？你说话不算话过吗？”学生们被步步紧逼，陷入了深深的思考。“由此，你还读出什么呢？”教师展现展示这样一段话：
人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲学谚语
人的身上往往有两种天性，一种是鼓励我们行善，而另一种则鼓励我们去作恶。 ——[法国]蒙田
择其善者而从之，其不善者而改之。——[中国]孔子
学生读完后，小声讨论了一会儿。
生：人是复杂的，有的时候好，有的时候坏。
生：如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面。
生：我觉得，我们要不断斥责、改正坏的一面，赞扬好的一面并且要做的更好。
生：尤其是国王更要惩恶扬善，要公正。
师：对，这就是走向高尚的过程，人要不断地问自己，我该怎么做？
『分析』：
在案例中有关于道德伦理的“冲突”中，不断扣问学生的心灵，让孩子们在道德问题前认真思考自己的行为，审视自己的心灵，在学习一篇课文的时候，审视文中人物，其实就是审视自我。如问学生救不救的问题，就是在帮助学生扣问自己的心灵，思考一个问题：我们要不要为善，我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法，让学生思考，这里的“材料”，其实代表着不同的文化，不断与学生已有的道德观念形成冲突，此时的教师就是一个“真理的接生婆。”
仔细研读文本，我们会发现许多课文以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。如：《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼地摘”；《彭德怀和他的大黑骡子》一课，彭德怀很爱大黑骡子，可又为什么要杀掉它？《去年的树》里面，小鸟要找的是树，想唱歌给树听，可是最后找到的是灯火，它为什么还要唱歌给灯火听等等。在教学过程中，有智慧的教师能扣紧“文眼”，抓住焦点，有效利用这些矛盾与冲突，引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情感和智慧同构共生。
（摘自溧阳实小 殷兰老师文章）
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇五
教学目标：
1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
4 培养学生的读写能力，通过片段练习，提升学生的习作能力，进一步地体悟课文的感情。
教学重点、难点：
重点掌握刻画调达人物形象的词语，通过反复品读课文，体悟人物品质特征，联系上下文理解词语的意思。
教具准备：多媒体辅助教学软件
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
1、同学们，我们已经学习过这篇课文了，还记得课文的故事中有哪些人物呢？
（板书： 九色鹿 调达 王妃国王 小乌鸦）
二、精读课文，体悟“九色鹿”
1、你们能告诉老师，故事中你喜欢谁呢？看来大多数同学都很喜欢九色鹿，可你们为什么会喜欢九色鹿呢？它究竟是一只怎样的鹿呢？
请你们自由地读课文，读读相关的句子，并想一想喜欢九色鹿的原因吧？
2、全班交流、讨论。
九色鹿非常的美丽。（外表美） 生板书
2谁能用最简单的语言把这些人物之间发生的故事说出呢？
（1）
（2）……九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来来。（舍己救人 奋不顾身）
（3）“我救了你，…….就算是知恩图报了”（不求回报）
（4）“陛下，您知道吗？……难道不怕天下人笑话吗？”（重点指导朗读此段话）
你觉得此时的九色鹿会有什么样的语气去说这段话呢？（愤怒）
抓住“正是这个人” “竟然”
你觉得九色鹿对国王和调达说话的语气会是一样的吗？对有了变化，朗读才会更加的形象、感动人。
朗读完这段话，你能说说你为什么喜欢它呢？（勇敢、机智 敢怒敢言）
过渡：多么令人喜爱的九色鹿呀，可是它怎么会这么轻易地被国王抓住，身陷险境呢？
（我知道是调达出卖了九色鹿。）
你们喜欢调达吗？他是个怎样的人呢？（见利忘义 恩将仇报、
背信弃义 灵魂肮脏）
是啊，他究竟做了什么见利忘义的事情？做了什么背信弃义的事情？ 做了什么恩将仇报的事？请你们仔细地想想，默读课文，借助课文描写的调达所作所为，让大家明白这些词语的意思！
全班讨论交流。
（1）“见利忘义”
点拨： 告示的重金悬赏。想象表演调达的动作、神态，以及所说的话语，进一步感知丑陋的面目。
（2）“恩将仇报”
点拨；还记得他刚被救上来时情景吗，谁来演演调达读读他所说的话。（虚情假意）
（3）“背信弃义”
点拨： 谁来提醒这位健忘的小人，他是怎样和九色鹿约定的？
同学们读得好，说得更好，课文中你还喜欢谁，不喜欢谁呢？
自由地交流、讨论。（国王 王妃 小乌鸦）
注意引导学生对于国王要有公正的评价，在最后他主持了正义，惩罚了调达那样的小人。
国王是公正的他重重地惩罚他，还严厉地斥责了他。请你们来扮演这位英明的国王，将他斥责调达的话写下来吧！
