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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
秋天的图画的教学设计篇一
我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：
沈旭林(以下简称“沈”)：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”
朱明雅(以下简称“朱”)：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。
沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。
朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？
沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”
朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？
朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！
沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。
朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。
沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……
朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。
沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，*教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。
沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。
朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。
沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。
把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！
秋天的图画的教学设计篇二
活动目标：
1、 引导幼儿能根据画面上的小动物描绘的画面，描述秋天美丽的景色，初步讲述秋天的特征。
2、 鼓励幼儿愿意参与讲述活动。
活动准备：
1、 幼儿用书若干。
2、 教学挂图。
活动过程：
一、 导入活动：（出示熊猫、小猴、小松鼠、小兔子、小花猫的图片）
教师：今天，森林动物园要上图画课了，熊猫老师要求小动物们画出自己看到的秋天景色，小动物们都画了些什么呢？请你轻轻地转过去和旁边的小朋友一边看书一边讲讲看。
二、 幼儿观察图书画面，请幼儿运用已有经验进行讲述。
教师：小动物们画了哪些秋天的景色？根据幼儿的回答逐步出示教学图片。
1、 小猴画的果山，山上有哪些果子？是什么颜色的？
引导幼儿说出：黄黄的梨、红红的苹果、紫色的葡萄、橙色的橘子（先集体—个别讲述）
教师小结。
2、松鼠画的是树林，有哪些树叶？是什么颜色的？
引导幼儿说出：枫叶变红了，梧桐叶变黄了。
秋风一吹，树叶会怎样？（像蝴蝶一样飘落下来）和幼儿一起做蝴蝶飞的动作。
教师小结。
3、小兔子画的花园，花园里有什么花？菊花是什么颜色、什么样子的？
引导幼儿说出菊花是五颜六色、千姿百态。解释“千姿百态”的意思：就是有的花开得大，有的花开得小，非常优美。一起学一学菊花优美的动作。
教师小结。
4、小花猫画的是田野，田野里有哪些农作物？（稻谷、玉米）是什么颜色的？
引导幼儿说出金黄色的稻谷，金灿灿的玉米。金灿灿的意思：玉米成熟后会特别亮，好象发光一样。
教师小结。
5、熊猫老师看了小猴、小松鼠、小白兔、小花猫的图画后脸上怎样？（很高兴）会怎样说？（秋天的图画多么美丽呀！）为什么说美丽？
三、 教师完整连贯地讲述画面。
教师：现在，老师把美丽的秋天的图画这个故事讲给你们听。
四、 幼儿跟着老师完整讲述。
五、 请幼儿看着书和旁边的小朋友一起讲述。
六、 请个别幼儿讲述一段或两段，对于讲得好的词汇和句子进行表扬。
秋天的图画的教学设计篇三
董新玉
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学习目标
1.会认8个生字；会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3.用自己喜欢的方式来表现秋天。
学习过程
一、激趣导入 ，引出学习任务
1.出示课件：秋天到了。
2.说一说，你看到了什么?
3.多美的一幅秋天的图画呀!为它配上优美的解说词好不好?
4.(在大屏幕出示全文，揭示课题)我们先认识一下“图”。
5.想要配好音，我们得到哪几点呢?(读懂课文，把课文读得有感情。)
二、初读课文，自主识字、写字
1.自由朗读课文。
2.同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。
3.小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。
4.师抽读字卡，全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)
5.生字认得这么棒，相信大家的字一定写得更漂亮!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字，并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。(师一边写，一边提醒每个字需要注意的地方。)
6.摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧!
7.展示学生写的字，师生、生生互相评价。
三、精读课文，领会感悟
1.用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。
2.结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的?
3.各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。
4.这么美的秋天的图画能读出来吗?今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。
(1)师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。
(2)能不能加上动作读一读?快想想，加上什么动作呢?
指名学生加动作读。(指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。)
5.大家读得真美!这美丽的秋天的图画是谁创造出来的?
