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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
拣麦穗导入新课篇一
各位评委老师，上午好，我是xxxx号考生xxxxx。
今天我说课的题目是粤教版必修一《拣麦穗》。由于个人经验浅薄，如有说得不对的地方，还请各位老师批评指正，谢谢！
下面，我将会从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课 教材分析：
《拣麦穗》是当代女作家张洁以童年生活回忆的“大雁系列”中的一篇。从全文看,作者主要写的并不是童年的趣事,而是感伤农村妇女的命运，感伤一种情怀的失落。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实优美，略带伤感。从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭。另一个是“我”加入拣麦穗队伍后所产生的奇特梦想的破灭。本文是张洁早期散文创作，反映了作者对爱和美的呼唤。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了。同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念。
教学目标：
1．知识能力：赏析全文，体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言； 2．过程方法：在合作讨论学习中进一步理解文章讴歌真善美的主题； 3．情感态度：感悟作者对人性美的讴歌和追求。
重点: 体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言；
难点：1.理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；
2.理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义； 3.感悟作者对逝去美好的哀叹。
教学对象分析
高一年级的学生基本可以理清故事脉络，读懂故事内容。但初读课文时好像已经读懂了，其实对文中所表现的淳朴的“爱”的主题把握不深，可能对文章情感把握不准，不能确切体会作者张洁对世间至真至善情感的表达，以及对世间美好事物易逝的哀叹。本文故事性强，学生容易喜欢，但不容易进入文本，正确还原文本，从而流于表面，一笑了之。
教学方法
我将采取讲授法、小组讨论法、品读法、问题研讨法来对本文的重难点进行突破。
学习方法
反复品读法、小组合作学习法、讨论法。
教学过程
一．谈话导入
我采取了谈话导入的方法导入课文，运用“梦想中的爱情与婚姻”与现实中的碰撞，进而引出作者与本文。
导语：你是否有想过你以后的爱情会是怎样的？你的婚姻会是怎样的呢？，相信你对此一定怀有美好的梦想吧。但是你想过这个梦一定会实现吗？
这是一个摘麦穗的故事，这也是一个讲梦想的的故事，这是一个梦想与现实碰撞的故事，作者张洁就看到了其碰撞的火花。今天一起让我们走进张洁的《拣麦穗》。
二． 作者介绍
通过介绍作者的背景，引导学生了解张洁的写作风格，了解其作品是以“人”和“爱”为创作主题。引导学生了解本文是张洁在以童年生活为主的“大雁系列”中的一篇，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。三． 积累字词
四． 初步整体感知课文；
1.快速地默读课文，理清文章思路，给三个部分拟上小标题； 2.感悟环境描写优美，分析文章三条主线； 3.分析课文的明线、暗线；
五．小组合作赏析全文，感悟作者感情，学习作者写作手法； 1.精读第一部分，分析本文故事背景，环境背景； 2.分角色朗读第二部分，感悟人物特点；
3.小组合作（四人）感知二、三部分，提出问题，解决问题；
（1）鼓励同学小组合作学习，向文章提出质疑。组员把碰到的疑难问题提出，先在小组内讨论解决，最后推举出本组不能解决的“难题”。
（2）教师把学生的“难题”投影在屏幕上。然后师生互动，生生互动，共同 研讨解决。
4.师生共同探讨文章表现手法； 六．小结
简明回顾课文内容，引导学生要保持心中的那份美好，就如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮，也永远能够感知与珍惜世间上一切美好的事物。七．阅读拓展，了解作者写作风格（张洁 散文《我的第一本书》）。八：作业布置：续写“大雁”的故事，要求想象合理。
思考：本篇教案在教学方法上采取了讲授法、小组合作法，品读法以及问题探讨法，目的在于达到本课的教学目的——体会作者恬淡优美、略带忧伤的语言；以及在小组合作讨论学习中进一步理解文章讴歌真善美的主题，感悟作者对人性美的讴歌和追求。本教案采取的这四种教学法对达到本文教学目标与突破重难点上是有一定作用的。
在教学过程的设置上，我才取了“初步感知课文，理清课文主线与脉络”——“精读课文，感知语言的恬淡优美”——“小组合作讨论，师生共同探讨，感悟文章的内涵及感情基调，体会作者的感情表达”，三个部分由浅入深，环环相扣，逐步引导学生体会本篇散文的精华所在。
学生之间的“小组合作，共同提出问题，解决问题”这个方法有利于激发学生的主动性与积极性，更能突显学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂的主人公，也提高了课堂效率。但与传统的课堂讲授式的教学方法相比，“小组合作提出问题解决问题”这种方法更考验老师课堂的把握能力以及引导学生的能力。怎样顺利地上好这样一节课，既让学生发挥主动积极性，也能把握住课堂引导好学生，高效地成功地达到教学目标，我想，这需要我们还要更多地去观摩、去学习、去了解教材、了解学生。
今后的路还很长，“吾将上下而求索”，感谢您的聆听，有不对的地方请批评指正，谢谢！
