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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
差生是指篇一
2012年3月，某大学一女生在学校看到一婚纱摄影店在促销艺术照的拍摄，因为觉得价格比较合理，又恰巧看中了一件白色小礼服。该女生便与这婚纱摄影店签订一份预订于2012年4月19号到该摄影店拍艺术照的合同，并为此支付了100元。可是由于突发状况，4月19日那天，该女生未能到那家店拍成艺术照，所以该女生想要回已经支付的100元。但是该婚纱摄影店认为，双方已经签订合同，而且是该女生违约在先，并且这100元是“定金”，而不是“订金”，因此他们没有义务返回这100元。该女生则认为这里的100元只是预付款，并且双方签订合同时，该婚纱店并没有说明“定金”与“订金”的区别，最后也没有拍摄成功，婚纱店就有责任退还这100元。双方各执一词，争论不休。
（拍案说法）此案中，因为一字之差，导致双方争论不休，婚纱店认为这100元是“定金”，而该女生则认为是“订金”，那这两者之间有什么不同呢？“定金”在法律上有比较严格的界定。我国定金在《担保法》上是债的一种担保方式，在《合同法》上是承担违约责任形式之一，其基本法律性质是违约定金，并具有担保合同履行的性质。“定金”的作用有两种情形：
1、合同正常履行时，定金充作价款或由交付方收回;
2、合同不履行时，适用定金罚则：即交付方违约的，无权收回;接受方违约的，应双倍返还。《中华人民共和国合同法》第一百一十五条规定，给付定金的一方不履行约定的义务的，无权要求返还定金；收受定金的一方不履行约定的义务的，应当双倍返还定金。而“订金” 在法律上并没有严格的界定，从文字的理解上来说，“订”的含义是订立、预订之意，实际上它具有预付款的性质，是当事人的一种支付手段，并不具备担保性质。在市场交易中，如买家不履行合同义务，并不表示他丧失了请求返还订金的权利;反之，若发展商不履行义务亦不须双倍返还订金，因此如果在此案中确认是“订金”，那么该婚纱店就有义务返还这100元。既然已经区分了“订金”与“定金”，那为什么还存在分歧，我们又如何判别是“订金”还是“定金”呢？在现实交易中，应该根据付款时商家开据的发票，认清是“定”还是“订”，另外就此案来说，根据我国《担保法》91条的规定： 定金的数额由当事人约定，但不得超过主合同标准额的20%。当事人一旦以书面形式对定金作了约定并实际支付了定金，即产生相应的法律后果。由于该女生拿到的发票是“定金”而非“订金”，因此婚纱店不必返还这100元，但是由于整个拍摄只有400元，而100元已经超过主合同标准额的20%，所以婚纱店要返还超过的那部分，即20元。
因此，在我们购买商品或者接受服务前，特别是各种校园里的促销活动，一定要看清交纳的款项究竟是“定金”还是“订金”，特别是数额较大的，一定要认真考虑清楚以后再决定。更不要一时兴起过后再后悔，这样有可能产生不必要的麻烦。
差生是指篇二
差生学什么？
作者：scott adams
译者：阮一峰
原载2011年4月9日《华尔街日报》
.1.那些优秀的学生，在大学里学习物理、化学、微积分和古典文学。这些都可以理解，因为他们是未来的教授、科学家、思想家和作家，必须学习这些知识。
2.但是，为什么差生也得陪着他们，一起学习同样的课程呢？这就像训练一只猫帮你报税----完全是浪费时间和金钱。再说，没人愿意像上图那样，被当做可怜的陪衬。
3.差生不应该学那些纯理论的东西，而应该学一些比较实用的东西，比如怎么做生意，或者说得更正式一些，学习当一个企业家。
4.我这么说，因为我在学校的时候，就是一个差生。但是现在，我的系列漫画《呆伯特》被翻译成19种语言，在全世界65个国家的2000种报纸上刊登。
5.下面，我想谈一些自己的经历，然后说一些我认为很值得学习的东西。
6.我读的是一所纽约的二流大学，专业是经济学。二流大学的好处是，你不用很刻苦地读书，平时可以干一些自己想干的事。
7.校园里有一家学生经营的咖啡馆，管理得一团糟，亏损累累，靠校方补助维持。我自告奋勇去应聘他们的会计，由于我的面试技巧和工作态度，以及那些优秀学生都在刻苦读书的缘故，我得到了这个职位。