6.生：勤劳的人们对勤劳的人们你们想说些什么
7.“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽”这两句话读时要注意什么呢
指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。
8.有感情地朗读全文。
四、背诵课文，积累语言
1.我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了?(生：能)老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢?(生：把课文背下来)
2.赶紧把课文背下来吧!建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。
五、感情朗读，完成配音
六、拓展延伸
1.除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获什么呢？
2.生回答后，出示：“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的美好。
六、布置实践活动
1.作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗……）
2.下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！
点评
本课的教学设计着力突出了以下三个要点：
1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
秋天的图画的教学设计篇四
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，通过色彩的搭配，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。文章除了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
【教学案例】
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知
三、以读代讲、读中感悟
1、感受美：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文。（自由读、默读、同桌互读、表演读等。）
⑵ 找出自己最喜欢或认为最美的句子，有感情地多读几遍。
⑶ 读句子，师生欣赏、评议、练习朗读。
2、小黑板出示句子，重点指导：
⑴ 来读一读这个句子：
“梨树挂起金色的灯笼，苹果露出红红的笑脸，秋海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
⑵ 读了这个句子，你认为秋天是怎样的？
3、交流：
⑴ 多彩的秋天： 金黄的灯笼，红红的苹果，金色的麦浪，火红的高粱，蓝蓝的天……是呀，这是一个多彩的秋天，谁想再试一试，读出秋天的美。
⑵ 丰收的秋天：梨子黄了，苹果红了，稻谷黄了，高粱也红了……这是一个丰收的秋天，请你用朗读来表达这果实累累的景象吧！
⑶ 美丽的秋天：山野的野菊花，金色的稻田，还有丰收的果园里结满了颜色、形态各异的果实，多美的秋天啊！让我们做一次深呼吸，去美美的地领略一下秋之美吧！
【教育叙事】
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住了“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生感悟到秋天的美丽。
首先，我让学生用自己喜欢的方式读读这个句子，然后提问：读了这句话，你认为这是个怎样的秋天？出示词组：（ ）的秋天 让学生填空。
和我预设的一样，孩子们找到了“金黄、红红、金色”，说这是多彩（彩色、五颜六色、五彩缤纷等）的秋天。此时，我让学生把自己的感悟读出来。有了一个范例，孩子们又从“苹果露出红红的脸颊、梨树挂起金黄的灯笼”说出是瓜果飘香的秋天，还从“稻海、高粱”说出五谷丰登的秋天。在说的基础上，我进行了朗读指导。
该说的说了，该读的也读了。这个句子的教学，我觉得比较到位了，打算进入下个环节。还没等我开口，杨的小手高高举起。“老师，红红的苹果就像小妹妹红红的脸蛋，它躲在树叶后面偷偷地看我们上课。这样的苹果很有趣。这是个有趣的秋天。”刚刚静下来的课堂又热闹了起来了。“梨子挂在那里，像小灯笼，很可爱”；“风吹过，稻子肯定会发出‘刷刷’的声音”……
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果……”这句话不仅仅是文字，它已经成一幅美丽的画，一部精彩的动画片。每个文字就像一个小精灵在孩子们的脑海中跳跃。孩子们赋予文字以生命，从而激发自己的学习兴趣。
在今天的课堂中，对于孩子们的个性感悟，“师：这么多的颜色，你一下子就找到了，小眼睛可真亮啊！”“师：是啊，不仅仅是农民伯伯快乐了，成熟了的果实也很快乐呢。让我们读出他们的快乐吧！”“师：你看，苹果躲在树叶后面，想露又不敢露，真有趣！”……这一句句话，是对孩子自主感悟的肯定，也增强了孩子学习语文的自信心。如果说文本是学生精神寄托与憩息的殿堂，那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里，身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜，读得更美，让学生的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使学生能把读书当成一件好玩的事。
回想自己以前总是担心学生这不会，那也想不到，事事巨细，限制了学生的思维。其实，只要教师自己放得开，孩子会还你一个精彩的课堂。
学生虽有个性化的理解，也悟出了各色各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，可能是每个孩子的感悟不同，朗读的方式也不同吧。或许低年级的学生还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的，适时地运用于课堂，我想效果会更好！
我守望在我的课堂上，我希望看见孩子们清亮的眼神，快乐的脸庞，我期待在我的陪伴下，孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸，享受语文学习的快乐。
秋天的图画的教学设计篇五
教学目标：
1、知识与能力：会认8个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程与方法：通过看图想象和朗读体会，感受秋天的美丽和丰收。
3、情感、态度、价值观：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重、难点：1、有感情的朗读课文，感受秋天的美景。
2、理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义，明白劳动的可贵。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、提出学习目标：（约3分钟）
1.谈话导入
小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。
是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画。
2.引出课题
今天，我们要学的就是《秋天的图画》，读好课题。
过渡：同样，我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?
