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教案需要根据学生的实际情况进行个性化设计，因材施教。教案的编写要注重培养学生的批判思维和问题解决能力，培养学生的创新意识。以下是小编为大家整理的一些教案范文，供大家参考和学习。
拣麦穗教案篇一
初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。
1、板书课题。
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么?组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段(1)：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段(2~~6)：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段(7)：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么?
(可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。)
3、指导读这一段。
作业设计：
有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：
最大的麦穗
拣麦穗教案篇二
一. 教学目的： 。
1. 把握文章人物的个性、语言。
2. 了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。
3. 学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。
二. 教学重难点：
抓住人物的性格特征，体会文中所传达的情感。
三. 课时安排：2课时。
四. 教学过程 ：
第一课时。
生：（齐声）是。
（台下很多同学都在回忆，有的说小时候喜欢爬树，有的说最喜欢去游乐园玩，有的说小时侯没有作业 很开心 ……）。
师：同学们了解张洁吗？
生：她是著名的女作家。
师：对。她是我国现当代著名的女作家。她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。（板书张洁作品）。
师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。
师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。（同学阅读课文）。
师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。
（老师点名请一位同学）。
一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老汉死了，小女孩很伤心。
师：概括得很好，很精简。但是文中就只有小女孩和老汉吗？
生：不是，还有姑娘们和二姨。
师：那有没同学要再补充故事的？
（一女生举手）。
师：好，那请这位同学再复述故事吧。
一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。因为她想嫁给卖灶糖的老汉。后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。
师：好。补充得很好。那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节有什么关系呢？
生：（思考）。
师：同学们可以思考一下，文中一开始就写到了姑娘们干什么了？
师：拣麦穗干什么呀？
生：把麦穗卖了就可以备嫁妆。
师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了？
生：好（很兴奋，注意力都集中起来）。
第一组同学。
生1：首先第一个场景是姑娘们在拣麦穗。
生2：地点是一望无际的金色田地。
生3：姑娘们弯着腰在田地里拣麦穗。
师：哦，那姑娘们拣麦穗是什么表情呢？
生：开心的、兴奋的、伤心的（学生的回答不同）。
生：想嫁人。（笑声）。
生1：不是。
生2：因为她们嫁的不是自己喜欢的人。
生3：她们出嫁时很伤心。
师：那她们怎样做？是起来反抗吗？
生：不是。她们“依依顺顺地嫁了出去”。
师：从这一点我们可以看出什么呢？（学生台下讨论）。
生1：她们很惨。
生2：她们为什么不反抗？
师：很好，有同学问她们为什么不反抗。有没有同学可以回答的？
生1：是封建思想束缚。
生2：性格懦弱。
生3：她喜欢的人不喜欢她。
生：一种电影的表现手法。
师：接下来我们要来安排第二个场景。请第二组同学来给大家演示他们拍的电影。
（学生很兴奋）。
第二组同学。
生1：第二个场景是小女孩和二姨的对话。
生2：刚开始先给这个小女孩先来个特写镜头。
（学生议论“特写镜头”）。
生2：（继续）这个小女孩很天真、很可爱。她一边拣麦穗，一边追赶着蚂蚱和蝴蝶。
师：很好。这同学懂得利用拍电影常用的特写镜头来表现小女孩的形象。那接下来呢？
生4：二姨“贼眉贼眼”问小女孩为什么拣麦穗，她说要备嫁妆。然后二姨又问她要嫁给谁。
师：为什么二姨的表情是“贼眉贼眼”的？这可以看出这包含作者什么感情？
生1：厌恶。 。
生2：二姨喜欢开玩笑，所以小女孩不喜欢她。
师：那小女孩怎么回答二姨的话呢？
生：卖灶糖的老汉。因为他有糖吃。（笑声）。
师：那接下来由第三组同学跟我们描述第三个场景了。
生1：第三个场景出现了卖灶糖的老汉。
师：课文中是怎样描绘他的？
师：课文这样描绘有什么特点呢？
生1：很形象、生动。
生2：很传神，把人物写活了。
生2：做媳妇的事。
师：你们觉得老汉真想小姑娘当他媳妇吗？
生：不是。
师：那为什么老汉还是很疼小女孩。每次见她都带小礼物给她呢？
生：因为老汉没有亲人。
师：对，老汉是一个孤苦伶仃的人，那他对小女孩是一种什么样的感情呢？
生1：像对小孙女的爱。
生2：他对小女孩的爱很纯朴、真挚，不求回报。
师：那小女孩对他是一种什么样的感情呢？
生：依恋他。像对亲爷爷一样敬爱他。
师：小女孩对老汉很依恋。那从那些方面可以看出来？
师：那结局是怎么样的呢？我们来设计最后一个场景。第四组的同学准备好了吗？
第四组同学。
生1：首先画面出现了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子树。
生：（思考）。
生：是。女孩哭着望着那个火柿子，但眼神充满着希望。