拣麦穗导入新课篇二
《拣麦穗》教案2
一、教学目标
1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。
3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。
4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
二、教学思路
整体感悟——研读赏析——深入探究
三、教学步骤
（一）熟悉作者及其作品风格
张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。
张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。
张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（二）整体感悟
1、读了这篇文章你会想起些什么？
提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。
2、你认为文章主要写了什么内容？ 提示：一个小女孩的童年梦想。
这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你认为文章表达了什么思想感情？ 一个小女孩对一个老汉的依恋之情。
（三）研读赏析
1、赏析第一节
提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？ 通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。
提示：（1）写景的句子描写了自然环境。着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。
（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。
作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。第一小节的作用：
①为故事的展开提供了一个背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。②为下文作铺垫和映衬。
2、赏析第二节
提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？
（1）从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。——不懂事、贪玩、天真无邪、很可爱、但又孩子气。（2）从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？
——年纪大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。
能安慰“我”，给我灶糖吃。在“我”的眼中，他应该是不错的人。
（3）分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？
卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重 “我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。
3、赏析第三节
提问：怎么理解“我与老汉之间的感情？（1）找出文中直接抒情的地方，（2）怎么理解“这时，我真的担心了……难道之前我不是真的担心吗？
（3）“烟荷包”中寄托了我怎样的思想感情？为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
（4）“小火柿子”象征着什么？（答案略）
（四）小结
这篇散文的成功之处：题材写童年的经历，反映大家熟悉的心理历程，表达共通的、可理解的情感。内容上营造了田园诗一般的氛围，塑造了栩栩如生的人物形象，表达纯洁美好的感情。
《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与纯洁。
拣麦穗导入新课篇三
拣麦穗
张洁
在农村长大的姑娘谁还不知道拣麦穗这回事？ 我要说的，却是几十年的那段往事。
或许可以这样说，拣麦穗的时节，也是最能引动姑娘们遐想的时节。在那月残星稀的清晨，挎着一空篮子，顺着田埂上的小路走去拣麦穗的时候，她想的是什么？ 等到田野上腾起一层雾，月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她又在想的是什么? 唉，她还能想什么！
假如你没有在那种日子生活过，你永远也无法想象，从这一颗颗丢在地里的麦穗上，会发生什么样的痴想。
她拼命地拣哪、拣哪，在这个拣麦穗的时节或许能拣上一斗？她把这麦子卖了，再把这钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布、买上花线，然后她剪呀、缝呀、绣呀„„也不见她穿、也不见她戴，谁也没和谁合计过，谁也没和谁商量过，可是等到出嫁的那一天，她们全会把这些东西，装进她们新嫁娘的包裹里去。不过当她们把拣麦穗时伴着的痴想，一同包进包裹里的时候，她们会突然发现那些痴想全都变了味儿。觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀的是多么的傻。她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所想的那个男人，又有多少的不同。
但她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它、缝它时的情怀了。
这又算得了什么？谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至连她们自己也不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦，有谁见过哪个人会死乞白赖地寻找一个丢失的梦呢？