3. 提出学习目标。
（1）正确拼读生字，难懂的字和句子多读几遍，看看课文一共有几句话。
（2）划出文中的生字，并试着多组词。
（3）试着运用学过的方法识记生字。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（包含朗读、仿写、积累词句等）
二、展示学习成果（约30分钟）
（给小组学生自主学习、解决问题约8分钟。）
要求：1.小组内按学困生----中等生----优生的顺序展示。
2.同学间应互助，学会倾听、合作，并做好点评。
（一）基础知识展示
1.我会拼读、会认生字。
tú lí lóng jiá bō làng liáng rán qínláo
图画梨树灯笼脸颊波浪高粱燃烧勤劳
2.扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量】
如：图（图画）（图书）（看图）等
3.出示本课生字组成的词语，学生领读、齐读。
图画梨树灯笼波浪高粱燃烧勤劳
4.我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等）
（二）识记生字展示
（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。
（2）熟字加偏旁、熟字换偏旁。
（3）猜谜语、编儿歌记字。（图、梨、笼、浪）
（4）补充其他方法。
（三）、创作性展示
1.我会有感情地朗读课文。
“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”语速稍快、响亮，要读出美丽、高兴的语气。
“谁使秋天这样美丽？”要读出疑问的语气，后一句的回答要读出肯定的语气。
2.展示仿写的词或段落。
生1：火红的手掌雪白的肚皮金黄的地毯彩色的卷发
火红的灯笼雪白的棉花金黄的长袍彩色的蝴蝶
生2：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”枫树举起火红的手掌，菊花顶着彩色的卷发，棉花露出雪白的肚皮，田野铺着金黄的地毯。谁使秋天这样美丽？看，天空中飞舞的双燕作出了回答，他们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”
三、激发知识冲突（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）（约7分钟）
1.昨天老师布置小朋友回去观察秋天里有些什么?现在我们来看看大家的作品。
2.学生上黑板贴画
3.这真是一幅幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?
(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
四、作业设计
1.在括号里填上合适的词语。
（ ）的图画（ ）的高粱
（ ）的苹果（ ）的稻田
（ ）的人们（ ）的梨
2.收集有关秋天的词语。
第二课时
教学过程：
一、提出学习目标：（约3分钟）
（一）复习导入、引出课题
1、用自己的话说说秋天的图画是什么样的？
2、背诵课文。
3、上节课我们学习了课文，我们来读一读词语。
波浪 灯笼 作出回答 生字 苹果 美丽 勤劳
4、引出课题，今天我们一起来学写这些字，看谁写得最棒！
（二）提出学习目标
1、用学过的方法识记本课生字，会正确读 “波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
2、会正确书写“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”8个生字。
3、会用生字口头组词。
二、展示学习成果（约30分钟）
（给小组学生自主学习、解决问题约8分钟。）
要求：1.小组内按学困生----中等生----优生的顺序展示。
2.同学间应互助，学会倾听、合作，并做好点评。
（一）识字方法展示
1.加偏旁
皮——波良——浪丁——灯平——苹子——字
2.部件法
作：左右结构，右边的笔顺：
丽：上下结构，下边两部分相同。
劳：上中下结构，上边是“草字头”，中间是“秃宝盖”，下面是“力”。
3.猜谜语、编儿歌记字。（波、浪、灯、字、苹、作）
波：调皮的水 浪：良好的水 灯：火边一个丁
字：宝贝儿子 苹：平平草地 作：“乍”边单立人
4.补充其他方法。（换一换）
（二）、写字展示
1.生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。可以抓住难点作少而精的讲解。
2.学生在田字格中描红。
3.学生到黑板上书写。
4.其它同学到黑板批改、评议。
（三）创作性词语展示
1.我会组词。如：作（工作）（作业|）（当作）等
2.我会用词语写一句话。工作：妈妈找不到工作。作业：我在认真地写作业。
三、作业设计
1.抄写词语，并给词语写一句话。
波浪 灯笼 工作 生字 苹果 美丽 劳动
2.加偏旁组成新字，再组词。
皮——（ ） 丁——（ ） 平——（ ）
良——（ ） 乍——（ ） 子——（ ）
3.制作一个送给秋天的礼物。
秋天的图画的教学设计篇六
一、学习目标:
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文。
二、教学准备：
1、多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。
第一课时
一、创设情境导入
1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。（直观感知：播放秋天音乐风光片。）
2、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?