师：我们应该怎样来拍摄这个镜头呢？（学生讨论很激烈）。
生1：我们可以给女孩的脸一个大特写。
生3：我们还可以逐渐的拉近镜头，专门拍摄女孩的眼睛。
师：为什么要拍她的眼睛呢？
师：下课！
生：谢谢老师！
教学后记：这一节课，以拍电影的形式来分析课文，学生的兴趣比较浓，能较积极融入课文中来，快速的把握课文的整体脉络，同时还能抓住文中人物的不同性格特征，体会文中所传达的情感。师生的配合都很有默契，老师的主导地位可以发挥，学生的主体地位也得以体现。
在具体的教学的过程中，一方面能注重知识与技能的学习和培养。另一方面，也注重了教学的过程与方法，着力创造让学生自主探究、合作探究的课堂环境，更有效的提高学生学习的兴趣。而且通过学生合作拍电影的形式，对课文的内容进行探究学习，既能让学生更深入把握课文，还培养了学生团结、合作解决问题的能力以及发挥了学生个人的创造力。而这一节课最突出的一点就是通过对文中人物形象、性格的剖析，使到学生体会到人与人之间纯朴的人性美和世间诚挚的真情，使他们受到了情感熏陶，培养他们树立正确的人生观、价值观。
这是一次新的尝试，能体现新课标“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的要求。当然在具体实施过程中还不是很成熟，有待研究、改进。
拣麦穗教案篇三
1、板书课题。
二、自由轻声读课文。
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文。
五、精读课文第一段。
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）。
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业。
抄写词语、朗读课文。
拣麦穗教案篇四
学习目标：
1.品析“小柿子”、“烟荷包”的情感美，能运用象征写作手法。
2.用“换题”方式，训练“拟题”能力，深入理解“拣麦穗”的内涵。学习课时：第2课时学习步骤：
一、导入：课文中哪些写作手法（艺术特色）值得我们学习？
1.象征手法。
2.拟题的艺术。
3.点面结合的结构艺术。
二、学习象征：
1.含义：根据事物之间的某种联系，借具体形象，表现抽象的思想和情感。简单地说，看起来写“此”、实际是写“彼”，这叫做“象征”。
2.品析：我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子，它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。
3.理解支点：找出两者间的共同点，写出本质间的联系。
4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老汉（死）很明显“我”望柿子其实就是望老汉，表达对老汉死去的哀伤，小红柿子象征顽强的生命力，像美好的事物（老汉）永远给人希望（怀念）。
5.尝试解读“烟荷包”象征意义。布置作业，运用象征手法写一篇小短文。
三、学习拟题。
1.拟题的一般方法：
（1）概括内容或点明主旨：《我很重要》。
（2）指出写作对象：《我的故事以及背后的中国梦》。
《灵洁九寨沟》。
（3）选取文中最富意义的意象或场景：《拣麦穗》。
《北大是我美丽羞涩的梦》。
2.拟题艺术：
（1）力显点睛式的入目效果：
《午餐1800秒》。
（2）力求修辞艺术手法多变：
比喻：《感情不是保险绳》。
拟人：《乌鸦不后悔》。
反问：《生于“思”，羞于“问”？》。
（3）力呈诗化语言：
用诗句：《莫为表象遮望眼》。
用典故：《母爱空城计》。
用成语：《滴滴香浓意犹未尽》。
（4）激起人心好奇：
“奇”字下功夫：《真想做个“差生”》。
“情”字下功夫：《爱我追我别浪费我》。
“趣”字下功夫：《拍卖“诚信”》《雷锋“出国”了》。
3.给下面短文拟题：
一个人，一座城，一段记忆，次第呈现。想忘，却历历在目；想记，却天涯海角。很多时候，总是无能为力，身心触及灵魂，只能在路上继续前行。
疲劳，伤心，不可避免，关键在于能否走出夜色的虹霓，将心靠岸，等一等停留在十字路口的灵魂。让灵魂穿越横流的物欲，与身影随行！
（《背影，触碰了谁的灵魂？》）。
4.给拣麦穗拟一个更艺术的题目。附：运用象征写作手法的作文范文。
紫藤与断墙。
在一个偏僻的角落，有一堵伤痕累累的残墙，与四周郁郁葱葱、野花四放的环境显得极不协调，但他仍然固守着自己的天地，默默不语。
紫藤成了这静寂的角落里最美的风景。
夜里，下起了一场暴雨。昔日的繁华已逝，昔日的荣耀不在，只留下一片狼藉的紫藤伤心地诉说着命运的不公。
启示：表面是写紫藤，其实也是写像紫藤一样的人。
拣麦穗教案篇五
《拣麦穗》以饱蘸深情的笔触，通过描写几十年前拣麦穗的往事，为我们刻画了一群苦难岁月中的寻梦者，他们充满艰辛和曲折的寻梦之旅，给人以强烈的震撼。
一、农村姑娘——梦想的幻灭者。
正值豆蔻年华的农家姑娘，尽管历经生活的磨难，尝尽了人世的艰辛，但他们心仍然有着瑰丽的梦想，那就是渴望甜蜜的爱情、向往美满的婚姻。他们的这份憧憬难以向人言说，于是他们用自己勤劳灵巧的双手，开始描绘着未来的幸福生活。整整一个收麦季节，他们起早贪黑，拾掇散落在田间地头的麦穗，换来零零散散的钱币，买回喜爱花布、花线，悄悄为自己置办嫁妆。为着心中那甜美的梦想，不管再苦再累，他们也甘之如饴。可是，老天并未因此而给他们半点的眷顾，残酷的现实把他们心中这点小小的愿望击得粉碎。最后，他们不得不嫁给素不相识的男人，在那样的年月里，没有人去关心他们的美梦，因为沉重的生活早已把人们的心变得麻木冷漠，就是姑娘们自己也被严峻的现实磨去了棱角，他们顺从于长辈的意志，屈服于不公的命运。由于长期身处严酷的环境，羸弱的他们根本无法也无力同这不公的命运进行抗争，而只能眼睁睁地看着心中美梦的成为海市蜃楼，任由爱情之花在心中渐渐枯萎。对于美梦的破灭，他们甚至也不会过分的伤心，这是多么让人心酸和无奈的事啊。。
二、“我”——执著的寻梦者。
“我”是一个天真纯朴的小女孩，拣麦穗在“我”的眼中不过是一件好玩的事，它对“我”的吸引力远不如蝴蝶和蚂蚱，年幼的“我”并不理解其中的深意，“我”所说的嫁人之类的话，也不过是鹦鹉学舌而已。在“我”心中，灶糖是美好生活的代名词，童稚的“我”之所以愿嫁卖糖老汉，不过是源于对灶糖的渴求。甘甜的灶糖，既勾起了一个小女孩对美好生活的向往，也在“我”的心中播下了爱的种子。“我”找来碎布，费了九牛二虎之力为卖糖老汉缝了一个烟荷包，这表现了一个小女孩的纯真情怀，同时寄托着“我”对梦想的追求。