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇六
实施有效教学 ，构建智慧课堂——评《九色鹿》
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
鲍里齐在《有效教学》一书中提到：教师进行有效教学至关重要的五种行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。下面，我就这几个方面评一评陶校长对《九色鹿》一课的教学：
一、确 立三维目标意识，提升教学的有效性。
从专业角度讲，有效性指通过课堂教学使学生获得发展，而发展是指知识与技能、情感与态度、过程与方法三维目标的整合，也就是说，相对于学生的发展这一目标而言，任一维度的目标都不能脱离整体而存在，有效的课堂应该有三维目标整合的意识。而今天这堂课我们看到教者正是将这三维目标进行了整合，而提升了教学的有效性。如：她让学生通过领悟文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，引起学生谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，形成正确的认识。还有，她通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
二、教学思路清晰、精练。
一堂有效的语文课，一定是依据教材特点和学生的认知特点经过精心设计的。今天，教师在让学生自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象，用这一课堂教学的主线有效地突破了教学的难点，让学生抓住表现调达前后截然不同态度的有关语句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学思路清晰还表现在教学的逻辑性，使学生能逻辑顺序逐步理解，在理解“背信弃义”这个词时，老师让学生先想象调达获救后会如何发誓，再通过读课文找出调达是怎么做的，接着再说调达背的什么信，弃的什么义，这样，让学生层层深入的理解了课文。
三、激发学生的学习兴趣，引导学生深入地思考和有深度的交流讨论。
有人说：“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无
效的。”只有积极主动的参与学习活动，才会有收获，否则老师教得教的再辛苦，也是无效劳动。这堂课，老师引导学生深入地思考和有深度的讨论，在学生“想学”的心理基础上展开教学。在讨论调达是一个怎样的人时，老师先让学生到文中找出词语来概括。学生找到了“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词，但对它的认识还是很肤浅的，接着，老师又让学生联系课文读读找找文中能概括“见利忘义”这个词语的句子，然后指导学生读课文。再看图说说调达见了皇榜时的表情和动作，想象他会怎么想，怎么说。最后老师引导：见到了有利可图接忘记了应有的道义，这就叫“ ”，水到渠成地让学生说出“见利忘义”。正是这种深入浅出地思考和讨论，才让学生在理解词义的同时，对调达的行为有了深入的理解。把握了人物的形象。这中成功感，为下面的教学提供了“想学、会学”的心理保证。
老师还设计了一个开放性的作业，让学生按各自的能力和兴趣从四个作业中选择完成。给了学生自主学习的空间。我想每个学生都会积极地去完成他喜爱的作业。
但是，有效的课堂教学是预设和生成共生的课堂，而这节课给人感觉预设的计划似乎已经完成，但缺乏精彩的生成，缺乏积极的互动和个性化的解读。有效的课堂教学是预设和生成缺一不可的，“没有预设是不负责任的课堂，没有生成是不精彩的课堂”。课堂生成的东西，正是学生急需解决和了解的。所以，建议老师能在平时有意识地培养学生的感悟能力和独立思考的能力，让学习增加一些活性，并转化、内化为学生的智慧和品质。
常州市东方小学
陈文红
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）
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九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇七
一、复习词语导入。
1.板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2.课件出示：
见义勇为 见利忘义
不求回报 恩将仇报
舍己为人 背信弃义
沉着机智 灵魂肮脏
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）
二、探讨交流。
1.课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3.读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2.出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来?