所以，当那些优秀学生正在苦修艺术史课程的时候，我已经有了第一手的会计实践经验了。不过，我要说的不是这个。
8.有一天，咖啡馆的全体工作人员，开会讨论两件事。第一件事，有人建议开除一个服务员，这个服务员正巧是我的好友。第二件事，我们要选一个总经理。
所有人很快在第一件事上达成一致，因为我的好友的服务水平实在太糟糕了，而且心不在焉。
9.但是，他的最大优点就是高大英俊、仪表堂堂。讨论第二个问题的时候，我提出让他来当总经理，其他人勉强被我说服。所以，当天会议的决定，就是开除他，同时聘请他担任总经理。
后来，我的好友干得很出色。我从这件事上学到了管理学的真谛。
10.不久以后，我的另外几个朋友，提出一个创业计划。他们想组成一个学生团体，承包宿舍的管理工作。也就是不再聘请外来人员，单纯靠学生打工的方式，解决宿舍楼的维护、保卫和清洁工作，并且对违反住宿规定的学生实行罚款。他们觉得，这个计划可以盈利。
本来我以为，校方不会支持这个计划。但是院长说，只要下一年的住宿学生，大多数人同意这个计划，校方就不会反对。
11.这本来很难做到。但是，这里面有一个漏洞，我们只需要让大多数学生说，他们“计划”第二年继续住在这里就行了。而对于许多学生来说，只要允许随时改变主意，你让他们说“计划”干什么，他们是无所谓的。
我从这件事上学到，任何规定只要有针眼大的一个漏洞，就会有人试图开着卡车闯过去。而且最终来看，车上的人比车下的人更受益。
12.院长又提出要求，我们必须首先制定一个宿舍管理章程，并且得到大多数学生的投票同意。要让大学生们投票同意一个对他们进行管理的制度，几乎没有可能。于是，我在暑假里偷偷起草了一个草案，没有告诉任何人。
13.秋天开学的时候，我们召开了章程起草大会，听取每个学生的意见。我没说草案已经写好了，只是让每个人尽情发表意见。结果不出所料，各种意见针锋相对，所有人吵得不可开交。
会议结束的时候，我表示愿意根据大家的意见，志愿起草这份章程，并且保证让各种想法都有所反映。一个星期后，我拿出了自己的草案，一个字都没修改，对别人说他们的意见都已经反映在其中了。这份草案就这样得到了高票通过。我从这件事上学会了如何“收买”他人的支持。
14.接下来的两年，我和朋友们都以管理人员的名义，免费占用宿舍的单人间，并且领薪水。有时我名义上做宿舍楼保安，实际上在楼里做晚自习，这样就有报酬，甚至我打扫自己房间，都可以领到清洁费。这就是当企业家的好处。
15.大学毕业后，我又去商学院读了mba。这些经历使我认为，企业家是可以被培养出来的。我总结了一些差生应该学会的东西。
16.多种技能的结合。
成为企业家的第一步，就是要让自己变得有价值。任何一个普通的学生，都不可能在某个单独的领域出类拔萃，成为世界级高手。但是，你可以在几个不同的领域都达到不错的水平，这并不是很难。我的艺术才能有限、只掌握一些基本的写作技巧、有一点起码的幽默感和企业管理知识，我把这些才能结合起来，就创造出了《呆伯特》。这个世界上，比我优秀的画家、作家、幽默的人和管理学大师有的是。但是，能够把这些东西结合在一起的人，就非常少。价值就是这样被创造出来的。
17.别怕失败。
如果你真的在冒风险（很可能你就该这么做），那么90%的时候，你会失败。这里的关键是，不要白白失败，要从失败中获得收获，在将来派上用处。我的第一份工作是银行，结果我失败了；第二份工作是电话公司，也失败了。但是，我从失败中对这些职业有了深切的体验，后来我把它们都画进了《呆伯特》。你应该把失败看做通向成功的一种过程，而不是需要回避的障碍。
18.行动第一。
大学毕业的那年，我问导师，怎样才能成为一个银行家。他说找到银行业最有革新性的部门，然后加入这个部门。我确实这么做了，但还是失败了，银行不适合我。但是，导师的话是对的：找到人们正在做事的那些地方，离行动越远，你越不可能成功。
19.培养运气。
你没法控制运气，但是你可以让好运气来得容易一些。为了成功，首先你必须有所行动。如果没有结果（90%的时候是这样），那么换件事做。你坚持得越久，好运气的可能性就越大。
20.克服恐惧。