长大后，“我”虽为幼时的话语害臊，可“我”对卖糖老汉的感情却更加真挚、深沉，“我”的心中，卖糖老汉已是“我”所喜爱、依恋的长辈和亲人，这不是因为他经常带小礼物给“我”，而是他真心疼爱“我”这个馋嘴的小女孩，他宽厚无私的关爱，让“我”这个丑陋而又没人疼爱的小姑娘感到无比的温暖和幸福。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，还为他的健康担心，这些内容既是对他疼爱“我”的回报，也更体现了“我”对这份人与人之淳朴真诚的爱的执著追求。后来得知老汉去世的消息，“我”哭得非常伤心，这是为着一份真挚感情的失去而伤心。以至多年后，“我”都还在寻找那个猪肚一样的烟荷包，说明“我”还在寻梦，还在追求和呼唤那份纯真的情谊。
三、卖糖老汉——孤苦的漂泊者。
——此文发表于《语文周报》。
拣麦穗教案篇六
1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）。
3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
拣麦穗教案篇七
教学目标：
1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课件创设情境，语言导入。
师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！
夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
二、多媒体显示苏格拉底的话。
谁来做苏格拉底读一读。
你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）。
弟子们听懂要求了吗？
过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？
你从哪儿知道的？
三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们。
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
那些词让你感受最深？（他们可能会说）。
四、学习24小节。
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。
小组讨论。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）。
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话。
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
多媒体显示内容。
轻声读课文，思考你读懂了什么？
谁来读一读？（评读，体会其语重心长）。
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
他可真是一位。
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节。
多媒体显示内容，指读。
轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
你身边有这样的例子吗？
小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
所以，很多人送给我们这样的名言警句（欣赏多媒体课件）。
让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。
学生写。
大组交流。
机动：
背诵课文最后一节。
拣麦穗教案篇八
教学理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。
教学重点：
读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。
这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
出示。
苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。
生读：
加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：
我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读只许进不许退短句。
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
该如何读中表达，生再读（分组）：（）。
谁来做苏格拉底读一读。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）。
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你从中体会出什么。
小组讨论。
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）。
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示：
苏格拉底对弟子们说：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）讨论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）。
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）。
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
人的一生与在麦地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。）。
（3）联系生活实际，举个事例说说对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读。
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）。
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文。
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克。
板书：
（实实在在）。
（要抓住机遇）。