对比读：
女生读：救命啊，救命!
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1) 从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）
2)面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1)自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）
c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
▲你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
▲给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）
示：人无信不立 言必信，行必果
君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇八
一、说教材：
苏教版小学语文四年级上册第六单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
二、说教学目标
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目标： 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
3、情感目标：明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
三、说重点难点：
能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。
四、说教法学法：
教法：1、本课的教学法，主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
2、感情朗读法，因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，同时还起到了训练朗读能力的作用。
3、合作探究法，课标倡导自主合作探究的学习方式，本节课引导学生围绕话题：课文中出现的人物较多你对他们有什么看法？引发学生思考：做人要恪守信用。
学法：1、根据教材特点和学生实际引导学生通过词语的品析、推敲朗读体会的方法，以学生的自学为主努力使学生自觉获取知识，掌握学法使学生在自身的语言活动中提高阅读能力学习过程中引导学生学会边读边批注养成不动笔墨不读书的良好习惯。
2、读思议想练的方法：根据教材的特点我引导学生采用自读、自悟合作想象交流的的方式学习理解课文内容注重以读为本，做到师生，生生交流，充分尊重个体差异，让每一个学生投入到学习中来。
五、说教学环节：
一、温故知新学习新课
1、课件出示美丽的九色鹿（师：上节课我们认识了美丽的九色鹿，同学们喜欢吗?）
2、读第一自然。说说九色鹿美在哪里？
3、过渡：九色鹿不但外表美，而且心灵也很美，这不我们到课文中去看看。
（此环节的设计意图：抓住学生喜欢形象情节的心理特点，让学生在形象的画面中一边欣赏九色鹿的美，一边复习上节课所学的第一段，并通过教师的过渡语，激发学生学习下文的欲望，对下文的阅读产生阅读期待）
二、品词析句，体会人物形象。
（一）
1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。
2.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）
3.分角色朗读体会。
4.板书：九色鹿→救调达
（二）调达郑重起誓后千恩万谢地走了，可他真的能言行一致吗？学习6.7自然段。
1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。用文中的词体会背信弃义，用“只好”造句。
2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“ ----------------”，就进宫对国王说：“ ------------- 。”
（三）学习8.9自然段。
1.师生轮读：
师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。
2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话 --------- ，回想调达在自己面前的郑重起誓：--------- ，然而现在---------。
3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？
（四）
1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，他觉得非常惭愧。
2.是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！
3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（合作探究）
（美国教育i学家杜威说过：教育的艺术在于能够创造恰当的情境，而情境教学的核心在于激发学生的情感。本环节的设计重在于创设恰当的情境让学生走进文本。如，让学生化身为文中的人物九色鹿、调达、国王进入特定的语言环境中，通过角色体验充分感悟故事所表达的情感。新课程强调阅读是学生个性化行为，不以教师的讲代替学生的阅读。而是要让学生充分读，以读代讲，以读促悟，以读促思。）
三、故事总结，交流内心感受。
1.故事的结局怎样？
2.从结局中体会到什么？故事人物你喜欢谁？写一写。
3.希望同学们都做一个诚实守信的人。
（本环节的设计主旨是：语文教学就是凭借语言文字训练语言发展思维，在这一过程中使学生感受到情感的、道德的、美的熏陶。这一环节中让学生探究文中人物喜欢谁，想想对人物的看法，说一说 。这样设计不仅让学生感受到情感的、道德的熏陶而且在写的过程中又训练想象力及写作能力，可谓一举多得。）
四、复述课文
1.九色鹿的故事让人听了还想听，看了还想看，老师有个小建议，我们把它编成一本小小的连环画怎样？
2.课件出示图片指导学生复述。
（复述课文是对学生语文能力的考验，它体现学生对语言的组织能力，有点难度。本环节的设计教师先把故事编成连环画，给学生搭设一个平台，以便学生更好地展示。）
板书：
九色鹿→救→调达→出卖九色鹿
↓
见利忘义
做人要恪守信用
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇九
江苏省姜堰市实验小学 宋旻
《九色鹿》是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤 ，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：
一、激趣导入 ，诱发期待
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
三、综合实践，深化理解
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
四、研读评价，总结升华
1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
五、课外实践，拓展延伸
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
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听了朱老师执教的研究课《九色鹿》，再结合整合课题研究的内容，至少在以下几个方面能够体现出利用图片资源的整合对学生语文素养发展起到的作用：
一、图片在关键处的使用有利于突出人物形象，在帮助学生积累人物表象的同时促进学生积极思维。例如在学习调达看到皇榜心生发财之心的一段内容时，这儿调达的心理活动有必要让学生通过想象感受和体会。这时出示一幅调达看皇榜的图，图中的调达人物画得一幅小人样，可以这样启发学生：“图中哪一位是调达？你是怎样看出来的？从他的表情你能想象得出他看到皇榜会怎样想呢？”这样的人物形象，学生看过之后肯定在脑海深深地留了下来，为今后学习类似的课文提供了人物表象，为今后更好地展开想象提供了具体的画面。另外，这幅图还有利于引发学生的思维，看到画面中的此情此景和调达的小人样，谁没有表达的欲望？谁不会展开思维活动呢？还比如出示的一幅调达受九色鹿斥责后羞愧、紧张得汗如雨下的图，因为图是经过艺术加工的，虽然有些夸张，但对学生来说，人物心理表现出来的主要外在因素非常具体可感，因此，展开的学习活动也是丰富的。