大学时，我曾经选修演讲课，感觉用处不大，因为它教的是，如何在公众场合掩饰自己的紧张。毕业后，我听了dale carnegie的课程，却受到极大启发。它完全不讲演讲技巧，而是训练你享受在公开场合发言的乐趣。当你在人群面前变得放松的时候，就自然而然会讲得好。我在这里不是为它做广告，而是想说人们需要训练的东西，其实是如何用热情取代恐惧和害羞。这是企业家的基本技能。
21.简洁的写作。
我还上过一个商务写作课程，它其实就教你怎么写简单句，如何不用多余的词。简洁的句子，会让思想更有力。你想要例子，就去看看乔布斯和巴菲特的文章。
22.培养说服能力。
消费者心理学、销售技巧、市场推广、商务谈判、市场统计、甚至产品设计，都是说服能力的不同表现形式。企业家全都应该掌握。
23.以上就是我总结的差生应该学习的东西。这肯定不是一个完整的清单，但至少这些东西对我很有用。
孩子们是我们的未来。但是，聪明和优秀的孩子只占少数，大部分孩子恐怕都属于差生。我们真的应该好好想想怎么做了。
（完）
差生是指篇三
走过，回首，遥望。谁的期待在下一秒绽放，谁的冷眼又在那一刻伴随。成功，汐月，欢笑。何时才能降临在我们的身旁。彭黄，无助，失落，对未来的迷茫。谁说，我只剩昨天。谁说，差生没有明天！
其实，在被父母硬“塞”给学校时，我就被赋予了无数的期盼和期望。或许，大多数孩子和我一样，只是与我的选择不同罢了，他们选择的是光环，而我，选择的是自由！
于是，在我死皮赖脸的学也死活跟不上课程时，我便被无端的扣上了差生的帽子
开始，我或许还不是很坏，至少，回家时会乖乖的把作业写好，听课时会乖乖背手做好，还会像听懂了一样向老师点点头。但到最后我实在没耐心糊弄老师了，于是，我变成了真正的差生。
上课不听讲，回家不写作业，上课时顶撞老师，下课独自流浪在校园的角落。这，就是差生吗？
追忆，在这之前，是什么让我变成这样？
是冷眼，是在被骂是同学的冷眼；是嘲笑，是被戏弄时旁人的嘲笑；是讥讽，是没有达到目标时老师的讥讽；是痛苦，是让家人失望是内心的自责。。。
在我看来，我不是一个孝子，没有让父母在别人面前有一点面子，总是别人问：“老王啊，你家孩子学习咋样啊？”总是我爸低着头：“不怎么样，呵呵。。。”其实，我也不是故意的，无数个夜晚，我会暗自看着不解的公式古诗，敲着脑袋拼了命的想懂想明白！可总在一次次失败后落下悔恨的泪水。悔自己前一秒没有认真听课！恨自己天生不是学习的料！这些，你们懂吗？不，你们不懂！做大人的只会一次次的骂我们，只会一次次的从我们喊：“你太让我失望了！”可我们真的想这样吗？也许，至不全是我的错。也许，在被老师骂过之后，有朋友来告诉我：“没关系，不用太在意，我帮你。”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在我又一次考不及格时，有老师告诉我：“下次，我希望你能成功！加油！”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在又一次失落时，父母过来说：“虽然失败了，我想你已经尽力了，加油！你依旧是我们的骄傲！”这样的话，我想我会是好孩子。
也许，是我自己的原因，是我自己不认学，这怨不得别人。但是，如果再给我点鼓励，我想，我不会连点自信都没有！
其实，好孩子们，请不要看不起我们差生，我们只是不想学，只是明白自己学也跟不上了。如果，当初在努力一些，我们会比你们强！好孩子们，请不要一犯错误就往我们身上推，我们虽然上课不认真听讲，但我们不会打扰你们考大学，毕竟，我们赔不起。
我想如果你们愿意帮我一下，只一下，我们就不至于把青春拿去赌明天！
我们不是没有梦，真的，无数个梦境，虽迷茫，至少可以看到未来的我，可醒来，只有独自彷徨。。。我们也曾幻想，如果当时再加油一下，在努力一下，我们也许是另一个摸样。可那都是如果了，我们的梦，我们的未来，也只能在泪水里生存了。曾经梦想写在纸飞机，在夜晚放飞，期待第二天它会实现。而如今，与我一起的只有月光，那么皎洁，清晰的映出我的伤。
独自走在校园的小路上，身边的优秀学生对我指指点点。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也当啊！虽然嘴硬，可我想要的，不过是一个拥抱，一个微笑，一个温暖，一句鼓励。这些，真的就那么奢侈吗？你们就那么吝啬吗？