当我刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐们的身后拣麦穗了。对我来说，那篮子未免太大，老是磕碰着我的腿和地面，时不时就让我跌上一跤，我也少有拣满一篮子的时候。我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。而当我追赶它们的时候，好不容易拣到的麦穗，还会从篮子里跳出来，重新回到地上。有一天，二姨看着我那稀稀拉拉盛着几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥？” 我大言不惭地说：“我要备嫁妆理。”
二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁给谁啊？”
是呀，我要嫁给谁呢？我想起那个卖灶糖的老汉，说：“我要嫁给那个卖灶的老汉。”
她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面吗？
卖灶糖的老汉有多大年纪了？不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，为他的脸增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得如半个葫芦的脑袋后面，残留着的、尽显旧代遗风的齐颈白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。
我的话，很快就传进他的耳朵。
那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给我做媳妇吗？” “对啊”
他张大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那残留在半个葫芦后头的白发，也随着笑声一齐抖动着。
“你为啥要给我做媳妇？” “我要天天吃灶糖呢。”
他把旱烟锅子往鞋底上磕了磕，说：“娃呀，你太小哩。” 我说：“你等我长大嘛。” 他摸着我的头顶说：“不等你长大，我就该进土了。”
听了这话，我着急了。他要死了，那可咋办呢？我那淡淡的眉毛，在满是金黄色茸毛的脑门上拧成了疙瘩，我的脸也绉巴地像个核桃。
他赶紧拿块灶糖塞进我的手里。看着那块灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我长大。” 他笑眯眯地答应我：“我等你长大。” “你家煮在哪搭呢？”
拣麦穗导入新课篇四
一、说教材：
张洁的散文婉约清丽，直接追求和呼唤爱与美，《拣麦穗》一文就集中体现了张洁散文的特点。通过上节课的学习，学生很容易理解作品表达人与人之间纯真质朴的情谊和讴歌美好人性的主题，并被文本深挚的情感所打动，实现了读者与文本的良好对话。
著名教育家叶圣陶先生说：语文就是例文，语文学习就是在模仿例子的过程中，逐步具备表情达意的能力。
而《拣麦穗》一文在表情达意方面，堪称是典范的散文例文，因此，我考虑，为什么不在学生理解了课文内容的基础上，在表情达意的技巧上，引导学生做一番品味，借鉴一些宝贵的写作经验呢？
二、说学情：
我们所招的幼师生，虽然文化课基础大多不够扎实，但她们也都是勤学上进的学生，她们都有学好知识的强烈愿望，只是在表达技巧上还缺少经验。因此，利用她们喜欢并且能打动她们的例文，引导她们从中借鉴写作技巧，必能收到良好的效果。
三、说教学目标：
通过以上对教材和学情的分析，我特定本课第二课时的教学目标为：
1、通过研读课文，使学生掌握几种写作技巧，以提高学生的写作水平。
2、通过研读课文，提高学生的阅读和借鉴能力。
（展示课件）
四、说重点难点：
以上目标，以完成第一个目标为重点，因为它直接体现着本节课教学的目的。但在实现这一目标的过程中，学生品味课文有关语段的阅读能力的激发和诱导，则恰是本节课施教的难点所在。
（展示课件）
五、说教法：（展示课件）
为了保证教学目标的顺利达成，本节课，我拟采用讲授法、谈话法和讨论法三种教学方法。
拣麦穗导入新课篇五
《拣麦穗》说课稿
第一部分 说教材
（一）本课在教材中的地位和作用：《拣麦穗》是粤教版《语文》（必修1）第三单元的第三篇课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。《高中语文新课程标准》强调：“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”故本单元学习重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感倾向细心领会，从画面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。
（二）教材内容：张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》是其中的一篇。文章前半部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些美丽梦想的破灭。后一部分则是文章的主体，写“我”和卖灶糖老汉之
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间的纯真情谊以及“我”对老汉的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉的就放弃了。同时表现了作者对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。
（三）教学目标：《拣麦穗》以细节描写和优美的语言来刻画人物，因此学习本课应抓住对细节描写的分析和对语言的鉴赏。据此确定教学目标如下：