二、利用六幅图让学生配上文字加工成连环画，这是在训练学生的复述能力，同时又让学生在积累语言。复述课文，有的学生善长提纲式，有的学生善长画面式，特别是右脑思维占优势的学生更善长后者来展开复述。因此，这一学习活动的研究也是非常有意义的。
总之，现如今网络的普及，图片资源是空前绝后的丰富，如何合理地发挥图片的作用，有效地提升学生的语文素养还有更大的空间让我们去探索，相信随着一次次研究活动的开展，一些更具体、更有深度的问题也会逐一暴露出来。
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九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇十一
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。
3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。
教学过程：
一、由敦煌壁画导入新课
让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。
2、学生自学第一小节
3、交流。
天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。
什么颜色是鲜艳的？
是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？
真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神
1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。
2、生自学第二小节
3、交流：
写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
这句里哪个词引起了你的注意？
“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。
能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？
生练读
写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？
“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。
能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）
能通过朗读把这种精神表现出来吗？
生读
四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。
2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。
3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。
4、学生先练习表演，然后选一组上来表演
5、评价他们表演的怎么样？
6、再指名一组同学表演。
7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。
五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。
重金，你是怎么理解的？
对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。
5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？
六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。
1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）
2、分组选择任务，练习说话。
3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？
4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？
现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。
七、深化拓展
师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。
拓展：积累带“义”的成语
义不容辞大义灭亲
义正词严见义勇为
义无返顾义胆忠肝
义薄云天见利忘义
义愤填膺背信弃义
读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。
课后作业：
“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。
板书设计：
九色鹿
九色鹿调达
美丽善良见利忘义
见义勇为背信弃义
不图回报忘恩负
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇十二
九色鹿这篇课文我很是喜欢，老师的教法也让我耳目一新。最近一直在备课《九色鹿》，我也很关注着两篇课文，那就谈谈我最近两次听到的公开课《九色鹿》。
在一个月前的一次，去七一三所俱乐部听课，省内的优质课，听到了贺晓喻老师他们信阳选送的课《九色鹿》。那天是盛华老师执教的。再说课的时候她谈到：“尊重学生，以学定教。整合预设，以第八段为主，使课堂教学最优化。”
在课前谈话时，她和学生交流：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，你手中有几个苹果呢？”学生答道：“一个！”师再问：“你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你有几个想法呢？”生答：“两个！”“为什么呢？”“我们每个人都有想法，放在一起，就是一个丰富多彩的世界，那么就让我们大胆的交流我们的想法吧！”分析品读之初，她要求学生复习第一课时的内容，请两个学生上来听写生字词：恩将仇报，知恩图报，背信弃义，见利忘义。分列于黑板的两侧，接下来作为她的板书使用。听写之后让学生使用这四个词语概括文章的大意。学生通过这个环节能够尝试着复述故事的梗概。这个环节设计的有些意思，但是我又觉得是不是不妥？第一课时完成的师生字词与初读，最终目标是复述课文，放在这里是不是过早呢？不过我们可以体会出教者的意向，一个是想检查学生对课文的熟知情况，另一个是通过学生读对整个故事的把握而自然过渡到她要重点讲的部分——第八自然段。之后教师要求学生自由朗读第一道地物自然段，找出给自己留下印象深刻的内容是什么。生用课文中相应的句子指出了：体会到了九色鹿的山梁，体会到了调达对九色鹿真诚的感激。针对感激，教师对这段他们的对话进行了指导。并且要求学生谈谈：假如你是调达，你会怎么起誓？学生的表现很精彩，有的说：我绝不会说出你的住处，否则天打雷劈！有的说：我对天发誓，如果我说出去就会不得好死！但是在这里我想，我们的学生是不是眼光有些狭隘了，是不是内心有些~孩子们的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老师接下来又指引学生体会九色鹿的美丽与勇敢，并且分角色来朗读一至五段。
老师说：“调达真的这样做了吗？”话锋一转就来到了第六与第七自然段。
老师：调达看到皇榜的表现是什么？
学生：调达想也没想对九色鹿的起誓。
老师：面对九色鹿的救命之恩，调达前后如何？男女生分别读。
学生体会调达的前后不一，过渡到捉九色鹿的场面，自然。
老师：默读课文第八自然段，用记号标上最精彩的句子，在旁边简单写写自己的体会。
学生：默读课文做标记。动手写写自己的话。
老师：读完之后，你体会到了什么？
学生：竟然。镇静。
在这里，学生和老师对整个故事中的任务进行了分析，九色鹿，调达，皇帝~
最后，老师提出：假如黑板就是整个世界，你最不喜欢什么？学生对老师板书在黑板上面的词语进行表达，说出自己的想法，通过这个环节学生懂得了故事启示]给我们的道理，做人要怎么样，否则会如何？
最后，教师收集了一些关于诚信的名言，要求学生朗读。
在作业超市中请学生选择自己喜欢的作业来做。
对于这节课，老师对于学生的朗读做的还是很扎实的，但是文似看山不喜平，总认为作为一篇观摩课似乎归于平淡了些。比较起昨天的课来说，我认为魏忠莉老师的课做的更自然些，更精彩些。
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇十三
一、猜谜导入，体味字词。
师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。
师：谁来读读这些词语。（课件出示词语）