其实，我们也想当好孩子，可我们真的做不到听话，做不到乖巧。在外面野惯了，总会希望你们理解，可你们不理解，爸爸，妈妈，老师，同学，请原谅我们。
差生的夜伴奏哭红的眼，放走心愿只受月光的怜，害怕作业反正我像看不见，等钟到了七点就是明天；差生像是走在陌生的街，却也希望能够把梦实现，害怕眼光反正我不想看见，谁说我就只有昨天？ 我们都不是坏孩子，明天的路依旧在，我们依旧大踏步着前进，因为我们有梦想，有期盼，我们也会努力生活。
我们都不是坏孩子，我们的明天依旧精彩！
差生是指篇四
关于“差生”这个说法
那天看到悠然见南山老师在我的《小鸡是“温度”培养的吗》一文后留言说，看到我用“差生”这个说法，“有些心寒”。他说——
也许孩子由于天赋不好，可能暂时学业成绩相对落后一些，可是我们无法预测他们的未来，爱迪生不就成了发明家了吗？所以，三百六十行，行行出状元！请您注意：需要关怀与呵护的正是您所谓的那些“差生”！好学生遗传素质好，不是我们教出来的。您能说连专科也考不上，甚至只能上职教的那些将来都成不了才吗？
我估计类似看法的老师是很多的。我对老师们真诚地爱着所有学生，包括成绩不好的学生，非常敬佩。因此理解这些老师的心情。
这里实际上有两个问题，一是对这样的学生可不可以用“差生”这个词？二是这些成绩不好的学生以后能否成才？后一个问题我觉得很简单，只要明确了成才的含义，是“三百六十行，行行出状元”，那这个问题就不是问题了。对此我不想多说了。我想谈谈第一个问题。我和悠然见南山老师一样，正是因为对所有学生，特别是表现不好成绩不好的学生充满关爱，希望他们以后能够在自己的基础上尽可能有所提升，甚至成为人才，所以才把重点放在如何转化他们上。当然，如何转化的前提是如何看待，而如何看待就涉及到“称呼”了。“后进生”，有时候我们更直接地叫“差生”。但有人说“差生”带有歧视性，好像一说“差生”就把学生贴了标签定了性，便改称“后进生”。其实，“后进生”不也是一种标签和定性吗？语气似乎要缓和一些，但本质都一样，都是说某个或某些学生不优秀，一贯表现不好，成绩也很差。于是，又有老师或专家发明了许多叫法来称呼这样的学生：“个性生”（不是“差”，只是有“个性”）、“潜力生”（这样的学生成绩虽然差，但有潜力）、“待优生”（等待“优秀”的学生）、“学困生”（学习困难的学生），等等。然而在我看来，这都不过是掩耳盗铃。因为不管叫什么，教师对这类学生的认识是明确的，就是“差”，就是“后进”。其实，“好”与“差”，“先进”与“后进”，是一种客观而动态的存在。所谓“客观”，就是你不叫它也存在；所谓“动态”，就是“差生”也好“后进生”也罢，在不同程度上是可以转化的，向“先进”和“优秀”转化。既然如此，我们与其在叫什么上变着花样地“发明”称呼，不如在如何善待如何转化方面动脑筋。所以，我认为，“差生”这个说法是可以用的，但不要用于称呼，而用于分析研究。什么意思呢？就是我们不能直接用来称呼学生，比如：“喂，差生，过来过来，我和你谈谈。”但我们在研究学生状况时，完全可以在文章中，甚至在班科会（班主任和科任老师会）上分析发言时用这个说法。我不认为这样就是在“歧视”某些学生。还是那句话，重要的不是怎么个叫法，而是如何对待。
苏霍姆林斯基的著作中，谈到这类学生时，用的是“难教儿童”，我看其含义也和“差生”和“后进生”差不多，只是他的重点放在“教师难教”上，但为什么“教师难教”呢？不就是因为这类学生“差”吗？可是，尽管“难教”，但苏霍姆林斯基却没有放弃，而是花了大量心血几十年如一日的和这些孩子打交道，在爱他们的同时研究他们。苏霍姆林斯基的研究，不是冷静的分析，而是充满感情的投入，是全身心的实践。与学生一起摸爬滚打，和学生心心相印。他身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。我看，在这一点上，的确要向苏霍姆林斯基学习。
我估计我的这些话一时也说服不了悠然见南山老师。如何称呼这类学生，争议肯定会继续的。我也不强迫其他老师接受我的观点。但我更愿意和包括悠然见南山老师在内的一切有爱心的老师一起，继续探索转化“差生”的途径，积累更多的教育智慧。