3、总结学生感想，导入 ：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。（出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。）
二、朗读感悟
1、初读感悟。
①自读课文，要求读准字音，读通顺。
②开火车，一人读一句，注意正音。
③各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。
④朗读展示：选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。
⑤师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……
⑥用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。
三、识字教学
①读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
②用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。
③拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。
④采用自由问答方式交流识字经验。
⑤总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。
四、玩字卡游戏。
a.师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。
b.小组合作，玩字卡组词接龙游戏。
c，抽字读句：小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。
五、课后活动:
1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。
2.自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天；写作组：写秋天；表演组：演秋天；歌唱组：唱秋天
第二课时
一、激情导入 ，再读课文
1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!（配乐，师引读：教师领——“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟——“山野就是……”教师领—“谁使秋天这样美丽?”学生跟——“看.蓝天上的大雁……”）
2、配乐，全班齐读。课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。
3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。
4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片)。
二、复习词语
1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。
2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读；开火车读；计时抢读。
3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。
三、指导写字
①字形分析、范写。
波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。
灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。
字、苹：上下结构，上短下长。
丽：上面是一长横，不是两个短横。
劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。
②学生先书空，再描一个，写一个。
③利用实物投影仪进行写字展示、评价。
四、拓展活动
①合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。
②各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。
⑤推荐有关秋天的读物课后阅读。
第三课时
1、组织一次秋天的诗歌（故事）演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。
2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……
秋天的图画的教学设计篇七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册
教材分析：
课文采用了“总分”的段落形式。第一句总写了秋天的山野是美丽的图画。第二句作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因。对从雁的遐想引发我们对创造这一切的勤劳的人们的赞美之情。可以说秋天的图画是人们用汗水描绘出山水画，是人们辛勤劳动的回报。
教学目标：
1.会认8个生字，会写8个字。
2.正确流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3.体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
4.愿意用不同的方式来表现秋天。
教学难点：
如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收的喜庆的季节，是本课的难点。
课前准备：学生走进秋天的大自然、生字卡片、秋景的图片若干幅。
教学过程及意图：
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
(一)教师在黑板上贴几幅秋的图画
(二)出示课题
学生欣赏秋的美丽
学生读课题
感受秋天的美丽，带领学生走进秋天的意境，为学习文本奠基情感。
二、识记生字，整体感知
①教师范读
②引导学生自读
③引导学生自主识字
④检查识字情况(做“摘苹果”的游戏，教师把本课的生字词语贴在各种果子上)
认真倾听，圈出生字新词
同桌互读。(遇不认识的字请教伙伴)
小组合作认读生字，讨论生字的识字方法。学生大声读出果子上的字、词并及时交流好的识字方法。
初步感知全文，同时提高读的质量和效率，养成良好的阅读习惯。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。
教学过程预设及解决措施：
二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导、发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。
三、学习课文，指导朗读
①图文对照，学生自由朗读课文。
②引导学生汇报朗读
③以多样化的朗读丰富课堂教学。
重点指导，熟练以下句子：
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波
浪，高梁举起燃烧的火把。
1.句子比较，对比朗读。出示：金黄的梨，红红的苹果，金色的稻海，火红的高梁
2.表演读。
3.拓展句子，进行主言文字的训练。
示句式： 像 。
一边读一边划出描写文中插图的句子
自由交流，朗读
学生试读，读通句子，并
指导读出果子成熟的颜色。
对比读，理解“挂起，露
出，翻起，举起”四个动词，感情朗读。
学生边读边做动作。
动口说。
培养审美观，养成读中做记号的习惯。
增强学生的表现欲。
明确读的基础要求，突破个性读法呈现在课堂之中。
在对比中训练朗读，表演读中，让学生体会到植物也有其生机勃勃的生命力，回归大自然，有声有色的朗读。
阅读文本与说话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一。
教学过程预设及解决措施：
本段中有一句特别长的句子，以多样化的朗读丰富课堂教学，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
四、教师导问：
①谁使秋天这样美丽?你们知道这位神气的画家是谁吗?