师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。
生：是个“义”字。
师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。来，跟着老师一起写“义”字。
师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——
生：见利忘义
生：背信弃义 生：见义勇为„„
师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）
师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。
师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？
生：九色鹿。（师板书：九色鹿）
师：这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）
生：调达（师板书：调达）
二、精读感悟，分析人物形象
师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。
师：谁来谈谈自己的体会？
生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？
生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。
师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语 来读。（课件出示句子）
师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是—
生：毫不犹豫。
师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急？
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——
生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。
师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？
生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。
师： 这就叫——（指板书）
生（齐）：见义勇为
师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？ （出示课件）
师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）
师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？
生：不需要。 （指名读第四自然段，课件出示句子）
师：从九色鹿的话中，你体会到什么？
生：这是一只不求回报的九色鹿！
生：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。
师：多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（女同学齐读）
师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面小组合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说： ）
师： 调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们快速默读课文6、7自然段。
师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？
生：调达出卖了九色鹿，是一个见利忘义、恩将仇报的人。
师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好 张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）
生：调达心想发财的机会来啦。
生：此时的调达已经满脑子都是金钱了，他忘了自己的救命恩人。
师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？
生：调达太可恶了，他是个见钱眼开的人。
生：他见利忘义，背信弃义，是个灵魂肮脏的小人。
师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。 此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？
生：还有可恨可气。
师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。
师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。
师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但 非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？
师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？课件指名 读，读得真好。“竟然”什么意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
师：九色鹿想不到什么？
生：想不到调达会见利忘义，会背信弃义，恩将仇报。
师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）
师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？
生：调达背信弃义，见利忘义，领着国王的军队来抓它。
生：调达见利忘义，看到国王的重金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的命。
生：不仅如此，他还亲口发誓永不说出他的住地，现在却背信弃义。
师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？
生：你真是个卑鄙无耻的小人？（是个小人，还有谁想说？来）
生：像你这样的人，迟早会得到应有的下场。
师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。
师：我们应怎样读这一句话呢？ 谁来读读？ 你已读出十分愤怒，但还不够，像调达这样 的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家站起来用手指着调达，一起读，万众一起愤怒！
三、体验角色，情境练说
师：气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表演出来，下面请同学合作演一演这段话。（学生先分小组合作表演。）
师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的表演风采？谁想到前面来表演：谁做九色鹿，谁做乌 鸦，谁来做调达，谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最后你来读旁白部分，老师看到许多同学都想表演，热情很高，由于时间关系，课后再合作演一演。
师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读 读课文最后一小节。（生读）
师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？
生：斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。
师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？
生：我会对调达说：你这个见利忘义的小人，我真不该和你在一起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。
师：你是一个伸张正义、主持公道的国王。
生：我会对九色鹿说：对不起，我知道自己做错了，我要下令让全国人民都来保护你。
师：你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。
四、总结深化，内化情感。
师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。