1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情；
3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；
4、通过拓展延伸，帮助学生打造自己的精神家园。
（四）过程与方法：
1、反复朗读，分析细节描写，从而分析人物形象，体会作者感情。
2、通过拓展阅读，帮助理解本文回忆“往事”和“童年”的意义，营造自己的精神家园。
（五）重点和难点：对细节的描写是本文刻画人物的一大特色，所以将对细节的分析作为重点。而对文章至真、至善、至美的感情体会以及对“往事”“童年”意义的理解则是学生较难理解的难点所在。
（六）课时安排：本课用二课时完成。第二部分 说学情
高一学生经过初中阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等能力。对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握
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散文的阅读鉴赏方法。针对这种情况，我认为可以通过对语言、形象、情感及主题等的分析，来引导学生掌握散文的阅读鉴赏方法。第三部分 说教法和学法
（一）教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本单元的教学重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。这篇散文的美在于情感美和语言美。基于此，我准备采用的教法是问题教学法、讲解法、讨论法和朗读法。问题教学法和讲解法，通过设疑，激发学生的情思，让我可以有效地引导学生阅读课文，抓住细节描写和优美的句子，理解作者的思想感情，充分发挥教师的主导作用。
（二）学法上，“教会学生学会学习”已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法和朗读法，通过讨论交流，可以鼓励学生自由发挥，培养学生积极思考，探讨问题的能力；而朗读则有利于学生深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步，所以，整体感知文章，品味语言美，分析艺术手法时都需要朗读。在学习过程中让学生掌握正确的阅读散文的方法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。第四部分 教学思路和教学过程
这篇课文我准备用两课时来完成。
(一)第一课时的教学目标是①掌握重点字词，积累词语；②引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。教学重点是体悟情感美。
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（二）第二课时的教学目标是①让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；②通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；③品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。教学重点是品味语言美。
下面，我先说第一课时的教学设计。
1、创设氛围。引出“爱”的话题，让学生说说有关“爱”的感人小故事。
2、词语积累。课前布置学生预习，自行解决字词障碍。在课堂上查检学生自学的情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
3、体悟情感美。这是本节课的重要环节。请学生捕捉文中的动情点，即细节描写，来体悟情感美。
接下来，说说我的第二课时的教学设计。
1、请学生快速地浏览课文，然后用自己的话概括本文所写的故事。由于课文已自然地分成三个部分，请学生给三个部分拟上小标题。引导学生边读边思考，整体感知内容，理清思路，达到锻炼学生听说读和概括能力的目的。
2、品味语言美，体会其语言魅力，是单元教学的重点，所以把品味语言作为本节课教学重要的一个环节。语言的美与情感的美是紧密相连的，让学生找出自己最有体会的写得优美的而又感情细腻的句子有感情地朗读，然后谈谈自己感受，引导学生学习品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。
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3、归纳主旨。通过上面的品读感悟，学生应基本掌握了本文的主旨，这个环节让学生自己归纳，以便锻炼学生的概括能力。第五部分 说板书
考虑到高一学生的基础和能力，我在板书设计上力图能全面而简明的将授课内容传递给学生，板书内容包括人性美情感美、小标题和语言美三个部分，人性美情感美出示三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子，以及象征手法。小标题内容有：姑娘们拣麦穗、我拣麦穗、卖灶糖的老汉去世，或者是姑娘们的梦想、我的梦想、梦幻的破灭。语言美出示“舒缓从容，弥漫着淡淡的忧伤与苦涩”。板书设制在ppt上，制作成一张。整个板书做到清晰直观，便于学生理解和记忆。第六部分 说作业
为了让学生复习巩固知识，把握细节，理解文章的情感，设计课后作业如下：这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令你感动的一个片段赏析或写下你的点滴感悟。字数要求不少于400字。
以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计和作业六个方面对本课进行了说明。
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