②想象一下，勤劳的人们指的是哪些人？此时，梨树对( )好像在说：“ ”。苹果对( )好像在说：“ ”。稻海对( )好像在说：“ ”。高梁对( )好像在说“ ”。( )对( )好像在说“ ”。
学生朗读第4句话，并解答疑问。
学生想象说话。
训练学生自由解决疑问。
拓展文本，联系生活实际，让学生放飞想象的翅膀进行说话。
学生明白：秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。
教学过程预设及解决措施：
想象说话对二年级学生来说既是收获，也是挑战，可能学生中出现好差悬殊，教师要承认差异的存在，但要努力引导学生真正走进秋的意境。
五、指导书写“波、浪、灯、作”的写法
学生分析字形：左窄右宽
生字的认读和练写相结合。
秋天的图画的教学设计篇八
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要。下面是由小编为大家带来的关于《秋天的图画》教学反思，希望能够帮到您!
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。
教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。首先我让学生自由读，然后想象：你们在秋天这个收获的季节看到了什么，收获了什么?大家怎么为秋天的图画增光添彩?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
最后通过实践活动：“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动手动脑结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画作贺卡，用句子、短诗赞美秋天……
利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(美丽)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。
本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。
最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。
第二课时 一，主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(第二句中，哪些词语写得很美?)
根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明确。
二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)
大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。
只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。
鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。
借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的拓展(我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)
学生：父母、工人、老师······
小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们应该感激他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢他人)
第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组，不会写。
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。
《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。
秋天的图画的教学设计篇九
教学要求：
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备：
1、生字词卡片
2、课件：秋天的风光
3、苹果等教具。
教学重点：
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
第一课时
一、复习导入 ：
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）
2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？
（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，
（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听
（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！
3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）
出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
三、初读感知：
1、播放相关课件，师范读。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。
3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。
4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解：
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？
这是怎么回事？启发学生体会比喻句。
师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗？
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。
思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
第二课时
一、导入 ：
1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？
2、指名读，其他同学听评。
3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。
二、认识生字词语
小组学习。
1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”）
3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）
4）小组交流：小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。
梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。
梁--粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是“梁”，木头来帮忙。
勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。
三、学写生字。
1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）
4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）
5、生仿写，
6、指名演板，大家来评一评。
7、生练写这四个字。
秋天的图画的教学设计篇十
天气渐凉，树叶变黄。我们的主题《秋天的图画》也快结束了，可孩子们探索的热情仍有增无减。
我班幼儿经过一年多幼儿园的生活，动手能力已有很大提高，他们的有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中，为了组织引导和把握活动的深度和广度，让幼儿更加深入地了解秋天，我们根据本班幼儿的认知特点，注重活动的游戏化，加强游戏活动中的情感体验,初步培养幼儿创造性解决问题，我们设计了很多与主题相关的内容。例如：在语言活动中，我们设计了“散文《落叶》以及诗歌《秋天的颜色》”等等与秋天相关的知识，让幼儿充分了解了秋天以及秋天的景色。
在音乐活动中，我们设计了音乐欣赏《西风的话》以及律动《摘果子》，让幼儿明白秋天是一个丰收的季节，是一个劳动的季节。我们带领幼儿户外远足，让他们自己去接触秋天，了解秋天。在远足的过程中，幼儿通过自己的观察，发现了很多秋天与其它季节的不同之处。
马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。对幼儿创造能力的培养应融入到有意识的环境中去《纲要》中也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。在游戏《运果子》的活动的设计时,我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河和两条宽宽的马路，让幼儿完全置身于情境之中。