生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。
生：告诉我们做人就要像九色鹿那样不图回报，不能像调达那样背信弃义，恩将仇报。
生：我们要做一个诚实守信的人。
师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽善良，见义勇为的九色鹿。
师：我们知道许多讲求诚信的故事，像我们刚学过课文《诚实与信任》的故事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这两句话送给你们。
生齐读（课件出示陶行知的话。）
五、作业超市
师：我们一齐来看看作业。课件出示
师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。
好，下课。
九色鹿节选阅读 九色鹿阅读短文回答问题篇十四
一、由敦煌壁画导入新课
师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------
生：《九色鹿》
二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。
师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神
师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用 ﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。
生：生自学第二小节
生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
师：当时那个落水人的情况怎么样？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急?
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——
生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）
师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。
生（齐呼喊）：“救命啊，救命”
师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？
生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。
师：哪个词引起了你的注意？
生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。
师：是呀，救人要紧。
生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。
师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？
生：见义勇为、奋不顾身（板书）
师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？
生读
四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。
生：“连连叩头”“永远”“终身”
师：他就说了这几句吗？
生：省略号
师：他还可能说些什么？
师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？
生：不需要。
师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？
（指名读第四自然段）
师：说说你的感受吧——
生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）
生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。
师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）
师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。
五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
生读第六小节
出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿
师：重金，你是怎么理解的？
生：就是很多钱。
师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）
师:调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？
生:调达心想发财的机会来啦。
师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）
学生表演“郑重发誓”
师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）
师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当时的动画片段。（出示视频）
师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应?
生：非常气愤
师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？
生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。
师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤
生：指着
师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤
师：同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。
生：还有两个问号和一个感叹号!也可以感受到。
师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？
生：勇敢，临危不惧
师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？
生：齐读
六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。
师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿
师：分组选择任务（正好三组）
生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。
生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。
生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。
师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。
师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？
生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。
师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。
生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”
生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。
七、深化拓展
师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。
拓展：积累带“义”的成语
义不容辞 大义灭亲
义正词严 见义勇为
义无返顾 义胆忠肝
义薄云天 见利忘义
义愤填膺 背信弃义
师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：
“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。
板书设计
九色鹿
九色鹿 调达国王
外表美
见义勇为 见利忘义 知错能改
不图回报 背信弃义伸张正义
勇敢忘恩负义