从游戏材料来看,此次活动是以小皮球为主要材料的活动，我利用其可变性引导幼儿创造性地运用小皮球探索运果子的方法,引发幼儿与环境材料间的相互作用, 小皮球贯穿于活动的始终，我在活动的设计中注意给幼儿留有充分创造想象的空间，让他们想办法过河，让他们想办法搬果子，同时还充分发挥了皮球这一运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了爬以及平衡的能力。
在这一主题中，我们还充分发挥孩子们的五官去探索秋天的自然环境，活动中他们能认真投入地观察发现植物的变化，并能将学到的观察技巧延伸到探索活动中。在老师的提示下，他们在区域活动时设计了多种不同的菊花：有用橘子皮粘贴的花朵、有用彩色纸剪成园形和条状卷出的花朵、有用橡皮泥在瓶上装饰的花朵、还有用绒线、毛根在圆形穿出的花朵……
通过这一主题的开展我们发现：那些参与幼儿园活动较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。
同时，这一部分幼儿对主题活动及开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。因此，我们今后的工作重点是：如何充分发掘家长资源取得家长的鼎立配合，让以后的能活动更出色。
此次主题系列活动的设计与组织我们由于注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极思考与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与要求整合了起来，在促进幼儿主动、全面发展方面起到了积极的作用。
秋天的图画的教学设计篇十一
【课前透视】
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
【教学目标设计】
1、知识目标：
掌握本课16个生字，其中8个生字要求会认，8个生字要求会认会写。
3、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。
3、情感目标：
体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【教材内容及重点、难点分析】
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
【教学对象分析】
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
【教学策略及教法设计】
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件：
⑴ 教学开始，创设氛围。
⑵ 演示课文内容及相应景色。
2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。
【教学过程设计】
一、课前导入，创设情境
1、导语：
小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？
2、课件演示：
秋天的景色。
3、看到了些什么？
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。
2、检查读书情况（指名读、分组读）。
三、精读课文，欣赏秋天
1、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读。
2、学生练读。
3、检查、欣赏、指导朗读。（学生读一句，课件出示相应句子和画面）
⑴ 课件演示：出示第一句话及山野画面。
⑵ 课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。
⑶ 课件演示：出示第三句话。
⑷ 课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。
4、师生配合读。
5、学生背诵。
四、扩展课文，歌颂秋天
1、画秋天。
2、学生上黑板贴画。
五、品尝秋天的果实
六、版面设计
黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。
七、练习设计
1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。
2、制作一个送给秋天的礼物。
秋天的图画的教学设计篇十二
教学目标 ：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点 ：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入 ：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备）
秋天的图画的教学设计篇十三
本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。
一、识字写字
本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。
识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。
二、朗读感悟
朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。
首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。
要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：① 边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。② 在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③ 在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④ 美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。
在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。
三、实践活动
通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。
1、读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。
2、用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……
3、全班分工合作，办个小小展览会。
四、资料袋
【大雁】
大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。
秋天的图画的教学设计篇十四
教学目标
1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。
2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：
相关教学课件教学过程：
一、说话入境，绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？
1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……
3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！
二、初读课文，整体感知
学习小组合作学习；
画画生字，把生字读准确；
想想生字，把生字认一认；
读读课文，把课文读通顺。
三、诵读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。
2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。
3.读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。
如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4.有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。
5.用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所长，赞美秋天
1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？
2.自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天
写作组：写秋天
表演组：演秋天
歌唱组：唱秋天
五、识记生字，书写生字（略）
《秋天的图画》教学反思
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛。使学生受到陶冶，感染和激动。从而主动学习。我在教《秋天的图画》这一课时，创设了录象情景。把学生引入情景之中。音乐响起，一幅色彩艳丽的图画，展现在同学们的面前，有金黄的梨，红红的苹果，有稻海翻起的波浪，高粱举起的火把，有红红的枫树林，还有劳动人们丰收热闹的场景。从而使学生积极主动地参与到教学过程中，音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。学生很快进入了学习当中.
